戏剧教学在初中英语课堂中的运用

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巧用戏剧元素助力英语课堂

巧用戏剧元素助力英语课堂◎张燕引言“教育戏剧”是个舶来词,最初是作为“Drama In Education”的译名产生的。

美国儿童剧场联盟给它下的定义是:一种即兴的、非演出的、以过程为中心的戏剧形式。

然而随着研究领域的推移与深入,这一概念出现了TIE、创作性戏剧、戏剧教学法、戏剧教育等多种泛化形式,实际上,关于教育戏剧的译介在中国并未完全统一。

在国内,李婴宁教授认为“教育戏剧是在普通教育或民众戏剧活动中,把戏剧方法应用于课堂教学和社区民众的戏剧活动”。

台湾学者张晓华认为教育戏剧是“运用戏剧与剧场之技巧,从事于学校课堂的一种教学方法”,实质是将教育戏剧作为一种教学方法,应用于语文、数学、英语等课程的教学。

结合国内外学者对教育戏剧的认识来看,教育戏剧最初用于课堂,随着发展,其外延有所扩展,社区、社会上都有广泛运用。

笔者将“教育戏剧”作为一种相对“狭义”的、为学校课堂服务的教学方法。

笔者认为教育戏剧是指“在教师有目的、有计划地指导下,以学生的活动过程为中心,采用即兴表演、角色扮演等方法进行,参与者扮演、想象、反思人类真实的经验或想象的体验,达到启迪心灵、塑造健全人格的一种教学方法”。

当前“教育戏剧”在欧美国家以及港台地区已经开展的如火如荼,学者及中小学的一线教师们通过教育戏剧在课堂教学中的应用,不仅使学科知识更加容易被接受,同时也极大地增强了学生的学习积极性和好奇心。

大陆地区的教育戏剧尽管发展缓慢、干扰因素较多,但总体来说还是处于不断前行的状态。

加之《中国学生发展核心素养》的发布明确了当前学校的教育目标是培养“全面发展的人”,是从多方面培养学生的综合素质。

而教育戏剧作为一种课堂上的参与体验式教学,正是通过多种活动形式充分发挥学生的主体作用,引导学生主动表达,积极合作,发挥创造力与想象力,在自主学习的过程中获得学科知识,并提高综合素质。

在英语教学中,运用教育戏剧,有利于促进学生核心素养的发展。

1.教育戏剧融入初中英语学习的课例分析本节课的教学内容选自译林版八年级上册第3单元A Day Out Comic strip&Welcome to the unit版块,此版块里面设计的知识点较简单易懂。

基于英语学习活动观在初中英语戏剧课程中的实践分析

基于英语学习活动观在初中英语戏剧课程中的实践分析有人说，英语有着丰富多彩的语言，而使英语变得更加有趣和生动。

为了让学生能够更好地掌握英语，初中英语课程开设了英语戏剧课程，利用戏剧表演来激发学生对英语学习的兴趣，以及增强学生对英语的认知。

本文旨在通过开展英语戏剧课程，基于英语学习活动观，来分析初中英语戏剧课程的实践。

首先，在英语戏剧课程中，学生能够更深入地理解英语语言。

学生可以通过观看戏剧表演，把握英语发音的精髓，尝试发出准确的英语语音，丰富学生的英语口语能力，促进学生对英语的理解。

此外，在学习英语戏剧时，学生可以通过模仿表演、讨论和分析表演，熟悉英语句子结构，以及学习不同语境下的使用方法，提高英语水平。

其次，英语戏剧课程不仅是一种语言学习方式。

它可以帮助学生建立正确的态度，增强学生的文学素养和艺术素养。

通过学习英语戏剧，学生可以认识到英语文学的魅力，了解世界的不同文化，并且可以更加团结，培养学生的沟通能力。

同时，学生还可以通过学习英语戏剧，培养他们的艺术修养和创造力，加强他们的表现力，促进学生多方位发展。

最后，在开展英语戏剧课程时，教师需要注意一些方面，以确保学生能够获得最大的收益。

首先，老师应该尊重学生的意见，并且采用丰富多样的方法，激发学生的学习兴趣；其次，应注重引导学生深入研究，指导学生理解戏剧表演内容，深入地了解英语的语言规则；最后，应激励学生参与课堂活动，让学生学习到更多的知识，并发挥他们的潜力。

综上所述，基于英语学习活动观，初中英语戏剧课程可以帮助学生深入理解英语，增强英语口语能力、文学素养和艺术素养，加强学生的表现力，促进多方位发展。

但是，教师仍然应该注意一些方面，如尊重学生的意见、采取多样的方法引导学生、鼓励学生参与课堂活动等，来确保学生能够得到最大的收益。

浅谈初中英语教学中“教育戏剧”的实施

浅谈初中英语教学中“教育戏剧”的实施【摘要】教育戏剧在初中英语教学中扮演着重要的角色。

它不仅可以帮助学生提高英语口语能力，还能促进学生情感体验和沟通能力的发展。

通过参与教育戏剧，学生可以更加积极地学习英语，激发学习兴趣。

教育戏剧还能提升学生的合作精神和团队意识，促进学生综合运用语言能力。

教育戏剧在初中英语教学中具有重要性，未来有着广阔的应用前景。

为了更好地发挥教育戏剧的作用，我们需要深入研究更多的实施方法，以更好地促进学生的英语学习和全面发展。

【关键词】浅谈、初中英语教学、教育戏剧、作用、定义、特点、英语口语能力、情感体验、沟通能力、学习兴趣、合作精神、团队意识、综合运用语言能力、重要性、应用前景、实施方法。

1. 引言1.1 介绍教育戏剧在初中英语教学中的作用教育戏剧在初中英语教学中发挥着重要作用。

通过教育戏剧的实施，可以帮助学生提高英语口语能力，培养他们的情感体验和沟通能力，激发学生学习英语的兴趣，提升学生的合作精神和团队意识，促进学生综合运用语言能力。

教育戏剧不仅可以帮助学生更好地理解英语知识，还可以激发他们的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。

通过参与教育戏剧，学生们可以在轻松愉快的氛围中练习英语口语，积极参与角色扮演和对话表演，从而提高他们的口语表达能力。

教育戏剧还能促进学生情感体验和沟通能力的发展，使学生更具表现力和沟通技巧。

教育戏剧在初中英语教学中的作用不可忽视，对学生的全面发展具有积极的促进作用。

1.2 概述教育戏剧的定义和特点教育戏剧是一种结合教育和表演艺术的教学方法，通过戏剧表演的形式来促进学生的学习和发展。

教育戏剧不仅关注学生的语言能力的提高，还重视学生的情感、沟通、协作和创造力等方面的发展。

其特点包括：1. 情感表达：教育戏剧通过角色扮演和情境模拟等方式，帮助学生表达和体验各种情感，从而提升情感体验和表达能力。

2. 沟通能力：教育戏剧要求学生通过表演和互动来传达信息和观点，从而促进他们的口头表达和交流能力。

初中英语教学中“教育戏剧”实施的意义

初中英语教学中“教育戏剧”实施的意义美国学者特雷尔·克拉申通过大量分析认为，在语言学习方面以下三种方法可起到良好促进作用：教师营造愉悦轻松的学习氛围，有助于减轻学习压力，降低学生出现焦虑情绪的概率；学生在学习上出现较强的动机；学生充满学习的自信心。

“教育戏剧”是一门综合性艺术学科，在创作和排演的过程中可以锻炼学生的语言表达能力、组织协调能力和团队合作能力等，还可以帮助认为语言学习枯燥无味的学生，增强其自我学习的动力。

戏剧课程不是简单地教学生演戏，而是借助表演的形式和活动，开展综合性教育。

演出一场完整的剧目往往需要集语言、形体、音乐、美术等多元技能于一体，是“全人发展”的体现，是情感的释放和诱发。

通过戏剧活动，学生可获得细致的观察力、丰富的想象力、专一的注意力、敏锐的感受力、准确的判断力、适当的控制力、灵活的适应力、多变的模仿力、深刻的理解力、快捷的应变力、较强的表现力，还有较强的信念感、真实感，以及鲜活的形象感、节奏感、幽默感。

“教育戏剧”以独特的方式对知识进行多维度的诠释，有着令学生感到惊喜的魔力，其不仅能够锻炼学生的身体技能（因为在课堂的戏剧表演过程中，学生需要做到控制自己的情绪、平衡自己的状态、模仿主人公的性格特征等），还能锻炼学生的语言能力（因为表演涉及口语表达、阅读理解、写作创作等）；不仅能够训练学生的视觉能力（因为需要觉察、感受、探索世界），还可以培养学生的音乐节奏技能（因为在乐感上要有一定感知，才能更好地演绎一些歌舞剧）。

这样的知识演绎方式完美地诠释并实践了多元智能理论（multipleintelligences）：自然观察能力、逻辑推理能力、人际交往能力、内省、身体运动能力、语言、视觉—空间能力、音乐—节奏感知能力。

英语“戏剧教育”实施对促进学生的全面发展、提升学生英语语言能力起到积极的推动作用，可使学生性格更加开朗，为学生创设丰富的语境，呈现贴近真实生活的鲜活语言、声情并茂的人物情感及内心世界，不仅能很好地调动学生学习的积极性，还能为学生认识自我、认识他人、认识世界提供难得的平台和机会。

英语戏剧教育在初中英语教学中的作用-2019年精选文档

英语戏剧教育在初中英语教学中的作用一、引言在我国教育不断改革的进程中，英语教育改革一直都是大众关注的热点。

英语的学习越来越强调实用价值，然而我国现今的英语教学大都是只重视语言符号识记，语言规则记忆、“刺激―反应”的机械式句型操练[1]，没有真正的重视英语的实际交际功能。

因此，笔者根据自身英语学习的经验以及对初中课堂引入英语戏剧教学的实验，尝试通过引入英语戏剧来促进中学生的英语学习，提高中学生学习英语的兴趣和效率，为当前英语基础教育改革提供一些借鉴和启示。

二、英语戏剧教育背景教育戏剧也可称为应用戏剧，是指以戏剧或剧场的技巧为方法来进行教学工作，借用戏剧这一途径来推进人的认知、情绪、个性和社会性的发展。

法国思想家卢梭的两个教育理念：在实践中学习和在戏剧实践中学习就凸显了英语戏剧教育在教学活动中的重要意义。

英语戏剧教育发源与英国，并且在欧美等国以及我国香港、台湾地区的基础教育中得到充分的发展与广泛的应用。

[2]相比于台湾和欧美地区英语戏剧教育的应用，大陆的英语戏剧教育起步较晚，发展较慢。

直至20世纪80-90年代，有关“英语戏剧教育” 的论文才零星出现。

直到2001年教育部颁布了《艺术课程标准》，第一次将戏剧纳入中小学的教学中。

近几年来相关的研究文献及书籍不断增多，社会教育戏剧团体不断涌现，但总体来看大陆的英语戏剧教育发展仍有很大的发展空间。

三、英语戏剧在英语教学中的作用（一）英语戏剧教育提高学生跨文化交际与理解能力我国的英语学习以及英语教学已经有了相当完善的体系，但此种体系教出的大多是哑巴英语。

然而语言学习的目的是用来交流而不仅以纸上成绩作为衡量英语学习的标尺。

说到对外交流，不得不提一个词，那就是“语境导向”。

[3]戏剧教学可以使孩子们在真实的语言交流场景中以戏剧角色的身份去听和说，真真切切地去感受在不同文化的语境下应怎样与人交流，怎样去以一种转换的思维去理解别人和使自己被理解。

举个例子来说，莎士比亚的十四行诗中，“Shall I compare thee to a summer′s day？ Thou art more lovely and more temperate。

在初中英语教学中教育戏剧的应用初探

2252020年21期总第513期ENGLISH ON CAMPUS在初中英语教学中教育戏剧的应用初探文/张天玮一种。

学生在理解剧本的基础上进行表演，也是对剧本文本的再次分析和解读。

通过对剧本文本的多次解读，学生能够更深入地理解文本的意义。

阅读区别于口语，不具备较强的视觉效果，学生难以体会其中的寓意，容易忽略重要信息。

因此，将英语阅读以戏剧的形式展现出来，可以帮助学生深入地了解文章，尤其是理解能力较弱的学生，通过视觉与听觉的方式更容易吸收理解、把握文章内涵。

教育戏剧为学生营造逼真的语言环境，将枯燥的文字转化为具象的画面，让学生有想象的空间，并通过表演展现出来，在情感上引发共鸣，进而激发学生的阅读兴趣，从而更好地学习英语阅读。

3. 使思想与文字结合，培养思维品质。

随着发展学生核心素养要求的提出，英语教学不再是简单的教授英语单词与语法。

在英语教学中，教师也应当注重学生思维品质的培养。

将教育戏剧应用到初中英语教学中，打破了传统教育的“框架”，学生要表演戏剧、塑造自己的角色，就需要运用创造性思维能力去解决问题。

以笔者教授的苏教版牛津英语9A第三单元Teenage problems为例，reading课文涉及三个主题：学业压力、亲子关系、合理安排生活。

可以在第一课时完成后将学生分成几个小组，分别设计剧本，并将主题演绎出来，在这过程中，学生通过交流会对课本有更深的理解，在学习英语知识的同时找到解压的方式。

改编剧本的任务就需要学生运用创造性思维去完成。

学生要在理解课文的基础上，创造性地去安排角色，设计符合主题和人物设定的台词。

创作的过程也是学生思想解放发散思维的过程。

改写剧本本身也锻炼了学生的写作能力。

从本质上来看，写作是一种动态创作的过程。

初中生正处于较强的表现欲和表达欲的年纪，而改写剧本使学生将思想与文字相结合，并通过表演表达出来。

因此，初中生对改写剧本的模式具有浓厚的兴趣，是普通写作训练的优良补充形式。

将戏剧应用于初中英语教学的对策建议

将戏剧应用于初中英语教学的对策建议戏剧是一种强大的艺术形式，可以激发学生对于学习英语的兴趣和积极性。

结合戏剧元素和英语教学，可以帮助学生更好地理解和运用英语，并促进他们的口语表达能力和团队合作精神。

以下是将戏剧应用于初中英语教学的对策建议：1. 选取适合学生水平的戏剧剧本：选择适合初中学生水平和兴趣的剧本非常重要。

剧本应该具有简单的对话和情节，以便学生更容易理解和表演。

可以选择一些经典的童话故事，如《白雪公主》或《灰姑娘》，也可以根据学生的兴趣选择其他主题的剧本。

2. 分角色分组表演：将学生分成小组，每个小组扮演剧本中的不同角色。

这样可以激发学生们的创造力和表演能力，同时培养他们的合作精神。

每个小组可以分配一个导师或老师，帮助他们理解和演绎剧本。

3. 进行角色扮演练习：在学生开始正式表演前，可以进行一些角色扮演的练习。

这些练习可以帮助学生更好地理解和表达角色的感情和动作，并且可以培养他们的语言表达能力。

可以让学生模拟不同情景下的对话，如购物、就餐等，并鼓励他们运用剧本中的词汇和句型。

4. 制作舞台背景和道具：学生可以参与舞台背景和道具的制作，这有助于他们更好地理解剧本情节和角色的环境。

他们可以用纸板、彩纸和其他材料制作道具和背景，这样可以增加学生对于英语学习的投入感和创造力。

5. 进行排练和演出：学生可以进行多次排练来熟悉剧本和角色，并提高他们的表演技巧和自信心。

演出可以在班级内进行，也可以邀请其他班级或学校师生观看。

演出结束后，可以进行简短的讨论和反馈，鼓励学生互相评价和提出建议。

6. 制作戏剧记录：学生可以记录他们的表演，包括舞台排练和演出。

这可以帮助他们回顾和改进表演，同时也可以为其他学生提供学习和参考的资源。

7. 创设舞台演出机会：学校可以组织戏剧节或其他相关活动，为学生提供更多表演的机会。

这不仅可以展示学生的成果，还可以培养他们的自信心和舞台表演能力。

戏剧教学法在初中英语教学中的应用

戏剧教学法在初中英语教学中的应用作者：王嵩松来源：《中学生英语·外语教学与研究》2019年第11期初中英语作为初中生的主要学科，在初中阶段的学习中占有重要的地位，英语作为一门外语如果没有良好的英语语感，对学生来说会有很大的学习难度，因此在初中英语教学中，教师不仅要将英语的语法和词汇等基础知识让学生扎实掌握，最重要的是要培养学生的英语语感，加深学生的英语文化底蕴，这样才能够让学生更好地了解英语文化，才能够将英语学习的精髓牢牢地把握好，这样也会很大程度地提升学生的英语综合素质，如今随着英语教学的不断改革，在初中英語教学中，戏剧教学法的运用更为广泛地发展起来，通过戏剧法教学，可以引导学生主动地去体验、感悟并掌握英语语言知识和技能。

1. 戏剧教学法的概念戏剧法教学方法最先是由伟大的启蒙思想家和教育家卢梭提出来的，一经提出，便得到了广泛的应用，并且延续至今，戏剧教学法顾名思义就是将戏剧的形式引入到英语教学中，这种教学方法旨在将人文教育、跨学科学习和艺术教育等不同类型不同层次的教学模式集中到一起，并使其相互作用，产生紧密的联系，旨在培养学生英语综合素质的提升，并通过戏剧法教学了解英语国家文化底蕴、增强英语语言语感，并感受到英语语言的魅力。

如今，戏剧教学法已经在国外英语教学课堂上广泛地应用起来，一些非英语母语的国家都相继地采用了这样的英语教学方式，并得到了较为理想的教学效果，在我国的初中英语教学中也对戏剧教学方法进行了初探。

2. 戏剧教学法在初中英语教学中的应用2.1运用戏剧教学法，锻炼学生英语语感戏剧教学法的在教学课堂上的运用，教师可以为学生设置出戏剧的情景，让学生通过英语表达将戏剧表演出来，通过表演的形式，会有效地激发学生的学习兴趣，为了将戏剧表演编排好，学生会主动地去收集材料，整理台词，这就促进了学生的自主学习能力，收集资料和台词探讨的过程中也是对英语词汇和语法的学习，并且对学生的英语听说能力都是一种很好的锻炼，练习台词的过程也是不断地对英语词汇进行复述和练习，这样会促使学生英语运用能力的提升。

Drama在初中英语教学中的运用

- 102-校园英语 / 基础教育Drama在初中英语教学中的运用江苏省邗江中学(集团)北区校维扬中学/卜蓓【摘要】通过教学案例阐述drama对学生英语学习兴趣、小组合作以及培养学生想象力、创造力，表达能力的重要作用，也是提高课堂效率的有效手段。

【关键词】Drama 创造力表达能力团队合作能力提高课堂效率一、Drama定义“Drama”指在虚拟语言环境中扮演各种角色，有多种戏剧形式。

如：Games, Role-playing, Writing in role, Teacher-in-role等；通过这些活动，学生运用语言创设真实情境，活学活用；学生在熟悉安全的情境下大胆表达，更加自信；参与者在互动中发挥想象力，合作学习。

二、Drama在课堂上的运用1.Drama在welcome 教学中的运用。

学生步入中学英语课堂，第一单元This is me！如果同学们对第一节课印象深刻,忘却害羞造成的哑巴英语，把英语课堂当作自己的课堂，好的开始是成功的一半。

Drama在self-introduction中有举足轻重的地位：A.学生分成4人一组，首先自我介绍：Hi, everybody! I am Grace, I am graceful, and I like eating grapes. 从英文名，性格，再到爱吃的水果都是以G开头的单词，层层推进，给学生亲切活泼的印象。

B.鼓励每位同学模仿example 介绍自己。

此活动新颖，挑战初一学生词汇C. Training introduction. For example: S1：I am Anna , I am active, I like eating apples . S2: I am Lucy, I am loyal, and I like eating lemon. This is Anna, she is active, and she likes eating apples S3: I am Tom, I am true, and I like eating toast. This is Lucy, she is loyal, and she likes eating lemon. This is Anna, she is active, and she likes eating apples .S4…直到第4位学生把小组内每一位成员认识完。

借助教育戏剧，提升初中英语课堂品味的思考

借助教育戏剧，提升初中英语课堂品味的思考作者：姚晓清来源：《校园英语·上旬》2022年第02期摘要：教育戏剧不同于传统的戏剧表演形式，是戏剧和课堂深度融合的一种新型教学模式，通过戏剧表演的形式让学生们在一个安全愉快的环境之中完成知识的深度掌握，有助于提高学生的学习兴趣，让学生们更加积极地投入课堂，既活跃课堂氛围，也能够潜移默化之中传递人文价值，让课堂增加了美育教育。

将教育戏剧应用到初中英语课堂上更能够增加学生们英语口语交流的能力，提升初中英语课堂品味。

本文主要探讨了借助教育戏剧提升初中英语课堂品味的可行性和实践模式。

关键词：教育戏剧;初中英语;课堂品味作者简介：姚晓清，福建省福州市闽侯县上街实验学校。

引言张晓华老师在《创作性戏剧教学原理与实作》一书中提到的概念，教育戏剧指的是“在普通教育中，把戏剧应用于教育的方法”。

这种教学法已经在欧美地区广泛推行，在英国某些学校甚至已经开设了相关专业。

在国内，也有越来越多的老师开始研究该理论，并重点放在了中小学的课程教学中。

中学英语是学生英语学习的重要阶段，新的课程改革目标指出，要培养学生们的核心素养，让学生们掌握和英语学科有关的综合素养技能，同样具备优良的品格和人文情怀。

教育戏剧在初中英语课堂的运用无疑是切合时代发展需求的，切合学生们发展需求的。

借助教育戏剧，能够很大程度上改善英语课堂上教学效率不高的问题，也能够有效提升学生们的学习兴趣，对相关的实践模式进行思考能够让教育戏剧的应用更加完善。

一、在初中英语课堂上开展教育戏剧的可行性不可否认的是，尽管随着新课程改革的不断深入，很多初中英语课堂都逐渐引入新型教学模式和教学设备，改善了传统的“灌输式“和“填鸭式”授课模式，但是仍旧存在着些许不足。

比如在很多教育资源不够发达的中学地区出现的“哑巴英语”现象，以及普遍的以应试教育为培养目标，以刷题练习为主要任务的初中英语课堂。

现代化教育不断改革的当下，首先便是要正视这些英语课堂上可能存在的问题，再依据教学的实际情况不断进行改革。

浅谈初中英语教学中“教育戏剧”的实施

浅谈初中英语教学中“教育戏剧”的实施引言在初中阶段的英语教学中，教育戏剧作为一种非常有效的教学方法，被越来越多的教师和学生所接受和应用。

教育戏剧的实施在很大程度上可以增强学生对英语知识的理解和应用能力，提高他们的英语口语表达能力。

本文将就初中英语教学中教育戏剧的实施进行探讨，并分析其优势和实施过程中的注意事项。

一、教育戏剧的定义教育戏剧是指在教学过程中，通过戏剧形式来达到教育目的的一种教学方法。

它将教学内容与戏剧元素相结合，让学生在参与戏剧活动的过程中，体验并理解学习内容，达到知识的掌握和技能的提高。

二、教育戏剧在初中英语教学中的优势1.激发学生的学习兴趣：教育戏剧运用生动有趣的教学形式，让学生更好地投入到学习中，激发他们的学习兴趣和积极性。

2.促进学生的口语表达能力：教育戏剧通过让学生参与角色扮演，提供了实践口语的机会，帮助他们克服语言障碍，提高口语表达能力。

3.加深对知识的理解：教育戏剧不仅能让学生直观地感受到英语知识的运用，还可以通过角色扮演的方式深入理解知识，提高对知识的记忆和理解力。

4.培养学生的团队合作精神：教育戏剧需要学生合作完成，通过角色分配、对话演练等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

5.丰富课堂教学形式：教育戏剧可以丰富课堂的教学方法，突破传统的教学模式，使学生在活动中身临其境，帮助他们更好地理解和记忆知识。

三、教育戏剧在初中英语教学中的实施过程1.确定戏剧目标：根据教学内容和学生的水平，确定教育戏剧的目标，明确想要达到的效果。

2.设计戏剧活动：根据目标，设计适合的戏剧活动，包括角色扮演、对话演练等，确保活动能够有效地达到教学目的。

3.分配角色：根据学生的兴趣和能力，合理分配角色，并给予相应的指导和辅导。

4.练习对话：学生在分组进行角色扮演之前，需要进行对话的练习，熟悉对话内容和表达方式。

5.组织演出：学生分组进行角色扮演，并进行演出，为其他同学展示他们的戏剧成果。

6.总结分享：在戏剧表演结束后，教师可以进行总结和分享，帮助学生发现问题，提出改进意见。

英语戏剧化

英语学习也能“戏剧化”本文作者：本报记者田文期号：10阅读数：7159评论打印收藏“Do human beings ever realize life while they live it?－every,every minute?”“Do you know what I love most in the world－do you?－Money.”这些不是教材中枯燥的句子，而是学生在英语戏剧表演中的精彩对白。

如今，英语课堂不再是千篇一律地说教，莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》、童话经典《美女与野兽》、阿拉伯传说《阿里巴巴与四十大盗》，甚至中国话剧《雷雨》等人们耳熟能详的故事都被搬上英语课堂，由学生用英语演绎时尚又富有激情的戏剧。

目前，全国不少大学课堂在英语戏剧教学上做出了有益的尝试。

北京大学的“英语戏剧实践课”开设于2002年，当时仅仅作为英语系的限选课，3年的时间里，它已“实践”得卓有成效。

今年第一学期伊始，“戏剧实践课”首次面向全校开放，选课人数竟达4000多名。

“这个数据足以说明学生对戏剧教育，这类属于人文教育类课程的巨大需求。

”北大外国语学院院长程朝翔教授感叹道。

戏剧与教学的融合使得英语学习日益呈现出时尚化、多元化的一面，英语戏剧教学也越来越受到教育界的关注。

暑期在北大举行的“首届美国戏剧国际会议”上，“英语戏剧在大学英语教育中的地位和作用”成为与会专家的讨论热点。

程教授认为，戏剧是一门综合艺术，既涉及文学、美术、音乐、表演……也涉及到公关、北大学生张征扮演亨利五世。

宣传、推销等。

作为人文教育的一个部分，英语戏剧教育可以满足学生多方面的需要。

通过英语戏剧实践可以陶冶情操、思考人生哲理、培养团体精神、训练演讲口才，还可以提高英语水平，了解外国文化。

“作为一门人文课程，…英语戏剧实践课‟的宗旨是培养学生的全面能力。

”程教授说，“这些能力有助于学生成为合格的外语或者戏剧专门人才。

”美国著名演员、导演和剧作家Joseph Graves在本次国际会议的戏剧观摩演出中，自编、自导、自演了《瑞维尔的莎士比亚世界》一剧。

论话剧表演在英语口语中的应用 ——以英语话剧《白雪公主》为例

论话剧表演在英语口语中的应用——以英语话剧《白雪公主》为例摘要：在研究初中英语口语课堂策略的过程中，笔者以英语话剧表演作为教学手段，帮助学生提高口语水平，习得语言技能，提高语言水平。

本文从英语话剧表演的意义出发，阐述英语话剧具体操作，及研究的不足之处。

关键词：英语口语；话剧表演初中学生语言获得能力极强，英语话剧表演摒弃“教师至上而下输出语言知识”的模式，实现学生为中心教师为指引者，培养学生习得英语进行交际能力。

一、以话剧表演在课堂上应用的意义。

1.在真实的语境中获得语言技能。

话剧表演正是区分于传统英语课堂中的朗读、背诵等只注意词汇、句式、发音，关注神态、情绪、语气、肢体语言等在交流中的功能。

话剧的身临其境感延伸了英语学习的时空感，让学生在情境中投入到多层面的语境。

2.在实践中习得实际综合技能。

话剧是以语言、动作、舞蹈等形式叙事的舞台艺术表演，对参与者的综合协调能力有极大的要求。

在表演的准备阶段，学生对课文内容合理改写；统筹安排道具、服装、音乐等；表演练习阶段对神情语气的揣摩；表演过程紧凑感与相互配合，都促使学生变成活动参与者，拓宽学生视野，提高学生英语感知力。

3.激发学生学习英语口语兴趣。

学生自主安排人员角色与职责，调配资源，话剧表演活泼而多彩，正好符合青少年心理特点，激发学生创作的热情，调动学习英语的积极性。

二、具体操作步骤、研究过程1.剧本的改编与编排。

在《Cartoon》这一话题下，笔者提出《Snow White》话剧表演，让学生以小组为单位分工合作中去分析《白雪公主》人物形象、德育情感（真善美，对抗黑暗与邪恶），搜索收集相关资料、编写剧本、练习对话。

教师是引导者，比如学生喜欢搞笑的情节，但若在偏离主题，或语言错误等，教师及时提醒。

2.人员的协调与角色的敲定。

主角会有更多的人热衷于挑战，特别是英语成绩更好的学生，希望自己受万众瞩目，但人员之间应该如何协调，谁演王子公主，谁演树，建议教师更多作为旁观者，在没有太尖锐矛盾的情况下让学生学习协调、让步、合作，学习挑战自己不擅长的任务。

英语戏剧类文本读写结合的教学模式探究

英语戏剧类文本读写结合的教学模式探究作者：曹然来源：《云南教育·中学教师》2021年第11期初中英语作为英语学习者的基础教育学段，需要提供给学习者丰富且真实的学习素材。

戏剧，作为一种融入了多种元素的综合艺术表现形式，同样也被编入教材。

它能够从视、听、说和肢体表演等各方面对事件进行整合与提炼。

阅读戏剧文本，能够激发学生的阅读兴趣，锻炼学生理清故事脉络的能力，教会学生感受人物性格，培养逻辑性和批判性思维，拓宽学生对于不同文体的学习视野。

而依据戏剧文本的表演，更是能够帮助学生树立信心，使其在社交技巧、合作精神、情感共鸣、肢体语言等方面有所提高，有利于他们健全人格和健康心理的培养。

对于教材中戏剧类文本的教学，多数教师会选择先进行文本的阅读教学，再让学生分角色进行表演。

而笔者则尝试采用读写结合的教学模式，将剧本阅读的输入和学生学习写作剧本的输出相结合，最终引导学生在理解教材中故事的基础上产出故事后半段的剧本，并且表演出来。

在此，笔者以人教版《英语（新目标）》八年级（下册）Unit 6 Section B Hansel and Gretel的教学设计为例，探讨戏剧类文本读写结合的教学模式。

一、初中英语戏剧类文本的文体特征和解读策略戏剧类文体在初中英语教材中出现得不多，但极具特点，有其独特的文体特征需要学生学习，也要求教师掌握一定的解读策略，为学生的阅读搭好支架。

1. 初中英语戏剧类文本的文体特征戏剧一般包含四个要素：冲突、台词、幕和场，以及舞台说明。

而戏剧类文本在人教版《英语（新目标）》八年级（下册）Unit 6 Section B Hansel and Gretel中则只体现了剧本的一部分，严格来说省去了舞台说明，只通过开端的描述和7个场景的对白来展现故事脉络。

从文本特征来看，剧本包含了标题、故事的开端、场景、每个场景中的人物对白和旁白。

戏剧的标题往往简单，选取主要人物的名字或职业，人物的个性或其他特征等，让读者容易记住和理解。

关于初中英语教学中英语小话剧表演的应用分析

关于初中英语教学中英语小话剧表演的应用分析摘要：初中英语教学中采用话剧多样的方式，主要是以教师为主导，充分尊重学生主体地位，以此提升学生英语素养以及语言应用能力，更好的发挥在英语教学中的作用。

在英语教学中要能够充分认识是其价值，并将其应用到实践教学中。

在初中英语教学中要能够认识到英语短剧所发挥的价值，并通过表演的形式提升学生的英语应用能力。

关键词：英语短剧；英语语言能力；策略教学理念指出教育教学中要着重减轻学生的学习，为学生创设民主自由的学习氛围，重视对学生学习兴趣的培养，对学生的课余生活进行丰富。

但是从目前的初中英语教学现状来看，应试教育还是普遍的存在，素质教育并没有得到相应的落实，这也就在一定程度上严重知道教育教学效果的提升，为此，在初中英语教学中如何提升教学效果是亟待解决的问题。

初中英语教学中通过英语短句表演的方式，能够极大的激发学生的学习兴趣，在这个过程当中学生的口语以及交流能力也能够得到极大的提升，对于教育教学效果的强化具有积极的作用。

一、初中英语教学中英语小话剧表演的应用意义（一）提升口语能力在英语教学中可以发现很多学生都是哑巴英语式的学习方式，虽然利用机械背诵的方式能够记住相应的知识内容，考试成绩也不错。

但是口语能力却相对比较弱，与初中英语课程本身的教学目标是不相符的。

而在英语教学中通过英语短句表演的方式，能够让学生在表演的过程当中，提升自信心，并通过反复练习的方式，强化学生的口语能力，也能够对单词句子有更加深刻的理解。

例如在对“Itis a pleasure”和“My pleasure”进行区别的分析时，可以通过短话剧的形式，让学生在不同的语境当中更好地理解这两者之间的差别，以至于在后期如果在遇到这两个短语时能够清晰的辨别。

英语教学中以学生的能说为开始，然后让学生逐渐的爱说想说，最终达到提升学生口语表达能力的目的。

（二）强化跨文化交际能力语言与文化有紧密的联系，以英语为母语的国家自身的文化与国内之间存在很大的差别。

初中英语教学中“教育戏剧”实施的策略

初中英语教学中“教育戏剧”实施的策略结合自身的教学经验，笔者总结出一些可行的策略，希望能丰富课堂活动，提升教学效率，更好地发展学生的英语思维和沟通能力。

（一）精心挑选戏剧活动素材在戏剧活动材料的选择上，教材是主要资源。

“教育戏剧”的使用是为了辅助日常教学，而不是代替教材。

虽然将“教育戏剧”应用到英语教学中有很多优势，但这并不意味着教科书中的每一项活动都要以“教育戏剧”的方式进行。

此外，初中是连接小学和高中的中间阶段，不仅需要开展一些有趣的课堂活动，还需要一定的有意义的语言输入。

因此，教师需要探索如何更有效地使用课本上的材料，并且在课堂上依据课本内容，组织学生开展合适的戏剧活动。

首先，不同类型的教科书应该以不同的方式使用。

不同类型教材的教学重点和教学安排活动可能略有不同，如“Goforit”中每个单元的语言目标都是围绕一系列有趣的故事，它们都是很好的“教育戏剧”资源和课堂活动素材，对此教师需要充分利课本上的资源，设计出种类多样且能让多层次学生受益的戏剧活动。

对于传统的教材，有些简单容易做的戏剧活动可以在课堂上进行，如角色扮演、哑剧及即兴创作。

其次，对于时下流行的绘本或故事书，建议教师基于材料中的故事进行设计，引导学生进行丰富多彩的戏剧展示，从而习得语言知识、发展语言能力。

（二）有效地实施戏剧活动戏剧表演是提高学生综合技能（包括语言技能和社交技能）的有效途径，它可以促进初中生全面发展。

但由于英语课时有限和学业压力较大，戏剧表演的使用应该是适当的。

换言之，戏剧表演不能经常使用，因为它是一项耗时的任务，需要教师和学生共同准备，即并不是每一堂英语课都需要进行戏剧表演。

戏剧表演可以通过三个主要阶段来实施：呈现、准备和表演。

呈现是向学生展示语言材料的阶段，包括学习材料、展示方式和时间。

可以用于戏剧表演的材料有很多种，包括教科书、经典著作、电影等。

对于大多数初中生来说，他们每天课后都要完成一些阅读任务。

这些阅读材料要么是一些英语经典著作，要么是一些从国外引进的教科书，由于其语言纯正，故可作为戏剧表演材料的主要来源。

产出导向法指导下的初中英语戏剧教学实践

产出导向法指导下的初中英语戏剧教学实践□孙孟春1张运桥2（1.徐州市大黄山中学，江苏徐州221000；2.徐州经济技术开发区教师发展中心，江苏徐州221000）摘要：戏剧表演是综合能力的体现，将戏剧教学运用于初中英语教学中，对培养初中生的综合语言运用能力有极大的促进效果。

但目前的初中英语戏剧教学存在形式化与学用分离的问题。

以产出导向法为理论指导，从驱动、促成、评价三个环节进行初中英语戏剧教学，有助于探索学用结合、促进学生综合语言运用能力发展的英语戏剧教学模式。

关键词：初中英语；产出导向法；戏剧教学一、引言《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出“义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础”，强调“语言的实践性”，“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会”，“主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言”，使学生通过英语课程“丰富生活经历，发展跨文化意识”。

将戏剧教学引入英语课堂可服务于以上要求。

戏剧教学，又译为教育戏剧，来源于英文Dra-ma in Education ，是指把戏剧应用于教学活动中，以戏剧的形态学习其他学科知识的一种教学方式；也就是把戏剧元素融合在教育中，用戏剧的形式或者有剧场特点的活动展开的一种教育模式[1]94。

在现行英语教材中，与戏剧相关的教学内容也开始逐渐出现，如译林版义务教育教科书《英语》（以下简称“译林版教材”）九年级上册第七单元Study skills 的主题即为“How to read a play ”，这为英语教师进行戏剧教学尝试提供了素材和支撑。

然而，由于教师对戏剧教学的意义在认知上尚存不足，对在戏剧教学中发展学生语用能力的意识不够，导致操作方法不当，使得戏剧教学在实际课堂中表现出形式化、表面化的倾向，即只是把学生拉出来演一演，并没有将语言学习和综合运用真正结合起来，看似热闹，实则费时低效、学用分离。

本文以上文提到的教材内容“How to read a play ”为例，以产出导向法为理论指导，尝试探索一节学用结合，有益于发展学生综合语言运用能力的英语戏剧教学课。

初中英语戏剧式的课堂教学

谈初中英语戏剧式的课堂教学摘要：经过笔者多年的探讨、研究和实践证明，传统的英语教学方法已经不能适应教育的发展，一般意义的情景教学也没有很大实际性的效果。

因此，在备课时我常常花大量的精力，琢磨出教材中能激起学生心底学习热情的某个亮点。

然后，再想出具有美感、幽默感的较恰当的活动方式，使课堂教学达到一个高潮。

关键词：情景；编剧；愉快备一堂英语课，就如同策划一场英语剧。

下面以一课书为例，谈谈我是怎样策划、编剧、导演一堂普通的英语课。

一、策划策划，在这里就是对上一堂课的打算、想法。

那么，首先要认真研究教材，从教材中找出知识点、趣味点、思想点，然后确定一节课的立足点。

《初中英语读本》（广东省）第二册第四单元第三课，从材料的表面看，这课书既枯燥又有难度。

句型操练部分连配图都没有，学生的学习目的不明确。

因此，我在备课时就设法解决这些问题。

仔细地分析研究教材，就会挖掘出本课的思想性。

课文中有一句突出本单元健康生活主题的句子，可以体现其思想性——“doing exercise is important, but eating the right food is also important. you must eat plenty of fruits and vegetables.”这句话就可以作为本课的立足点。

以此立意寻找材料来体现课文的趣味性，我把“doing morning exercise”这首歌确立为这堂课的主题歌。

对于既枯燥又有难度的句型部分，可以制作体现句型内容的四组动画来操练“need to…”,再配合图片全班训练。

这样，会增强趣味性，降低难度。

然后要求学生用“need to…”造句来达到巩固的目的。

由于动画的刺激，学生的学习兴趣自然会很浓。

对话部分的重点，我通过针对我自己的一个较幽默的问题来解决。

“as you see, i’m so fat. i don’t feel well. i’m unhappy.i want to be slim. what shall i do? give me some suggestions, please.”学生一方面觉得有趣，一方面觉得应该帮老师排忧解难，就会积极思考，在健康生活方面寻找答案。