绘本群文阅读
五年级美术群文阅读《民间故事》教案
五年级美术群文阅读《民间故事》教案一、教学目标通过本教案的研究，学生将能够：1.了解民间故事的特点和意义；2.研究不同的绘画技法和表现手法；3.通过绘画表达故事情节和情感；4.培养学生的创造力和想象力。
二、教学内容1.民间故事的特点和意义；2.熟悉《民间故事》绘本的故事情节；3.研究绘画技法和表现手法。
三、教学步骤第一步：导入活动（5分钟）通过展示一幅绘画作品，引起学生对民间故事和绘画的兴趣，并进行简单的讲解，让学生了解绘画可以表达故事情节和情感。
第二步：认识民间故事（10分钟）1.教师用简单明了的语言介绍民间故事的概念和特点，以及民间故事在文化传承中的重要性。
2.播放一段相关民间故事的动画片段或视频，进一步引起学生的兴趣。
第三步：阅读《民间故事》绘本（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组分发一本《民间故事》绘本。
2.要求学生在小组内互相阅读，理解故事情节和细节，并讨论故事中的情感和价值观。
3.鼓励学生提出自己的解读和理解。
第四步：研究绘画技法和表现手法（15分钟）1.向学生介绍几种常见的绘画技法和表现手法，如线条、色彩、光影等。
2.展示相关绘画作品，解析其中采用的技法和表现手法。
3.鼓励学生尝试不同的技法和手法，进行绘画练。
第五步：绘画表达民间故事（20分钟）1.学生选择一个民间故事中的情节，使用所学的绘画技法和表现手法进行描绘。
2.鼓励学生充分发挥创造力和想象力，展示自己对故事情节的理解和情感表达。
第六步：展示和分享（10分钟）1.每个学生将自己的绘画作品展示给全班同学。
2.学生简要介绍自己选择的民间故事情节和绘画表达的意义。
3.鼓励同学之间进行互动和分享，交流彼此的观点和感受。
四、教学评价1.观察学生的参与度和表现，包括对故事的理解和绘画表达的创造性。
2.收集学生的绘画作品，进行评价和展示。
3.针对学生的不足进行有针对性的指导和讲解，促进他们的进步和发展。
五、教学延伸1.鼓励学生阅读更多的民间故事，并进行绘画表达。
开展群文阅读,为孩子的高效人生奠基
开展群文阅读，为孩子的高效人生奠基作者：刘雪利来源：《报刊荟萃（下）》2017年第02期摘要：绘本阅读开启孩子阅读兴趣之门，群文阅读引领孩子踏上阅读快车道，海量阅读为孩子的阅读人生奠基。
阅读是学生语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。
就让绘本阅读、群文阅读、海量阅读为孩子们的高效人生奠基。
关键词：绘本阅读；群文阅读；海量阅读；阅读兴趣；高效阅读；大量阅读一、绘本阅读开启孩子阅读兴趣之门名家们这样说到：“有一天，孤独的文字先生认识了美丽的图画小姐，他们在一起重新创造了一个奇妙的世界……”其实，“绘本”就是一本书，运用一组图画，去表达一个故事。
绘本有时也叫“图画书”，它与小人书不同。
一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，图画与文字相辅相成，共同叙述一个完整的故事。
绘本阅读不仅是带领学生读懂文本，更注重的是激发阅读兴趣，教会阅读方法，养成阅读习惯，为他们的终生学习打下扎实的基础。
1.孩子通过对绘本的阅读，从中体会语言文字之美，并丰富语汇孩子一旦享受绘本的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，老师父母也会以丰富的语言响应，无形中能促进孩子语言的沟通与表达能力的发展。
比如著名的苏斯博士的系列绘本。
绘本的语言风趣幽默又琅琅上口，读起来饶有兴趣并轻松愉悦。
2.通过绘本阅读能丰富孩子的生活经验孩子的生活经验大都局限在周围的家人与朋友关系间，然而绘本的内容多采多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态。
许多无法直接接触的生活体验，透过绘本的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中能开拓视野，丰富生活体验。
3.孩子能在绘本中发现世界绘本的内容包罗万象，天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察.性、思考性与感受性的认知学习经验。
4.精神境界和心灵乐园的建立绘本不仅是讲一个故事，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。
部编版3--6年级群文阅读主题
部编版3--6年级群文阅读主题群文阅读主题三年级一、“反复结构的故事”一组:（已有实践）1.《小壁虎借尾巴》2.《渔夫和金鱼的故事》3.《犟龟》4.《老头子做的事总是对的》二、中外同主题寓言比较1.《狂泉》（梁代）XXX2.《疯人井》（黎巴嫩）XXX三、各个版本“三只小猪”一组（一个故事多种版本）《三只小猪》（英）XXX《三只小猪的真实故事》（美）XXX《三只小狼和一只大坏猪》（希腊）XXX查四、有关傻瓜的故事一组《六个傻瓜》（英）XXX《海乌姆的雪》（美）依XXX《愚笨的西蒙》XXX《愚公和呆子的故事》XXX五、“淘气包”文章一组《我的小姐姐克拉拉——樱桃巧克力大蛋糕》《XXX师长教师（节选）》XXX《小坡——课堂趣事》XXX《小调皮包尼古拉——欧今叔叔的鼻子》【法】让－XXX6、奇妙的宝贝一组《阿拉丁神灯》（选自《天方夜谭》）《宝葫芦的秘密》节选XXX《神笔马良》XXX《打火匣》（丹麦）XXX七、“英雄故事”一组（非洲）《大禹治水》猎人海力布蒙古族民间故事英雄赫拉克勒斯的故事希腊神话支格阿龙射日月彝族神话八、“北纬30度”一组死海揭秘青藏高原奇观金字塔之谜出生谷之谜九、“不同体裁说明同一知识点”一组1.《南极洲简介》说明文2.《来自南极洲的信》私信3.《南极故事》报道4.《南极航行历险记——访“雪龙”号船长沈权》四年级1、各个版本“三个儿子”的民间故事一组《戈拉的三个儿子》《三个儿子》《三个儿子的故事》《国王与三个儿子》2、“统一个故事分歧的结局”一组1.《愚公移山》（中国民间故事）2.《明罗移山》（西方民间故事）1.《渔夫的故事》选自《一千零一夜》又名《天方夜谭》,2.《渔翁的故事》选自《一千零一夜》又名《天方夜谭》,三、“我们为什么不能撒谎”一组1.《狼来了》（民间故事）2.《说谎者的故事》（法国）XXX3.《狡猾的皮诺乔》（意大利）XXX佚名/译4.《苏珊的帽子》［美］琳格（教材中也没有注明译者，查不到）四、“有特色的人物外貌描写”一组《奥勃洛莫夫》片断（俄国）XXXXXX、XXX《长袜子皮皮》（瑞典）XXXXXX翻译《闰土》片断XXXXXX、XXX描写五、“大作家也写流水账”一组《武藏野》（节选）（日本）XXX独步XXX译《陈村日志》陈村《鲁迅日志》XXX《朱自清日志》XXX六、穿越式“幻想小说”一组《懒人国》（节选自《》（德）XXX）XXX译《露茜初探魔衣柜》（节选自《纳尼亚传奇》（英）C·S·路易斯）XXX译《玻璃城》（节选自《魔方大厦》（中国）XXX）七、“鬼故事”一组（日本、西方）《宋定伯捉鬼》选自《搜神记》干宝《聂小倩》选自（清）《聊斋志异》XXX《老宅手影》（德）XXX任溶溶译八、不同体裁中的“狼”文章一组（童话、小说、说明文）《狼之起源》XXX《母狼的智慧》XXX散文《狼嚎》XXX，XXX译《狼》（清代）XXX小说《一只笨狼》童话（民间）九“工夫顺序”文章一组《给活着的雷锋让座》通讯，选自1996年1月15日的《束缚军报》,XXX、XXX《三峡之秋》XXX《葡萄月令》（XXX）《观潮》选自XXX、XXX《喜看今日钱塘潮》选文时有改动十“怎样当爸爸”文章一组《九十九分的苦恼》XXX《苏霍姆林斯基和女儿谈恋爱》（苏）XXX，XXX、XXX发/译《拥你入睡》XXX《父亲的爱》（美）XXX所有选本都不写译者的，以是查不到十一面对灾难《寻找家园》节选高尔泰《秋季的思念》XXX《假如给我三天光明》（美）XXX，XXX译《美丽的清贫》XXX五年级1、“创世神话”（已实践）《诸神创世》蒙古创世神话《淤能棋吕岛》日本创世神话《始祖大梵天》印度创世神话《阿胡拉·马兹达》伊朗创世神话《开天辟地》中国创世神话《巨人伊密尔》冰岛创世神话2、“对话”构成的文章一组1.《一天的等待》XXX2.《逃家小兔》（绘本）（美）XXX，XXX译3.《我就打给你看》（美）XXX3、突出“声音”的文章一组《你肯定会闻声的》XXX《维也纳糊口圆舞曲》XXX《春季的细雨滴滴滴》XXX《口技》清林嗣环四、突出“色彩”的文章一组《感觉》XXX《色彩》XXX《彩色的非洲》XXX《绿》XXX《火烧云》XXX5、末端出人料想的“小小说”一组《拍门声》（美）XXX《在柏林》（美）XXXXXX译《窗》（澳大利亚）XXXXXX译《雪夜》（日）星新一海明珠译《最后一只乌鸦的最后一句坏话》（中国）万斌生6、“一句话在文章中多次呈现”文章一组《这片地皮是神圣的》西雅图（美），佚名译（课本就是这么处置惩罚的）《落难王子》XXX《这就是真实的荷兰》（捷克）XXX（找不到译者）《我闻声小提琴的声音》XXX《安塞腰鼓》XXX七、“小气鬼”文章一组《阿巴贡》【法国】XXX，XXX译临死前的XXX法国XXX，XXX译吝啬鬼[日]XXX，XXX译《临死前的严监生》（清代）XXX八、“经典演讲辞”一组《我有一个梦想》XXX，XXX译《少年中国说》XXX《在葛底斯堡的演讲》XXX《在XXX的演讲》XXX九、“我们做怎样的小孩”一组《开学致辞》（德）XXX《坐在路边拍手的人》XXX《窗边的小豆豆》后记[日]XXX彻子XXX译《现代的城市孩子》苇岸“第十名”现象（XXX）10、对一事物的分歧角度一组《长城》XXX《长城》（英）XXX，XXX译《万里长城》佚名《在长城上》XXX《长城的价值》XXX十一、“人物传记”一组《鲁迅自传》XXX《老舍自传》XXX《居里夫人传》《独一无二的莫扎特》六年级1、“造人神话”一组《女娲补天》（中国神话）《创世》房龙《人类的发明》XXX《造人的故事》（XXX故事）《印加人产生的故事》二、父母与孩子的“通信”一组《曾国藩家书》《傅雷家书》《李敖给女儿的信》《龙应台给儿子的信》3、“一部作品分歧人翻译”文章一组XXX翻译《小王子》XXX翻译《小王子》XXX翻译《小王子》XXX翻译《小王子》XXX翻译《小王子》四、谈论“死亡”的文章一组《论死亡》XXX《生死是种谁也逃不过的困境》XXX《死亡是要有尊严的》XXX《出生就像能量守恒》XXX《论死亡》XXX5、“幽默”文章一组1.《笑口常开》XXX2.《嗑瓜子》XXX3.《差不多先生传》XXX4.《观戏二十则》XXX六、“耳证人”文章一组《舔名人》（英）XXX/XXX、XXX《有罪女》（英）XXX/XXX、XXX《早话家伙》（英）XXX/XXX、XXX《耳证人》（英）XXX/XXX、XXX《纸醉鬼》（英）XXX、XXX、“微观世界”一组《走向虫子》XXX《我的邻居胡蜂》苇岸《的伏兵》XXX《草虫的村落》XXX《红蚂蚁》（法）XXX，（核对作家出版社）八、“历史上的XXX和小说中的XXX”文章一组疑杀XXX一——（明）XXX《三国演义》疑杀XXX二——XXX〔南朝〕《世说新语》XXX屠徐州——《三国志武帝纪》西晋XXXXXX之死——编者根据汗青故事收拾整顿XXX烧信——编者根据汗青故事收拾整顿XXX屯田——编者根据历史故事整理XXX跣（xiǎn）足迎许攸——（明）XXX《三国演义》手刃盗贼——XXX（北齐）《魏书》九、“2500多年前不同民族哲学家的文章”一组《柏拉图和苏格拉底的对话》死的妙用——XXX故事之一——根据《庄子》外篇第十七章《秋水》改写XXX观水——孔子故事之二——根据《庄子》外篇第十七章《秋水》改写碰到窘境也是一种幸运——XXX故事之三——根据《庄子》外篇第十七章《秋水》改写……10、民间恋爱故事一组1.《牛郎织女》XXX2.《孟姜女》民歌3.《孟姜女哭长城》4.《梁山伯与祝英台》5.《白娘子》十一、“经典遗书”一组：。
群文阅读——反复结构的童话故事
《卖火柴的小女孩》
火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
小组学习任务
一、二组读《小壁虎借尾巴》 三、四组读《小蝌蚪找妈妈》 要求： （1）小壁虎分别向哪些动物借了尾巴？ 在文中画出相关语句，并填写结构图。 （2）小蝌蚪都把谁当成了妈妈？在文中 画出相关语句，并填写情节结构图。
《小壁虎借尾巴》
小壁虎向小 鱼借尾巴 小壁虎向老 牛借尾巴 小壁虎向燕 子借尾巴
火炉圣诞树奶奶小壁虎向小鱼借尾巴小壁虎向老牛借尾巴小壁虎向燕子借尾巴课题第一次第二次第三次第四次结果卖火柴的小女孩大火炉圣诞树奶奶小女小蝌蚪找妈妈鲤鱼阿乌龟大青蛙长成青蛙推荐阅读
群文阅读
阅读小提示：
1 .学生快速阅读《卖火柴的小女孩》，思考 这篇童话故事写了什么内容？ 2 .小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴 都看见了什么？结果小女孩怎么样了？在文中 画出相鲤鱼
课题
第一次 第二次 第三次 第四次
结果
《卖火柴 大火炉 的小女孩》
烤鹅 圣诞树
奶奶
小女 孩死 了 长出 新尾 巴 长成 青蛙
《小壁 虎借尾 巴》
向小鱼 借
向老 向燕子 牛借 借 乌龟 大青蛙
《小蝌蚪 鲤鱼阿 找妈妈》 姨
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第一个绘本采用剪纸艺术的表现形式，讲述了田野里的两只小老鼠Jay 和Ray 在准备过冬物资的过程中发生的故事。
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二、学情分析该主题下的两个故事比较符合四年级学生的认知水平，但故事的篇幅较长，部分语言有一定的难度。
所以本节课老师会通过在第一个文本Jay and Ray中梳理的结构和阅读策略，指导学生完成第二个故事的意义建构，并最终升华主题意义。
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小学二年级群文绘本阅读《有故事的成语》公开课教案及学生阅读群文成套资料
二年级群文绘本阅读公开课——有故事的成语教学设计授课班级：二年级（X）班议题：有关“学习”的成语故事群文绘本阅读教学目标：理解成语内涵，能为口语交际以及作文打下一定基础。
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二、首篇导读同学们，你们爱学习吗？平时都是怎么学习的？下面我们要读的这个成语故事与学习有关，老师这里有一则有关怎样学习的成语故事。
师：这两个故事都是和学习有关的成语。
今天我们就来学习一组与学习有关的成语故事。
师：我们在学习的时候，要学会快速的阅读。
用前面归纳的方法：“谁”怎样学习？结果怎么样？我明白了什么？最快地读懂故事。
三、自主阅读用前面的学习方法，看谁学得最快。
请同学们拿出读本，阅读《入木三分》《熟能生巧》》，快速阅读，小组讨论，完成阅读任务单。
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四、阅读分享指名学生自己这小组展练的故事。
提示：我喜欢《》这个故事，它的主人公是。
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对学生进行鼓励：同学们说得真好！习这几个成语故事，让我们收到了极大地鼓舞。
同学们一定都要暗下决心，好好学习！相机引导：学生分析比较前三个故事和最后一个故事，培养学生比较信息的能力。
说到学习，也是要讲究方法的。
下面还有这样一个故事，小组学习，讨论。
小学群文阅读教学设计五年级
小学群文阅读教学设计五年级一、教学目标通过本次阅读教学，使学生能够：1. 掌握五年级群文阅读的基本技巧；2. 通过阅读不同类型的群文，培养学生的阅读理解能力；3. 提高学生的文学欣赏水平；4. 培养学生的合作意识和交流能力。
二、教学内容本次教学设计的群文阅读内容包括：1. 寓言故事：《小乌龟和大兔子》2. 儿童诗歌：《春天的早晨》3. 儿童绘本：《小红帽》4. 儿童故事：《世界上最聪明的乌龟》三、教学流程导入1. 师生互动：教师与学生进行互动，唤起学生对群文的兴趣。
2. 课堂氛围营造：通过音乐、图片或操作等形式，营造适合群文阅读的课堂氛围。
阅读活动1. 寓言故事阅读：教师朗读《小乌龟和大兔子》，然后进行问题解读和讨论，引导学生思考故事中的寓意。
2. 儿童诗歌欣赏：教师朗读《春天的早晨》，然后引导学生感受诗歌中描绘的春天景色，学会欣赏诗歌的美。
3. 儿童绘本阅读：学生分小组阅读《小红帽》，然后展开小组内的讨论，学生可以分享自己对故事的理解和感受。
4. 儿童故事阅读：学生自由选择《世界上最聪明的乌龟》进行阅读，并准备一个小组朗读的节目。
总结与展示1. 学生展示：每个小组分别进行《世界上最聪明的乌龟》的朗读，其他组进行评价和点赞。
2. 教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结并提出感想，鼓励学生继续多读群文，开阔视野。
四、教学方法及手段1. 导入：情境营造法，利用多种形式创设群文阅读的氛围。
2. 阅读活动：教师主导导读，学生个人或小组合作阅读，问题解读和讨论等互动形式。
3. 总结与展示：学生小组朗读展示，教师评价和点赞。
五、教学资源1. 物质资源：教材故事书、儿童绘本、儿童诗歌集等；2. 多媒体资源：音乐、图片、视频等。
六、教学评价通过观察学生的表现、听取学生的朗读和讨论，以及学生的小组展示和互评，来评价学生的阅读表现和合作能力。
七、教学延伸1. 家庭阅读：鼓励学生将学到的群文带回家与家人分享，增加家庭阅读的氛围。
群文阅读：《童话中有趣的人物》教学设计
群文阅读：《童话中有趣的人物》教学设计一、教学目标1.通过研究童话中的有趣人物，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.帮助学生发展对人物特征的观察和分析能力。
3.通过群文阅读，拓宽学生的文化视野和想象力。
二、教学内容1.童话中的有趣人物：包括小红帽、丑小鸭、三只小猪等。
2.人物特征分析：外貌、性格、行为等方面。
三、教学过程1.热身活动：通过展示童话绘本的封面和插图，引发学生对有趣人物的兴趣和好奇心。
2.导入讨论：让学生谈论并分享他们最喜爱的童话人物，分享理由。
3.介绍教学内容：通过展示有趣人物的图片和简短的描述，引导学生对人物的第一印象。
4.小组合作：将学生分成小组，让他们选择一位有趣人物进行深入的研究和讨论。
每个小组负责一位人物，分析其外貌、性格、行为等特征，并用图片和文字呈现。
5.小组展示：每个小组向全班展示他们对有趣人物的分析结果，并讨论各个人物之间的异同之处。
6.教师点评：教师对学生展示的内容进行点评和补充，引导学生对人物的观察和分析更加深入。
7.总结归纳：教师和学生一起总结各个有趣人物的特征，形成一个综合的人物特征表格。
8.拓展活动：鼓励学生通过阅读更多童话故事，挖掘更多有趣人物，并用类似的方式进行分析和展示。
四、教学评价1.小组展示评价：评估每个小组对有趣人物的分析程度和表达能力。
2.口头回答评价：对学生提问，评估他们对有趣人物的观察和分析能力。
3.书面作业评价：让学生写一篇关于自己最喜欢的有趣人物的文章，评估他们的写作能力。
五、教学资源1.《童话中有趣的人物》绘本或电子书籍。
2.有趣人物的图片和描述。
3.学生分组展示的板书或幻灯片。
六、教学反思通过这样的教学设计，学生可以通过群文阅读的方式，深入了解和分析童话中的有趣人物。
这有助于培养他们的阅读兴趣和能力，并锻炼他们观察和分析的能力。
通过小组合作和展示，学生还能锻炼团队合作能力和表达能力。
此外，通过教学评价，教师可以了解学生对有趣人物的理解程度，有针对性地进行教学调整和提高。
群文阅读教学《童话中的秘密-反复结构》群文阅读教学设计
群文阅读教学《童话中的秘密-反复结构》群文阅读教学设计简介本次群文阅读教学的主题是《童话中的秘密-反复结构》。
通过阅读童话故事，学生能够了解反复结构在文学作品中的运用方式和作用，提升对文本的理解能力和创造力。
教学目标1. 了解反复结构在童话故事中的应用；2. 能够分析童话故事中的反复结构，并理解其作用；3. 能够运用反复结构的元素，创作自己的童话故事。
教学内容1. 童话故事选读：选择几个经典的童话故事，如《灰姑娘》、《睡美人》等，让学生阅读并观察其中的反复结构；2. 反复结构分析：引导学生分析童话故事中的反复结构，如重复的情节、主题、角色等；3. 反复结构作用讨论：与学生讨论童话故事中反复结构的作用，如加深主题表达、营造情感氛围等；4. 创作童话故事：让学生运用反复结构的元素，创作自己的童话故事，并进行分享与讨论。
教学步骤1. 导入：介绍本次教学的主题和目标，激发学生对童话故事和反复结构的兴趣；2. 童话故事选读：选择几个经典的童话故事，让学生在课前阅读并做简要总结；3. 分析童话故事中的反复结构：学生小组讨论，老师引导学生分析故事中的反复结构；4. 讨论反复结构的作用：与学生一起探讨反复结构在童话故事中的作用，并记录学生的观点；5. 创作童话故事：学生个人或小组创作童话故事，鼓励他们使用反复结构的元素；6. 分享与讨论：学生展示自己的作品，与同学互动交流，共同提升创作能力。
教学评价1. 学生对童话故事中的反复结构进行准确分析的能力；2. 学生运用反复结构元素创作的童话故事的质量；3. 学生在分享与讨论中的有效表达和合作能力。
扩展活动1. 通过绘本、动画等形式了解更多童话故事中的反复结构；2. 小组合作创作以反复结构为主题的戏剧表演。
参考资源1. Grimm's Fairy Tales；2. Andersen's Fairy Tales.。
浅谈语文朗读教学与学生自主学习能力的培养
这何尝不是提高学生表达的一种教学方法。
三、群文阅读与绘本融合绘本群文阅读，既增加阅读量，也强化绘本里的文学形象，给学生带来的愉悦性能保持学生的高度注意力。
群文阅读是以一篇文章为核心，带动多篇文章的阅读，可以有效的扩大学生的阅读面，为学生以后的阅读素养打下坚持的基础，并有效的增加了学生的阅读量，把人文精神和语文知识互相转化，语文素养进而得到提升。
在无声无息中激发学生的阅读期待，在潜移默化中提升学生的阅读兴趣。
在分析综合、比较归纳等阅读手段简单介绍后，提升学生的思维能力，让其成为真正语文学习的小主人。
绘本群文阅读可以首先进行单元中的一篇重点精读教学，再与选文相关主题或相似的群文进行略读。
这类方式，可以让学生把课内、生活、课外得到衔接，比如在学习了“母爱”这一主题单元后，每当在课外阅读到相关母爱的绘本、或者赞扬母爱的文章时，学生能回忆和联系曾经学过的相关语文知识，并渐渐渗入学习实践活动。
四、阅读群文绘本实现美的教育绘本群文阅读不仅讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。
阅读绘本时，学生会尝试将语文学习的经验与个人的视觉经验进行对话，并构成形的幻想，进而唤醒学生内心深处的想象，这也是绘本的另一个特点：“文浅意深”。
利用绘本的群文阅读培养学生对文字的敏锐度和好奇心，在阅读中练习学生的语言表达能力，是语文核心素养的最好表现。
小学低年级群文阅读环节，可以适当增加小组之间合作绘画，学生可以根据绘本绘图，可以根据自己的感受绘图，绘与群文阅读主题有关的内容。
让学生在学生的帮助下完成一幅画，学生教学生，更有利于学生的理解并容易接受，也锻炼小组间的协调合作度。
艺术应作为教育的基础，绘本是艺术，绘画也是艺术，让学生在艺术的熏陶下，形成健康的人格，引导学生形成正确审美观，成功挖掘出每个学生的能力，唤醒学生的创作热情，提升学生对美的感受性，从而使学生身心得到和谐健康的发展。
这也是我们语文教育的所在价值。
群文阅读教案《5童话中的想不到》教学设计
群文阅读教案《5童话中的想不到》教学设计教案名称：《5童话中的想不到》群文阅读教学设计教学目标：1.通过阅读童话故事，激发学生的想象力和创造力。
2.培养学生对于文本的理解和解读能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
教学重点：1.学会运用相关的阅读策略，提高阅读理解能力。
2.分析和解读童话中的隐喻和象征，并加深对故事的理解。
3.运用合作学习的方式进行学习和讨论。
教学准备：1.多媒体设备和投影仪。
2.童话故事《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》、《睡美人》、《青蛙王子》等。
3.学生的阅读材料和小组讨论材料。
教学过程：第一步：导入（10分钟）教师通过呈现童话故事的封面和标题，激发学生对于童话故事的兴趣。
引导学生回忆自己小时候最喜欢的童话故事是什么，并简要谈谈自己对于童话故事的看法。
第二步：朗读（15分钟）教师朗读一个精选的童话故事《白雪公主》。
然后，学生们分为小组，交流他们对于故事内容的理解，并讨论故事中的隐喻和象征。
第三步：小组讨论（20分钟）学生继续进行小组讨论，选择另外一篇童话故事《小红帽》。
每个小组选择其中一个角色，通过小组讨论的方式，分析这个角色在故事中扮演的角色和象征意义。
第四步：展示成果（15分钟）每个小组选择一个代表，向全班展示他们对于角色的分析和解读。
其他小组可以提出问题、提供反馈和进行回答。
第五步：合作创作（30分钟）学生重新组合，每个小组选择一个童话故事，通过合作创作的方式改编和演绎这个故事。
每个小组分工合作，包括故事情节、角色设置、台词编写等等。
最后，每个小组上演他们重新改编的童话故事。
第六步：总结归纳（10分钟）教师引导学生对于今天的学习进行总结归纳，回顾和分享每个小组改编的童话故事的特点和创意。
教学延伸：1.学生可进一步研究其他童话故事，并进行类似的分析和讨论。
2.学生可以通过合作学习的方式，创作自己的童话故事，并进行表演或分享。
教学评估：1.教师观察和评价学生在小组讨论和合作创作中的表现和参与度。
人教版四年级语文上册“走进童话世界”群文阅读
“走进童话世界”群文阅读教学内容：阅读四篇童话故事《去年的树》《猴子和武士》《大鹅过生日》《白蝴蝶》。
教学目标：1.了解四个童话的主要内容，感受不同风格的童话故事。
2.发现童话故事的中的“真善美”，熏陶孩子的思想情感。
3.运用童话中不同的写作手法，续写《白蝴蝶》的结尾。
教学重点：通过阅读四篇不同风格的童话故事，发现童话中的“真善美”。
教学难点：分享孩子的阅读方法，阅读感受，为孩子有效的阅读奠定基础。
教学准备：多媒体课件教学过程：一图片导入孩子们，今天老师给你们带来了一组图片，看看你们能不能一看就说出这是哪个童话故事？出示图片（丑小鸭，白雪公主，拇指姑娘，小红帽......）这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。
相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵童话树树枝繁叶茂、硕果累累！(板书：一棵大树的简笔画）今天的这堂课，我们要读四个童话，是同一个作者，我把作者的名字写在黑板上，请你们读一下。
（出示新美南吉图片、简介）二阅读四篇童话，谈谈自己的感受。
《去年的树》淡淡的伤感新美南吉是一个日本的童话作家，我们下面就要读他的童话了，第一篇《去年的树》，你们已经读过了，对不对？我们一起再来读一遍。
《去年的树》讲了两个人物，是哪两个人物呢？他们是什么关系呢？（朋友关系）师: 嗯，他们是朋友，而且非常要好。
好到什么程度呢？童话的第一段就写了，请你们一起读一读——“一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
”这个童话不长，主要写了这四次对话，大家有没有发现，四次对话，有一个人物是不变的，哪个人物呢？就是鸟儿始终不变。
大家一起来读这段话。
“再见了！小鸟。
明年请你再回来，还唱歌给我听。
”“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧。
”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉进山谷里去了。
”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
群文阅读：《反复结构的童话故事阅读》PPT
1
画一画：选择 几个反复结构 的故事，梳理 结构图。
2
写一写：将小 组内合作创编 的童话故事写 下来。
五遇：小猴喜 四遇：乌鸦告 报新狮王婚礼 知狮王去世
四变：钻石
一变：装满水
二变：银的
三变：金的
1
பைடு நூலகம்
分工明确
2
1号：开头、结尾 2号：第一次反复 3号：第二次反复 4号：第三次反复
合作
口头创编 用结构图
3
这一天，小猪觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着， “烦、烦、烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩儿的事 吧，我去找找看！” 于是，他小跑着出去了……
阅读1小壁虎借尾巴2渔夫和金鱼的故事3犟龟4七颗钻石二借
1
《小壁虎借尾巴》
2 3 4
阅读
《渔夫和金鱼的故事》 《犟龟》
《七颗钻石》
一借：小鱼
二借：老牛
三借：燕子
一要： 木盆
二要： 木屋
三要： 贵妇人
四要： 女皇
五要： 女霸王
二遇：蜗牛指 一遇：蜘蛛 出方向错误 嘲笑速度慢
三遇：壁虎通 知婚礼暂停
群文阅读教案《9童话中的想不到》教学设计
群文阅读教案《9童话中的想不到》教学设计教学目标：1.学习和理解《9童话中的想不到》中的故事情节和寓意；2.培养学生的阅读理解能力，能够准确理解故事内容，并能够运用到实际生活中；3.培养学生的创造力和想象力，培养学生对童话故事的喜爱和阅读兴趣。
教学重点：1.通过群文阅读，学习童话故事的特点和寓意；2.培养学生的阅读理解能力，能够准确理解故事内容；3.培养学生的创造力和想象力，能够运用童话故事中的寓意到实际生活中。
教学准备：1.《9童话中的想不到》故事书；2.PPT或黑板、白板；3.教学素材：童话故事的图片；4.合作学习小组的分组情况。
教学过程：Step 1：引入故事（10分钟）1.准备一些童话故事的图片，展示给学生看，引起学生的兴趣；2.询问学生对于童话故事的了解和喜欢程度；3.介绍本课要学习的童话故事《9童话中的想不到》。
Step 2：理解故事内容（20分钟）1.让学生进行个人阅读故事《9童话中的想不到》；2.学生进行小组合作讨论，分享自己对故事情节和寓意的理解；3.整合学生的意见，让学生分享他们的理解。
Step 3：深入讨论（20分钟）1.利用PPT或黑板/白板，展示故事中的关键情节和寓意；2.引导学生讨论故事中的主题和寓意，并提出问题促使学生思考：-这个故事传达了什么思想和价值观？-你有没有类似的经历？-如果你可以改变故事的结局，你会怎么做？3.让学生在小组内进行讨论和分享，然后选择一位代表向全班汇报小组的观点。
Step 4：拓展活动（30分钟）1.邀请学生创作自己的童话故事，并以小组为单位进行展示；2.鼓励学生充分发挥他们的想象力，创作一个有趣的童话故事；3.学生可以在自己的故事中加入一些寓意，并讲解给同学听。
Step 5：总结和评价（10分钟）1.让学生总结故事中的寓意和自己的收获；2.提醒学生在日常生活中如何运用故事中的寓意和价值观；3.进行课堂评价，了解学生的学习情况和反馈。
Step 6：作业布置1.让学生写下自己对故事的思考和理解；2.鼓励学生继续阅读更多的童话故事，并写下自己的感想。
群文阅读——写童话故事(情节反复)
《小蝌蚪找妈妈》池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。
他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。
你们到那边去找吧！”小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。
你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。
你们到那边去找吧！”小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
他们跟着妈妈，天天去捉害虫。
《小壁虎借尾巴》小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。
小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。
他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。
小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。
”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。
”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”《要下雨了》小白兔弯着腰在山坡上割草。
《童话故事》群文阅读教案
《童话故事》群文阅读教案教学目标：1.了解童话故事的特点和分类；2.培养学生阅读理解和欣赏童话故事的能力；3.培养学生对文本细节的观察和理解能力；4.提高学生的口头表达和团结合作能力。
教学重点：1.理解童话故事的特点；2.运用阅读策略读懂童话故事；3.学习提取故事情节中的重要信息。
教学准备：白板、笔、教学PPT、童话故事绘本（《灰姑娘》、《小红帽》等）教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.向学生介绍童话故事的定义和特点，并引导学生讨论自己对童话故事的了解以及它们的特点。
2.引导学生观察并思考童话故事的主要特点，如故事情节简单明了、主题明确、人物形象鲜明等。
提问学生是否有读过童话故事，感受如何。
Step 2：阅读和讲解（20分钟）1.分发童话故事绘本给学生，让学生阅读一遍，并标记出自己认为重要的地方。
2.让学生分享自己的观察和理解，引导学生提取故事情节中的关键信息，并让学生口头表达自己的观点和想法。
3.教师根据学生的回答，给出一些针对性的解释和补充。
Step 3：小组活动（25分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个童话故事，并设计展示形式（如戏剧表演、海报制作等）来呈现给全班。
2.学生在小组内共同合作，讨论和分工，展示出他们对童话故事的理解和想象力。
3.让每个小组展示，并让全班学生给予评价和建议。
Step 4：归纳总结（10分钟）1.引导学生思考并总结童话故事的特点和魅力，如故事结构简单、情节吸引人、人物形象鲜明等。
2.教师适当补充和总结学生的观点，并与学生一起将这些特点和魅力记录在黑板上。
Step 5：拓展练习（15分钟）1.分发练习册上的练习题给学生，并让学生独立完成。
2.收集学生的答案，进行讲解和订正，帮助学生巩固所学知识。
Step 6：作业布置（5分钟）1.布置作业：要求学生阅读一篇童话故事并写一篇文章，描述故事中的主要人物形象和关键情节。
2.引导学生思考和写作，并给予适当的指导。
群文阅读计划 开启奇幻冒险故事的想象空间
群文阅读计划开启奇幻冒险故事的想象空间群文阅读计划是一项旨在培养学生阅读兴趣、开拓思维空间、激发想象力的项目。
通过引导学生阅读各类奇幻冒险故事，我们希望在他们的心灵中点燃一把熊熊的读书之火，为他们打开一扇通往奇迹世界的大门。
一、激发阅读兴趣1. 为学生选择适合年龄段的奇幻冒险故事，如《哈利·波特》系列、《纳尼亚传奇》等。
这些故事中充满了神奇的魔法、惊险的冒险，可以吸引学生的注意力。
2. 在开展群文阅读计划之前，我们将组织一次绘本分享会，让学生对故事的内容有一定的了解，并通过绘本展示给学生一个初步的印象。
3. 营造良好的阅读环境，为学生提供安静、温馨、舒适的阅读空间。
除了图书馆，我们还会在教室里设置一个小型的“阅读角”，供学生自由选择。
二、开展群体阅读1. 在课堂上，通过小组讨论和朗读，引导学生分析故事情节、塑造角色形象，激发他们的阅读兴趣。
2. 设计一些寓教于乐的游戏活动，如角色扮演、拼图比赛等，让学生在游戏中亲身体验故事情节，增强对故事的理解和记忆。
3. 每周举行一次集体阅读活动，邀请学生共同阅读一本奇幻冒险故事，并在课堂上进行互动和讨论。
通过分享和交流，拓展学生的思维空间，激发他们对奇幻冒险故事的想象力。
三、培养个体阅读能力1. 鼓励学生每天阅读，为他们制定合理的阅读计划，并在群体阅读活动之外提供额外的阅读材料，满足学生的不同需求和兴趣。
2. 引导学生进行书面阅读反思，鼓励他们写读后感、心得体会等，培养他们独立思考的能力。
3. 组织写作比赛，鼓励学生以阅读的素材创作自己的奇幻冒险故事，培养他们的创作能力和想象力。
群文阅读计划的目标是帮助学生打开奇幻冒险故事的想象空间，培养他们的阅读兴趣和能力。
通过集体阅读和个体阅读的方式，我们希望学生在阅读中感受到乐趣，培养对奇幻冒险故事的喜爱，并将阅读融入他们的生活当中。
相信通过这个计划，学生们会拥有更加丰富多彩的阅读体验，从而不断开启自己的想象空间，探索更广阔的世界。
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绘本群文阅读
教学目标：
1.指导选书无压力阅读
2.愿意聊书预测的能力想象的能力
3.喜欢读书
教学设计（阅读中）：
一、第一次选择：书名
1.出示三本书的书名。
谈谈你对哪本书最感兴趣。
今天我们要一起来上一本书，你最
想上哪本？
2.学生选择，谈原因。
二、第二次选择：封面
1.课件显示三张封面。
看了封面，你的选择有发生变化吗？
2.学生选择，说原因。
引导，你要有足够的说服力，让我们大家都支持你的想法，来
上这一本书。
三、第三次选择：作者
刚刚我们从自己看到的封面进行了选择。
人就是这样，往往第一选择是相信自己的眼睛，但第二选择往往相信自己的头脑，我们来看看这三本书的作者，看看你会不会将改变自己的选择。
1.作者介绍
2.学生选择，说原因。
（让有改变意见的孩子来说）
四、第四次选择：看奖项
1.课件出示
2.学生选择，说原因。
五、第五次选择：看内容
我们选了这么多次，从不同的角度来选择，有的人一直很坚定，有的人却一直很摇摆。
我们选一本书，不是选封面，不是选作者，更不是选奖项，最重要的是，它里面的内容是不是足够吸引我们。
以下根据学生选择的情况，随机安排教学顺序。
A 共读《疯狂星期二》
1.阅读中暂停，看到这里，你看到了什么疯狂的内容？如果这个情景发生在你身边，你会怎么样？画面是怎么表现人们的这些心情的呢？让我们接着往下看。
2.看到最后二页，接下来请你预测，可能会发生什么疯狂的故事。
3.这本书的疯狂之处不仅在于画面，回想一下，它还有什么神奇的地方。
无字书，但是我们完全都看明白了，这个就是作者的高明之处，难怪它能取得这么多的
奖项。
4.现在，采访一下，刚才没有选择这本书的小朋友，你的选择要不要改变一下？
B 共读《动物绝对不应该穿衣服》
1.一边看，一边预测与文字相对应的情节。
2.看完了，回想，留给你印象最深刻的是哪个动物穿上衣服的情节。
3.小动物们确实不应该穿衣服，穿上了衣服让我们看得这么开心。
那如果让你来当作者，你想给哪些小动物设计衣服？他们穿上衣服会出现什么状况？用图画出来难度比较大，我们就来说说吧。
发挥你的想象
C 共读《世界上最好的爸爸》
1.阅读前预测：刚才看了两本书，你猜猜在这本书里将会出现什么？
2.一睹为快。
边读，边让学生补白小熊的话。
3.交流，读了这个故事，你脑子里一闪而过的是什么想法？
六、小结提升
1.三本书，从三个不同的角度来看，他们各自有各自的优点。
2.我们选书也要从不同的角度去综合考虑。
3.选择的人少了不一定就是一本坏书，要看你从哪个角度去欣赏。
4.一边读，一边要根据画面去想象，还要学会去预测接下来将要发生什么，那你就是最高
明的读者。
5.最后，采访，想把其中一本带回家好好再读一次的举手。
想把三本都带回家去好好再读
的举手。
希望大家从心底里喜欢读书。