秋声赋 公开课
《秋声赋》课教案
《秋声赋》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋声赋》。
（2）理解《秋声赋》的文言文表达和寓意。
（3）分析作者欧阳修的写作手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《秋声赋》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会分析作者的写作背景和情感，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受秋天的美好和哀愁，培养对自然环境的敏感和热爱。
（2）理解人生百态，学会珍惜时光，追求内心的宁静和成长。
二、教学重点1. 《秋声赋》的正确朗读和背诵。
2. 理解文言文的语言特点和寓意。
3. 分析作者的写作手法和情感表达。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解。
2. 作者写作手法的深入分析。
3. 情感态度与价值观的培养。
四、教学准备1. 教师准备《秋声赋》的文本和注释版本。
2. 准备相关的背景资料和文学鉴赏资料。
3. 准备教学多媒体设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入：（1）教师通过提问方式引导学生思考秋天的意义和感受。
（2）引入《秋声赋》的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《秋声赋》，注意语气、节奏和停顿。
（2）学生自主翻译和理解文言文，标记不理解的部分。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同解决翻译和理解的问题。
（2）教师巡回指导，给予学生个别帮助和指导。
4. 分析与解读：（1）教师引导学生分析《秋声赋》的写作手法和情感表达。
（2）学生分享自己的分析和感悟，进行互动交流。
5. 应用与拓展：（1）学生进行朗读和背诵练习，提高文学鉴赏能力。
（2）学生尝试创作自己的秋声赋，展示创造力和表达能力。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结《秋声赋》的主要内容和寓意。
（2）学生反思自己的学习过程，分享收获和感悟。
7. 作业布置：（1）要求学生正确朗读和背诵《秋声赋》。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括提问、讨论和分享。
《秋声赋》小学语文一等奖说课稿
《秋声赋》小学语文一等奖说课稿1、《秋声赋》小学语文一等奖说课稿近日参加一次说课活动，第一次接触到苏教版的教材，分到《秋声赋》这一课，四十五分钟准备。
一次偶然的机会里，笔者想到，自然科学的研究要尽快的运用到生产中去，才能发挥其价值。
那么社会科学方面的理论呢，是不是也要尽快的进入到实践中去？由此进一步设想：社会科学关注的是人的精神（思想）领域，它的实践（生产）第一线应该就是培养青年人的成长的校园吧。
基于此种“幻想”，在课堂设计中，笔者力图引入学科的前沿理论到中学（主要是高中）的课堂中来。
以下是经回忆整理的材料，请各位同仁批评指正。
教材分析：首次接触到苏教版的教材，对教材的编排非常喜欢，觉得这是比较接近语文课的一种教材。
《秋声赋》在本册课文中被编入第四个文本研习专题：笔落惊风雨。
这一安排体现了编者对中国传统文化的重视。
我在教材处理时会借助对文本的学习，使学生进一步受到中国传统文化的薰陶。
这一专题的编排有一个特点引起了我的注意，那就是编者在概括诗词赋时分别使用了这样三句话：“诗从肺腑出”、“词别是一家”、“文以气为主”。
我认为诗词文均是肺腑喷出之“气”，编者这样说只是一种话语表述的方式，我们在处理教材时可把此作为互文见意来理解，绝不能曲解，把这三句话作为三者的`不同特点以至误导学生。
另外，在具体学习《秋声赋》时，我还会把第一专题的“经世济民”版块与此文作对比。
儒家传统思想“穷则独善其身，达则兼济天下”在这里得到了体现。
《秋声赋》写于晚年，当时欧阳子就是处于很不得意的人生阶段。
另外还应该注意到，宋代正是儒释道三教（此处仅指哲学思想，与宗教无关）融合的时期，在独善其身时往往身上表现出道家的思想，如文中的“奈何以非金石之质，欲于草木而争荣”即可表现出这一点，这个在宋代是很正常的现象，师在传授时不须讳言。
如著名的《太极图说》即出自周敦颐之手。
教学目标：1、让学生熟悉《秋声赋》这篇文章；2、在朗读中体会赋文的特点；3、通过对文章的学习，初步了解欧阳修；教学重点：同目标1、3。
《秋声赋》优质课件
品读文章
1、大声朗读课文。 2、勾画出《秋声赋》中写秋声秋状的句子。 3、选择其中你最有感悟的句子，读一读。（个人读——小组读— —展示读） 3、选择你读的句子的某个词，品一品，说说为什么写得好。
惨淡
惨淡
使身心受到伤害
惨： 1、毒也，从心参声。（《说文解字》） 2、暗淡；阴暗。王粲《登楼赋》：“风萧瑟而并兴兮，天惨而无 色。”（《古汉语字典》）
刑官
刑官：《礼记•月令》载，孟秋之月，“戮有罪，严断刑，天地始 肃”。因此，古代多称与律令、刑狱有关之事为“秋”。如“秋 官”，为《周礼》六官之一。《周礼》按天地、四时之名命官， “司寇”掌刑法、狱讼，分属于四时之秋季，为“秋官”。后世又 称刑部长官为“秋卿”。司法、监察官员及官署称“秋宪”，又刑 法也称“秋宪”。刑部别称“秋曹”，刑律法典称“秋典”，刑部 也称“秋典”。古时，审决死刑犯亦在秋天，清代于秋季复审死刑 案件，称“秋审”。“秋杀”，即指秋刑。
3、古人悲秋的原因归纳。请归纳下列诗句中，诗人悲秋的原因。 （用四字词语）
乡关故国之思
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠 人在天涯”（马致远《天净沙·秋思》）
“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”——王国维
“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里， 长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜 满地，人不寐，将军白发征夫泪”（范仲淹《渔家傲》
胡未灭，鬓先秋，泪空流——陆游《诉衷情》
时光短暂，人之将老
“嗟乎！草木无情，有时飘零，人为动物，惟物之灵。百忧感其心， 万事劳其形，有动于中，心摇其精”（欧阳修《秋声赋》）。
“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（杜甫《登高》）。
《秋声赋》课教案
《秋声赋》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋声赋》。
（2）理解《秋声赋》的文言文表达和意境。
（3）分析并欣赏柳宗元的写作风格和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《秋声赋》。
（2）学会通过朗读、默写等方式，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受秋天的美好和季节变化，培养对自然的热爱。
（2）领略作者对生活的感悟，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《秋声赋》。
（2）理解《秋声赋》的文言文表达和意境。
2. 教学难点：（1）分析柳宗元的写作风格和技巧。
（2）通过朗读、默写等方式，提高文言文阅读能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、音乐等素材，营造秋天的氛围。
（2）引导学生分享自己对秋天的感悟和印象。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《秋声赋》，理解文意。
（2）学生通过查阅资料，了解柳宗元的背景和写作风格。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《秋声赋》中的意象和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生讨论中的问题进行讲解。
（2）讲解柳宗元的写作风格和技巧。
5. 朗读与默写（1）学生齐读《秋声赋》，感受语言的美妙。
（2）学生默写《秋声赋》中的精彩片段。
四、作业布置（1）熟读并背诵《秋声赋》。
（2）写一篇关于《秋声赋》的读后感。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等环节，让学生深入解读《秋声赋》，提高文言文阅读能力。
通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和表达能力。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，引导他们感受秋天的美好，领略作者的生活感悟。
针对学生的实际情况，适当调整教学内容和难度，确保教学目标的实现。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，评价学生的理解和应用能力。
《秋声赋》课教案
《秋声赋》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋声赋》。
（2）理解《秋声赋》的文言文表达和修辞手法。
（3）分析并欣赏作者对秋天景象的描绘和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《秋声赋》的意境和主旨。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）感受秋天的美好与凄美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《秋声赋》。
（2）理解《秋声赋》的文言文表达和修辞手法。
（3）分析并欣赏作者对秋天景象的描绘和情感表达。
2. 教学难点：（1）文言文词汇和句式的理解。
（2）修辞手法的运用和分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《秋声赋》的背景、作者生平等基本知识。
2. 互动法：引导学生进行自主学习和合作探讨，解答学生的疑问。
3. 欣赏法：引导学生欣赏《秋声赋》的意境和情感表达。
四、教学过程1. 导入：介绍秋天的季节特点，引发学生对秋天的思考和感受。
2. 背景介绍：讲解《秋声赋》的背景和作者欧阳修的生平等基本知识。
3. 朗读与背诵：指导学生正确朗读《秋声赋》，并进行背诵训练。
4. 文言文讲解：讲解文言文词汇和句式，帮助学生理解文意。
5. 合作探讨：引导学生进行合作探讨，分析《秋声赋》的修辞手法和意境。
6. 情感体验：引导学生感受作者对秋天的情感表达，培养学生的审美情趣。
五、课后作业1. 完成《秋声赋》的背诵。
2. 写一篇关于《秋声赋》的读后感，内容包括对课文的理解、感受和欣赏。
3. 选择一首秋天的古诗词进行自主学习，了解其背景、意境和修辞手法。
六、教学策略1. 利用多媒体教学资源，如古文朗读音频和秋天的图片，帮助学生更好地理解和感受《秋声赋》的意境。
2. 创设情景，如播放秋天的自然声音，让学生仿佛置身于秋天的环境中，增强对秋天的感知和体验。
3. 采用问题驱动的学习方式，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
《秋声赋》优质课教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《秋声赋》优质课教案2. 学科：语文3. 年级：高中4. 课时：1课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋声赋》；（2）理解《秋声赋》的文言文表达和寓意；（3）分析作者运用丰富的比喻和拟人手法描绘秋天的景象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《秋声赋》的理解和鉴赏能力；（2）学会通过朗读、讨论等方法，深入体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱，提高文化素养；（2）感受作者对秋天的独特见解，培养学生积极的人生态度。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《秋声赋》；（2）理解《秋声赋》的文言文表达和寓意；（3）分析作者运用丰富的比喻和拟人手法描绘秋天的景象。
2. 教学难点：（1）文言文词汇的理解；（2）作者独特写作手法的把握。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍欧阳修及其作品《秋声赋》；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌意境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《秋声赋》，理解诗意；（2）学生通过注释和工具书，自主解决文言文中的生僻词汇；（3）教师巡查课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析作者的写作手法和寓意；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师详细讲解《秋声赋》的诗意和写作手法；（2）重点解析文言文中的难点词汇和句子；（3）引导学生体会作者的思想感情。
5. 课堂练习（1）学生朗读《秋声赋》，巩固所学知识；（2）学生进行翻译练习，提高文言文翻译能力。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《秋声赋》；2. 分析并总结《秋声赋》的写作手法和寓意；3. 写一篇关于《秋声赋》的读后感。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果和学生的学习情况，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。
《秋声赋》课教案
《秋声赋》优质课教案一、教学目标1. 通过学习《秋声赋》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 理解并领会《秋声赋》中的意境美和语言美。
3. 体会作者通过对秋天景象的描绘，抒发的感慨和对生活的思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《秋声赋》的内容，把握作者的写作意图。
（2）通过分析文本，领会文言文的语言特点和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文言文实词、虚词的理解。
（2）对文本深层次含义的理解和感悟。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文基础知识，分析文本内容。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地理解文本。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《秋声赋》的内容，了解作者背景，梳理教学难点。
2. 学生准备：预习《秋声赋》，查找相关资料，了解秋天的自然景象。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者欧阳修及其作品《秋声赋》。
（2）通过图片展示秋天的自然景象，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《秋声赋》，理解文本内容。
（2）学生结合预习资料，分析文本中的秋天景象。
3. 课堂讲解（1）讲解文言文基础知识，如实词、虚词的含义。
（2）分析文本内容，解读作者的写作意图。
4. 分组讨论（1）学生分组讨论，分享学习心得。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
5. 情境教学（1）播放与秋天相关的音乐，让学生感受秋天的气息。
（2）学生展示自己对秋天景象的描绘，如绘画、写作等。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业（1）熟读《秋声赋》，巩固所学内容。
（2）结合自己的生活体验，写一篇关于秋天的作文。
六、教学反思在课程结束后，教师应认真反思教学过程，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，以及自己的教学方法、教学内容等是否适合学生，是否达到了预期的教学效果。
教师还应根据学生的反馈调整教学计划和教学方法，以提高教学质量。
《秋声赋》教学设计(公开课)
《秋声赋》教学设计(公开课)2014.2.28【教材分析】本文选自苏教版必修四，抒写的是作者在经历了一些磨难之后的深刻感悟,但以“秋声”为寄情之物。
因此,本文的教学就先从对秋声的描绘讲起，从感受作者的情感入手,去体会本文即景抒情的特征；作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融入了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨，对今人也有一定的启发性，教学中要逐层深入，带领学生领悟作者的情感。
对于高中生而言，他们对事物具备一定的认知水平和分析、解决问题能力，但他们的年龄、阅历与作者相差甚大，对这篇课文的理解会有较大的难度，基于此，我设计了如下教学思路和方法：一、反复诵读与品读。
读为心声，读是学习语言的一扇窗口，更是生发情感的一剂良方，能收到“不待解说，自知其义”的效果。
感知课文需要诵读，理解文本需要品读。
读能发现问题，解决问题。
对文言文尤其如此。
二、自主学习。
本文虽是一篇文言文，但文言知识比较简单易懂，这就可以发挥学生自主学习的作用，比如找出每一段的知识点。
这样也能提高学生理解、分析文本的能力。
三、探究合作学习。
针对重点的值得探讨的问题，采用生生互动、师生互动的形式，培养学生的参与意识和合作意识，同时也落实了新课标的基本理念。
（估计这一点对于学生来讲是有一定难度，需要老师的点拨。
）四、教师的适时引导和点拨。
学生是课堂的主体，但在进行课堂探究的时候，不是处处得意、事事顺利，在紧要处，教师要引导学生与文本对话，给以适当的点拨。
所谓“不愤不启，不悱不发”。
五、丰富的多媒体资源。
文字仅能从视觉上影响学生，而且比较单一。
如果利用好多媒体，课堂步骤会比较清晰，课堂重点、难点、问题探讨也会比较直观。
再加之以适当的图片，会多角度、全方位的给学生大的冲击和影响。
六、适当地进行课外拓展延伸，让学生从关注文本到关注欧阳修的人生，进而完成第二个教学目标【目标设计】1、反复诵读，积累文言知识。
《秋声赋》课教案
《秋声赋》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋声赋》。
（2）理解《秋声赋》中的生僻词语和句式。
（3）分析并欣赏欧阳修的散文风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《秋声赋》的主题和意境。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生宁静致远、乐观向上的人生态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《秋声赋》。
（2）理解《秋声赋》中的生僻词语和句式。
（3）分析并欣赏欧阳修的散文风格。
2. 教学难点：（1）理解《秋声赋》中寓意深刻的句子。
（2）欣赏欧阳修散文的意境美。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍欧阳修及其作品《秋声赋》。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《秋声赋》，理解文意。
（2）学生通过字典、词典查找生僻词语的解释。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《秋声赋》中的意境和寓意。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
4. 欣赏与感悟（1）学生分享自己喜欢的句子或段落，说明理由。
（2）教师引导学生从修辞、意境等方面欣赏《秋声赋》。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《秋声赋》。
2. 分析《秋声赋》中的一句或一段话，阐述其意境和寓意。
3. 写一篇关于《秋声赋》的读后感。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的学习效果、教学方法的适用性等，为下一步的教学提供参考。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《秋声赋》的情况。
2. 学生对《秋声赋》中生僻词语和句式的理解程度。
3. 学生分析并欣赏欧阳修散文风格的能力。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例深入理解《秋声赋》的内涵。
《秋声赋》精品教案
《秋声赋》精品教案一、教学目标1.知识与技能：理解《秋声赋》的文学价值，分析文章的写作特色和艺术魅力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字，传承和弘扬中华民族优秀文化的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主旨，分析文章的写作特色。
2.教学难点：把握文章的艺术魅力，体会作者的情感。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍《秋声赋》的作者、背景和文学地位，激发学生的兴趣。
2.朗读与感知学生自由朗读《秋声赋》，感知文章的语言美、意境美。
教师指导学生注意把握文章的节奏、语气和情感。
3.分析与讨论（1）学生分组讨论，分析文章的主题和结构。
（2）教师引导学生分析文章的写作特色，如：比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用。
4.深入解读（1）教师引导学生深入解读文章，理解文章的寓意和作者的情感。
（2）学生举例说明文章中的亮点，如：优美的语句、深刻的哲理等。
5.艺术欣赏（1）教师播放《秋声赋》的配乐朗诵，让学生感受文章的音乐美。
6.实践与拓展（1）学生模仿《秋声赋》的写作风格，创作一篇短文。
四、作业布置1.背诵《秋声赋》。
五、教学反思本节课通过朗读、讨论、分析等多种教学手段，使学生深入理解了《秋声赋》的文学价值和艺术魅力。
在教学过程中，教师注重引导学生主动探究，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，教师还注重实践与拓展，让学生在创作中感受文学的魅力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂节奏和作业布置方面进行改进。
六、教学资源1.《秋声赋》原文及注释。
2.《秋声赋》配乐朗诵音频。
3.相关教学课件。
七、教学时间1课时八、教学评价1.学生对《秋声赋》的理解程度。
2.学生在课堂上的参与度和积极性。
3.学生作业的完成情况。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解文章主旨：教师可以提出问题引导学生思考，如：“同学们，你们觉得作者在《秋声赋》中想要表达什么情感？请大家从文章中找出关键词句，并分享自己的理解。
秋声赋-公开课课件
明确：社会“百忧”，人生“万事” 对人身心的莫大伤害比秋气对植物的摧 残更为严重。在对“思其力之所不及， 忧其智之所不能”的否定中，表达出一 种“自足自安”的人生态度。
2、找出本文的主旨句，用自己的话 说说意思？
明确：“奈何以非金石之质，欲与 草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎 秋声！” 对于人来说，人事忧劳的伤害，比 秋气对植物的摧残更为严重的多。因而， 想想这是谁对他们的伤害，就不会去怨 秋声了。简言之，人事忧劳对人的伤害， 更甚于秋气对草木的摧残。
运用比喻，化抽象为形象
风雨 波涛 金铁 行军
秋 意 （强度） 由小到大 无 （节奏） 由缓到急 边
（方位） 由远到近
秋 声 盈 耳
秋之声
化虚为实
文中所写秋声有什么特点？
凄凄切切，呼号愤发。
如果说第一段是写的秋之声，那么第二 段写的又是什么呢？下面我们学习这一 段的主要内容。
第二节：
判断句
余曰：“噫嘻悲哉！此秋声也，胡为而来哉？
第一节：
正
定语后置
欧阳子方夜读书，闻有声自西南来 者，悚然而听之，曰：“异哉！”
定后置标志
名作状，在夜里
从 奇怪
表修饰
我正在夜里读书，听到有声音从西 南方向传来，我惊惧地侧耳倾听，说道： “奇怪啊！”
初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃；如波涛夜惊， 风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；
突然 在 军队 快 跑
又兵象也，于行为金，是谓天地之义气，常以肃杀而为心
征伐之象
这
把
作为
秋天又象征着用兵，它在五行中属金。这就是常 说的‘天地之义气’，它常常以肃杀为心志
天之于物，春生秋实 对于 名作动，结果实
自然对于万物，是要它们在春天生长，在秋天结实
秋声赋PPT教学课件
2、此部分怎样来写秋之状的呢？
明确：分别就秋的色、容、气、意， 描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜 明图画，其中色、容为实，气，意为虚， 手法是由实入虚。作者写秋状其实是为 了写秋声的由来，写出了秋声悲的特点。
秋色 惨淡，烟霏云敛 秋
实
之 秋容 清明 ，天高日晶
为 秋气 栗冽，砭人肌骨
状
虚
秋意 萧条，山川寂寥
写出了秋声中永恒的悲伤，为进入 本文主题起了铺垫作用。
5、课题为“秋声赋”，本节作者有没有 写“秋声”？又是怎么写的？
秋色、秋容 （烘托） 秋声（凄凄
秋气、秋意
切切，呼号
（秋状）
愤发）
“山之精神写不出，以烟霞写之； 春之精神写不出，以草树写之。”—— （刘熙载《艺概·诗概》）
“秋声之韵味写不尽，以秋状写 之。”
秋状
写足
秋声
由
实
入烘 虚托
虚
手 法
实
结
合
3、作者认为“秋状肃杀” 又是怎 样造成的呢？
明确：“其所以摧败零落者，乃其 一气之余烈。” 乃秋气所致。
4、作者列举了哪些例子对秋气进行议论 的？
明确：作者吸收前人种种说法：把 秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起 来。
甚至用“伤”解释“商”，用“戮” 解释“夷”，突出秋对万物的强大摧残 力量，说明万物盛衰的自然之理。
他承载着中华民族 飞天的梦想，他象征着 中国走向太空的成功。 作为中华飞天第一人， 作为中国航天人的杰出 代表，他的名字注定要 被历史铭记。成就这光 彩人生的，是他训练中 的坚韧执著，飞天时的 从容镇定，成功后的理 智平和。
你知道她们的身份吗？
你能想象出她们生活、排练等的艰难吗？
你觉得她们始终能笑对人生的秘诀是什么？
《秋声赋》课教案
《秋声赋》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋声赋》。
（2）理解《秋声赋》的文言文词汇和句式。
（3）分析《秋声赋》的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《秋声赋》的意境和情感。
（2）学会欣赏文言文的韵律和节奏，提升朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受秋天的美好和丰收的喜悦。
（2）培养对自然的敬畏之心，提升对生活的热爱和感悟。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《秋声赋》。
（2）理解《秋声赋》的文言文词汇和句式。
（3）分析《秋声赋》的艺术特色和修辞手法。
2. 教学难点：（1）文言文词汇和句式的理解。
（2）修辞手法的分析和运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受秋天的美好和丰收的喜悦。
2. 自主学习与合作探讨法：引导学生自主学习，鼓励学生合作探讨，提升学生的问题解决能力。
3. 朗读与表达法：引导学生朗读《秋声赋》，培养学生的语音语调和表达能力。
四、教学准备1. 教学材料：《秋声赋》文本。
2. 教学工具：多媒体设备、投影仪、音响设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放秋天的音乐，让学生感受秋天的氛围。
（2）展示秋天的图片，引导学生思考秋天的特点和美好。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《秋声赋》，理解文意。
（2）学生合作探讨，解决生字词和句式的问题。
3. 课堂讲解（1）讲解《秋声赋》的文言文词汇和句式。
（2）分析《秋声赋》的艺术特色和修辞手法。
4. 朗读与表达（1）学生朗读《秋声赋》，注意语音语调和情感的把握。
（2）学生表达自己对《秋声赋》的理解和感悟。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获和感受。
6. 作业布置（1）熟读并背诵《秋声赋》。
（2）写一篇关于《秋声赋》的读后感。
7. 板书设计《秋声赋》文言文词汇和句式艺术特色和修辞手法六、教学反思本节课结束后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，对教学方法、教学内容、教学组织等进行深入思考和分析，以提高今后的教学质量。
欧阳修《秋声赋》优质课教案
欧阳修《秋声赋》优质课教案《秋声赋》全文立意新颖，语言清丽，章法多变，熔写景、抒情、记事、议论为一炉，显示出文赋自由挥洒的韵致。
下面是其优质课教案，欢迎参考。
一、教学内容分析《秋声赋》是语文版选修课《唐宋八大家散文鉴赏》第三单元第一篇课文，是一篇典型的悲秋作品，其中对秋声的描绘，可谓古代散文中的经典。
本课旨在让学生领会作者将无形的秋声写的绘形绘*、具体可感的手法，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨，并从不同角度鉴赏文本，提高学生对生活的感悟及鉴赏能力。
二、学生情况分析新课改后的高中学生，渴望表现的欲望和自主探究的欲望很强烈，但对文言文，绝大部分学生还是不感兴趣，学习只停留在重点实词虚词的积累上，背诵成为文言文学习的一大难题，至于感悟鉴赏方面，更为薄弱。
本班中有七八个学生学习态度不够端正，基础不扎实，学习上存在着一定的困难，课堂教学要充分关注这部分学生，让他们也能积极参与到课堂中来。
三、设计思想引导学生积累文言知识，理清文章思路，把握文章的主旨，在反复的诵读中领悟作者所表达的思想情感，指导学生从不同的角度欣赏文章，提高鉴赏能力。
本文总的教学原则是，以读为主，自主学习，充分尊重学生个*发展，调动学生学习的主动*。
四、教学目标知识与技能①掌握本文当中重要的实词，虚词。
②学习欧阳修将无形的秋声转化为种种可见的视觉形象的手法。
过程与方法①初读整体感知，通过词语的解释，古今异义及活用的归类，把握文言文翻译的方法。
②悟读研习文本，理解文意。
③议读理清文清的思路，讨论文章所蕴涵的情感。
④赏读多角度鉴赏文本，提高赏能力。
情感态度与价值观①培养热爱生的情感，学习捕捉对自然万物、点点滴滴独特的审美感悟。
②体味作者由秋声引发的人生感叹。
联系背景，辩*看待其思想中消极的内容。
五、教学重点和难点教学重点①学习用多种比喻描摹无形的秋声的手法。
②理清文章的思路，体味作者由无形的秋声而引发的人生感叹。
教学难点①多角度鉴赏文本。
《秋声赋》ppt课件
06
思考与讨论
如何理解《秋声赋》中的“悲秋”情怀？
季节与情感的交融
欧阳修在《秋声赋》中通过对秋天景象的细腻描绘，将自然季节与人的情感紧密联系在一 起，表达了深沉的“悲秋”情怀。
历史与现实的映衬
作品不仅抒发了作者对秋天景象的感伤，还借古讽今，通过历史典故来影射现实，深化了 “悲秋”的主题。
超越个人情感的普遍意义
欧阳修的“悲秋”情怀不仅仅是个人的情感抒发，更代表了古代文人普遍存在的伤春悲秋 传统，体现了人类对自然与生命的深刻感悟。
《秋声赋》的艺术特色有哪些？
细腻生动的景物描绘
欧阳修以精湛的笔触描绘了秋天的各种景象，如秋风、秋雨、秋草 等，使读者仿佛身临其境，感受到秋天的萧瑟与凄美。
骈散结合的语言运用
作品运用了骈散结合的语言形式，既有骈文的工整对仗，又有散文 的自由流畅，使得文章既具有音韵之美，又不失表达的力度。
《秋声赋》ppt课件
汇报人： 2024-01-08
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 秋天意象与文化内涵 • 文学价值与影响 • 知识拓展：相关作品欣赏 • 思考与讨论
01
课文背景与作者简介
欧阳修生平及文学成就
文学成就
欧阳修是唐宋八大家之一，他的散文、诗歌、词赋均有很高 成就。其散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一 ；诗风与散文近似，重气势而能流畅自然；其词深婉清丽， 承袭南唐余风。
秋天意象。
文中运用丰富的象声词和生动的 比喻，使读者仿佛置身于秋风萧
瑟、草木凋零的场景之中。
通过秋天意象的塑造，表达了作 者对生命无常和世事沧桑的感慨
。
秋天意象与文人心态的关联
秋天意象常常触发文人的悲秋情怀，成为他们表达内心苦闷和失意的重要载体。
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遭：遇到
乃：是
而：表承接
之：的
第三段
夫秋，刑官也，于时为阴；
又兵象也，于行为金。是谓天地之义气，常以肃 杀而为心。
夫：发语词 判断句 于：在
时：时令季节
于：在
为：属于
是：这
以……为：把……作为
天之于物，春生秋实，故其在乐也，商声主西
方之音，夷则为七月之律。商，伤也，物既老
而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。
——
——
天:自然
于：对于 实：名作动，结果实
故：所以 其：代秋天 主：代表 为：属于 判断句 既：已经 而：表承接，就 判断句 而：表承接
第四段
“嗟乎！草木无情，有时飘零。人
为动物，惟物之灵；百忧感其心，万事
劳其形。
——
————
有时：定时，按时
为：是
判断句
感：使动，使…受到干扰 劳：使动，使…受到劳累 形：身体
有动于中，必摇其精。而况思其力之所不 及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者为槁 木，黟然黑者为星星。奈何以非金石之质， 欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨 乎秋声！”
于：在 中：内心 之：取独
其：那些
之：取独
为：动词，“成为、变成”； 以：用
槁木：指容颜衰老 奈何：为什么
念：考虑
恨：怨恨
第四段：
童子莫对，垂头而睡。 但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。
－
布置作业
1.熟读课文，背诵第1、2段。 2.思考作者怎样将无形的秋写得具 体可感？
作业
1、背诵3、4段 2、用心倾听大自然的声音，任选 写一种，100-200字。
秋
声
欧阳修
赋
• 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， • 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在 天涯。 • ——马致远《天净沙 秋思》
雨中黄叶树，灯下白头人。
——唐 司空曙
•秋声黄花深巷， 红叶低 窗， 凄凉一片秋声
学习目标：
1.疏通文句，掌握文中一些重 要的实词、虚词和特殊句式。
2. 理清文章的写作思路。
文章结构
听
秋
绘
秋
议 秋 性
叹 人 生
声
状
展——评
2、面对充满肃杀之气的自然之秋，作者产生怎
样的人生感悟呢？找出文中主旨句，用自己的话说 说意思。 明确：主旨句——“奈何以非金石之质，欲
与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋 声！”
对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物 的摧残更为严重的多。因而，想想这是谁对他们的 伤害，就不会去怨秋声了。简言之，秋很肃杀，可 是人事忧劳更甚于秋的肃杀！
小结： 作者以“无形”的秋声作为描 写和议论的对象，采用赋的形式抒 写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实 际上融人了作者对宦海沉浮、人生 艰难苦短的深沉感慨。
检
1、下列各组加点字注音全都正确的一项是( D ) A.悚然（sǒnɡ） 萧飒（fēnɡ） 淅沥（xī lì） B.栗冽（lìn liè） 吹拂（fú） 肃杀（sù） C.杀戮（lù） 戕贼（qiānɡ） 黟然（mò） D.飘泊（bó） 丘墟（xū） 渥然（wò） 2、下列句子中划线的词，意义和用法相同的一项是（ C ） A.①悚然而听之 ②乃其一气之余烈 B.①此秋声也 ②故其为声也 C.①其色惨淡 ②其气栗冽 D.①常以肃杀而为心 ②夷则为七月之律 3、 判断下列句子的翻译，有误的一项是（ D ） A. 此秋声也，胡为而来哉? 译：这秋声，为了什么而来呢? B. 其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。 译：它用来摧败花草、使树木凋零的力量，只是秋气的一点余力罢了。 C. 商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。 译：商，就是“伤”的意思，万物衰老就会令人悲伤；夷，就是“戮”的意思， 万物过了繁盛期，就会走向衰败。 D. 宜其渥然丹者为槁木，黔然黑者为星星。 译：自然会使人红润青春的面容变成枯树枝，使健壮之人的黑发变得像星星般发
闻有声自西南来者：定语后置。
而：表修饰
之：代风声
异：奇怪
初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊， 风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆
鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，
但闻人马之行声。
以：而，表并列 而：表并列，又
夜：名作状 在夜里
其:它，代词 于：在
骤：突然
金铁：指兵器
莫：没有 而：表修饰
但：只
助：应和
之：的
思
1、说说每段的主要内容，看看作者是怎 样展开思路的？
2、面对充满肃杀之气的自然之秋，作者
产生了怎样的人生感悟？ 找出文中主旨
句，用自己的话说说意思。
展——评
1、说说每段的主要内容，看看作者是怎样展开思 路的？
第一段作者夜读听到秋声，展开了对秋声的描绘，引出与童子的对 话。 第二段是对秋状进行描绘，烘托秋声之威力。 第三段通过秋的多方面联想对秋性进行议论，解释为何有此声此状， 强调了秋的肃杀之气。 第四段是全文的题旨所在，作者由感慨自然而叹人生，百感交集， 黯然神伤。 第五段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对 静夜，只有秋虫和鸣，衬托着作者悲凉的心境。回到现实， 照应开头。
之：取独 霏：弥漫
为：呈现 敛：聚集
其容清明 ，天高日晶；其气栗冽， 砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。 故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。
容：容颜 气：秋气
砭：刺
故：所以 为：发出 也：助词，表停顿
丰草绿缛而争茂，佳木葱笼而可悦；草拂之
而色变，木遭之而叶脱；其所以摧败 零落者，乃其一气之余烈。
缛：繁密 而：表承接 所以：用来…… 拂：掠过
兵：军队 疾：快 走：跑
但：只
予谓童子：“此何声也？汝出视之。”童子 曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在 树间。”
此何声也？：判断句，也表判断 四：数作名，四处
之：代词
课文梳理：第二段
余曰：“噫嘻悲哉！此秋声也，胡为而来哉？ ______
盖夫秋之为状也：其色惨淡，烟霏云敛；
此秋声也：判断句 夫：那 色：色彩 胡：什么 宾语前置
3.初步体味作者的人生感悟。
朗读课文
注意读准字音，读顺句子。
2016/11/19
思——议
结合课下注释和工具书，疏通文意。
1.自由朗读课文，边读边找出文中重要的文言现 象，有疑问的用笔在旁边标记。 2.小组内交流讨论疑难问题。
展——评
第一段：
欧阳子方夜读书，闻有声自西南来 者，悚然而听之，曰：异哉！