人教版五年级数学下册折线统计图教学反思2

折线教学反思

一次和朋友一起谈起学生的语言表达能力时，一位语文教师抱怨说：“我们班的数学教师说学生的语言表达能力不好，都是语文老师的责任。我们平时在语文课上已经非常注意学生的表达了，而且大部分学生也表达的很好，为什么到了数学课上就不会表达了呢？”的确，经常发现在数学课上不怎么样的学生在语文课上也是说说头头是道，问什么呢？

首先，数学表达不同于语文表达，语文表达是语言与语言的传递，不需要经过变换，而数学表达要经历一个非常复杂的过程：学生在倾听数学问题时，先要听懂数学语言，经过数学语言到语言的转换，再思考出问题的答案，最后还要将答案再转换成数学语言，表达出来。即使学生的语文很好，也只是完成了其中的一个步骤。

其次，数学表达不同与语文表达，语文表达是对文本的理解，有时甚至是对文本的重组。数学表达不仅要求学生能对文本进行正确的解读，而且要根据解读的结果再脑中筛选、提取相应的知识作为技能才能解决问题。

最后，数学表达有其独特性，他有时需要数学图表和数学符号作为支撑。学生要用语言将图表和符号中反映的信息描述出来，或者将语言用数学图表和数学符号表示出来。不管是前者还是后者，对学生来说都是有难度的。

综上来看，学生的数学语言表达能力不能单纯依靠语文教师来培养，数学教师必须要在数学课堂上进行关注和培养。《数学课程标准》在“统计与概率”角度提出：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策。由此，可以看见数学表达能力的重要性。所以在《复式折现统计图》中，教师就关注到了学生的数学表达能力的培养。我想将学生语言表达分为三步：让学生模仿完整的表达（让学生模仿问题中的提问说完整，如：2003年青岛市七月份的降水量最多，2003年青岛市1月份降水量最少。）——让学生学会科学的表达(比较青岛市和昆明市这两个城市哪个月降水量最接近？引导学生明确除了可以从统计图上分别找出这

两个城市对应月份的降水量，求出相差数再进行比较外，还可以看途中表示相

．．．

同月份降水量的两个点的距离

．．．．．．．．．．．．．，巨量最小，降水量就最接近。)——让学生创

新与众不同的表达。（在从统计图中找信息这一环节中，鼓励学生用完整科学的语言尽可能多的描述出图中的信息。）

希望经过长期这样的训练，学生能在语言表达上有突破，少说出现半句头的话！

【材积累】

1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。预测未来的醉好方法，旧是创造未来。坚志而勇为，谓之刚。刚，生人之德也。美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。

2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。