CBS法卡片式智力激励法简介
智力激励教学法
智力激励教学法
1）智力激励法是一种集体发明创造方法，包括集思广益法，集中思考法，头脑风暴法，头脑震荡法，互激设想法等。
智力激励法也是一种智力碰撞。
通过群体思考，群体设想，互相激励，相互借鉴，连锁反应，知识经验互补。
2）智力激励法在TRIZ中主要应用在解题环节：比如参数确定，打开思路，防止思维定势等。
3）智力激励法的基本程序
A) 准备阶段：根据要解决的问题，确定议题和参与人，以及活动地点和时间；
议题：要集中，要明确。
参与人：要有代表性，要与主题契合，人数一般控制在10人之内。
根据需要可以跨邻域，跨学科，跨专业。
B）会议阶段：先确定主持人和记录人；会议时间不能太短，也不能太长，一般以20分钟到1个小时为宜；
要点：会议阶段一般不争论，不批评，记录要
详尽；
C）优化阶段：仔细分析和评价结果，并作出选择。
4）一些方法：。
头脑风暴法
头脑风暴法头脑风暴法工具概述头脑风暴法又称智力激荡法。
它是一种把一个组的全体成员都组织在一起，使每个成员都毫无顾忌地发表自己的看法，提出新观点，并创造性的解决问题地有效方法。
【提出者】美国创造学家阿里斯·奥斯本【适用场合】·需要解决问题或改良产品时。
·希望得到最广泛的答案时。
·渴望得到创新的想法和观点时。
·想让团队中的每一个人都能参与其中时。
工具说明【执行程序】（1）确定议题。
一个卓有成效的头脑风暴会议一般从对问题的准确阐明开始。
因此，在会前需要明确会议要解决什么问题。
（2）确定参加人选。
人数以5~12人为宜，人数太少不利于交流信息，太多又不利于掌控。
参与者最好来自各领域，其中一人为主持人，1~2名记录员（最好不是参加会议的人员）（3）会前准备。
为了使会议取得较好的效果，可以提前将问题和一些资料分发给参与人员，同时可以对会场进行适当的布置。
比如，可以准备一块大的白板，这样主持人可以不断写出所提出的设想并让大家可以看到。
（4）在会议开始时，主持人要向参与者重点强调头脑风暴法的原则。
（5）在会议过程中，主持人要鼓励参与者发表看法，并并尽力让他们轻松活泼地讨论，以产生尽可能多的思路。
（6）在会议中，如有参与者违反原则，主持人可以立即予以制止；如果参与这多次违反原则，主持人要重申原则。
（7）记录员在一个简单的表格中计下提出的思路，在会议中不要录音或者录像，以免影响参与者的情绪，抑制他们的思路。
（8）主持人要掌控好会议的时间。
时间最好安排为30~45分钟，最长不得超过1小时，尽量不要演唱会以时间。
【遵循原则】◎自由畅谈：参加者不应该受任何“条条框框”的限制，应放松思维，让思维“自由驰骋”。
◎延迟批评：无论多么“荒唐”的设想，都不能予以批评。
◎追求数量：提出的设想越多，获得与价值的设想也就越多。
◎取长补短：提出设想外，可以对其他人的意见进行补充，改进和综合。
创新思维复习提纲
创新思维复习提纲（2010、7）第一章创新基础知识一、创造的理论基础1、创造的定义:个体或群体根据一定的目标，运用一切已知条件产生出新颖、有价值成果的认识和行为的活动。
2、将创造的层次依次由外向内逐层递进，表现在“成物"（外在的，静态方面的创造性结果)“成思”（内外结合，动态方面的创造过程）“成己”（内在的，本质的）3、创造的实质：创造是一种有目的的实践活动,是人类认识世界、改造世界的一种最基本的生产实践；创造必须提供富有创新性的成果；创新是创造者聪明才智高度发挥的行为。
4、最早研究创造问题的文献是公元前300年古希腊学者帕普斯的《解题术》.5、创造工程学作为一门独立的学科登上历史舞台的是1936年美国的通用电气公司.6、1942年，美国加利福尼亚大学韦开教授提出“形态分析法”。
7、1942年,戈登发明“统摄法”。
8、1944年，日本东京大学市川龟久弥教授提出了“等价变换法”。
9、1954年,奥斯本创建“创造教育基金会"（CEF），发起每年召开一次的世界性大会,CEF定期出版创造学专业刊物“创造性行为”。
10、1957年，美国陆军发明了“5W2H”法.11、1979年,苏联学者T·C·阿利特舒列尔创立了“物场分析理论与方法"。
12、科学发现、技术发明和技术革新的相互关系：发现是产生发明的重要源泉;发明对发现有积极的反作用；技术革新是技术发明向生产力转化的过程。
13、创造工程学的研究方法：系统研究法、案例研究法、追踪研究法、实验研究法。
14、创造学定义:“活动观”“能力观”是以创造为研究对象,旨在探索创造的特点、机理、规律和方法的科学。
15、创造学的研究对象：①四项基本要素②创造过程③创造原理④创造力⑤创造教育⑥创造评价16、创造技法的概念：是人们在实践中总结出来的，开展创造活动普遍适用的，程序化、规范化的方法与技法。
17、思维的定义:是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识的过程。
创新的思维训练方法,头脑风暴法卡片是智力激烈好。
创新的思维训练方法,头脑风暴法卡片是智力激烈好。
头脑风暴法又称脑力激荡法、智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家AF奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法，它是快速大量寻求解决问题构想的集体思考方法。
头脑风暴法首要的优势在于团队成员会互相“骑肩”和“蛙跳”。
“骑肩”意味着有很多概念像砖头一样堆砌而成，“蛙跳”导致不同的分歧反应上的跳跃。
头脑风暴法的两种新形式
1、“635”法
默写式智力激励法，又称“635”法。
它是由德国学者鲁尔巴赫根据德意志民族善于沉思的性格，以及由于数人争着发言易使点子遗漏的缺点，对奥斯本头脑风暴法进行改造，创立的用书面畅述的方法。
2、卡片式头脑风暴法：卡片式智力激励法，又称CBS法，由日本创造开发研究所所长高桥诚创立，其特点是对每个人提出的设想可以进行质询和评价。
江西科技学院尔雅通识创新方法与实践-王涛涛主讲练习题课后题答案详解
1直线型思维障碍是指A、迂回思维B、从侧面思维C、生搬硬套现有理论D、阻碍思维正确答案： C 我的答案：C2你认为下面哪个不属于从众心理：A、演讲并不精彩，但别人都鼓掌，我也鼓掌。
B、我打心眼里认为这首歌好听，没想到这首歌确实很流行。
C、今年流行皮大衣，虽然我不宽裕，但还是咬牙买了一件。
D、既然大家都同意，我也没什么说的，我同意大家的意见。
正确答案： B 我的答案：B3常见的思维障碍有A、习惯性思维障碍B、直线型思维障碍C、权威型思维障碍D、从众型思维障碍E、书本型思维障碍正确答案： ABCDE 我的答案：ABCDE4麻木型思维障碍的表现为A、对生活、工作中的问题习以为常B、精力不集中，思想不活跃C、行动不敏捷，不能抓住机遇D、不会主动寻找困难，迎接挑战E、不能实现创新正确答案： ABCDE 我的答案：ABCDE已完成1门捷列夫发现了化学元素周期律并制成元素周期表，他认为，化学元素原子结构的特殊性可按一定次序排列，按次序排列的元素经过一定的间隔（周期）它们的某些主要属性就会重复出现。
从这个过程中，你认为门捷列夫自觉不自觉的运用了下列哪一种联想类创新方法。
A、相似联想B、接近联想C、对比联想D、因果联想我的答案：A2下列哪一个属于常规思维：A、反向思维B、类比思维C、发散思维D、辩证思维我的答案：D3新加坡没有金字塔，没有长城，却利用一年四季的阳光种植花草，在很短的时间内发展成世界著名的“花园城市”，旅游收入列亚洲第三。
这个例子主要运用了创新思维的什么特点：A、流畅性B、变通性C、独特性D、知识性我的答案：C4创新思维：A、等同于逻辑思维B、能产生新颖性思维结果的思维C、就是幻想思维D、就是灵感思维我的答案：B5收敛思维就是从众多信息中引出一个正确的答案或大家认为最好的答案的思维过程。
我的答案：√6发散思维就是以思考问题为中心，从一点向四面八方想开去。
我的答案：√7侧向思维也叫旁通思维。
我的答案：√8要获得创新成果，必须坚持求异思维，屏弃求同思维。
cbs法卡片式智力鼓励法简介[宝典]
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CBS法卡片式智力激励法简介编辑本段卡片式智力激励法也称卡片法。
这种技法又可分为法和NBS法两种，CBS法由日本创造开发研究所所长高桥诚根据奥氏智力激励法改良而成。
特点是对每个人提出的设想可以进行质询和评价。
NBS法是日本广播电台开发的一种智力激励法。
卡片式智力激励法具体内容编辑本段CBS法实施步骤（1）参加者对会前所提示的主题进行设想，并把设想写在卡片上，然后带入会场（每张卡片写一个设想，每人提出 5个以上的设想）。
（2）在开会时，各人把卡片放在桌子上，输流进行解说（ 5至 8人为一小组）。
（3）倾听他人设想时，如果自己有新构想，应立即写在备用的卡片上，并把它放在桌子上。
（4）参加者发言完毕以后，将内容相似的卡片集中起来，并加上标题。
（5）分好类的卡片把标题列在最前头，横排成一列。
（6）主持人决定分类题的重要程度。
CBS法注意事项（1）参加者宜五至八名（2）时间约花费二至三小时NBS法实施步骤（1）各人单独进行脑力激荡活动：参加者各自在卡片上填写萌发的创思。
每张卡片写一个设想，以不超过二十～卅字为宜，文字应简明易懂。
（时间：全部时间的1/6）（2）参加者按座次轮流发表卡片上的创见：各成员自右往左，依次宣读自己的一张卡片，然后将卡片排列在桌子中央，排成七列。
若卡片内容与他人重复，应多以舍弃，待下一轮回，但不得两次轮空。
（听众可以提出质询，或实时将新的构想写在备用的卡片上）（时间占全时的3/6）（3）全体参加者自由发表：自由宣读自己手中新的设想卡片。
（时间：占全时的2/6）NBS法注意事项（1）成员三至八人为宜（2）桌子需大至能铺200张卡片（3）主持人需注意时间的掌握。
第15章_管理创新
厂长由全体股东选举产生，对全厂员工（股东） 负责，受全厂员工监督。干不好的，职工有权罢免。 厂长实行聘期制，报酬实行年薪制，即根据年终业绩 考核确定其报酬。
同时，对生产组织进行改革与重组。将主要车间 组建成一个分厂，将三个辅助车间整合成两个分厂。 这三个分厂都建成利润中心，独立核算，自负盈亏。 能独立面对市场的业务直接面向市场；需要各分厂协 作生产的，要借鉴市场转移价值的机制进行合作。从 而，彻底根除了相互推诿的现象，出现了生机与活力。
同样的尿布，怎么能一个说太厚一个说太薄 呢？原以为不管是香港的婴儿也好，德国的婴儿 也好，都是婴儿，都需要尿布，只要产品质量好 就没有问题了。可是现在同一种产品却出现两种 完全不同的意见。经过对消费者意见的深入分析， 才得知是由于香港和德国的习俗差异造成的。香 港的母亲把婴儿的舒适当作头等大事，孩子一尿 就换尿布，而宝洁公司的尿布一次可以兜几泡尿， 自然就显得太厚了；而德国的母亲就比较制度化， 早上给孩子换一次尿布，到晚上再换一次，这中 间孩子要尿好多次。宝洁公司的尿布兜不了那么 多，自然就显得太薄了。
• 管理创新的特征
⒈ 创造性 ⒉ 价值性 ⒊ 风险性 ⒋ 复杂性
• 创新管理的内容
⒈ 管理理念创新
管理理念是指管理者实施管理所持有的理论观点 与观念，是管理的指导思想。
⒉ 管理体制创新
这里所讲的管理体制泛指组织的基本构成制度、 权力结构、管理机制，以及组织体系。
⒊ 管理方式的创新
这里所说的管理方式泛指实施管理的思路、方式、 方法与手段等。
然后将设想的卡片再传 给右邻的到会者。这样，半小时内可 传递6 次，一共可产生108个设想 635法可避免许多人争相发言而使设 想 遗漏的弊病。其不足是相互激励的 气氛没有公开发的规则，罗列研究对象有关方面的各种性
《创新教育教程》第六章 智力激励法-教学PPT
22
智力激励法 练一练
坐姿矫正器
背背佳
请参考以上两个创新案例，召开头脑风暴会议，根据 智力激励法的基本原则，自由畅想，共同探讨纠正坐姿 ，保护视力的创新设想。每个人将自己想到的创新设想 在小组中分享，并将所有设想记录在表7-2中。
累了就休息；
15
智力激励法
四大原则之四：“搭便车”，见解无专利
盗用别人的构思，借题发挥，根据别人的构思联想另一个构思 ，即利用一个灵感引发另外一个灵感，或者把别人的构思加以修改。
1个构想可以诱发其它创意
不必客气，利用别人的创意联 想
借题发挥的要求： 珍惜“如此说来…..” 不必因为是某先生的创意，所以客 气 领导的构思一样可以盗用 变化一下，得到一个更好的创意 把2个创意结合看看，互相配合看 看
2020/2/2
32
智力激励法
脑洞大开：
利用智力激励法一起来研究如何解决“手机低头族” 的
问题。 召开头脑风暴会议， 根据智力激励法的基本原则， 自
由 畅想， 尽可能多地提出解决“手机低头族” 问题的各种观
点和建议。 然后， 在所提出的所有新观点中选取一些可行、
有价值的观点形成解决方案（ 设计方案）， 绘制草图， 开展
主持人引导，记录 员在白板上记录
小组成员提出 构思
结束会议
介绍基本原理、四 大原则、8点要求等
介绍主题
如组员感到困惑， 可做一简单练习
主持人引导组员提 出各种构思
第3章第六节智力激励法
3、以量求质原则
头脑风暴会议的目标是获得尽可能多的设想,追求 数量是它的首要任务. 参加会议的每个人都要抓紧时间多思考,多提设想. 至于设想的质量问题,自可留到会后的设想处理阶 段去解决.在某种意义上,设想的质量和数量密切相 关,产生的设想越多,其中的创造性设想就可能越多.
想一想 1、在现代城市里，如何解决停车难得问题？（至 少5种） 2、请想出早上将人唤醒的方法，要求这些方法既 要柔和，又要有实效。（至少5种）
主持人：如果我们运用逆向思维来解决问题，又 会怎样？ 丁：可以把核桃放在空气室里，往里加高压打气， 然后使空气室里压力锐减，因为内部压力不能立 即降低，这时，内部气压使核桃破裂，（发展了 上一个设想）。或者使空气里的压力交替地剧增 与锐减，使核桃壳处于变负荷状态下。
在头脑风暴法会议进行中，只用10分钟就得到40 个设想，其中一个方案（在空气压力超过大气压 力并随即降到大气压力以下，核桃壳破裂，核桃 仁保持完好）获发明专利。
奥斯本，则直接向 发明创造者大声疾 呼：“让头脑卷起 风暴，在智力激励 中开展创造！”
二、智力激励法原则
1、自由畅想原则
参加者不应该受任何条条框框限制,放松思 想,让思维自由驰骋.从不同角度,不同层次,不 同方位,大胆地展开想象,尽可能地标新立异, 与众不同,提出独创性的想法.
2、延迟评判原则
4、综合改善原则 鼓励与会者积极参与知识互补、智力互 激和信息增殖的活动。
三、智力激励法问题的要求
头脑风暴法
头脑风暴法
头脑风暴法又称智力激励法、BS法，奥斯本 最初将此法用于创造广告的新花样上，总结著 书问世后，经世界各国创造学研究者的实践和 发展，至今已经形成了一个发明技法群，如奥 斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式 智力激励法等等。
传统讨论会议的缺点
1、多数人意见或一致意见的压力 2、老板或领导权威的影响 3、随意的评判 4、部分与会者沉默或不够积极
1941年，奥斯本出版《思考的方法》，此书被誉为创新 学的奠基之作。
1958年，奥斯本出版《创造性想象》，此书发行了1.2 亿册。
背景说明
古希腊思想家苏格拉底非常重视集体对话的作用，他 经常通过集体思考来获得自己个人难以接近的思想认识。 对话的基本原则是“自由阐述”、“不争论”、“不打 断”和“仔细倾听”。
头脑风暴法实施要点
3、指导员（主持人）须知
在参加者发言气氛显得相当热烈时，可能会出现许多 违背四大原则的现象，如哄笑别人意见、公开评论他人 意见等情况，此时指导员（主持人）应当立即制止。
当许多灵感陆续被激发出来，而参与者也呈疲惫状时， 主持人可以以“每人再提两个点子就结束”之类的话掌 握会议。为避免参加者太疲倦而产生感情绪，主持人应 控制好会议时间，一般建议控制在30分钟左右。会议结 束后，主持人表示感谢并鼓励和表扬大家。
越多越好！——重数量而非质量
头脑风暴法四大原则
第三，以量求质。 鼓励与会者尽可能多地提出设想，以大量的设想
来保证质量较高的设想的存在，设想多多益善；
见解无专利！—— 鼓励综合数种见解或在 他人见解上进行发挥
集思广益，团队的叠加性！
头脑风暴法四大原则
第四，组合改善。 鼓励与会者积极进行智力互补，善于利用别
但老板还是决定试用奥斯本3个月，因为他从论文中， 看到了许多创造性火花。
第六节智力激励法课件
通过智力激励法激发员工对战略实施的积极性和参与度，确保战略落 地并取得预期效果。
产品创新设计
创新点子收集
利用智力激励法激发员工的创造力，收集关于产 品设计的各种创新点子。
设计方案评估
通过智力激励法，对各种产品设计方案进行评估 和筛选，选出最佳方案。
设计实施与优化
利用智力激励法激发员工对产品设计的持续改进 ，不断完善设计方案，提高产品竞争力。
某广告公司的市场推广策划
总结词
策略独特，效果显著
详细描述
某广告公司运用智力激励法，为客户制定了一系列独特的市场推广策划。通过集 思广益，团队成员提出了许多新颖的推广策略，这些策略在实施后取得了显著的 效果，赢得了客户的高度评价。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
某制造企业的组织变革
总结词
变革成功，效益提升
详细描述
某制造企业面临组织结构僵化的问题，通过采用智力激励法，鼓励员工提出组织变革的建议。经过多次智力激励 会议，企业最终确定了一系列有效的组织变革措施，这些措施实施后，企业的效益得到了显著提升。
制定规则
制定明确的头脑风暴规则 ，确保所有成员了解并遵 守，例如禁止批评和评价 他人的想法。
创造环境阶段
选择环境
选择一个安静、舒适的环 境，有利于成员们放松心 情，激发创造力。
布置场地
布置场地以营造轻松、愉 快的氛围，例如摆放一些 艺术品、绿植等。
激发兴趣
通过提问、展示相关物品 或播放相关视频等方式， 激发成员们对议题的兴趣 和好奇心。
增强自信心和表达能力
通过积极参与和表达，参与者能够增 强自信心和表达能力，提高个人魅力 。
未来发展与研究方向
优化方法应用
进一步研究和改进智力激励法 的应用方式，提高其在不同领
发散式思维又称扩散式思维
发散式思维又称扩散式思维发散思维又称辐射思维、放射思维、多向思维、扩散思维或求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。
不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
可以通过从不同方面思考同一问题，如一题多解、一事多写、一物多用等方式，培养发散思维能力。
扩散思维的方法1、智力激励法(1)智力激励法定义它是通过特殊的专题会议形式，使与会成员之间的智力互激和思维共振，从而达到产生大量新设想的目的。
它又叫头脑风暴法、脑轰法、畅谈会法、群论法。
头脑风暴法是美国创造学之父奥斯本在20世纪30年代创立的。
在韦氏国际大字典中被定义为：一组人员通过开会方式对某一特定问题出谋献策，群策群力解决问题。
按其英文字头(brain storming)又称为BS法。
举例:曾经有一位动物园设计师为了把动物园设计得新颖别致，便邀请了几位数学家进行狂想性畅谈。
议题是：怎样抓住老虎代数学家说：不要去抓了，我家有。
我家有只猫，猫是老虎的近似值。
几何学家说：也不要到你家抓猫，拍一张猫的照片即可，猫是老虎的同态像。
拓扑学家说：老虎在山上，我把内部变成外部，把外部变成内部，老虎不就在我的笼子中了吗动物园设计师的智力受到激励，于是设计了走兽动物园。
把全部走兽放养在动物园里，把原来关在内部(笼子)的变成了外部(放养)。
参观的人坐在汽车里，到动物园的各个放养场去参观，这样就把原来在外部的变成了内部(汽车即笼子)。
(2)智力激励法实施原则自由畅想原则：是指与会者不受任何条件、知识等束缚而自由地畅想。
它强调的是自由，它突出求异创新。
这是智力激励法的宗旨。
延迟评价原则：是指在畅谈期间，不得对任何设想做肯定或否定的评价。
它强调的是发言时，不要评价。
使与会者思想放松，气氛活跃，这是智力激励法的关键。
智力激励法ppt课件
记录创意
将所有提出的创意进 行记录，不遗漏任何 有价值的想法。
整理归纳
对记录的创意进行分 类、整理和归纳，形 成有组织的方案。
智力鼓励法的优点和局限性
优点
激发创造性思维，产生大量创意 ，提高解决问题的效率。
局限性
对组织者的要求较高，需要经验 丰富的引导者；有时会出现意见 分歧和争议。
202X
PART 03
制定议程
提前制定详细的议程，包括会议时间、主 题介绍、发言顺序等，确保会议有序进行 。
智力鼓励法与其他头脑风暴方法的比较
01
02
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04
智力鼓励法
鼓励自由泛论，制止批评和评 论，目的是激发创新思维和灵
感。
默写式头脑风暴法
小组成员在独立思考的基础上 ，将想法写在纸上，然后由组
长收集整理。
质疑头脑风暴法
智力鼓励法在实践中的应 用
REPORTING
如何组织智力鼓励法会议
确定参会人员
邀请不同背景和领域的专家、学者或企业 代表参与，以促进思想的碰撞和交流。
A 确定会议主题和目标
在组织会议前，明确会议的主题和 目标，确保会议内容与参会者的专
业领域相关。
B
C
D
创造良好的会议环境
提供舒适的座位、充足的茶水和小吃，以 及良好的音响和投影装备，确保参会者能 够集中精力参与讨论。
某政府部门
通过智力鼓励法集思广益 ，有效解决了一个长期困 扰的难题。
202X
PART 04
智力鼓励法的技能和注意 事项
REPORTING
如何激发参与者的创造力
创造一个开放和自由的环境
确保参与者感到舒适和安全，鼓励他们自由发表意见和想法。
头脑风暴法
以量求质 鼓励与会者尽可能多地提出设想，以大量的 设想来保证质量较高的设想的存在，设想多 多益善，不必顾虑构思内容的好坏
“搭便车”，见解无专利 鼓励盗用别人的构思，借题发挥，根据别人 的构思联想另一个构思，利用一个灵感引发 另外一个灵感，或者把别人的构思加以修改。
1、运用头脑风暴法，首先应有主题； 2、不能同时有两个以上的主题混在一起，主题应单一； 3、问题太大时，要细分成几个小问题； 4、创造力强，分析力亦要强，要有幽默感； 5、头脑风暴要在45到60分钟内完成；
【默写式头脑风暴法】 默写式智力激励法，又称“635”法。根据德意志民族善于沉思的性格，以及由于多数人争着发言易使点子遗漏的缺点创 立的用书面畅述的方法。具体操作方法： 召开由6人参加的会议，主持人在会上阐明议题，发给与会者每人3张卡片。在第一个5分钟内，每人针对议题在3张卡 片上各写上一个点子，然后传给右邻；第二个5分钟内，每人从传来的卡片上得到启发，再在3张卡片上各写出一个点子，之 后再传给右邻。这样继续下去，经过半小时可传递6次，共得6*3*6=108个点子。由于这种方法是6人参加，每人3张卡片，每 次5分钟，因此得名"635"法。
头脑风暴简介
头脑风暴法又称脑力激荡法、智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A•F•奥斯本于 1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法，目的是通过找到新的和异想天开的解 决问题的方法来解决问题。
头脑风暴法又可分为直接头脑风暴法（通常简称为头脑风暴法）和质疑头脑风暴法（也称反头脑风 暴法）。前者是在专家群体决策尽可能激发创造பைடு நூலகம்，产生尽可能多的设想的方法，后者则是对前者 提出的设想、方案逐一质疑，分析其现实可行性的方法。
CBS法卡片式智力激励法简介
（2）参加者按座次轮流发表卡片上的创见：各成员自右往左，依次宣读自己的一张卡片，然后将卡片排列在桌子中央，排成七列。若卡片内容与他人重复，
CBS法实施步骤
（1）参加者对会前所提示的主题进行设想，并把设想写在卡片上，然后带入会场（每张卡片写一个设想，每人提出 5个以上的设想）。
（2）在开会时，各人把卡片放在桌子上，输流进行解说（ 5至 8人为一小组）。
（3）倾听他人设想时，如果自己有新构想，应立即写在备用的卡片上，并把它放在桌子上。
CBS法卡片式智这种技法又可分为法和NBS法两种，CBS法由日本创造开发研究所所长高桥诚根据奥氏智力激励法改良而成。特点是对每个人提出的设想可以进行质询和评价。NBS法是日本广播电台开发的一种智力激励法。
卡片式智力激励法具体内容
编辑本段
（4）参加者发言完毕以后，将内容相似的卡片集中起来，并加上标题。
（5）分好类的卡片把标题列在最前头，横排成一列。
（6）主持人决定分类题的重要程度。
CBS法注意事项
（1）参加者宜五至八名
（2）时间约花费二至三小时
NBS法实施步骤
（1）各人单独进行脑力激荡活动：参加者各自在卡片上填写萌发的创思。每张卡片写一个设想，以不超过二十～卅字为宜，文字应简明易懂。（时间：全部时间的1/6）
智力激励法的激励方式
智力激励法的激励方式智力激励法的激励方式此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。
三菱式智力奥斯本智力激励法虽然能产生大量的设想，但由于它严禁批评，这样就难于对设想进行评价和集中，日本三菱树脂公司对此进行改革，创造出一种新的智力激励法--mbs法，又称三菱式智力激励法。
卡片式智力卡片式智力激励法也称卡片法。
这种技法又可分为cbs法和nbs法两种，cbs法由日本创造开发研究所所长高桥诚根据奥氏智力激励法改良而成。
特点是对每个人提出的设想可以进行质询和评价。
nbs法是日本广播电台开发的一种智力激励法。
默写式智力无参照扩散法的一种。
由联邦德国创造学家荷立创造。
其特点是用书面畅述来激励智力。
智力激励法的方法介绍步骤1)准备阶段：(1)提出问题;(2)组建小组;(3)通知会议内容、时间、地点创新技法—智力激励法2)热身活动：为使会议活跃，会前可作一些智力游戏、讲幽默小故事、作简单的发散思维练习等活动3)正式开会，明确问题，简单明了4)自由畅谈，主持人坚持上述原则5)会后收集整理设想、提案6)未达目的，重复上述过程7)评价选出最佳设想、方案方案每次会议由6人参加，每人用书面提出3个设想，要在5分钟内完成，所以又称635法。
开会时，会议主持人宣布议题，并对与会者提出的疑问进行解释。
接着每人发3张卡片。
第一个5分钟内，每人针对议题在卡片上填写3个设想，然后将卡片传给右邻的到会者。
第二个5分钟内，每人从别人的3个设想中得到新的启发，再在卡片上填写3个新的设想，然后将设想的卡片再传给右邻的到会者。
这样，半小时内可传递6次，一共可产生108个设想 635法可避免许多人争相发言而使设想遗漏的弊病。
其不足是相互激励的气氛没有公开发言方式强。
智力激励法的遵循原则第一，自由思考。
即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法或说法是否"离经叛道"或"荒唐可笑";第二，延迟评判。
智力激励法
很快热气腾腾的米线被端了上来，我迫不及待地掰开一次性筷子，准备……慢着！一次性筷子！是的，我每天在外吃饭，几乎都用一次性筷子。
和我一样的大有人在。
这样来算，一人每天3双，一个月90双左右，一年1080双。
惊人的数字！上网一查，每年我国大约生产45 0亿双一次性筷子，需要消耗130万立方米的木材，占全国林木消耗总量的18%！这样的情况应该让每个有忧患意识的国民惊心吧。
众所周知，中国资源总量为世界第三，而人均资源占有量仅为第53位。
如此悬殊，真可谓名副其实的“资源大国”与“资源小国”。
目前，我国森林面积是世界第五，森林蓄积量占第七位。
但森林覆盖率仅为世界水平的61.3%，人均占有森林面积只有世界的21.3%，而人均森林蓄积面积仅有世界平均水平的1/8！与我们形成强烈对比的是仅一海之隔的日本。
日本国土狭小，人口也远不及我国，森林覆盖率却是近64%。
日本是世界森林覆盖率最高国家之一，富士山上茂密的树林及皑皑白雪是他们不变的骄傲。
我们不能不承认，与日本相比，目前我国的疆域还太缺乏绿意。
不过，不要因为前面对日本的描述就认为他们不用一次性筷子。
他们用得更凶！日本国民数量远远比不上中国，而每年他们消耗的一次性筷子却有257亿双。
那么那么高的森林覆盖率是如何保持的？原来日本国内只生产消耗量的3%，其余97%依赖进口，而从我国进口的占进口总额的99%。
也就是说，日本人用的一次性筷子几乎都是我国生产的。
不论日本是怎样的险恶用心，我们应该深思：中国本来就是资源消耗大国，如果再充当别国廉价的资源供给国，我们的生态环境将是多么不堪重负！不仅仅是一次性筷子，还有面纸、塑料袋、一次性医疗器械，应运而生的诸多方便用品，便捷着我们生活的同时，也在悄无声息地破坏着生态环境。
前不久，我们班集体攀登岳麓山。
选择的是陡峭的山径，一行人倒也有祖先披荆斩棘，奋勇开拓的感觉。
只是偶尔闯入眼帘的灌木丛上花花绿绿的塑料袋和树下肮脏不堪的纸屑，让我们重新记起这个早已不再纯洁无暇的世界。
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CBS法卡片式智力激励法简介
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卡片式智力激励法也称卡片法。
这种技法又可分为法和NBS法两种，CBS法由日本创造开发研究所所长高桥诚根据奥氏智力激励法改良而成。
特点是对每个人提出的设想可以进行质询和评价。
NBS法是日本广播电台开发的一种智力激励法。
卡片式智力激励法具体内容
编辑本段
CBS法实施步骤
（1）参加者对会前所提示的主题进行设想，并把设想写在卡片上，然后带入会场（每张卡片写一个设想，每人提出 5个以上的设想）。
（2）在开会时，各人把卡片放在桌子上，输流进行解说（ 5至 8人为一小组）。
（3）倾听他人设想时，如果自己有新构想，应立即写在备用的卡片上，并把它放在桌子上。
（4）参加者发言完毕以后，将内容相似的卡片集中起来，并加上标题。
（5）分好类的卡片把标题列在最前头，横排成一列。
（6）主持人决定分类题的重要程度。
CBS法注意事项
（1）参加者宜五至八名
（2）时间约花费二至三小时
NBS法实施步骤
（1）各人单独进行脑力激荡活动：参加者各自在卡片上填写萌发的创思。
每张卡片写一个设想，以不超过二十～卅字为宜，文字应简明易懂。
（时间：全部时间的1/6）
（2）参加者按座次轮流发表卡片上的创见：各成员自右往左，依次宣读自己的一张卡片，然后将卡片排列在桌子中央，排成七列。
若卡片内容与他人重复，
应多以舍弃，待下一轮回，但不得两次轮空。
（听众可以提出质询，或实时将新的构想写在备用的卡片上）（时间占全时的3/6）
（3）全体参加者自由发表：自由宣读自己手中新的设想卡片。
（时间：占全时的2/6）
NBS法注意事项
（1）成员三至八人为宜
（2）桌子需大至能铺200张卡片
（3）主持人需注意时间的掌握。