小学教育基础
小学教育知识与能力考点归纳教育基础知识
小学教育知识与能力考点归纳教育基础知识第二节教育基础知识一、教育概述(一)教育的概念教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会日子经验的基本途径。
培养人的活动是教育的质的规定性。
教育有广义和狭义之分。
从广义上讲，凡是增进人的知识和技能、进展人的智力与体力、妨碍人的思想观念的活动，都能够称作教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育则指以妨碍人的身心进展为直截了当目标的社会活动，要紧指学校教育，是教育者依照一定的社会要求。
有目的、有打算、有组织地经过学校教育的工作，对受教育者的身心施加妨碍。
促使他们朝着期望方向变化的活动。
学校教育由专职人员和特意教育机构承担。
(二)教育的构成要素及其关系教育者、受教育者、教育妨碍是构成教育活动的基本要素。
1．教育者教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育妨碍作用的人，包括学校教师。
教育打算、教科书的设计者和编写者，教育治理人员以及参与教育活动的其他人员。
其中，学校教师是教育者的主体．是最直截了当的教育者。
2．受教育者受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、青年和少年，也包括各种形式的成人教育中的学生。
受教育者是教育的对象，是学习的主体。
3．教育妨碍教育妨碍是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带．要紧包括教育内容、教育措施等。
教育妨碍是教育活动的中介。
4．三要素的关系教育者、受教育者、教育妨碍这三个基本要素既相互独立，又相互联系。
教育者是教育妨碍和受教育者之间的纽带．受教育者是教育者挑选和施加教育妨碍的对象，教育妨碍是教育者对受教育者作用的桥梁．是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
(三)教育的本质及功能1．教育的本质教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。
具有以下三方面特点：第一，教育是人类所独有的社会现象。
小学教育的基本内容应该包括
小学教育的基本内容应该包括
在小学阶段的教育是孩子学习和发展的重要阶段，为了确保孩子获得全面发展，小学教育的内容应当包含多方面的学习内容。
小学教育的基本内容主要包括以下几个方面：
语文教育
语文教育是小学教育的重点之一，包括阅读、写作、听说等方面的教学。
学生
在小学阶段需要掌握基本的语言文字知识，提高阅读理解能力，培养写作表达能力，以及提高听说能力。
数学教育
数学是一种重要的思维工具，小学数学教育应当围绕数的认识、计算、运用等
方面展开。
学生需要在小学阶段建立起数学基础，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
自然科学教育
自然科学教育主要包括科学常识、科学方法、科学实践等内容。
学生在小学阶
段应当系统学习基础科学知识，培养科学思维，培养创新精神。
社会科学教育
社会科学教育围绕人文、社会、地理等方面展开。
学生需要了解人类历史、社
会组织、地理环境等基础知识，培养社会责任感和团队合作意识。
艺术教育
艺术教育包括音乐、美术、舞蹈等方面。
小学教育应当培养学生的审美能力，
培养艺术兴趣和创造力。
体育教育
体育教育是培养学生身体健康、团队合作等方面的关键。
学生需要通过体育锻
炼培养身体素质，培养团队合作意识和竞技精神。
通过以上的学习内容，小学生可以获得全面发展，培养多方面的能力和素质，
为未来的学习和发展奠定坚实基础。
小学教育的基础地位
小学教育的基础地位近年来，随着社会的不断进步，人们对教育的重视程度也不断提升。
而在整个教育体系中，小学教育被视为最为基础和重要的阶段。
小学教育的基础地位表现在多个方面，本文将从培养基本素养、构建人格发展的桥梁、塑造学习态度以及促进社会适应能力四个角度进行论述。
一、培养基本素养小学教育是学生人生中最早接受的教育阶段，它为后续教育奠定了重要的基础。
在小学阶段，学生接触到的一系列科目和知识领域，如语言、数学、自然科学、艺术等，都是其后续学习的基石。
通过系统的小学教育，学生可以逐步了解和掌握这些基本素养，并为将来的学习提供有力支持。
二、构建人格发展的桥梁小学时期是儿童性格和人格发展的关键时期。
通过小学教育能够培养学生的自信心、坚韧性格和良好的道德品质。
教育者可以在这一阶段注重培养学生的品德修养，培养他们正确的价值观和道德观。
小学教育的基础地位体现在能够帮助学生明确正确的行为规范，遵守纪律，建立良好的人际关系，为他们今后成为有担当、有责任感的公民奠定坚实的基础。
三、塑造学习态度小学教育是培养学生学习态度的关键时期。
通过小学教育，学生可以初步了解学习的方法和技巧，逐渐培养起良好的学习习惯。
同时，小学教育注重学生的思维培养，提高他们的观察力、分析能力和创新思维。
培养学生正确的学习态度，养成积极主动的学习习惯，将为他们今后的学业打下坚实的基础，并培养他们终身学习的习惯。
四、促进社会适应能力小学教育在促进学生社会适应能力方面发挥着至关重要的作用。
在小学阶段，学生开始与其他同学、老师、家长等形成更加广泛的社会交往。
小学教育可以帮助学生逐渐适应这一社会环境，学会与他人相处，培养合作意识和集体意识。
通过校园活动、团队协作等形式，促进学生的社会交往和沟通能力的发展，并塑造他们的领导力和团队精神。
综上所述，小学教育在整个教育体系中扮演着基础地位的角色，体现在培养基本素养、构建人格发展的桥梁、塑造学习态度以及促进社会适应能力等方面。
小学教育的基础建设
小学教育的基础建设当今社会，教育被认为是国家发展的基石，而小学教育作为教育体系中的第一步，其基础建设具有重要的意义。
本文将探讨小学教育的基础建设，分为教学设施建设、师资队伍建设和课程建设三个方面进行论述，并提出一些建设建议。
一、教学设施建设教学设施建设是小学教育基础建设的关键，它直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。
在教学设施建设方面，应注重以下几点。
首先，要建设先进的教室设施。
教室是学生学习的重要场所，应该为每个学生提供舒适安全的学习环境。
教室应配备适当的座椅和桌子，保证学生的坐姿正确，减少学生的视力问题和腰椎病风险。
此外，每个教室还应以多媒体设备，例如投影仪、电子白板等，以促进教学效果的提升。
其次，要加强校园设施建设。
校园是学生成长的重要环境，应该注重校园绿化和美化，为学生提供良好的休闲和运动场所。
学校应配备图书馆、实验室和艺术室等功能室，以满足学生的多样化需求。
同时，学校还应注意建设安全可靠的学生住宿设施，为学生提供安全舒适的住宿环境。
最后，要注重信息化建设。
随着科技的发展，信息化已经成为教育发展的必然趋势。
学校应该配备先进的电脑设备和网络设施，提供完善的信息技术支持，为学生提供多样化的学习资源。
同时，学校还应加强信息技术教育，培养学生的信息素养和创新能力。
二、师资队伍建设优秀的师资队伍是小学教育质量的关键所在。
师资队伍建设的核心是培养和选拔优秀的教师。
以下是师资队伍建设的几点建议。
首先，要加强教师培训。
教师培训是提高教学质量的有效途径，应该注重教师专业知识和教学方法的培训。
学校可以组织定期的教研活动，鼓励教师参加专业培训班和学术研讨会，提升教师的教学水平和创新能力。
其次，要优化教师薪酬和福利待遇。
合理的薪酬和福利政策有助于留住优秀的教师，提高他们的教学热情和工作积极性。
学校应该根据教师的教学质量和教育贡献给予相应的奖励和荣誉。
最后，要加强教师队伍建设。
学校应该注重招聘和选拔优秀的教师，建立合理的激励机制，吸引更多的优秀人才从事小学教育工作。
小学教育理论基础知识
小学教育理论基础知识小学教育理论基础知识是教育学领域中的一个重要分支，它涵盖了小学阶段教育的各个方面，包括教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等。
这些基础知识对于小学教师的专业发展和教学实践具有重要的指导意义。
首先，小学教育的目标是培养学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
教育者需要根据学生的身心发展特点，设计适合的教学活动，以促进学生的全面发展。
其次，小学教育的内容应以学生的生活经验和兴趣为基础，涵盖语文、数学、科学、社会、艺术等多个学科领域。
教育者应注重学科知识的整合，通过跨学科的教学方式，培养学生的综合思维能力和创新精神。
在教育方法上，小学教育强调以学生为中心，采用多样化的教学手段，如讲授、讨论、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教育者应关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
教育评价是小学教育的重要组成部分，它不仅关注学生的学习结果，更注重学习过程和体验。
教育者应采用多元化的评价方式，如观察、访谈、作品分析、自我评价等，全面了解学生的学习情况，为教学提供反馈和指导。
此外，小学教育还强调家校合作，认为家庭是学生成长的重要环境。
教育者应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注学生的学习和成长，形成教育合力。
最后，小学教育理论基础知识还包括教育政策、教育法规、教育心理学、教育伦理等方面的内容。
教育者需要不断学习和更新这些知识，以适应教育改革和发展的需要。
综上所述，小学教育理论基础知识是小学教师必备的专业知识，它涉及到教育的各个方面，对于提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
教育者应不断学习和实践，以更好地履行教育职责，为学生的健康成长和终身学习奠定坚实的基础。
小学教育基础理论
小学教育基础理论小学教育是孩子学习和成长的重要阶段，对于培养孩子的基础学习能力、价值观和社会适应力起着至关重要的作用。
本文将从小学教育的目标、原则、方法以及班级管理等方面来探讨小学教育的基础理论。
一、小学教育的目标小学教育的目标是培养学生全面发展的基础素质和学科知识能力。
在小学阶段，学生正处于知识接触和认知发展的黄金时期，因此，小学教育的目标应当注重培养学生的基础学习能力、动手能力和实践能力。
同时，要注重培养学生的道德品质、社会责任感和团队合作精神，以培养他们健康的人格和正确的价值观念。
二、小学教育的原则小学教育应遵循以下原则：循序渐进、因材施教、兴趣导向和全面发展。
循序渐进是指教学内容和难度应逐渐增加，符合学生认知能力的发展规律。
因材施教是指要根据学生的学习特点和个体差异，采用差异化教学策略，使每个学生都能够得到适当的教育。
兴趣导向是指要尊重学生的兴趣和需求，在教学设计中注重激发和培养学生的学习兴趣。
全面发展是指在教育过程中注重培养学生的多方面能力，不仅要重视学科知识的学习，还要培养学生的审美能力、体育健康等方面的素养。
三、小学教育的方法小学教育的方法应注重启发式教学、体验式学习和多元评价相结合。
启发式教学是指教师通过提出问题、引导学生思考和探索的方式来启发学生的认知能力和解决问题的能力。
体验式学习是指通过亲身经历和实践活动，使学生能够在实际操作中获得知识和技能。
多元评价是指在评价学生学习成果时，要综合考虑学生的学业水平、实践能力和综合素质，采用多种评价方法和工具，避免过分依赖考试成绩。
四、小学班级管理小学班级管理是确保教育教学有效进行的基础。
班级管理应注重个体发展和群体建设相结合。
个体发展是指要关注每个学生的成长和进步，为每个学生创造良好的学习环境和发展机会。
群体建设是指要培养班级的集体荣誉感和凝聚力，通过开展集体活动和班级文化建设来促进学生的全面发展。
综上所述，小学教育的基础理论包括了教育目标、原则、方法和班级管理等方面的内容。
小学基础知识指的是什么
小学基础知识指的是什么小学基础知识是指小学阶段学习所需要掌握的基本知识和技能。
它包括语文、数学、外语、科学、体育、音乐、美术和思想品德等多个学科内容，是孩子们进一步学习和发展的基础。
在小学基础知识的学习过程中，孩子们不仅要掌握相应的知识点，还应培养好学习习惯和综合能力。
语文语文作为人类交流最基本的工具，是小学教育中的核心学科。
学生需要通过学习识字、词语、句子和篇章等基本知识，培养阅读、写作和表达能力。
此外，诗词、文言文和现代文学作品的学习也是语文教育中的重要内容，有助于提高学生的审美和综合素养。
数学数学是一门重要的基础学科，小学教育中数学教学旨在培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。
学生需要学习基本的数学运算、几何图形、方程式和简单的代数等知识。
通过数学学习，学生能够培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
外语外语教育在小学阶段注重基础性知识的学习，主要包括英语、日语、法语等。
学生需要掌握基本的词汇、语法和口语表达能力。
外语教育有助于拓展学生的视野、提高跨文化交流的能力。
科学科学教育旨在培养学生的观察、实验和探究能力，帮助他们了解自然规律和科学知识。
学生需要学习地理、物理、化学、生物等基础科学知识，培养对科学的兴趣和探究精神。
体育体育教育在小学中的重要性不言而喻，它有助于培养学生的身体素质、团队合作和竞技精神。
学生除了学习基本的体育运动技能外，还需要注重体育精神的培养，如团结、拼搏、合作和互助。
音乐和美术音乐和美术教育有助于培养学生的审美能力、创造力和表达能力。
学生需要学习基本的音乐理论、乐器演奏和美术技巧，通过音乐和美术的学习，培养学生的人文素养和艺术修养。
思想品德思想品德教育是培养学生良好品德和行为习惯的重要环节。
学校通过课堂教育和校园文化建设，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的思辨能力和社会责任感。
综上所述，小学基础知识不仅仅是知识的传授，更是培养学生综合素质和能力的重要阶段。
小学教育的基础性体现在哪些方面
小学教育的基础性体现在哪些方面小学教育是教育事业中最基础、最重要的阶段之一，它承担着培养学生基础知识、基本技能和道德素养的使命。
小学教育的基础性体现在以下几个方面：1. 基础学科教育小学教育的核心是基础学科教育，包括语文、数学、英语、自然科学、社会科学等学科。
这些学科是学生日后学习的基础，为其建立扎实的知识基础提供支持。
语文教育培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，数学教育培养学生的逻辑思维和问题解决能力，英语教育培养学生的跨文化交流能力，而自然科学和社会科学教育则为学生提供科学知识和社会常识。
2. 基础技能培养除了学科知识外，小学教育还注重培养学生的基础技能，包括阅读、写作、计算、绘画、音乐等。
这些基础技能是学生综合素养的重要组成部分，有助于他们在日常生活和学习中更好地表现和发挥。
3. 思想道德教育小学教育不仅仅是灌输知识和技能，更重要的是培养学生正确的思想道德观念。
在小学阶段，学生的价值观念和行为习惯正在逐渐形成，因此思想道德教育显得尤为重要。
教师要引导学生养成正确的价值观念，培养正直、诚实、友善等良好品质，以及公民责任意识和社会参与精神。
4. 全面发展小学教育旨在实现学生的全面发展，不仅包括认知、情感、健康等各个方面，还要注重培养学生的创新精神、团队合作能力、社会适应能力等。
小学教育的任务不仅是使学生在各个学科领域取得进步，更是要使他们成为有独立思考能力和综合素养的未来栋梁之才。
综上所述，小学教育的基础性体现在基础学科教育、基础技能培养、思想道德教育以及全面发展等方面。
这些基础教育的内容和实践相互补充、相互渗透，共同构成了小学教育的基础性特征，为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
小学教师资格证-第一章-教育基础完整ppt课件
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3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中 学堂、大学堂为主干的学校教育体系。将小学正式纳入义务教育的范畴。(清政 府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人 学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实 行义务教育的开始。)
国家教师资格考试
教育教学知识与能力（小学）
主讲：郑小芳
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第一章 教育基础 第一节 小学教育的发展及其特点 一、小学教育概述 （一）小学教育的概念 现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等 教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初 级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小 学五种类型。 我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学 也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知 和行为处事的训练。
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二、学校的运行机制
包括学校管理体制和学校规章制度，其中学校内部管理体制是领导和 管理学校的根本制度，支配着学校的全部管理工作，是学校内部机制 的核心和灵魂。
校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。包括了校长全面负责、 党支部保证监督、教职工民主管理三个组成部分。
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三、学校组织机构主要职能部门的功能 职能部门： 1、校办
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（三）当代的小学教育
1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志 着我国的义务教育进入了一个新阶段。
小学教育的重点基础知识和技能培养
小学教育的重点基础知识和技能培养小学教育是培养儿童综合素质的关键时期，为了确保学生在今后的学习和成长过程中有一个坚实的基础，对于小学教育的重点基础知识和技能培养是非常重要的。
本文将从语言、数学、科学和艺术四个方面来探讨小学教育的重点基础知识和技能培养。
一、语言知识和技能培养语言是人类交流的基础，也是学习其他学科的重要工具。
在小学教育中，培养学生的语言知识和技能是非常重要的。
主要包括以下几个方面：1.阅读和写作能力：小学生应学会正确流畅地阅读和书写文字，理解和表达自己的思想和观点。
教师应通过课堂教学和阅读指导，培养学生对文字的理解和运用能力，同时注重培养学生的写作能力，提高他们的表达能力和写作水平。
2.听力和口语能力：小学生在语言交流中应具备良好的听力和口语能力。
教师可以通过课堂讲解、听力训练和口语表达的练习，提高学生的听力理解和口语表达能力，使他们能够准确地听懂和运用语言进行交流。
3.词汇和语法学习：在语言的学习中，词汇是非常基础和重要的一环。
小学生应学会积累和运用词汇，理解词义，并在语言表达中准确使用。
同时，语法是语言运用的规则，小学生应学会掌握基本的语法知识，正确运用语法规则。
数学是一门抽象而理性的学科，培养学生的数学思维和运算能力对于其学习和思维发展至关重要。
下面将重点介绍小学数学教育的重点基础知识和技能培养：1.数的基本概念和数的运算：小学学生应学会理解和掌握数的基本概念，包括整数、分数、小数等。
同时，学生还应学会进行数的运算，包括加减乘除等基本运算，提高他们的运算能力和思维逻辑能力。
2.数学问题的解决方法：小学生应学会解决各种数学问题的方法，包括问题分析和解题策略。
教师应引导学生从问题的实际背景出发，灵活运用数学知识和技能，解决实际问题。
三、科学知识和技能培养科学是培养学生科学素养和科学探究能力的重要学科。
小学科学的教育应注重以下几个方面：1.基本科学知识：小学生应学会掌握一些基本的科学知识，包括物质的性质、生物的特征、天文地理等方面的知识。
小学基础教育包括什么
小学基础教育包括什么简介小学基础教育是初级教育的第一阶段，是对儿童进行智力、道德、体格等方面的综合教育，是儿童接受教育的最初阶段，也是他们整个教育生涯中的基石。
小学基础教育的目的是培养学生的基本素质，提高他们的综合素质，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
课程设置小学基础教育的课程设置主要包括语文、数学、外语、科学、体育、音乐、美术和劳动技术等学科。
这些学科的设置旨在全面培养学生的认知、语言、逻辑思维、创造力、动手能力等方面的能力。
语文语文是小学教育的重要学科，通过语文教育，学生能够提高语言表达能力，理解常见的文学作品，并培养逻辑思维能力。
数学数学是一门抽象的科学，通过数学教育，学生能够培养逻辑思维能力、分析问题的能力，以及数学思维。
外语外语教育主要是英语教育，提供学生基本的外语能力，为将来的学习和工作做准备。
科学科学教育旨在培养学生对自然界和科学知识的理解，通过实验和观察，激发学生的科学探究兴趣。
体育体育教育是培养学生身体健康和团队合作精神的重要途径，通过体育锻炼，提高学生的身体素质和团队合作能力。
音乐音乐教育培养学生对音乐的欣赏和理解能力，提高学生的审美情趣和音乐表现能力。
美术美术教育培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的审美情趣和艺术表现能力。
劳动技术劳动技术教育旨在培养学生的实际动手能力，提高他们的实践操作技能，形成健康的生活习惯。
教学方法小学基础教育采用多样化的教学方法，包括项目制学习、实践教学、小组合作学习、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和合作能力。
教育目标小学基础教育的教育目标主要包括： -发展学生的认知能力，提高学生的学习兴趣和主动性； -培养学生的创造力和创新思维； -促进学生的身心健康发展； -培养学生的团队合作精神和社会责任感。
总结小学基础教育是孩子成长的重要阶段，通过综合教育的方式，培养学生的各方面能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
在实现小学基础教育的目标和任务的同时，也需要家长和社会的支持和配合，共同为孩子的成长和未来奠定基础。
小学教育的基础知识
小学教育的基础知识小学教育是孩子们学习生涯中的第一步，对孩子未来学习和发展起着至关重要的作用。
在小学阶段，教育者需要关注和传授给学生的基础知识，这些知识打下了学习的基础，影响着孩子的学习兴趣和未来成就。
以下是小学教育的基础知识内容。
语文语文是小学学习的重要内容之一。
语文教育的基础是学习文字、语言、表达和沟通能力。
在小学阶段，学生需要掌握基础的拼音和注音符号，学会认识汉字，理解基本的词语和句子结构，能够进行简单的阅读理解和书写。
语文的学习不仅帮助学生提高语言表达能力，还培养了学生的思维逻辑和文字理解能力。
数学数学是认识世界和规律的工具，也是小学学习的必备内容。
在小学阶段，学生需要学习基础的数学概念和运算方法，包括加减乘除、数值大小比较、几何图形与测量等内容。
数学教育培养了学生的逻辑思维、数学计算能力和问题解决能力，为学生未来的数学学习奠定了基础。
自然科学自然科学是小学生了解和认识自然界的基础。
通过学习生活中的科学知识和探究自然现象，学生可以培养对自然的热爱和探索精神。
在小学阶段，学生需要学习基础的物理、化学和生物知识，了解家乡和周围环境的自然规律和科学常识，培养对自然环境的保护意识。
社会科学社会科学是帮助学生了解社会和人类文化的重要内容。
在小学阶段，学生需要学习简单的地理、历史和道德知识，了解国家、社会、文化和个人的关系。
通过社会科学教育，学生可以认识社会的多样性和复杂性，培养社会责任感和团队合作精神。
艺术与体育艺术与体育是小学生全面发展的重要组成部分。
通过音乐、美术、体育等课程的学习，学生可以培养审美情感、动手能力和身体素质，丰富个性和情感体验。
艺术与体育教育为学生提供了全面发展的机会，促进学生身心健康和全面素质的提高。
总结小学教育的基础知识内容丰富多样，包括语文、数学、自然科学、社会科学、艺术与体育等多个领域。
这些基础知识培养了学生的学习能力、思维能力、观察力和创造力，为学生未来的发展和学习打下了坚实的基础。
小学教育基础性：注重综合素质、未来发展-
小学教育基础性：注重综合素质、未来发展
小学教育是教育事业的基础，具有基础性、全面性、生活性和差异性等特征。
其中，基础性是小学教育最为重要的特征之一。
首先，小学教育的基础性体现在学生的综合素质培养上。
小学教育不仅仅是知识的传授，更是学生德、智、体、美等综合素质的培养。
在这个阶段，学生需要掌握基本的生活技能和基础知识，养成良好的学习和生活习惯，为未来的发展打下坚实的基础。
其次，小学教育的基础性还体现在学生的未来发展上。
小学教育是学生未来发展的基础，它为学生未来的学习、工作和生活打下了坚实的基础。
学生通过小学教育掌握的基本知识和技能，对其未来的发展具有重要的影响。
此外，小学教育的基础性还体现在学生的全面素质培养上。
小学教育不仅仅是智育，更是德育、体育、美育等多方面的教育。
学生通过小学教育，不仅学习了知识，还了解了社会，学会了做人，学会了思考，学会了生活。
最后，小学教育的基础性还体现在学生的差异性上。
每个学生都有其独特的个性和特点，小学教育需要关注学生的差异性，为每个学生提供适合的教育和支持，使其能够充分发挥自己的潜力。
综上所述，小学教育的基础性特征是小学教育最为重要的特征之一。
小学教育需要注重学生的综合素质培养、未来发展、全面素质培养和差异性，为学生的成长和发展打下坚实的基础。
小学教育的基本内容
小学教育的基本内容
小学教育是孩子学习生活中的重要阶段，是他们知识获取、品格塑造的起点。
对于小学生，教育的基本内容包括以下几个方面：
学科教育
小学生在学校学习的主要科目包括语文、数学、英语、科学、历史、地理、体育、音乐和美术等。
这些科目涵盖了语言、数学、自然科学、社会科学、艺术和体育等多个领域，为孩子们提供了全面的知识基础。
在语文学科中，学生学习汉字、语法、作文等内容，培养语言表达能力；数学学科中，学生学习数学运算、几何等知识，培养逻辑思维能力；英语学科中，学生学习基本词汇、语法、听说读写等技能，培养跨文化交流能力。
德育教育
德育教育是小学教育的重要内容之一。
在学校和家庭中，教师和家长要共同培养学生的道德观念、品德修养和社会责任感。
通过讲故事、示范行为、榜样引领等方式，引导学生形成积极向上的人生态度和正确的价值观。
身心发展
小学生正处于生长发育的关键时期，因此身心健康是教育的重要内容之一。
学校要组织各种体育活动，培养学生的体育兴趣和锻炼习惯；同时，关注学生的情感发展，帮助他们建立自信、塑造积极的情绪态度。
创新素养
当今社会对创新能力的需求越来越大，小学教育也要培养学生的创新素养。
学校可以通过设计课程、开展科技实践活动等方式，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，激发他们的创造潜力。
小学教育的基本内容丰富多彩，旨在全面发展学生的智力、体力、美育和劳动教育。
教育工作者和家长要共同努力，为孩子们创设良好的学习环境，引导他们健康成长，从小培养他们的学习兴趣和综合素质。
小学现代教育基础知识
小学现代教育基础知识现代教育是指适应当代社会和时代需求的教育方式和内容，它倡导全面发展、注重个性培养、注重探究式学习、注重创新思维等特点。
小学是现代教育的起始阶段，为了保证小学生能够全面接受现代教育，他们需要掌握一些基础知识。
下面将介绍几个小学现代教育基础知识的重要内容。
一、素质教育素质教育是现代教育的核心理念之一。
它要求教育者在教育过程中注重培养学生的综合素质，而非仅仅追求知识的灌输。
小学时期，学生正处于身心快速发展的阶段，教育者应注重培养学生的学习能力、创造能力、沟通能力等综合素质，帮助他们全面成长。
二、启发式教学启发式教学是一种以引导和激发学生主动思考和探索为特点的教学方法。
小学生的思维能力正在逐步发展，他们需要通过自主学习和问题解决来获得更大的收获。
教育者在教学中应采用启发式教学法，鼓励学生提出问题、寻找答案，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
三、信息技术教育信息技术已经成为现代社会的重要组成部分，因此小学阶段的教育需要注重培养学生的信息技术能力。
学生应学会运用计算机、互联网和其他信息技术工具，获取和整理信息，提高信息获取和处理的能力。
此外，他们还应该学会使用信息技术进行学习和创新，培养自主学习和创新思维。
四、语言表达能力培养语言是人类最基本的交流方式，语言表达能力对学生的综合素质发展至关重要。
小学时期，学生应注重培养听、说、读、写各方面的语言能力。
教育者应注重培养学生的口头表达能力，鼓励他们多参与交流和讨论活动，并通过阅读和写作锻炼学生的文字表达能力。
五、多元文化教育现代社会是一个多元文化共存的社会，小学教育应该培养学生的多元文化认知和交流能力。
通过多元文化教育，学生能够了解不同国家、地区和民族的文化特点，培养他们的国际视野和跨文化交流能力。
此外，多元文化教育还有助于培养学生的包容性思维和尊重他人的能力。
六、实践教育实践教育是一种通过实际操作和体验活动来促进学生学习和发展的教育方式。
小学教育理论基础知识
小学教育理论基础知识小学教育是整个教育体系的基础，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
而小学教育理论基础知识则是从事小学教育工作的必备基石，它涵盖了多个方面，为教育实践提供了科学的指导。
首先，儿童发展心理学是小学教育理论基础知识中的关键部分。
儿童在小学阶段经历着快速的身心发展变化。
了解儿童的认知发展规律，如皮亚杰的认知发展阶段理论，能帮助教师更好地设计教学内容和方法。
比如，处于具体运算阶段的小学生，在学习数学时需要更多的具体实物操作来理解抽象概念。
同时，了解儿童的情感和社会发展也十分重要。
埃里克森的心理社会发展理论指出，这一阶段的儿童需要建立勤奋感，克服自卑感。
教师要通过积极的反馈和鼓励，帮助学生树立自信心，培养积极的学习态度。
教育目标与课程设计也是小学教育理论的重要组成部分。
小学教育的目标不仅是传授知识，更要培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、合作能力等。
在课程设计上，要遵循整体性、综合性和适应性的原则。
例如，将语文、数学、科学等学科知识相互融合，设计跨学科的主题活动，让学生在实际情境中运用知识，提高解决问题的能力。
此外，还要考虑到学生的个体差异，为不同学习水平和兴趣爱好的学生提供多样化的课程选择。
教学方法和策略是实现教育目标的重要手段。
在小学教育中，常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、实践法等。
讲授法能够快速传递知识，但要注意避免“满堂灌”；讨论法可以激发学生的思维，培养合作精神；演示法直观形象，有助于学生理解抽象概念；实践法让学生亲身体验，提高动手能力。
教师应根据教学内容和学生特点，灵活选择和运用多种教学方法。
同时，运用现代教育技术，如多媒体教学、在线学习平台等，能丰富教学资源，提高教学效果。
班级管理是小学教育中不可忽视的环节。
一个良好的班级氛围有助于学生的学习和成长。
教师要建立明确的班级规则和秩序，培养学生的自律意识。
通过组织丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力和学生的集体荣誉感。
小学教育学基础知识点-精华版
小学教育学基础知识点-精华版一、语言文字- 语言与文字的定义及关系- 汉字的起源和发展- 汉字的基本结构和构造方法- 汉字的拼音和注音符号- 汉字的读音规律- 常用的修辞手法和修辞方法二、数学- 数的读法与书写- 数的大小比较- 加法、减法、乘法、除法的基本运算法则- 分数、小数和百分数的表示与转化- 一元一次方程的解法- 图形的基本属性和分类三、英语- 英语的基本字母和发音- 常用的日常用语和问候语- 数字、颜色、家庭成员、动物等基本词汇的研究- 简单的日常生活对话与简单短文的理解- 基本的句型和语法结构- 基本的听、说、读、写能力的培养四、科学- 认识周围的事物和现象- 环境保护意识的培养- 生活中常见的物质和物体的特性- 基本的自然现象和科学原理的认识- 简单的科学实验和观察方法- 植物和动物的认识和分类五、历史与社会- 古代和现代社会的差异和变化- 中国历史的概括与重要事件的了解- 人类文明的发展和文化的传承- 简单的社会实践与社交礼仪的研究- 国家、城市和地理常识的了解- 珍惜文化遗产和历史文化的保护意识六、体育与健康- 基本的体育项目和运动技能的研究- 健康生活的重要性和相关知识的了解- 身体结构和机能的认识- 基本的危险和安全常识的掌握- 树立团结合作和积极进取的精神- 具备基本的体育礼仪和基本的保护自己的能力七、音乐与美术- 音乐元素和音乐基本符号的认识- 基本的音乐节奏和听音能力的培养- 基本的歌曲演唱和音乐表演技巧的研究- 简单的音调和音阶的研究- 基本的绘画技巧和色彩认知- 发展审美品味和创造力八、品德与劳动教育- 敬爱师长和团结同学的重要性- 了解良好的品德和行为规范- 尊重他人、关爱他人和助人为乐- 掌握基本的劳动技能和劳动常识- 培养勤劳、自律和独立思考的品质- 情感的培养和情绪的管理以上是小学教育学基础知识的精华版，涵盖了语言文字、数学、英语、科学、历史与社会、体育与健康、音乐与美术以及品德与劳动教育等多个方面。
小学教育基础性是指
小学教育基础性是指在教育领域中，小学教育作为教育的起始阶段，承担着培养学生基本素养和心理素质的重要任务。
小学教育的基础性是指在学生接受教育的各个阶段中，小学教育是最基础、最关键的一个阶段，对孩子的整个教育生涯有着至关重要的影响。
小学教育的基础性体现1. 培养学生的基本素养小学教育的基础性首先体现在其培养学生的基本素养上。
在小学阶段，学生接受到的教育内容主要围绕基础学科知识，如语文、数学、英语等展开。
这些基础学科对学生的认知能力、逻辑思维能力、表达能力等方面都有着重要的影响。
通过小学阶段的教育，学生将建立起扎实的基础，为后续学习打下坚实的基础。
2. 塑造学生的性格和价值观小学教育的基础性还体现在其塑造学生的性格和价值观方面。
在小学阶段，学生正处于性格形成和价值观塑造的关键时期，教育对于塑造学生的积极向上的品质、正确的价值观念至关重要。
小学教育引导学生养成积极向上的心态，培养乐观向上的品质，培养学生的责任心、合作精神，形成正确的人生观和价值观，为未来成长奠定坚实的基础。
小学教育基础性的重要性小学教育的基础性之所以重要，主要体现在以下几个方面：1. 知识基础的打基阶段小学教育是学生接受的第一阶段教育，承担着教育知识基础打基的使命。
在这个阶段，学生学习到的不仅是各种学科知识，更是学习方法、学习态度和学习习惯。
这些都将对学生未来的学业发展产生深远影响，因此小学教育基础性的重要性不言而喻。
2. 人格品质的塑造阶段小学阶段是学生性格的形成阶段，学生在这个时期接受到的教育对于人格品质的塑造至关重要。
而塑造学生正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队合作精神，将会对学生未来的发展产生深远影响。
总结小学教育的基础性是指在整个教育体系中，小学教育是最基础、最关键的一个阶段。
通过这个阶段的教育，学生将建立起扎实的基础，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
同时，在小学阶段，学生的性格和价值观也将在教育的引导下得到良好的塑造和培养。
掌握基础小学教育的基础阶段
掌握基础小学教育的基础阶段小学教育是每个孩子学习和成长的起点阶段。
在这个阶段，孩子们开始接触到基础的学科知识和校园生活。
掌握基础小学教育的基础阶段对于孩子的学习道路和未来发展至关重要。
本文将从学科内容、教学方法和培养学习习惯三个方面来探讨如何掌握基础小学教育的基础阶段。
一、学科内容小学教育的基础阶段主要包括语文、数学和英语这三个学科。
语文是学生学习和沟通的基础，它培养了学生的表达能力和理解能力。
数学训练学生的逻辑思维和问题解决能力，英语则是提高学生的跨文化交流能力。
掌握这三个学科的基础知识，为学生以后更深入的学习打下了坚实的基础。
在学科内容的学习上，教师需要结合学生的实际情况进行教学设计。
通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，语文课可以通过阅读故事、写作文等方式培养学生的语言表达和思维能力，数学课可以通过游戏和实际问题培养学生的逻辑思维和数学运算能力，英语课可以通过英语角和语言互动培养学生的口语交流能力。
二、教学方法基础小学教育的教学方法需要注重启发学生的思维和培养学生的自主学习能力。
教师应该采用多种教学方法，根据学生的个体差异和学习特点，灵活调整教学策略。
在教学中，教师可以使用启发式教学法，通过提问和引导，激发学生的思维和独立思考能力。
同时，教师还可以采用合作学习法，组织学生之间的小组合作，培养学生的团队合作和交流能力。
此外，教师还可以通过多媒体教学、实践活动和课外拓展等方式，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
三、培养学习习惯掌握基础小学教育的基础阶段不仅仅是学科知识的学习，还包括培养学生良好的学习习惯。
学习习惯的培养是学生终身学习的基础，因此在基础阶段要注重培养学生的学习习惯。
首先，教师要引导学生形成良好的学习计划和学习时间的规划。
学生需要掌握合理的学习方法和时间分配，养成按时完成作业和复习的习惯。
其次，教师要培养学生的自主学习能力和自我评价能力。
学生需要学会独立思考问题、解决问题，并对自己的学习进行及时的反思和评价，找到自己的学习方法和提高的方向。
小学素质教育基础知识
小学素质教育基础知识小学素质教育是指通过课堂教学以外的教育方式，培养学生的综合素质和创新能力，提高他们的修养和思维能力。
小学阶段是孩子接受教育的起点，对培养他们的基础知识、品德和能力至关重要。
本文将依次介绍小学素质教育的基础知识，包括课程设置、教学方法和评价方式。
一、课程设置小学素质教育的课程设置包括语文、数学、英语、科学、社会与生活、美术、音乐、体育等学科。
其中，语文、数学、英语是基础学科，其他学科则培养学生的综合素质和兴趣爱好。
此外，小学还应注意开展校本课程，针对学生的特点和需求，组织一些特色课程，比如科技课程、创意课程等，以激发学生的学习兴趣和创新思维。
二、教学方法1. 启发式教学：小学素质教育强调培养学生的创新能力和独立思考能力，教师应采用启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
在教学过程中，可以提出具体问题，帮助学生发现问题的本质，并引导他们自主探索解决方法。
2. 项目制学习：项目制学习是小学素质教育的重要教学方法。
学生可以参与一些实践性的项目，如社区服务、科学实验等，通过实际操作来学习知识和培养能力。
同时，项目制学习能够帮助学生培养合作意识和团队精神。
3. 多元评价：小学素质教育强调全面发展，评价应该不仅仅关注学生的学科成绩，也应该关注他们的综合素质和能力。
因此，教师可以采用多元评价的方式，如日常表现评价、作品展示评价、口头表达评价等，全面了解学生的发展情况。
三、评价方式小学素质教育的评价方式应该从定量评价向定性评价转变，注重学生的个性发展和综合能力的培养。
在评价过程中，教师应该关注学生的学习态度、学习方法、创新意识等因素，并提供针对性的指导和鼓励。
同时，学生也可以参与自评和互评，从中发现自身的优点和不足，进一步提高自身的素质和能力。
结语小学素质教育是培养学生全面发展的关键时期，课程设置、教学方法和评价方式都起着重要的作用。
通过科学合理的教育模式，可以培养孩子综合素质和创新能力，在他们成长的道路上取得良好的发展。
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课程实施
（1）学生观。第一，学生是独特的人。第二，学生是发展 的人。第三，学生是具有独立意义的人。 （2）学习方式。新课程倡导的学习方式有自主学习、合作 学习、探究学习等。 （3）教师观。①从教师与学生的关系看，教师应该是学生 学习的促进者。②从教学与研究的关系看，教师应该是教育 教学的研究者。③从教学与课程的关系看，教师应该是课程 的建设者和开发者。 ④从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师。 （4）教师教学行为的转变。①在对待师生关系上，新课程 强调尊重、赞赏。②在对待教学关系上，新课程强调帮助。 ③在对待自我上，新课程强调反思。④在对待与其他教育者 的关系上，新课程强调合作。
我国基础教育课程改革的实施状况
课程结构 （1）对课程类型的调整 ①整体设置九年一贯的义务教育课程 1.小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、 艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、 外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。 2.初中阶段设置分科与综合相结合的课程。 3.高中以分科课程为主。 ②从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 ③农村中学课程要为当地社会经济发展服务，城市普通中学也要逐步开设职业技 术课程。 （2）新课程结构的特征 “综合性”。 课程结构 “综合性”的目的是打破长期以来的学科本位，这既是 历史长期积淀的结果，又是当代世界发展对教育改革的客观要求。 “选择性”。 课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的。 “均衡性”。课程结构的“均衡性”是依据全面发展的理论和素质教育的思想而 提出的，即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完整”的人。
2.以课程管理制度为依据，可以将课程分为必修课程和选修课程 必修课程。同一年级的所有学生必须学习的公共课程，分为国定必 修课程、地方规定必修课程和校定必修课程等。 选修课程。是学生根据自己的人生规划和个人兴趣，自助选择的课 程。二者之间的关系：共性发展与个性发展之间的关系。 3.根据课程开发的主体不同，课程可分为国家课程、地方课程与校 本课程 4.根据课程的表现形式或影响学生的方式，课程可分为显性课程与 性课程 （1）显性课程。显性课程也叫显在课程、正规课程，指的是学校 教育中有计划、有组织、有意图地实施的“正式课程”。 主要特征：有计划性。 （2）隐性课程。是指学校教育中的那些虽然在课程指南或学校政 策中未明文规定，但却显然是学校教育经验中经常的和有效的部分 的实践和结果。隐最早涉及隐性课程研究的是杜威，他强调“附带 学习可能比正式学习来得更为根本，更为重要”。最早提出“隐性 课程”这一概念的是美国教育家、课程理论专家杰克逊。
四基础教育改革的现状
（一）基础教育课程改革的基本理念 1.关注学生作为“整体的人”的发展 2.统整学生的生活世界与科学世界 3.寻求学生主体对知识的建构 4.创建富有个性的学校文化
基础教育课程改革的目标和任务
1.总体目标：新课程的培养目标应体现时代的需求，要使学生具 有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族 的优秀传统和革命传统。具有社会主义民主法制意识，遵守国家法 律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社 会责任感，努力为人民服务。具有初步的创新精神，实践能力，科 学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本 技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美 情趣和生活方式，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新 人。
基础教育课程改革的目标和任务
具体目标：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成 积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同 时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②改变课程结构 过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置 九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应 不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合 性和选择性。③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注 重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会 和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身 学习必备的基础知识和技能。④改变课程实施过于强调接受 学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐 于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理消息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决总是的能力以及交流与合作的能 力。⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价 促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
第五节 教育科学研究（重点）
教育科研的步骤
1、选题 2、查阅文献 3、定制研究工作计划 4、搜集并整理资料 5、分析研究 6、撰写报告
2018/1/21
文献的种类
1.按教育科研文献的来源及公开性，可分为正式文献和非正式文献。 2.按文献的表现形式，可分为统计资料、文字资料、音像资料和实物资料。 3.按文献的功能，可分为事实性文献、工具性文献、理论性文献、政策性文献和 经验性文献。 事实性文献指专门为教育教学研究提供事实证据的文献，包括古今中外已被发现和证实
第四节基础教育课程改革
课程概述
课程：各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科 目及其进程的总和。具体包含： 第一，课程即教学科目（学科）。 第二，课程即有计划的教学活动。 第三，课程即预期的学习结果。 古德莱德（美）的课程无层次论：
理想的课程——由研究机构、学术团体和课程专家提出 正式的课程——由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教 材 领悟的课程 ——任课教师所领悟的课程 运作的课程——课堂上实施的课程 经验的课程——学生在课堂学习中实实在在体验到的东西
课程内容p34--35
1.课程计划即教学计划 2.课程标准 3.教材 4.课程内容的组织
课程评价
课程评价是指通过检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目 的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课 程的决策。 课程评价的主要模式： （1）目标评价模式。该模式首先由被称为“当代课程评价之父” 的美国课程评论专家泰勒提出。泰勒将“课程原理”概括为四个步 骤或阶段：确定课程目标——根据目标选择课程内容——根据目标组 织课程内容——根据目标评价课程。其中最关键的一步是确定目标。 （2）目标游离评价模式。主张把评价的重点从“课程计划预期的 结果转向”“课程计划实际的结果”，由美国学者斯科里文针对目 标评价模式的弊病而提出来的。 (3)CIPP评价模式。CIPP是美国教育评价家斯塔弗毕姆倡导的课程评 价模式，它是由背景评价，输入评价，过程评价，成果评价这几种 评价名称的英文第一个字母组成的缩略语。 课程评价的过程：把焦点集中在所要研究的课程现象上——搜集信 息——组织材料——分析资料——报告结果
（二）我国小学课程改革的发展趋势
（1）加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间 知识的整合，有利于课程的综合化、多样化。 （2）加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体 性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主 人。 （3）加强弹性，体现课程的适应性。在严格执行国家课程计划的同时，给地 方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定本校课程方案。
课程结构
课程结构就是课程内部各要素，各成分的内在联系和相互
结合的组织形式。是课程区别于其他概念的本质属性之一。
课程结构的特征： （1）客观性。课程结构是课程设计者根据一定原理设计
出来的，它属于一种人工结构。但并不是课程设计者主观臆 造的产物，而是具有客观性。 （2）有序性。指课程内部各要素、各成分之间相互联系 的有规则性。 （3）可转换性。转换性是指课程内部各要素间的构成关 系能依地区、学校和学生等条件的变化而进行相互调整的属 性。 （4）可度量性。课程内部各要素、各成分之间的联系和 结构方式往往可以用数关系来说明。
课程目标
课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则，是指特定 阶段的学校课程所要达到的预期结果。它是学校培养目标在教 育过程中的具体化，是课程设置的直接目标，是课程计划的重 要组成部分。它有四个方面的规定性：时限性、具体性、预测 性和操作性。 三维课程目标——对学生进行教育过程中教师应该达到的三个 目标：知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。 （1）知识与技能强调基础知识和基本技能的获得。基础知识主 要包括人类生存所不可或缺的核心知识和科学基础知识；基本 技能包括获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实 践能力，终身学习的能力。 （2）过程与方法突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知 识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。 （3）情感态度与价值观不仅专注于人的理性发展，更致力于教 育的终极目的即人格完善。
课程的类型
1.根据组织方式不同，课程可分为分科课程、综合课程 和活动课程
分科课程。即从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的 学科，分学科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。是一种最 古老、使用最广的课程类型。中国古代的“六艺”、西方的“七 艺”、夸美纽斯倡导的“泛智教育”、赫尔巴特根据人的“六种 兴趣”设置的课程都属于分科课程。 综合课程。是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的 体系合二为一的课程形态。 活动课程。也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童活动为中心 来组织的教学课程。具有过程的实践性、活动的自主性、内容的 开放性、形式的多样性等特点，它更重视儿童在教学过程中的兴 趣、需要与创造性把教学的重心由教师转向了学生。它与分科课 程是程设计、实施和评价等整个课程编制过程 中，可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
课程资源分类
载体不同 文字性课程资源和非文字性课程资源
空间分布不同
功能特点不同 课程范式的角度
校内课程资源和校外课程资源
素材性资源和条件性资源 教授化课程资源和学习化课程资源
课程开发
课程开发是指通过社会和学习者需求分析，确定课程目标， 再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学。 课程开发的模式 （1）目标导向模式。以目标为课程开发的基础和核心，围绕 课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。代 表人物：美国课程论专家拉尔夫.泰勒。 （2）过程导向模式。过程模式强调课程开发关注的应是过程， 而不是目的。它不先指定目标，而是详细说明内容和过程中 的各种原理，然后在教育活动、经验中，不断予以改进修正。 （3）情境导向模式。情境导向模式被视为既能包含目标模式， 又能包含过程模式的综合化课程开发模式，是一种灵活的、 适应性较强的课程开发模式。其理论基础是英国著名课程理 论家劳顿提出的“文化分析”理论。