学生学习方式的转变中教师起的作用

教师怎样引导学生学习方式的转变

木江坪中学邓喜珍

学习方式是指学生在完成学习任务的过程中所采取的基本行为和认知的方法，在新课程改革后，我们应该改变原有的被动、接受和封闭性学习方式，而建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是课程改革和教学改革的核心任务。

学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。对于学生应该倡导自主学习、探究学习和合作学习等几种学习方式。要使学生学会并应用这些学习方式，需要多方面的共同努力。不但要转变学生的学习方式的同时，更重要的是努力转变教师的教学方式，教师的作用是不容忽视。下面就课堂教学谈谈教师应怎样引导学生学习方式的转变。

一、教师在学生学习方式转变中做好引导者

当孩子们背着书包第一天跨进学校，教师便成为他们心中的偶像，教师的一言一行都在潜移默化中影响学生的成长。在新的教育理念指导下，教师应该是学生学习的组织者、引导者、参与者，是合作伙伴。这就要求教师首先要转变教学观念。教师不再是被师道尊严包裹得严严实实的“传道、授业、解惑”的权威。需要建立平等和谐的师生关系，共同学习，共同发展，转变学生学习方式，教师要积极引导，让学生成为问题的发现者、探索者和研究者，真正成为学习的主人。比如在讲解《密度》这一节时，我们不应该一味的追求给学生讲授密度的概念，记住密度的公式，而应该首先通过直观演示实验：用天平称出体积大小相同的铜柱、铁柱和木柱，会发现它们的质量不同。

这时就会改变被动学习的状态，激发了学生的学习兴趣。让学生自己提出问题，为什么它们的质量不同呢？从而引导学生动脑和老师一起来探讨这个问题，这样才能使学生自主学习、合作学习，培养学生分析、并想法解决问题的能力。我相信只要老师处处以学生的需要出发，尊重学生，相信学生，学生就会有出色表现。教师只要真正成为学生学习的组织者、引导者、参与者，才会有效地促进学生学习方式的转变。

物理是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。在讲（声音的产生）这个内容时，我和学生一起做实验并观察：（1）在桌面上放些碎纸片并敲桌子，观察碎纸片；（2）手放在自己颈部喉咙处，讲话时和不讲话诗感觉手有什么不同；（3）老师把口琴的外壳去掉，吹口琴时请同学们观察口琴弹片与不吹时有什么不同；让学生自己相互讨论，老师引导共同得出结论：声音是由物体的振动而产生的。这样学生就会深深感受到学习是件快乐的事。教师改变了过于注重知识的传授的倾向，培养了学生主动参与，勤于动手，乐于实践的习惯，丰富了学生情感体验，促进了学生学习方式的转变。

二积极探索新的教学方法

传统的教学，忽视了学生的生活和亲身体验；忽视了学生创新精神和实践能力的培养。因此，教师应改变对自身、学生的认识，积极把自己定位于学生学习的组织者、引导者和合作者。积极探索新的教学方法，才能真正的促进学生学习方式的转变。

新课改的物理教学以原来的知识讲授转变成互动的探究式教学，比如首先提出问题：“物体运动是否需要力来维持？”在进行猜想，猜想没有对和错的分别，其次通过实验进行探究再进一步的推理，最后得出结论，这样既激发了学生对问题思考的兴趣，又培养了学生自己去解决问题的能力。我们应该把学习的主动权放给学生，调动学生的学习兴趣，使学生把学习看作一种需要、一种享受、一种愉快的体验，使学生不断地并潜移默化地培养学生良好的学习习惯，就能使学生不知不觉中掌握学习的技巧，学会自主学习。

三积极的鼓励性评价为学生学习方式转变提供动力

教师在学生学习生涯中起着辅导、帮助、引导作用的成人，不是支配学生的控制者。学生才是学习的主体，是学习的主人，不是被动的消极的知识“接受器”。在教学过程中教师与学生应该是“互动主体”的关系，所以建立和谐互动的课堂教学氛围，才能有效的引导学生转变学习方式，这样教师应该注意教学语言。在教学过程中，教师应该多用商量式、征询式、鼓励式的口吻，使学生听起来就有“学生自己学”而不是“老师要你学”的味道，这样就激发了学生的主动学习。“你愿意、、、吗？”“你的提醒你自己、、、” “让我们一起来探讨这个问题”“你说的有一定的道理,但是、、、”等等语言，在学生的作业本上也不要吝啬表扬学生，比如“你是一名老师喜欢的学生，你的每一点进步老师都记在心里”“你的字写得真漂亮，老师相信你的作业会做得更好”“继续努力”“你的这种解题方法很新颖”等等，这样的举动给学生产生积极的影响，就把老师和学生的距离拉近了，

既有利于调整学生的情绪状态和交往状态，又有利于培养学生的合作精神和主动探讨问题的习惯。

在教与学的过程中，教师起着组织者、引导者，参与者的的作用，学生是学习的主体、学习的主人，在转变学生学习方式的过程中，还需要我们不断的思考与探索，既要保留好的传统，又要有好的新突破。