证明地球在自转
《证明地球在自转》反思性说课稿
《证明地球在自转》反思性说课尊敬的各位评委，各位老师，大家好，我说课的内容是教科版五年级下册第三单元《证明地球在自转》。
当我抽到这课后，我觉得我摊上大事了，因为地球在自转，这个概念太抽象了；一节课，40分钟，这么短的时间，无法用实验做出明显的实验现象让学生感知；五年级的学生形象思维占主导，抽象思维比较薄弱。
怎样让学生在有限的时间内理解傅科摆原理，怎样让学生从摆的摆动方向不变性推理认识到地球在自转，我觉得真的太难了。
当昨天我的老同事朱发玉老师上这课时，所有听课的老师都非常用心的听课，有的老师甚至忍不住走到学生中间，仔细琢磨学生的实验材料，看学生怎么实验，看老师怎么在课堂上突破难点，我想，应该是平时大家都觉得这课难上，都想找到突破口，看看别人是怎么上的。
这课虽然难上，但是我并没有放弃，想了很多的办法来突破重难点。
首先是在“摆”教具的准备上。
最开始我是用学校的铁架台来做“摆具有保持摆动方向不变的特点”实验的，在实验过程中我发现，转动底盘的时候，摆锤很容易撞到铁架台上，影响实验效果；而且，转动过程中，摆的重心也跟着转动了，这是不科学，不规范的。
所以我想到了用我们这里常见的竹子扎成三角形的支架来做摆的支架，解决了摆撞到支架的问题，而且转动底盘时，摆的重心一直没有变，“摆摆动的方向不变”现象非常的明显。
只是有时学生做实验时，缺乏规范性，稍用力一拉，摆幅过大的时候，三角型支架由于自重较轻，会随着摆锤的摆动而出现轻微的晃动。
为了规范实验，我再次对实验的器材进行了改进，做成了底部是圆形，上面是两根支架，中间一根横梁的钢筋支架，学生实验时，观察视野开阔，支架稳定性好，现象明显，科学规范。
在今天上课时，我们看到，学生用这种装置来做实验，是非常成功的。
其次，在突破难点“理解傅科摆可以证明地球自转”时，我经过反复的思索和试教，发现突破这一难点的瓶颈是学生的思维：学生空间想象能力的建立和思维转换能力。
为此，在开课前，我精心准备了几个小游戏我对教材的研读：地球的运动，对学生来说是很抽象的，严格地说，地球的运动是多种运动的复合。
证明地球自转的现象
证明地球自转的现象地球自转是指地球围绕自身轴线的旋转运动。
这一现象是我们日常生活中不可忽视的重要事实。
地球自转的存在对于地球的气候、地理特征以及人类的生活都产生着重要影响。
地球自转使得我们能够感受到昼夜的变化。
当地球自转使得太阳照射到地球的某一半时，这一半地球处于白天，而另一半则是夜晚。
这导致了地球不同地区间的时间差异，即时区的存在。
地球自转使得我们能够明白时间的流逝，有规律地进行工作、休息和社交活动。
地球自转还引起了地球的旋转偏向。
地球并非完全规则的球体，而是呈现出稍微扁平的形状。
这是由于地球的自转所导致的。
地球自转造成了地球赤道部分的离心力，使得地球在赤道部分稍微膨胀，而在两极部分稍微收缩。
这一现象被称为地球的赤道膨胀。
地球的赤道膨胀对于地理研究和导航系统的设计都具有重要意义。
地球自转还与地球的自转速度有关。
地球的自转速度是指地球围绕自身轴线旋转一周所需要的时间。
根据国际标准，地球的自转速度被定义为每秒约1670千米。
这一速度使得地球的自转相对缓慢，我们通常无法直接感受到地球在自转。
然而，地球自转的存在对于地球上的一些重要现象产生了影响。
例如，地球自转导致了地球上的风向和海洋洋流的形成。
风向和洋流受到地球自转的影响，呈现出东西向的特点。
这一现象对于气候和生态系统的稳定性具有重要作用。
地球自转还影响了地球的形成和演化。
地球自转的速度和方向会影响地球的重力场分布，从而影响地壳的运动和地震的发生。
地球自转的存在也对于地球的自转轴倾角产生了影响。
地球的自转轴倾角决定了地球的季节变化和极昼极夜现象的发生。
这一现象使得地球上的不同地区在不同季节经历不同的气候和光照条件。
地球自转是地球上一项重要的自然现象。
它使得我们能够感受到昼夜交替的变化，产生了地球的旋转偏向，影响了地球的形成和演化，并对地球上的气候和生态系统产生了重要影响。
地球自转的存在是我们生活中不可忽视的重要事实，也是我们对地球及其宇宙位置的理解的基础。
傅科摆为什么能够证明地球在自转
傅科摆为什么能够证明地球在自转
因为惯性。
当钟摆摆动时，在没有外力的作用下，它将保持固定的摆动方向。
即使摆平面不改变，因为只受重力和拉力，傅科摆的旋转只是相对地表的运动，也就是说傅科摆不旋转，旋转的是地球。
通常，我们说“地球具有自转”的时候，我们并没有明确出它到底相对于什么自转。
这是一个非常重要的问题，如果没有参照物，谈论运动是不可想象的。
还没有办法在空间中打上一根钉子作为绝对的参照物，因此，我们只能依靠较远的、看起来似乎是静止的天体作为参照物。
事实上，那些天体也绝不是“空间中的钉子”，只不过因为它们实在太遥远了，我们不妨——事实上恐怕也是唯一的选择——把它们作为参照物。
以遥远的恒星作为参照物，一个物体不受外力作用的时候，将一直保持它的运动状态。
这也是牛顿第一定律的内容。
傅科摆悬挂方法：摆的运动可以超然于地球的自转，但悬挂摆的支架一般却要带动它参与地球的自转。
为解决这一问题，傅科采取了一种简单而巧妙的装置－万向节，从而使摆动平面超然于地球的自转。
傅科摆原理：证明地球自转的实验原理
傅科摆原理：证明地球自转的实验原理第一章：傅科摆的基本原理傅科摆是一种用来证明地球自转的实验装置，由法国物理学家Léon Foucault 于1851年发明。
这个实验装置通过利用地球自转所导致的科里奥利力，展示了地球自转的确凿证据。
傅科摆的原理基于两个基本概念：摆的平面的不变性和科里奥利力的作用。
第二章：摆的平面的不变性傅科摆的关键在于摆的平面的不变性。
一个摆的平面是指摆的运动轨迹所在的平面。
在普通的摆钟中，摆的平面始终保持垂直于地表，这是因为摆钟的支撑轴固定在一个地面上。
然而，在傅科摆中，摆的平面并不固定在地表上，而是可以自由摆动。
这使得摆的平面能够反映地球自转的影响。
第三章：科里奥利力的作用科里奥利力是一种由地球自转所引起的惯性力。
当一个物体在地球上运动时，由于地球的自转，物体会受到一个垂直于运动轨迹的向一侧的力。
这个力被称为科里奥利力。
在傅科摆中，摆的质点受到科里奥利力的作用，导致摆在平面上逐渐旋转。
这个旋转的速度与地球的自转速度相关。
第四章：傅科摆的实验装置傅科摆的实验装置由一个长长的钢丝和一个重物构成。
钢丝的一端被固定在一个支撑点上，而另一端则系着一个重物，形成一个摆。
重物可以是一个简单的球形，也可以是一个长条形的物体。
摆的平面可以通过调整重物的位置来改变。
在实验中，摆的平面最好与经线保持垂直，以便更好地展示地球自转的效果。
第五章：傅科摆的实验过程进行傅科摆实验时，首先需要调整摆的平面，使其与经线垂直。
然后，将摆从初始位置释放，观察摆的运动。
由于科里奥利力的作用，摆的平面会逐渐旋转。
旋转的速度与地球的自转速度成正比。
通过观察摆的运动，可以推断出地球自转的存在。
第六章：傅科摆的实验结果与意义通过傅科摆实验，我们可以直观地观察到地球的自转现象。
实验结果表明，地球确实在自转，从而证实了科学家们早先的推测。
这个实验对于地球自转的研究具有重要的意义，不仅加深了我们对地球运动的理解，还为其他相关领域的研究提供了基础。
地球在自转的证明
地球在自转的证明
地球自转的证明有以下几个方面：
1. 星空观测：通过观测星空中的星星、行星和其他天体的
运动，可以发现它们在不同的时间和位置上出现，这表明
地球在自转。
例如，北半球观测者可以看到北极星，而在
南半球则看不到北极星，这是因为地球自转使得星空中的
星体在不同的时间和位置上出现。
2. 科里奥利力：科里奥利力是一种由地球自转产生的力，
它会影响物体在地球表面上的运动。
例如，当水流通过排
水口时，会形成一个旋涡，这是由于地球自转引起的科里
奥利力的影响。
同样地，风向也会受到科里奥利力的影响，从而形成风向偏转。
3. 潮汐现象：地球自转也会对潮汐产生影响。
潮汐是由太
阳和月亮的引力作用于地球上的海洋而产生的。
地球自转
使得海洋中的水体在不同的位置上受到不同的引力作用，
从而形成潮汐现象。
4. 球体形状：地球的形状是近似于一个椭球体，这是由于
地球的自转。
如果地球不自转，则会呈现更加不规则的形状。
通过测量地球的形状和重力场，可以证明地球在自转。
这些证据共同表明地球在自转，而不是静止不动的。
地球
自转的速度约为每小时1670千米（约每小时1037英里），这意味着地球每天自转一圈，即24小时。
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计1 (1)
证明地球在自转教学目的：1、摆具有保持摆动方向不变的特点。
2、“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
过程与方法1、通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2、通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
情感态度价值观：1、懂得地球自转是需要实证的。
2、认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
教学准备：给每组学生准备：单摆一个、支架一个、可转动的圆盘一个。
给全班学生准备：“傅科摆”的资料。
南北流向的河流冲刷河岸的资料图片。
教学过程：一、引入怎样才能证明地球是在不停地自转呢？如果能通过实验的方法知道就好了。
二、认识摆的特点1、指导学生做摆的实验，让学生了解做实验的注意事项：底盘平稳缓慢的转动，减少其他外力对摆摆动方向的影响，做好观察记录等。
2、小组汇报实验情况和结论。
三、认识地球自转的证据——“傅科摆”1、展示“傅科摆”的图片和资料。
2、提问：“傅科摆”是怎样一种特殊的摆？同学们认为为什么要这样设计呢？（摆线长，摆动时间长；摆锤重，防止气流等外力对实验的影响。
3、“傅科摆”摆动后发生了什么现象?(北半球的实验：摆是顺时针方向偏转；南半球的实验：摆是逆时针方向偏转。
)为什么说人们亲眼看到了地球的自转？（摆具有保持摆动方向不变的特点，摆的偏转，恰好证明了地面的刻度盘----也就是地球，发生了旋转。
4、拓展资料拓展：向学生介绍南北向的河流冲刷河岸的资料5、小结。
三、板书设计摆的实验: 摆具有保持摆动方向不变的特点“傅科摆”摆线长，摆动时间长摆锤重，防止气流等外力对实验的影响。
教科版科学五下《怎样证明地球在自转》ppt课件
16 世纪“太阳中心说” 的创始人哥白尼提出了 地球自转的理论 。
傅科用实验证实了地球自转。
1851 年，法国有个年轻 人叫傅科，他偶然间找 到了一个方法。下面我 们先看看傅科是怎么研 究的：
付科摆的特点： 特殊的悬挂装置 长摆绳 重摆锤
刻有度数的圆盘
傅科摆实验
1851年，傅科 在巴黎万神庙用单 摆成功的作了一次 著名的实验，用以 证明地球自转。
证明地球在自转
怎样才能证明地球在不停地自 转？
摆具有保持摆动方向不变的特点。
实验步骤：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1. 把转盘放端正 ，放平 2.把摆放上去以后，调整好，不要让 它晃动 3.每一次实验做好以后，必须要重新 回到静止时的位置，继续下一次实验 4、平稳、缓慢的转动底盘，减 少外力对摆方向的影响。 5、不可以对着摆吹气，不可以碰 着摆。
在地球上做水平运动的一切物体，都会发 生偏向。具体来讲，在北半球作水平运动 的物体，将会离开其原来的方向而逐渐向 右偏转；在南半球，水平运动的物体，则 会逐渐向左偏转。这就是为什么在我国， 人闭着眼睛向前走会慢慢向右偏转。同时， 你也可以看到在北半球，河流的右岸冲刷 比较严重，而在南半球，河流的左岸冲刷 比较严重。这也是因为在地球自转偏向力 作用下，流水加重对右岸（北半球）或左 岸（南半球）侵蚀所造成的结果。
小组分工：
1.由于摆动的范围比较大，加上旋 摆架范围更大 建议：组员们都 站在摆架的后两侧。以免碰着它 。 2.一个人拉动摆，一个人按住下面 的底轮，另一人转动上一个 转轮， 还有一人记录， 3.大家一起观察摆的方向有没有变 化。
法国一位名叫傅科的物理学家,在 家中研究摆的规律时偶然发现:将 摆和它的支架放在一个圆形底盘 上,将摆摆动起来并且慢慢地转动 圆底盘时,摆摆动的方向并没有随 着圆盘的转动而转动,而是基本不 变。
地球自转的证据
地球自转的证据太阳从东方升起，在西方落下。
夜空的繁星也是东升西落。
在地球上看来，这些天体似乎都在自东向西运行，不断地绕着地球移动。
实际上，这是人们的一种错觉，天体自东向西移动，正是地球自西向东自转的反映。
天体好像每日绕地球一周，则表明地球每日绕地轴自转了一周。
宇宙间绝对静止的物体是没有的。
一切天体都在不断地运动。
但是，远离地球的天体，尤其是非常遥远的恒星，短时期内它们在天球上的相对位置基本保持不变。
因此，可以把这些恒星看成是镶嵌在天球的一定位置上的。
地球位于天球的球心。
地球自西向东自转，生活在这个自转运动系统内的人，觉察不出地球的转动，却感觉到整个天球在自东向西旋转。
固定在天球上的各个恒星，也就好像在东升西落。
地球自转以通过南、北极点的直线为轴线，所以，天球的旋转也就以地轴的延长线天轴为轴线。
这样，我们看到只有位于天轴和天球交点(天极)的恒星位置固定不变，而天球上的其它天体好像都在以天北极和天南极为圆心，进行着视周日运动，其运动轨迹叫做周日圈。
周日视运动着的所有天体，都有一定的周日圈。
天球上距天极越近的天体，其周日圈就越小。
到了天极，周日圈缩小为固定不变的点。
故只有位于天极的天体才没有周日运动现象。
天体的周日视运动，证明地球在自转;天体的周日视运动是自东向西，证明地球自转的方向是自西向东;南、北天极不作周日运动，位置固定不变，证明通过天北极天南极的直线是地球自转所围绕的轴线;在一个恒星日内，恒星的视角距发生360°变化，即完成了一周的视运动，证明恒星日就是地球自转一周(360°)的运动周期。
太阳和月球也表现出明显的周日视运动，因而也是地球自转的证据。
不过，太阳、月球与地球之间的距离，比遥远恒星与地球的距离小得多。
在天球上，太阳、月球同其它天体的相对位置移动是比较明显的。
随着天球作周日视运动的同时，它们还在天球上不断地自西向东移动。
在地球上看来，太阳和月球在天球上的东移，表现为它们自西向东在恒星之间的穿行。
证明地球自转的方法
一、证明地球自转的方法1.牙签法先用一只脸盆装满水，放在水平且不易振动的地方，待水静止后，轻轻放下一根木质细牙签，并在牙签的一端做一个记号，记住牙签的位置，过几个小时后（最好在10个小时以上），再去看时你就会发现，牙签已经转动了一定角度，看起来好像是牙签在转动，其实它并没有转动，而是地球在转动。
在北半球，牙签作顺时针转动，因为地球自转在北半球看起来是逆时针方向的。
南半球则与北半球相反。
2.炮弹法地球时刻不停地自转，地面上水平运动的物体，必然相对地发生持续的右偏（北半球）或左偏（南半球）。
根据这种现象，人们分析射出的炮弹运动的方向，就能证明地球在自转。
3.重力加速度法地球在时刻不停地自转，由于惯性离心力的作用，地面的重力加速度必然是赤道最小，两极最大；地球不可能是正球体，而必然是赤道略鼓，两极略扁的旋转椭球体。
重力测量和弧度测量的结果，证实了这些观点的正确性，也就从一个侧面证实了地球的自转。
4.深井测量法地球时刻不停自转，由于自转速度随高度而增加，物体自高处下落的过程中，必然具有较高的向东的自转速度，而必然坠落在偏东的地点。
为了证实这一点，有人曾在很深的矿井中进行试验。
试验结果是：自井口中心下落的物体，总在一定的深度同矿井东壁相撞，从另一个侧面证实了地球的自转运动。
二、一天与地球自转周期一天是24小时，是太阳连续两次经过上中天的时间间隔，是昼夜自东向西更替的周期，即一个太阳日。
这是地球自转360度59分所用的时间。
地球自转周期是地球自西向东自转360度所用的时间，是天空某一恒星连续两次经过上中天的时间间隔，即一个恒星日，是23时56分4秒。
这是地球自转的真正周期。
由于人们日出而作，日落而息，根据太阳的出没安排生产和生活，所以人们采用的是太阳为标志的时间，即太阳日，也就是一天24小时。
三、地球的公转周期地球绕日公转不只有回归年一个周期。
另外还有恒星年和近点年两个周期。
1.恒星年以某一遥远的恒星作参照物，地球绕太阳运转360度的历时，为365.25636日，它是地球公转的真正周期。
五年级下册科学教案与反思4.3 证明地球在自转教科版 (1)
【教学目标】
1.知道用实验的方法探究地球的自转。
2.了解“傅科摆”，并知道“傅科摆”证明了地球在自转。
3.了解太阳东升西落是地球自转的反映，以及地球自转造成昼夜交替的现象。
4.培养学习地球知识的兴趣。
【教学重点】
通过探究活动了解地球在自转。
【教学难点】了解哪些，看谁知道的多？
2、远古时代，人们认为地球是平的，太阳落到地平面下面，天就黑了。也有人认为，地球是不动的，太阳嵌在天幕上，由于
不足之处：虽然在上课前是做了充分的准备，精心设计的。但上完之后再冷静地回顾、思考，发现还存在很多不足。虽说整个课堂基本上是让学生讲，让学生做，让学生总结，但细思量，还是觉得有些地方并没有完全尊重学生，例如，导入时，有的学生提到昼夜现象是由于地球的公转形成的。因为只有个别学生提出，也因为老师设计的课是第一课时，所以就回避了这一问题，现在回想起来，是否可同时研究地球的自转和公转呢？这样可让学生自选研究，他们有了自已的课题，也会有很高的兴趣，同时也会使他们想办法去设计实验验证自己想法。这样做可能更能开发学生潜力，更有效地体现了以学生为主体。
总之，经验是在不断的实践中积累，我也将在不断地教学实践中提升自我
6、思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）
反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）
三、认识“傅科摆”：
1、阅读教科书，认识傅科摆。
2、讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？
学生设计方案证明地球在自转。
【教学准备】
有关“傅科摆”的图片、资料。
【教学过程】
谁证明了地球自转
谁 证 明 了地 球 目 转
提 起 地 球 的 自转 ． 科 学技 术 高 度 发 达 的今 天 ， 在 它是 一 个 不
自 己没 有 移动 ， 一 定是 摆 平 面发 生 了“ 动 ” 那 移 。
其 实摆 动 的平 面是 不 会 发 生移 动 的 。我 们 知道 作 为一 种 物 质 运 动 形 式 ． 是 无 法摆 脱地 球 自转 的 。 科 选 用较 长 的金 属 丝 ， 摆 傅 是
为 了 让 摆 动 的 时 间 达 到
容 置 疑 的 真 理 ． 如 果 让 人 们 对 此 作 出证 明 ， 许 这 并 不 是 一 个 但 或 简单 的 事 情 。 对 于人 类初 次作 出的 对 地 球 自转 的 证 明 来讲 ， 曾发
生 过 下 面一 个 故 事 。
１ ６世 纪 时 ． 太 阳 中 心 说 ” “
的 人 们 来讲 。 们 通 过 对 现 象 的 观 测 都 得 出这 样 的 结 论 ， 看 着 他 眼
＇ ＇ ● ， ｌ ＇ ＇ ， ｌ ｍ ’ ＇ ● ， ＇ ｌ ’ ， ｌ ， ’ ’ ， ＇ ＇ ， ● ＇ ＇ ＇ ＇ ｌ ， ’ ＇ ＇ ， ， ＇ ， ’ ● ｌ ’
一
段 时 间 ． 眼 看 一 看 地球 是 怎样 自转 的 。 亲
足 够 的 长 度 。这 样 便 于
观 察 摆 动 的 变化 ． 同 时 选 用 较 重 的 摆 球 ． 是 为
的 创 始人 哥 白尼 曾依 据 相 对 运 动 原 理 提 出 了地 球 自转 的 理
论 可 从 他 提 出 这 一 理 论 后 的
了增 加摆 本 身的 惯 性 和
动 量 ． 以 克 服 空 气 的 阻
教案《证明地球在自转》
《证明地球在自传》教学设计教学目标科学概念:1．通过实验了解摆具有保持摆动方向不变的特点。
2．通过观看录像了解“傅科摆”，傅科摆会与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3．用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4．认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
过程与方法:1．通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2．通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自传的。
情感态度价值观:懂得地球自转是需要证明的。
认识到地球自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
教学重难点：学生设计方案证明地球在自转。
教学准备：学生：单摆一个、支架一个、可转动圆盘一个。
“傅科摆”影像资料，手电筒、地球仪。
教师：课件、展台、电脑、投影机，其余与学生材料相同。
牙签教学过程：课前活动：1．谈话：各位同学，早上好，还记得我吗？2．是的，今天我给大家带来了“学习科学课还有两个很关键的诀窍。
是哪两个诀窍呢？”CAI：柯南。
谈话：“对，第一是要对实验现象仔细观察，并做好记录。
这就相当于柯南破案时的寻找证据；第二是要合理推测，想想实验现象背后蕴含的科学道理，这就相当于柯南破案时的推理判断。
掌握了这两个诀窍，你的科学学习就能更进一步。
你们已经掌握了吗？”“很好，下面我们就正式上课了。
上课！”一、导入新课，揭示儿童前概念。
1．谈话：这么多老师听课，个别同学有些紧张，我也是，来，我们放松一下，先来欣赏录像：美丽的地球。
2．结合视频，说说你对地球的了解？3．同学们很棒，课外知识真丰富，还能大胆发言，表扬。
4．同学们刚才所说的知识，可是人类几千年来不断探索才发现的。
当哥白尼提出了“日心说”，但是当时人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。
不像我们现在，能通过人造地球卫星看见地球的自转，那么当时人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？5．今天郑老师就带领大家乘坐一趟时间穿梭机，也要来做一个类似的实验。
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计第一课时
《证明地球在自转》教案教学目标1．科学概念：①摆具有保持摆动方向不变的特点。
②“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
2．过程与方法：①通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
②通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
3．情感态度价值观：①懂得地球自转是需要实证的。
②认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
教学重点摆的特点。
教学难点傅科摆的原理。
教学方法实验法、探究法课前准备小组准备：木架、圆盘、摆、实验记录单教师准备：课件、傅科摆模拟用具、纸圆盘、球体课时安排1课时教学过程一、导课远古时代，人们认为地球是平的，太阳落到地平面下面，天就黑了。
也有人认为，地球是不动的，太阳嵌在天幕上，由于天幕不停地转动才引起太阳东升和西落。
直到16世纪，“太阳中心说”的创始人哥白尼提出了地球自转的理论。
今天，人们都知道这个道理，但很少有人知道当时的人们是怎么证明的。
1851年，法国有个年轻的人叫傅科，他偶然间找到了一个方法。
二、新授（一）认识摆的特点：1.谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。
现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？2.演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？播放的手机典型的导学成果。
3.学生分组实验。
4.汇报实验结果。
5.小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。
6.思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）（二）认识“傅科摆”：1.阅读教科书，认识傅科摆。
教科版小学科学五年级下学期第四单元 第3课时证明地球在自转
教科版小学科学五年级下学期第四单元第3课时证明地球在自转一、填空题。
1.摆具有保持________不变的特点。
2.地球围绕地轴在自转，方向是________，自转一周的时间约是________3.“________”作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。
4.太阳的东升西落，地球的昼夜交替，是因为________形成的。
二、判断题。
5.地球的自转与地球上的昼夜交替现象没有直接关系。
6.傅科是目前世界上唯一一个用实验证明了地球在自转的人。
7.“地心说"发表300年后，傅科用实验证实了地球在自转。
8.傅科摆是一个又长又重的摆。
9.傅科摆利用了摆具有保持摆动方向不变的特点。
10.随着时间的推移，傅科摆的摆动方向会偏离刻度盘的指示方向。
三、选择题。
11.地球上昼夜交替的周期大约是( )。
A. 24小时B. 30天C. 365天12.傅科是通过观察( )而发现地球自转的。
A. 星星B. 摆C. 水流D. 太阳13.摆在摆动的过程中不具有的特征是( )。
A. 摆动速度保持不变B. 摆动幅度逐渐减小C. 摆动方向保持不变D. 摆动幅度保持不变14.我国( )天文馆的大厅里有一个“傅科摆”。
A. 上海B. 北京C. 武汉15.“傅科摆”可以证明( )。
A. 地球围绕太阳公转B. 地球在自转C. 地球围绕太阳公转的同时也在自转D. 以上三种都可以证明16.以下现象能证实地球在自转的是( )。
A. 摆摆动时摆幅在发生着变化B. 刻度盘所指示的方向与摆摆动的方向发生“偏转”C. 摆摆动时速度保持不变17.科学探究题。
为了探究摆在摆动时方向是否会变化，某实验小组将摆和它的支架放在一个圆形底盘上，转动圆形底盘，并观察摆摆动的方向，得到如下实验记录。
请将实验结论补充完整。
18.查阅资料，说一说还有哪些证据可以说明地球在自转。
答案解析部分一、填空题。
1.【答案】摆动方向【解析】【解答】摆的摆动方向是固定不变的。
【分析】“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，能够说明地球在自转。
地球自转证据
地球自转的证据有很多，其中一些主要的证据包括：
1. 日影变化：地球自转导致了日影的变化。
当地球自转时，太阳光照射在地球上的位置也在变化，造成了昼夜交替的现象。
2. 科里奥利力：科里奥利力是地球自转引起的一种效应，它导致了风、洋流和其他大气和海洋运动的偏转。
这一现象在北半球和南半球表现出不同的方向，直接与地球自转有关。
3. 地球的扁球形状：地球不是完全的球形，而是略呈扁球状。
这个扁球形状是由于地球自转导致的离心效应，使得赤道周围的半径较赤道自转轴上的半径要大，进而形成了地球的赤道隆起。
4. 离心力：地球自转产生的离心力导致地球的赤道区域略微隆起，而极地区域则略微扁平。
这种形状的差异也是地球自转的结果。
5. 星空观测：在夜空中，观察到星星的位置和运动也可以证明地球的自转。
星星的运动模式因地理位置的不同而有所不同，这是由于地球自转引起的。
这些证据相互印证，共同表明地球在自转。
这个自转运动是地球日常运动的一部分，导致了许多我们在日常生活中能够观察到的自然现象。
单摆证明地球自转原理
单摆证明地球自转原理
单摆实验是一种简单而有效的方法，用来证明地球自转的原理。
单摆是由一个重量挂在一根细线上，成为振动体，当振动体被拉离平衡位置并释放时，它会沿着一条弧线振动回到平衡位置。
在单摆实验中，我们可以使用一个长线和一个重物，例如一个铅球或小石头，来制作一个简单的单摆。
这个单摆被悬挂在一个固定的支架上，并且被允许在水平面上自由振动。
当地球自转时，它会使得单摆的振动平面旋转。
这意味着，当单摆在振动时，我们可以观察到它的振动平面的方向不断变化。
如果我们记录下这些方向的变化，并将这些变化与地球的自转方向进行比较，我们可以发现它们是一致的。
这个实验的一大优点是，它可以用非常简单的设备来完成，而且可以在任何地方进行。
它还可以用来帮助我们理解地球自转的原理，以及如何检测和测量地球自转的速度和方向。
虽然单摆实验只是一种简单的方法，但它仍然是证明地球自转原理非常有效的工具之一。
无论你是一位科学爱好者还是一名专业的天文学家，单摆实验都是一个值得尝试的方法。
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可以证明地球自转的证据
可以证明地球自转的证据地球自转是指地球绕自身的轴线旋转。
这一现象是被广泛接受并公认的，有多种证据可以证明地球自转的存在。
下面将提供一些主要证据，以支持地球自转的观点。
第一，日出和日落现象。
每天，我们都能观察到太阳从地平线上升起和再次沉入地平线。
这个现象可以通过地球自转来解释。
太阳的升起和落下是由于地球自转导致了看起来太阳由东向西移动的效果。
如果地球不自转，太阳将保持在相同的位置，就不可能出现日出和日落的现象。
第二，昼夜变化。
我们每天都会经历正常的昼夜周期。
当地球自转时，不同地区所处的位置会逐渐暴露在太阳光下或夜晚的黑暗中。
这就是为什么不同时区的人经历不同的时间。
如果地球不自转，那么整个地球将始终处于白天或黑夜中，而不会有昼夜交替。
第三，科技和航天技术。
地球的自转对导航和航天活动至关重要。
例如，GPS系统通过追踪地球的自转来确定位置。
卫星也需要对地球自转进行校准，以保持精确的通信和观测。
这些现代科技的应用证明了地球自转的存在。
第四，离心力。
地球的自转产生离心力。
离心力是地球自转所引起的一种惯性力。
它在地球表面上造成了物体向外远离地轴的趋势。
这一现象可以从离开转动的汽车或旋转游乐设施上得到类似的体验。
离心力是地球自转的结果，进一步证明了地球自转的存在。
第五，风向和风速变化。
地球的自转对风向和风速的变化有重要影响。
地球的自转导致了地表不同地区温度的差异，这进而引起了气候和大气运动的变化。
例如，赤道地区因为地球自转的快速速度，造成了大气压力的差异，使得空气在赤道上升并向两极流动，形成了气候带的存在。
这一现象进一步证明了地球自转的存在并对地球的气候和大气运动产生了重要影响。
综上所述，地球自转的证据是众多而明显的。
像日出和日落现象，昼夜变化，科技和航天技术的应用，离心力，风向和风速变化等都提供了强有力的证据。
这些证据确凿无疑地证明了地球的自转是一个真实存在的现象。
地球自转是地球运动的核心组成部分，它影响了地球的气候、大气运动和导航系统，对人类社会和科学研究具有重要意义。