教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》第4单元第3课《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念、地球自转产生的现象、如何证明地球在自转以及地球自转的意义。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解地球自转的概念，掌握地球自转产生的地理现象，学会运用简单的实验方法证明地球在自转。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地球运动的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、产生的现象及证明方法。
难点：运用实验方法证明地球在自转。
四、教具与学具准备教师准备：地球仪、手电筒、实验材料（如硬币、尺子等）。
学生准备：学习单、笔、剪刀、胶带等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用地球仪展示地球的自转和公转，引导学生观察地球自转的方向和周期。
2. 例题讲解（1）什么是地球自转？（2）地球自转产生了哪些地理现象？（3）如何证明地球在自转？3. 随堂练习（1）让学生动手操作地球仪，观察地球自转产生的昼夜更替现象。
（2）分组讨论：如何设计实验证明地球在自转？4. 实验探究（1）设计实验：利用硬币、尺子等材料，模拟地球自转实验。
（2）进行实验：观察实验现象，分析实验结果。
（1）学生分享实验过程和结论。
六、板书设计1. 地球自转的概念2. 地球自转产生的现象3. 证明地球在自转的方法4. 地球自转的意义七、作业设计1. 作业题目：结合课堂所学，设计一个实验证明地球在自转。
2. 答案：学生可根据实验设计，进行实验操作，观察实验现象，得出结论。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生是否掌握了地球自转的概念和证明方法，实验操作是否规范。
2. 拓展延伸：引导学生了解地球自转与公转的关系，以及地球自转对人类生活的影响。
重点和难点解析1. 教学内容的精准把握；2. 教学目标的具体设定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教具与学具的准备与应用；5. 教学过程中的实验探究设计；6. 板书设计的逻辑性与条理性；7. 作业设计的实践性与拓展性；8. 课后反思的深入与拓展延伸。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一. 教材分析《证明地球在自转》这一节内容，主要让学生了解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
通过这一节的学习，让学生对地球的运动有更深入的理解，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的运动有一定的了解。
但在地球自转方面的知识可能较为欠缺，需要通过本节课的学习，使学生对地球自转有更深入的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：地球自转的概念，地球自转的证据。
2.难点：地球自转的证明方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳灯、地球自转演示仪。
2.学具：笔记本、彩笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生回顾地球的运动，提问：“地球除了公转，还有其他的运动吗？”学生思考后，教师引导学生思考地球自转的概念。
呈现（10分钟）教师通过地球自转演示仪，呈现地球自转的现象，让学生直观地感受地球自转。
同时，教师引导学生观察太阳灯，理解地球自转与太阳灯的关系。
操练（10分钟）教师分发地球自转演示仪，让学生自己操作，观察地球自转的现象。
学生在操作过程中，理解地球自转的证据。
巩固（5分钟）教师提问：“地球自转的证据有哪些？”引导学生回顾所学内容，巩固知识。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“除了地球自转，还有其他的天体也有自转现象吗？为什么？”学生通过讨论，拓展知识。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确地球自转的概念和证据。
家庭作业（5分钟）教师布置作业：观察地球自转的现象，写一篇观察日记。
板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出地球自转的概念和证据。
五年级下册科学教案证明地球在自转教科版 (3)
《证明地球在自转》教学设计【教材分析】本课是五年级下册第四单元《地球的运动》第三课的内容，本课通过让学生探究摆的摆动方向不变的特点，模拟傅科摆的制作，让学生理解傅科摆的原理，形成地球在自转的科学概念，并认识到地球的自转是可以通过实验来实证的。
傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
【学情分析】在知识层面上，大多数学生通过电视、书籍和网络已经知道地球在自转这一科学现象，但让学生说一说地球自转的证据，那就困难了。
从本课学生的前概念角度来看，学生会认为在圆盘转动时，摆的摆动方向会发生变化，因而，让学生充分的体验并观察摆摆动时的摆动方向，并且要求实验器材要足够的精准，才能使他们在探究过程中形成科学的概念。
在能力层面上，五年级的学生通过上单元的学习对“摆的特点”有了了解，这为理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。
但学生抽象思维能力较弱，空间想象力不强，较难把现实中傅科摆的运动与实验中摆的运动直接联系起来。
在情感态度方面，五年级学生对于地球与宇宙领域的知识有着浓厚的兴趣，乐于探究，但五年级的学生更多的是停留在探究的表面现象上，对于出现的现象大多数不会过多地去思考其中的原因。
【设计理念】本课利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。
通过观察、实验、整理分析、交流等活动，以及借助多媒体视频让学生对抽象的傅科摆有一个直观的认识，培养学生的探究能力和科学思维能力。
并认识到地球的自转虽然不能直接观察，但借助实验室可以被证明的。
【教学目标】（一）科学概念：1．知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2．了解“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生“偏移”，这可以证明地球在自转。
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教案
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教案一. 教材分析本节课是教科版五年级科学下册第四单元的第三课，主要内容是证明地球在自转。
这一节课是在学生已经学习了地球的形状和地球的运动的基础上进行的，目的是让学生通过实验和观察，理解地球自转的概念，并能够证明地球在自转。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对地球的形状和运动有一定的了解。
但是，对于地球自转的概念和证明地球自转的方法，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，让学生直观地理解地球自转的概念，并掌握证明地球自转的方法。
三. 教学目标1.理解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2.能够通过实验和观察，证明地球在自转。
3.培养学生的观察能力和实验能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.地球自转的概念和证明地球自转的方法。
2.学生通过实验和观察，理解地球自转的概念，并能够证明地球在自转。
五. 教学方法1.实验法：通过地球仪实验和户外观察，让学生直观地理解地球自转的概念，并证明地球在自转。
2.讨论法：在实验和观察的过程中，引导学生进行讨论，分享自己的观察和发现，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.地球仪：用于展示地球的自转。
2.观察工具：如望远镜、手机等，用于户外观察。
3.PPT：用于展示地球自转的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球自转的图片和视频，引导学生关注地球的自转现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）介绍地球自转的概念，让学生知道地球自转的方向和周期。
3.操练（10分钟）分组进行地球仪实验，让学生观察地球仪上的地轴，理解地球自转的方向和周期。
每组实验时间约5分钟。
4.巩固（5分钟）学生分享自己的实验观察结果，讨论地球自转的特点和证明地球自转的方法。
5.拓展（10分钟）户外观察地球自转的现象，如太阳的东升西落等。
观察时间约5分钟，讨论时间约5分钟。
教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》教学设计
教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》教学设计【教材分析】本课《证明地球在自转》是教科版小学科学五年级下册《地球的运动》单元第三课的教学内容，先让学生经历观察“摆的特点”研究、理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，最后对昼夜交替现象进行解释这一系列科学研究过程。
傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
教材的设计是让学生通过动手实验观察后得出“摆具有保持摆动方向不变”的特点，从而理解“傅科摆”能够证明地球在自转。
本课属于“地球与宇宙”领域内容，内容抽象，难度深奥，对学生难度很大。
为了发展学生对地球和宇宙现象的好奇心和求知欲，提高学生运用科学知识和技能认识周围世界的能力，促进他们科学思维和方法的提高，我对教材内容进行了适当的调整，安排了“介绍傅科的故事”、“摆的特点研究”、“理解傅科摆的原理”、“课外延伸，收集相关资料”等四个主要活动内容。
【学情分析】小学科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
五年级的学生，通过电视、书籍和网络等途径，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
但如果让学生说一说地球自转或公转的证据，那就太少了。
因此，本节课我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
【教学目标】1．科学概念（1）摆具有保持摆动方向不变的特点。
（2）“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
2．过程与方法（1）通过摆的实验探究，了解摆摆动方向保持不变的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
五年级下册科学教案证明地球在自转教科版 (12)
证明地球在自转一、教学目标：1、科学概念（1）知道物体的运动是相对的。
（2）知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
(3) 知道地球是在不断自转的。
2、过程与方法（1）通过观察一物体运动现象，认识现象和事实的联系。
（2）通过摆的实验探究，了解摆方向不变的特点。
(3) 通过一些自然现象观察和模拟实验证明地球在自转。
3、情感态度价值观（1）对生活中的一些现象的成因提出不同的见解。
（2）了解人类不断寻求证据认识地球自转的过程，感受追求事物本真的探索精神。
二、教学重难点：理解傅科摆可以证明地球自转。
三、教学准备：自制可旋转的摆、记录表、各种视频四、教学时数:1课时五、教学过程：1．课前谈话,看到的不一定是事实(1)师:见过刘谦变魔术吗?谁来说说?你觉得是真的吗?师:所以呀,我们看到的不一定是真实的,科学就是这样,只要我们细心观察,多动脑筋思考,就一定能发现其中的奥秘.师:今天咱们就带着这样的科学态度一起来证明一下地球在自转(课件出示课题)（2）播放列车上看到外面的事物运动情景师:你知道是什么在运动？(火车)在怎么运动？你怎么知道的？（地面上不会动的铁轨在运动）小结：我们根据生活经验，还知道了运动的方向刚好是相反的。
原来,我们可以通过其他物体来判断另一个物体的运动情况。
2．看到的现象与实际有哪些联系？（师摆手）师:现在你们又看到了什么？它在怎么运动？除了手本身在动外，还有什么原因会让你看到老师的手在动?师:怎么确定是哪个原因造成我们看到的这个运动？只要能够排除其中的一个原因，就能确定。
如果手不会动，那么就是你们头在动。
相反头不动的话，则是手在动了。
3．通过现象来认识事物本质师:生活中我们每天都能看到类似这样运动的物体.请看:（1）播放模拟太阳运动动画。
师：是太阳在转动吗？还有哪些可能?（学生回答,师有选择地板书:1.太阳在自东向西转2.地球在自西向东自转）师：看来我们看到的现象都有可能有2个或者更多的原因造成。
2024年教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
2024年教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版科学五年级下册第四章第三节《证明地球在自转》。
详细内容如下：1. 地球的自转现象地球自转的定义地球自转的方向地球自转的周期2. 地球自转的证据星星的运动日出日落现象时差现象3. 地球自转产生的地理现象昼夜交替气象变化二、教学目标1. 了解地球自转的概念、方向和周期。
2. 学会运用观察、分析等方法，发现并证明地球在自转。
3. 掌握地球自转产生的地理现象，提高地理素养。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、方向、周期及产生的地理现象。
难点：如何引导学生运用观察、分析等方法证明地球在自转。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：观察记录表、画图工具、计算器等。
五、教学过程1. 导入新课创设情景：展示地球自转的动态图片，引导学生思考地球为什么会有昼夜更替。
提问：你们知道地球有什么运动吗？地球的自转是什么意思？2. 学习新课讲解地球自转的概念、方向和周期。
分析地球自转产生的地理现象。
引导学生运用观察、分析等方法，证明地球在自转。
3. 实践活动学生分组，利用地球仪和手电筒模拟地球自转。
学生观察、记录并分析地球自转产生的现象。
4. 例题讲解解答地球自转的相关问题。
分析地球自转产生的地理现象。
5. 随堂练习学生完成教材中的练习题。
教师及时反馈、指导。
六、板书设计1. 地球的自转定义方向周期2. 地球自转的证据星星的运动日出日落现象时差现象3. 地球自转产生的地理现象昼夜交替气象变化七、作业设计1. 作业题目：解释地球自转的概念。
画出地球自转的方向。
计算地球自转的周期。
分析地球自转产生的地理现象。
2. 答案：地球自转：地球绕地轴自西向东旋转。
方向：自西向东。
周期：约24小时。
地理现象：昼夜交替、气象变化等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动，引导学生运用观察、分析等方法证明地球在自转，提高了学生的实践能力和地理素养。
教科版小学五年级科学下册教案证明地球在自转
证明地球在自转【教学目标】1．科学概念（1）摆具有保持摆动方向不变的特点。
（2）“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
2．过程与方法（1）通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
（2）通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
3．情感态度价值观（1）懂得地球自转是需要实证的。
（2）认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
【学情分析】五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
如果让学生说一说地球自转或公转的证据，那就太少了。
通过前概念检测，我了解到学生对地球自转有一定的认知，但普通存在着一些真实、朴素但错误的观点，小学科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
【教学重难点】理解傅科摆可以证明地球自转。
【教学过程】活动1【导入】以旧引新，导入新课同学们，我们在前面已经了解了人类认识地球运动及其历史，知道了关于地球的运动有两种观点，你们知道是哪两种吗？这节课我们就来研究地球自转的问题。
活动2【活动】研究摆的特点，建构科学概念。
1．直接告知、教师演示、学生验证，形成科学概念：摆具有保持摆动方向不变的特点。
（1）出示摆并进行摆动，问：谁能描述一下现在钩码的摆动方向？（左右）（2）如果将摆的整个装置转动90度，它的摆动方向会发生变化吗？（没有）转动180度、270度、360度呢？设计意图：图中展示的是两种底盘，第一种是电脑室用来放电脑主机箱的一个移动盘，如没有可以自己设计制作，也可以选用表面较光滑的书本作底盘，目的就是为了保持转动的平稳，提高实验的成功率。
（3）师直接告知：大家的想法跟一百多年前科学家通过实验证明的结论是一致的，也就是在摆动过程中，摆的摆动方向不会随着底盘的转动而发生改变，即摆具有保持摆动方向不变的特点。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案(1)
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》第4单元“地球的运动”第3课时，详细内容为探讨地球的自转现象。
通过学习，学生将理解地球自转的概念、特点及其产生的地理现象。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解地球自转的概念，描述地球自转的特点，掌握地球自转产生的地理现象。
2. 过程与方法：培养学生运用观察、分析、推理等方法，通过实践情景探究地球自转现象。
3. 情感态度与价值观：激发学生探索自然现象的兴趣，培养他们尊重科学、严谨求实的态度。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、特点及其产生的地理现象。
难点：理解地球自转产生的地理现象及其原因。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：每组一个地球仪、手电筒、记录本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球自转的动画，引发学生对地球运动的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：教师引导学生观察地球仪，讲解地球自转的概念、特点，让学生理解地球自转的基本知识。
3. 实践探究：（1）让学生分组观察地球仪，用手电筒模拟太阳光，观察地球自转产生的影子变化，记录在记录本上。
（2）学生通过观察、分析，讨论地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时间差异等。
4. 例题讲解：教师通过讲解地球自转产生的地理现象，帮助学生理解难点知识。
5. 随堂练习：学生完成教师提供的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 地球的自转1.1 概念：地球绕地轴不停转动。
1.2 特点：方向——自西向东；周期——一天。
1.3 地理现象：昼夜更替、时间差异等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述地球自转的概念及特点。
（2）举例说明地球自转产生的地理现象。
2. 答案：（1）地球自转是地球绕地轴不停的自西向东转动，周期为一天。
（2）地球自转产生的地理现象有昼夜更替、时间差异等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学方法。
【精品】五年级下册科学教案：4.3 证明地球在自转教科版
2.它为什么能证明地球在自转？（由于摆能保持摆动方向不变，所以证明了地球在旋转）
步骤四：小组交流并小结：傅科摆摆动平面沿着顺时针方向转动是由于地球自转引起的，反过来说傅科摆的这种变化就有力的证明了地球在自转，故后人用他的姓名为这个摆命名。
2.如果老师将摆的整个装置转动90度，摆锤的摆动方向会发生变化吗？转动180度呢？转360度呢？
3.学生猜测，小组进行实验探究
4.小组汇报实验结果。
5.得出结论：摆具有保持摆动方向不变的特点。
三、认识傅科摆可以证明地球在自转
步骤一：学生阅读傅科资料，小组交流其特点。
步骤二：视频播放傅科摆。
步骤三：小组合作探究：
五年级下册科学教案
课程名称证明地球在自转教学时数1课时课程性质
新授课
教学目标
1.知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
2.了解“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
教学重难点
【教学重点】认识摆具有保持摆动方向不变的特点。
【教学难点】理解傅科摆可以证明地球自转。
教学方法
6、课堂练习
1、.摆的特点是（）。
2、法国一位物理学家名叫傅科，他用摆的实验证明了()。
3、()作为地球自转的有力证据，现已被世界所公认。
4、地球自转产生了()。
5、.我们在地球上看到太阳东升西落，这一现象说明了什么？
形成性评量与总结性评量
形成性评量：课堂小结
总结性评量：作业本
备注
无
步骤五：傅科摆及其它资料介绍：万神庙、北京天文台。
四、拓展
1、查资料，看看那些证据可以说明地球在自转。
五年级下册科学教案证明地球在自转教科版
《证明地球在自转》教学设计教学目标【教学目标】1．科学概念知道摆具有保持摆动方向不变的特点，摆动方向偏转是一种由于参照物不同带来的现象。
知道所选参照物不同，看到的现象不同。
知道地球自转是可以感受到的。
2．过程与方法通过实验1，探究摆的摆动方向不变的特点。
通过实验2，模拟地球自转，理解“傅科摆”的原理。
3．情感态度价值观善于与他人合作。
能够大胆猜测，表达自己的想法。
有意愿和兴趣探索更多的地球自转带来的神奇与奥秘，做生活中的有心人。
2学情分析【学情分析】（1）认知储备：五年级的学生，可以通过书籍、电视和网络，学生对地球自转带来的自然现象也有一定的认识，对地球运动充满了好奇和疑惑，本课内容也能激起学生探究地球及其运动的兴趣。
在上一单元对“摆”这个实验装置有一定的认识。
（2）存在不足：要让学生找到地球自转的证据，难度很大，对地球自转带来的现象的解释不会很完整和严密。
学生在操作实验方面存在较多的问题，如模拟实验时设计实验方案的意识、实验操作过程的分工合作及正确操作的方法等。
3重点难点【教学重难点】重点：知道摆具有摆动方向不变的特点,了解生活中地球自转带来的现象。
难点：理解“傅科摆”能够证明地球自转的原理，同时，讨论模拟实验方案也属难点。
【难点的突破】傅科是用一种特殊的摆来进行实验的。
特殊性在于这个摆的摆长是60余米的纤细金属丝，摆锤是一个重27千克的铁球。
选用较长的金属丝，是为了让摆动的时间达到足够的长;选用较重的摆球，是为了增加摆本身的惯性和动量，同时防止空气的流动对实验的影响。
鉴于此，一般的学校是没有一个较高的且可封闭的室内环境来做一个傅科摆实验的。
难点一：不能做傅科摆，但不妨碍学生理解傅科摆的原理。
由于教材上提到的实验器材，用一个圆盘的一点来支撑铁架台来做实验中的旋转平台，很难保证铁架台在旋转过程中的平稳。
鉴于此，选用木板、铁丝、一个微波炉底盘支架来做一个旋转平台，让摆摆动起来后，旋转底盘，学生很容易看到摆动方向在底盘旋转过程中大致不变。
教科版小学科学五年级下册《4.3、证明地球在自转》word教案
证明地球在自转【教学目的】1.知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2.制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3.用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4.认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
【教学重点】摆的特点。
【教学难点】傅科摆的原理。
【教学准备】单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。
【教学过程】一、认识摆的特点：1.谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。
现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？2.演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？3.学生分组实验。
4.汇报实验结果。
5.小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。
6.思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）二、认识“傅科摆”：1.阅读教科书，认识傅科摆。
2.讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？三、交流：1.全班交流关于地球自转的资料。
2.阅读课文P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象？》3.补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。
四、解释：对前面关于昼夜交替现象的解释，我们保留哪些？排除哪些？为什么？板书设计证明地球在自转傅科摆——地球自转。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》教材第四章第三节《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念和特点，证明地球自转的现象和依据，地球自转对日常生活的影响。
二、教学目标1. 了解地球自转的概念和特点，理解地球自转对日常生活的影响。
2. 学会运用地球自转的知识，解释生活中的一些现象。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、特点及其对日常生活的影响。
难点：如何运用地球自转的知识解释生活中的现象。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：每组一个地球仪、手电筒、记录表、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转现象，提出问题：“地球为什么会自转？自转对我们的日常生活有什么影响？”2. 新课：（1）讲解地球自转的概念和特点。
（2）通过地球仪和手电筒，演示地球自转的现象，引导学生观察并记录。
（3）分析地球自转对日常生活的影响，如昼夜更替、时间差异等。
3. 例题讲解：讲解地球自转与昼夜更替的关系，解释为什么地球自转会导致昼夜更替。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，运用地球自转的知识解释生活中的其他现象，如为什么地球上有四季变化等。
六、板书设计1. 地球自转的概念和特点2. 地球自转的现象和依据3. 地球自转对日常生活的影响七、作业设计（1）为什么我国南方比北方热？（2）为什么地球上有昼夜更替？2. 答案：（1）因为南方靠近赤道，地球自转导致的赤道效应使得南方气温较高。
（2）因为地球自转，导致地球上不同地区在不同时间受到太阳的照射，从而产生昼夜更替。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对地球自转的概念和特点掌握较好，但在运用地球自转知识解释生活中的现象时，部分学生还存在一定困难。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的地球自转现象，如日月星辰的东升西落等，并尝试用所学知识进行解释。
教科版科学五年级下册4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五年级下册4.3《证明地球在自转》教案一. 教材分析《证明地球在自转》这一节的内容，主要让学生了解地球自转的概念，通过观察和实验，感受地球自转的存在。
教科书通过提供丰富的探究活动，引导学生主动参与，培养他们的观察能力和实验能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然现象有了一定的认识。
但是，对于地球自转这一抽象的概念，还需要通过具体的观察和实验来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，学会用科学的方法证明地球自转的存在。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们探索自然、热爱自然的情感。
四. 教学重难点重点：地球自转的概念，以及如何用科学的方法证明地球自转的存在。
难点：如何引导学生通过观察和实验，理解地球自转的原理。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法等，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳灯、地球自转演示仪等。
2.学具：观察日记本、画笔、彩泥等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过地球仪和太阳灯的演示，引导学生观察地球的运动。
提问：“你们认为地球是如何运动的？” 让学生发表自己的看法，引出地球自转的概念。
呈现（10分钟）教师通过地球自转演示仪，呈现地球自转的现象。
让学生直观地感受地球自转的存在。
操练（10分钟）学生分组，每组用地球仪进行实验，观察地球自转的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师提问：“地球自转是什么原因引起的？”引导学生用科学的知识回答。
然后，让学生用自己的语言总结地球自转的原理。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“地球自转有什么意义？”学生可以自由发言，发表自己对地球自转的理解。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转的概念和原理。
家庭作业（5分钟）学生回家后，用画笔和彩泥制作一个地球自转的模型，明天上课分享。
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教学设计
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教学设计一. 教材分析本节课的主题是证明地球在自转。
教科版五年级科学下册第四单元通过一系列实验和观察，让学生了解地球自转的概念，并引导学生运用科学知识证明地球自转的存在。
教材以学生的生活经验为基础，设计了丰富的探究活动，让学生在实践中感受科学的力量。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对地球有一定的认识。
但在证明地球自转方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步深入探讨地球自转的证据。
三. 教学目标1.让学生了解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2.培养学生运用科学知识证明地球自转的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.地球自转的概念及证据。
2.运用科学知识证明地球自转的方法。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的探究欲望。
2.实验法：学生通过动手实验，观察地球自转的证据。
3.讨论法：学生分组讨论，分享探究成果。
六. 教学准备1.实验器材：地球仪、陀螺、计时器等。
2.教学课件：地球自转的相关图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球仪和陀螺，引导学生思考：地球和陀螺有什么相似之处？它们是否都在进行某种运动？2.呈现（10分钟）教师播放地球自转的视频，让学生直观地感受地球自转的现象。
同时，引导学生关注地球自转的方向和周期。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察地球仪的自转现象。
每组选一个代表进行汇报，描述地球仪自转的过程和特点。
4.巩固（5分钟）教师提问：我们如何证明地球在自转呢？引导学生运用已学的科学知识，思考证明地球自转的方法。
5.拓展（5分钟）教师引导学生讨论：地球自转对我们的生活有什么影响？学生分组分享讨论成果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转的概念和证据。
7.家庭作业（5分钟）学生完成课后练习，巩固本节课所学知识。
教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案
（封面）教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校【教学内容】本课是五年级下册第四单元第三课，主要探究通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
认识到地球自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
【教学目标】科学概念1．通过实验了解摆具有保持摆动方向不变的特点。
2．通过观看录像了解“傅科摆”，傅科摆会与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3．用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4．认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
过程与方法1．通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2．通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自传的。
情感态度价值观1．懂得地球自转是需要证明的。
2．认识到地球自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
【教学重难点】学生设计方案证明地球在自转。
【教学方法】实验法探究法【教学准备】学生：单摆一个、支架一个、圆盘一个。
“傅科摆”影像资料，。
教师：课件、展台、电脑、投影机，其余与学生材料相同。
【教学过程】一、谈话导入我们都生活在地球上，地球是否在运动呢？（生：自转、公转）的确，地球在绕着太阳公转的过程中也在不停的自转，随着航天技术的不断发展，我们可以通过人造地球卫星等设备观察到地球在自西向东地自转。
而在古代，人们是无法直接观察到地球自转的，那他们是怎样证明地球在自转的呢？今天，就让我们一起来学习《证明地球在自转》。
二、认识摆的特点1．出示单摆明确起摆要求，并进行前后摆动，问：谁能描述一下现在摆锤的摆动方向？师：这是一个摆，（板书：摆）它是由一条摆绳和一个摆锤组成的，古人就是通过摆发现地球在自转的，所以接下来我们就要对摆进行研究。
谁愿意上来帮助老师将摆锤南北方向摆动起来？（请一名学生起摆）（口述起摆要求）拉紧摆绳，提起摆锤，靠近铁杆，与铁杆保持一定的距离，然后自然松手。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》优质教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》优质教案一、教学内容本节课选自教科版科学五年级下册第四章第三课时《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念、地球自转产生的现象、如何证明地球在自转。
二、教学目标1. 了解地球自转的概念，理解地球自转产生的地理现象。
2. 学会运用观察、实验等方法，证明地球在自转。
3. 提高学生的科学探究能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：地球自转产生的地理现象的理解，证明地球在自转的方法。
教学重点：地球自转的概念，地球自转产生的现象。
四、教具与学具准备教具：地球仪、手电筒、实验材料（如乒乓球、绳子等）。
学具：每组一个地球仪、手电筒、实验材料。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生观察地球仪，提出问题：“地球是如何运动的？”（2）引导学生思考地球自转的概念。
2. 例题讲解（1）讲解地球自转的概念，地球自转产生的现象（如昼夜更替、时间差异等）。
（2）通过地球仪演示地球自转的过程。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，如何证明地球在自转。
（2）每组汇报讨论成果，教师点评。
4. 实验探究（1）分组进行实验，运用实验材料证明地球在自转。
（2）实验过程中，教师巡回指导。
（2）教师点评，强调重点知识。
六、板书设计1. 地球自转的概念2. 地球自转产生的现象3. 证明地球在自转的方法七、作业设计1. 作业题目：请你运用所学知识，向家人解释地球自转的概念和产生的现象。
2. 答案：地球自转是指地球围绕自己的轴线自西向东旋转，产生的现象有昼夜更替、时间差异等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对地球自转的概念和产生的现象掌握较好，但在实验过程中，部分学生对证明地球在自转的方法理解不够深入。
2. 拓展延伸：让学生了解地球自转速度的变化，以及地球自转对生活的影响。
重点和难点解析1. 教学难点：地球自转产生的地理现象的理解，证明地球在自转的方法。
2. 实验探究：学生分组进行实验，运用实验材料证明地球在自转。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版科学五年级下册第四章第三节，主要内容包括：地球自转的概念和特点，证明地球自转的现象和依据，以及地球自转对日常生活的影响。
二、教学目标1. 知道地球自转的概念，理解地球自转的特点。
2. 通过观察和实验，掌握证明地球自转的方法，培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 了解地球自转对日常生活的影响，增强对地球运动的认知。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、特点及证明方法。
难点：理解地球自转对日常生活的影响，运用所学知识解释相关现象。
四、教具与学具准备教具：地球仪、手电筒、实验器材。
学具：每组一个地球仪、手电筒、实验记录本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用地球仪展示地球的自转运动，引导学生观察并思考地球自转的特点。
2. 新课导入（1）讲解地球自转的概念和特点。
（2）展示地球自转的实例，如昼夜更替、时间差异等。
3. 例题讲解（1）证明地球自转的现象：通过实验观察地球仪上的点在光照下的运动轨迹。
（2）证明地球自转的依据：观察地球仪上的经线在自转过程中的变化。
4. 随堂练习（1）学生分组进行实验，观察地球仪上点的运动轨迹，记录实验结果。
（2）讨论实验结果，分析地球自转的特点。
5. 知识拓展讲解地球自转对日常生活的影响，如昼夜长短、时差等。
回答学生疑问，巩固所学知识。
六、板书设计1. 地球自转的概念和特点2. 证明地球自转的现象和依据3. 地球自转对日常生活的影响七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的地球自转现象，记录并解释其成因。
答案：如观察昼夜更替、时间差异等现象，解释为地球自转所导致。
2. 作业题目：分析地球自转对地理现象（如气候、季节等）的影响。
答案：地球自转影响气候带的划分，导致季节的变化等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了地球自转的概念和特点，能够通过实验证明地球自转，但部分学生对地球自转对日常生活影响的理解不够深入。
五年级下册科学《证明地球在自转》教学设计教科版
五年级下册科学《证明地球在自转》教学设计教科版一、教学目标1.科学概念（1）知道物体的运动是相对的（2）知道摆具有摆动方向不变的特点(3)知道傅科摆和其他一些方法可以证明地球自转。
2.过程与方法（1）通过观察一物体运动现象，认识现象和事实的联系。
（2）通过摆的实验探究，了解摆方向不变的特点。
(3) 通过一些自然现象观察和模拟实验证明地球在自转。
3.情感态度价值观对生活中的一些现象的成因提出不同的见解。
二、教学重难点：理解傅科摆可以证明地球自转。
三、教学准备：摆、水盆、记录表、转盘、地球仪【教学过程】一、导入出示两张照片，问：有什么不同？生1：角度生2：一个白天一个黑夜引导出主题地球的自转。
二、感受地球自转师：咱们有没有感受到地球在自转呢？生1：有……生2：没有……师：为什么感觉不到地球在自转？生：太慢了。
师：我们感受不到地球自转的原因是：我们都生活在同样的一个地球，同样的速度，同样的背景，是无法感受到的。
三、证明地球的自转师：那怎样来证明地球的自转呢？生：去外太空。
师：老师这里有几个方法，供大家课后可以参考：1.井深法……2.炮弹法……3.漂浮法……4.傅科摆……四、认识傅科摆1.猜测原因：①摆本身的偏转②傅科自己的偏转。
2.设计实验，证明摆是否会发生偏转。
3.学生实验。
4.汇报总结：摆具有保持摆动方向不变的特点。
5.播放视频，深刻认识傅科摆的原理。
五、拓展1.师演示，学生观察转动水盆里筷子的变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案
教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案
教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案
[教学内容]
本课是五年级下册第四单元第三课，主要探究通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
认识到地球自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
[教学目标]
科学概念
1．通过实验了解摆具有保持摆动方向不变的特点。
2．通过观看录像了解“傅科摆”，傅科摆会与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3．用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4．认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
过程与方法
1．通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2．通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自传的。
情感态度价值观
1．懂得地球自转是需要证明的。
2．认识到地球自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
[教学重难点]学生设计方案证明地球在自转。
[教学方法]实验法探究法
[教学准备]
学生：单摆一个、支架一个、圆盘一个。
“傅科摆”影像资料，。
教师：课件、展台、电脑、投影机，其余与学生材料相同。
[教学过程]
一、谈话导入
我们都生活在地球上，地球是否在运动呢？（生：自转、公转）
的确，地球在绕着太阳公转的过程中也在不停的自转，随着航天技术的不断发展，我们可以通过人造地球卫星等设备观察到地球在自西向东地自转。
而在古代，人们是无法直接观察到地球自转的，那他们是怎样证明地球在自转的呢？今天，就让我们一起来学习《证明地球在自转》。
二、认识摆的特点
1．出示单摆明确起摆要求，并进行前后摆动，问：谁能描述一下现在摆锤的摆动方向？
师：这是一个摆，（板书：摆）它是由一条摆绳和一个摆锤组成的，古人就是通过摆发现地球在自转的，所以接下来我们就要对摆进行研究。
谁愿意上来帮助老师将摆锤南北方向摆动起来？（请一名学生起摆）（口述起摆要求）拉紧摆绳，提起摆锤，靠近铁杆，与铁杆保持一定的距离，然后自然松手。
2．师：现在我们观察到摆是南北来回摆的，如果老师将摆的整个装置转动90度，摆锤的摆动方向会发生变化吗？（学生猜测）师：为什么这么猜？转动180度呢？转360度呢？
师：我们还是通过实验来研究摆的方向在摆架转动后是否会发生变化。
（出示底盘）这是一个可以自由旋转地圆盘，我们将摆架底座按照南北朝向放到圆盘上，方便我们南北方向起摆。
接下来怎样研究摆的摆动方向在摆架转动后是否会发生变化呢？（学生设计方案）这个方案不错，但要顺利完成这个实验可不容易，我们一起来看一看实验的注意事项。
（起摆后缓慢而平稳地转动底盘，幅度不能太大，尽可能减少外力对摆动方向的影响。
在转动一圈的过程中仔细观察摆的摆动方向，特别留意摆架在转动90
度，180度，360度这几个位置时摆的摆动方向。
切记，在观察的过程中千万不要停下圆盘的转动，而是要求圆盘始终以一定的速度缓慢而平稳地转动）（出示注意事项）3．教师强调注意点：
①小组内分工明确
②摆架底座南北方向摆放，摆锤南北方向起摆；
③缓慢而平稳地将底盘转动一圈。
④底盘转动一圈地过程中，随时观察90度，180度，360度摆的摆动方向。
教师演示转动180度、270度、360度，并出示实验记录单，要求实验完成后及时填写记录单。
4．学生领取材料分组实验，完成实验记录单。
5．交流实验结果。
通过实验我们发现摆始终在南北方向来回摆动，那东西方向起摆，转动一圈后摆动方向会变化吗？（学生猜测）教师演示东西方向起摆。
6．教师简单小结：大家通过实验发现摆在摆动过程中，摆的摆动方向基本不会随着摆架的转动而发生明显地改变，我们也可以说摆具有保持摆动方向不变的特点。
（板书：保持摆动方向不变的特点。
）在这里老师要告诉大家我们的这项发现和许多科学家通过实验证明的结论是一致的。
三、认识傅科摆可以证明地球在自转
1．引入：早在一百多年前，法国有一个叫傅科的科学家也在研究摆的性质，在研究中发现了一个惊奇的现象，什么现象，我们一起来看一下。
2．播放傅科摆的视频资料。
3．师：接下来，请同学们拿出抽屉里的资料，结合资料思考这三个问题。
傅科摆是一个特殊的摆，和我们的摆相比它特殊在什么地方？
（生：67米的摆长（20层楼高），27千克的铅球组成的摆。
）
傅科在实验中发现了什么现象？
摆在一段时间内沿着顺时针方向发生了偏转
他认为是什么原因造成这种现象的？
（生：由于地球自转引起的）
师：傅科摆摆动平面沿着顺时针方向转动是由于地球自转引起的，反过来说傅科摆的这种变化就有力的证明了地球在自转。
（板书：傅科摆）
4．介绍北京天文馆内的傅科摆。
师：我国北京天文馆内也有一个傅科摆，让我们通过视频来认识它。
5．教师小结：
通过视频我们发现傅科摆转动一周所需要的时间与当地的纬度有关。
在北京纬度为40度的地区，傅科摆转动一周需要37个小时多，纬度越低，傅科摆转动一周需要的时间越长，如临安的纬度约是北纬30度，所以在临安当地傅科摆的摆动平面转动一周需要的时间约是51个小时多。
四、寻找其它证据证明地球在自转
（1）过渡：同学们，通过学习我们知道了傅科摆是可以证明地球在自转，除此之个，你知道生活中还有哪些现象也可以证明地球在自转呢？
水的旋窝，河床的冲击、昼夜交替、炮弹运动方向的偏离、探井测量法等等
（2）交流资料，拓展认识。
（3）交流昼夜交替现象产生的原因。
（生：地球本身不发光,也不透光，太阳照射到的一面是白天，照射不到的一面是黑夜，由于地自不停地西向东自转，就形成了昼夜交替。
）
五、应用讨论，修正关于地球运动的科学前概念。
1.出示本单元第一课对昼夜交替现象的四种假说。
排除哪些，保留哪些。
六、课堂延伸，拓展科学概念
1．傅科摆已经证明地球在自转，那它又是怎么转的呢？
2．同学讨论。
3．延伸：地球到底是怎么转动的，我们下一节课继续进行研究。
[板书设计]
3.证明地球在自转
[教后反思]其实在我们生活中还有一些其他的现象也能证明地球在自转，只要你能仔细观察，让我们像傅科这样做个有心的学习者。