让农村孩子享受课外阅读的快乐 冉玲玲
《乡下孩子》01-小学语文课外阅读教学设计
《乡下孩子》01-小学语文课外阅读教学设计《乡下孩子》01 小学语文课外阅读教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、引导学生理解诗歌内容，感受乡下孩子生活的丰富多彩和快乐幸福。
3、培养学生热爱乡村生活，珍惜幸福生活的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中描绘的乡下孩子的生活场景和乐趣。
（2）有感情地朗读和背诵诗歌。
2、教学难点（1）体会乡下孩子在自然环境中成长的自由和快乐，感受他们生活的丰富多彩。
（2）培养学生对乡村生活的热爱和对美好生活的珍惜。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，我们生活在城市里，每天都能看到高楼大厦、车水马龙。
那你们想不想知道乡下孩子的生活是怎样的呢？今天我们就一起来学习一首关于乡下孩子的诗歌。
2、板书课题：《乡下孩子》（二）初读诗歌1、教师范读诗歌，学生边听边思考：诗歌中描绘了乡下孩子的哪些生活场景？2、学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助拼音读准字音。
3、检查生字词的读音。
（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读生字词。
（3）理解生字词的意思。
（三）精读诗歌1、学习第一小节（1）指名读第一小节。
（2）思考：乡下孩子曾是妈妈怀里什么样的孩子？曾是爸爸背上什么样的孩子？（3）引导学生理解“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”，体会乡下孩子的天真可爱。
（4）指导有感情地朗读第一小节。
2、学习第二小节（1）自由读第二小节。
（2）思考：乡下孩子会干什么？（3）引导学生理解“捉蝴蝶”“编故事”“含草叶”“吹歌曲”，感受乡下孩子生活的丰富多彩。
（4）指导有感情地朗读第二小节。
3、学习第三小节（1）指名读第三小节。
（2）思考：乡下孩子在劳动中会收获什么？（3）引导学生理解“挖野菜”“逮小鱼”，体会乡下孩子的勤劳能干。
（4）指导有感情地朗读第三小节。
4、学习第四小节（1）齐读第四小节。
（2）思考：乡下孩子为什么是“生在阳光下，长在旷野里”？（3）引导学生体会乡下孩子在广阔的天地里自由成长，感受他们的快乐和幸福。
培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究
培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究随着农村教育的不断发展，越来越多的关注点被放在了农村小学生的课外阅读习惯上。
课外阅读习惯对于学生的学习能力、思维能力、语言表达能力、情感情绪、心理素质和审美情趣等方面都有着重要的影响。
由于农村教育条件的限制以及家庭教育观念的局限性，许多农村小学生存在着严重的课外阅读习惯欠缺问题。
如何有效地培养农村小学生的课外阅读习惯，成为了当前农村教育领域急需解决的问题。
本文将探究一些有效的策略来培养农村小学生的课外阅读习惯。
一、建立良好的家庭阅读氛围农村家庭的阅读氛围往往不如城市家庭浓厚，家长更多的时间可能用于农活或者其他生产劳动中。
面对这一情况，我们可以通过以下策略来建立良好的家庭阅读氛围：学校可以定期组织家长参与的阅读分享会，通过分享家长自己的阅读经历，引导家长重视课外阅读，同时也可以给家长提供一些适合农村小学生的读物，让他们带回家为孩子阅读；学校可以开展一些家长参与的阅读活动，比如阅读节、亲子阅读活动等，让家长和学生一起参与提高家长对于孩子课外阅读的重视程度；学校可以借助一些现代化技术手段，如微信公众号、短信平台等定期向家长推送关于阅读的信息，提醒家长给孩子营造一个良好的阅读环境。
二、提供丰富多样的阅读资源农村小学生的阅读资源相对匮乏，这也是制约他们课外阅读习惯养成的一个重要因素。
学校可以通过以下方式来提供丰富多样的阅读资源：学校可以购置大量的适合农村小学生阅读的书籍，如童话故事书、启蒙读物、少儿文学等，放置在学校的阅览室，让学生们可以自由地选择自己感兴趣的书籍进行阅读；学校可以积极倡导学生之间相互分享、交换阅读资源，通过开展书籍交换活动，让学生们在阅读过程中互相刺激，共同进步；学校还可以通过购置一些数字化阅读资源，如电子图书、有声读物等，为学生提供更加多元化的阅读选择。
三、开展有针对性的阅读指导农村小学生的阅读自觉性、主动性较低，更多地是由教师或家长的督促推动下进行阅读。
拥抱经典,书香致远——“课外阅读促进农村小学生素质发展研究”课题成果
再如“心中的‘问号’”这个话题（如上图），老师们不知怎么引导，以为写话就要三段式，其实学生只要能把“问号”罗列出来就行了。
下面是学生的写话作品（芙蓉区浏正街小学李娟娟提供）：多可爱的小问号！多有意思的想象！当我们打破惯性思维，让低年段的孩子们自由表达时，给我们带来的只有惊喜！拥抱经典，书香致远———“课外阅读促进农村小学生素质发展研究”课题成果文︳左国柱湘潭市雨湖区湘锰小学是一所规模较大的农村小学，1000多名学生大多来自周边农村家庭。
他们是自由自在的农村孩子，课余时间不用出入各大培训学校，山里、田里、菜地、河沟到处有他们的足迹，飞禽家畜、昆虫鱼虾都是他们的好伙伴。
未来的孩子会成为什么样的人，取决于今天我们给他怎样的教育。
为了让这些孩子有更幸福充实的童年，有不亚于城里孩子的未来，我校将“知书达理”作为校训，十五年来，年年举办读书节活动，先后编写了三套经典阅读的校本教材，老师指导学习并背诵，引领学生拥抱经典，让其生命溢满书香，为其健康成长铺好精神底色。
一、营造读书氛围，让学生“想读书”为激发学生的读书兴趣，倡导“与好书为友”的思想，我校着力于校园文化建设，努力营造“花香与书香辉映，鸟声和书声共鸣”的读书氛围。
研究·课题探索主持人：熊妹E-mail:280545335@2019·2B ·34我校绿化面积11000平米，绿化覆盖率达51.75%。
绿树环绕，鸟雀欢腾，而孩子们的琅琅读书声让这幅画卷真正散发出勃勃生机。
我校非常重视国学文化氛围的营造。
上操坪西侧有一道长45米、高2.5米的文化墙，墙上用大理石刻有众多名家诗词，东侧是“国学走廊”，各教学楼办公楼都撰写了楹联，楼道上悬挂着经典诗词名句，各班级布置很有文化特色，红领巾广播站也天天有相关宣传。
校园里每一堵墙都蕴含着文化，每一张图都讲述着一个经典故事，诗词歌赋充溢眼帘，回响耳边，师生徜徉其中，其情融融，其乐融融，孩子们在不知不觉中接受书香的熏陶，接受经典的滋养。
让书香溢满童年的阡陌——农村小学阅读教学要营造书香氛围
托尔 斯泰 指 出 ： 成 功 的教 学所 需要 的不 是 强制 ， 而是 激 发兴 趣 。 小 学生 的 学 习情绪 在很 大程 度上 受到 兴趣 的影 响 ，
凡是 他们 喜 爱 的 ， 学 习的 持久 性 就相 对 较 长 ， 效果也较好 ；
凡是 他们 不 感兴趣 的 ， 学 习效 果就 差 。 当儿童 带着 浓厚 兴 趣
级 亲 子 阅读 的 成 果 ， 展 示父 子 、 母子 共 同 读书 的 美好 画 面 ， 展 示 父子 、母子 共 同读书 的感 受 ，让孩 子 感受到 读书 的快
生 课 外 阅读 的效 果 ， 学 生在 活 动 中会 感 到轻 松 、 愉快 、 兴 致
在平 时 。我经 常 组织 多种 活动 让学 生交 流 阅读 中积 累 的词语、 成语 、 名言 名 句 ， 让 喜 欢读 书 的 学 生随 时 展 示其 语 文才 华 ， 让 其 感受课 外 阅读 带给 他们 的成 功 的喜悦 。比如 ， 早读 课 前 的“ 两分钟 交 流 ” ， 可 以让学 生背 诵诗 词 、 名 言警 句
走 进 阅读 时 ， 他们 将何 其快 乐 ！ 这 就 要求 教师 要善 于观 察学 生， 了解学 生 ， 寻 找学 生 感兴趣 的 读物 ， 从 多方 面 引导 ， 让学
生 自主 阅读 ， 快 乐 阅读 。
（ １ ） 绘 本激 趣 ， 进 入 阅读的 殿堂
对于 不喜 欢 读书 的孩 子 ， 我们 可 以先 从绘 本入 手 ， 让 其 尝 到 阅读 的甜头 。 教师 可 以给 学生 讲绘 本里 的故 事 ， 和他 们 讨论 绘本 里 的人 物 ， 让他 们 画绘 本 中的 图 ， 还 可 以和 学生 一 起续 编 绘本 故事 情节 的发 展 。 这 样 轻松 的 阅读 ， 让学 生体 会 到 了阅读 的快 乐 ， 就 能激 发他 们 的 阅读 兴趣 。 （ ２ ） 活动 激 趣 ， 享 受阅 读的 陕乐
培养农村小学生课外阅读的途径探索
培养农村小学生课外阅读的途径探索随着我国农村教育事业的发展，越来越多的农村小学生获得了接受良好教育的机会。
相比城市地区，农村小学生的课外阅读条件和环境却存在一定的差距。
探索培养农村小学生课外阅读的途径成为当前教育领域的关注焦点之一。
本文将从提升农村小学生阅读意识、拓展阅读资源渠道、建立阅读推广机制等方面探讨如何有效培养农村小学生的课外阅读能力。
一、提升农村小学生阅读意识要想有效培养农村小学生的课外阅读能力，首先需要从根本上提升他们的阅读意识。
在教育中，应注重培养农村小学生的阅读兴趣，让他们从内心深处热爱阅读。
针对农村小学生的实际情况，可以通过开展丰富多彩的阅读活动来激发他们的阅读兴趣，比如举办读书分享会、朗诵比赛、阅读角的建设等。
学校还可以邀请作家、知名人士来给学生讲述阅读故事，激励他们热爱阅读。
还可以在学校倡导家庭阅读，鼓励家长与孩子一起阅读，让孩子感受到家庭阅读的温馨与快乐。
学校也可以与家庭合作开展一些阅读活动，比如“家长读书会”、“家长陪伴阅读”等，让家长与孩子一起参与到阅读中来，达到共同促进孩子阅读兴趣的目的。
二、拓展阅读资源渠道农村学校的图书馆资源较为匮乏，这也成了影响农村小学生课外阅读的主要障碍之一。
要想培养农村小学生的课外阅读能力，就需要拓展阅读资源渠道，使得农村小学生能够更加便捷地获取到优质的阅读材料。
在这方面，可以发挥当地政府、社会力量的作用，出台一些政策措施，加大对农村学校的图书馆建设投入力度，丰富图书馆的藏书种类，使其成为农村小学生课外阅读的重要场所。
还可以通过购买订阅报刊、开展捐助活动等方式，扩大学校的阅读资源。
也可以利用信息化手段来拓展阅读资源渠道。
可以建立校园数字图书馆，通过互联网等方式向农村小学生提供丰富多样的数字阅读资源，满足他们的阅读需求。
学校还可以利用现代化技术手段如电子书籍、手机APP等，为农村小学生提供更加便捷的阅读途径。
三、建立阅读推广机制为了能够有效培养农村小学生的课外阅读能力，除了提升他们的阅读意识和拓展阅读资源渠道外，还需要建立一套完善的阅读推广机制，从而推动农村小学生的课外阅读活动深入开展。
浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养
浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养随着社会的进步和生活水平的提高，农村地区的教育事业得到了越来越多的关注和支持。
与城市地区相比，农村地区的教育资源仍然存在一定的不足，尤其是在小学生课外阅读的培养方面。
如何培养农村小学生的课外阅读兴趣，成为了摆在教育工作者和家长面前的一项重要任务。
本文将就此话题进行浅谈，希望能够为广大家长和教育工作者提供一些实用的建议。
要培养农村小学生的课外阅读兴趣，就要重视阅读环境的营造。
农村地区一般都存在着教育资源匮乏的问题，家庭条件也相对较差，这就需要学校和家长共同合作，共同营造一个良好的阅读环境。
学校可以借助自身的资源，建立起丰富多彩的图书馆，开设各种丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、书法比赛等，激发学生的阅读兴趣。
家长则可以在家中营造一个安静舒适的阅读环境，鼓励孩子多读书，多思考，多动手实践，从而逐渐培养他们对阅读的兴趣和爱好。
要培养农村小学生的课外阅读兴趣，就要注意引导阅读兴趣的培养。
不同年龄段的学生对于阅读的兴趣点是不同的，教育工作者和家长要根据学生的特点，因材施教，合理引导。
在小学阶段，学生的好奇心、求知欲较强，可以适当引导他们接触一些通俗易懂的故事书籍、科普读物，激发他们对知识的渴望和兴趣。
也可以适当引导学生接触一些文学作品，如小说、诗歌等，培养他们的文学鉴赏能力，提升综合素养。
要培养农村小学生的课外阅读兴趣，就要重视家长的参与。
家长是孩子的第一任老师，他们的言传身教对于孩子的成长影响深远。
家长要从自身做起，树立正确的阅读观念，多读书、常讲故事，给孩子树立一个良好的榜样。
也要关注孩子的阅读动态，了解他们的阅读喜好，给予适当的鼓励和引导。
在家长会、家庭日等场合，可以组织一些家庭阅读活动，让孩子和家长一起参与，共同感受阅读的乐趣。
要培养农村小学生的课外阅读兴趣，就要多样化阅读内容。
农村地区的小学生面临的是相对封闭的教育环境，他们对外部世界的了解相对较少，这就需要教育工作者和家长广泛开阔他们的视野，让他们接触到更多更广阔的世界。
《农村小学生课外阅读兴趣的培养》结题报告 ——杨才文
《农村小学生课外阅读兴趣的培养》结题报告镇安县西沟小学杨才文一、课题的提出多年的小学语文教学实践，使我们深深的感受到农村小学生学语文难，写作文更难，喜欢写作文的学生更是寥寥无几。
原因之一，就是学生阅读量少，积累的少。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”培养农村小学生阅读兴趣，丰富学生的课外生活，扩大学生的视野，是学生学好语文的基础，是学生作文的基础，更是为学生奠定终生学习的基础。
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”作为从事多年语文教学的我们们，更希望读书能成为我们一批又一批学生的爱好。
根据课题的研究内容，我们提出了“农村小学生课外阅读兴趣的培养”作为自己的研究课题，旨在培养学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。
二、研究的目标1、通过研究，使学生充分认识到，学会阅读是学会学习的基础，提高阅读兴趣又是学会阅读的前提。
使学生通过大量的课外阅读，适时的评价，提高课外阅读兴趣，提高学生文学修养，培养学生健全的人格，提高学生写作水平。
2、通过研究，使老师提高对加强学生课外阅读的认识，提高对学生课外阅读的指导能力，探索培养学生阅读兴趣的途径、方法和规律。
三、课题研究调查课题开始，我们先对学生、家长做了一次学生课外阅读状况问卷调查，经过调查数据统计与分析，从调查结果反映学生的阅读存在的三个方面主要弊端：一是家长对课外阅读的认识不足，孩子缺少良好的课外阅读氛围；二是课外书太少、课外阅读涉及的范围窄；三是缺少有效指导、学生阅读的方法不当。
我们继而对小学生阅读心理研究方面的资料进行了大量的阅读，我国现代著名教育心理学家艾伟对儿童阅读兴趣进行了三次实验，结果表明对阅读兴趣起直接作用的是读物的特质形式，而对阅读兴趣有较大影响的外在因素是作家的名声威望，同学和朋友的影响，教师和家长的态度以及对书中人物的喜好态度等。
《提高农村小学生课外阅读能力的策略研究》课题阶段总结
《提高农村小学课外阅读能力的策略研究》课题阶段性总结在全体语文教师的共同努力下，课题研究效果明显。
特别是课题组成员，在学校领导的指导下，所带班级学生课外阅读成效更是上了一个台阶。
现将本阶段课题研究情况总结如下：一、课题研究措施（一）营造阅读环境。
学校环境蕴含着巨大的潜在教育意义，学校领导非常重视，精心营造浓郁的读书氛围。
学校门口的电子屏上定期播放有关读书箴言，劝学名篇，名句古诗等；学校广播古诗词等经典内容；每个班级开展以读书为主题的班级文化建设，让缕缕书香伴随学生成长的每一个瞬间。
（二）提供阅读条件。
大力促进学校图书馆资源建设，图书馆实行全面开放，学生人手一张借书卡，周一至周五可凭卡借阅书籍，也可在阅览室进行自主阅读。
建立班级图书角，并进行个性化布置。
人人有书读，时时有书看的校园氛围已初步形成，大大激发了孩子阅读的兴趣。
（三）精选阅读内容。
对于学生阅读内容的选择，老师们给予正确价值导向，要求学生在择书的时候，考虑书籍的价值及适合度，培养学生辨别和择书的能力。
教给学生择书方法，精心推荐阅读书目，真正让一些文质兼美的课外读物、经典著作走近学生。
结合每个年段学生的年龄特征、兴趣爱好和阅读能力，向学生推荐课外书目，丰富阅读内容，也使学生选择读物有了一定的方向。
（四）深入课型研究。
在研究过程中，我们始终以“课堂”为主阵地，努力探索课外阅读指导课课型的开发，积极进行课外阅读加课内指导的研究，逐步构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读课内指导课的教学模式。
课外阅读指导包括经典诵读、主题阅读、阅读方法专项训练课、读书汇报课、读写结合课等。
二、具体研究内容一学年来，课题组有计划地开展了课外阅读指导课的研究，课题组通过集体备课，听课评课、反思总结，归纳提炼等活动，不断探索课外阅读指导课的教法，初步构建了小学语文课外阅读指导课的教学模式。
（一）诵读经典渲染氛围。
本学年坚持推广小学生“75首古诗词”诵读计划。
通过每天课前课后背古诗词，唱古诗词，利用班级中背诵比赛、校园广播听古诗词、校会等集会进行全校性诵读，连放学排队从教室到大门口的路上都是在诵古诗词，让古诗词的书香熏染整个学校的氛围。
浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略
浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略随着农村教育事业的不断发展，越来越多的注意力开始转向农村小学生的课外阅读习惯。
课外阅读对于学生的全面发展非常重要，它不仅可以开拓学生的视野、增强知识储备，还可以培养学生的情感、培养学生的语言表达能力。
培养农村小学生课外阅读习惯成为当前农村教育工作的一项重要任务。
本文将就如何制定有效策略来培养农村小学生的课外阅读习惯进行探讨。
一、激发学生的阅读兴趣要想培养学生的课外阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣。
农村小学生大多数来自农村，他们可能没有太多机会接触到丰富多彩的文学作品，因此他们的阅读兴趣可能不是很高。
在这种情况下，老师们可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣。
比如可以安排学生课间时间自由阅读，引导他们选择自己喜欢的书籍进行阅读；可以举办阅读角逐比赛，激发学生的竞争意识；还可以邀请作家到学校讲座，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
通过这些方式，可以有效激发学生的阅读兴趣，为培养学生的课外阅读习惯打下良好的基础。
二、建立良好的阅读环境要想培养学生的课外阅读习惯，除了激发学生的阅读兴趣之外，还需要为学生创造良好的阅读环境。
良好的阅读环境可以让学生更容易投入到阅读当中，从而养成良好的阅读习惯。
老师可以在课堂上介绍一些好书推荐给学生，鼓励他们自己去阅读；学校可以设置阅读角、图书角，提供丰富多彩的书籍供学生选择；学校还可以建立起一个完善的阅读管理制度，鼓励学生定期去图书馆借阅书籍。
通过这样的方式，可以为学生建立一个良好的阅读环境，进而培养学生的课外阅读习惯。
三、引导学生选择适合自己的阅读材料在培养学生的课外阅读习惯过程中，老师还需要引导学生选择适合自己的阅读材料。
农村小学生的阅读水平和阅读能力参差不齐，因此老师需要根据学生的实际情况，精心挑选适合不同学生的阅读材料。
对于一些阅读水平较低的学生，老师可以选择一些简单易懂、内容生动有趣的书籍，让他们先从大量的课外阅读中获取阅读乐趣；对于一些阅读水平较高的学生，老师可以选择一些内容更加深入、思想更加丰富的书籍，让他们感受到阅读的魅力。
培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究
培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究随着我国教育事业的不断发展，农村地区小学生的教育水平也在逐渐提高。
课外阅读习惯的培养仍然面临诸多挑战。
农村小学生的课外阅读习惯普遍较差，这不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们的综合素质发展。
我们有必要探讨一些策略，来培养农村小学生的课外阅读习惯。
一、建立课外阅读的氛围要想培养学生的课外阅读习惯，首先要在学校和家庭中建立起良好的阅读氛围。
在学校方面，可以设置阅读角、开设读书分享会、举办诵读比赛等活动，引导学生主动参与阅读。
在家庭方面，家长可以给孩子提供丰富多样的阅读材料，陪伴孩子一起读书，并且家长自身也要示范，亲自读书，让孩子从小看到家长读书的样子。
通过这些举措，可以让学生潜移默化地养成课外阅读的习惯。
二、选择适合学生的阅读材料学生课外阅读习惯的培养离不开选择合适的阅读材料。
在农村地区，学生的阅读资源相对比较匮乏，因此学校和家庭需要花一些心思选择适合学生的阅读材料。
可以选择一些符合学生年龄和兴趣爱好的小说、故事、科普读物等，让学生从中获得乐趣和知识。
可以引导学生阅读报纸、杂志，了解社会新闻和时事，拓宽视野，培养综合素质。
三、激发学生的阅读兴趣要培养学生的课外阅读习惯，必须先激发他们的阅读兴趣。
在教学中，老师可以采用生动、有趣的故事、案例引导学生进行阅读，在讲解课文的可以引导学生进行相关的阅读拓展，让学生在课外阅读中获得乐趣。
在家庭中，家长也可以根据孩子的兴趣爱好，给孩子提供符合其口味的阅读材料，让孩子产生自愿阅读的愿望。
四、建立规范的阅读管理制度要想培养学生的课外阅读习惯，还需要建立规范的阅读管理制度。
学校可以制定阅读计划，每周组织学生进行阅读交流，并对学生的阅读情况进行跟踪和评价，给予相应的奖励和激励。
家长也可以对孩子的阅读情况进行监督和引导，与老师积极配合，营造一个良好的家庭教育氛围，使孩子能够养成良好的阅读习惯。
五、利用现代科技手段进行阅读辅助在当今信息化的社会，可以利用现代科技手段进行阅读辅助，帮助学生更好地进行课外阅读。
浅谈快乐阅读提升农村小学语文教育有效性
浅谈快乐阅读提升农村小学语文教育有效性发布时间：2023-04-17T01:49:57.173Z 来源：《中小学教育》2023年第492期作者：李彦[导读] 快乐阅读能够提高学生的思考能力。
在农村地区，家庭中不会讲那些富有诗意的句子，这种外在的环境会影响到学生的表达。
山东省聊城市临清市潘庄镇汪堤小学252664摘要：语文是小学教学中一门重要的基础性课程，它能有效地促进学生的表达能力、分析能力，拓宽学生的眼界。
本文通过对快乐阅读提升农村小学语文教育有效性进行分析，在此基础上提出利用快乐阅读提升农村小学语文教育有效性的策略，以期为相关研究提供借鉴。
关键词：快乐阅读农村小学语文教育有效性教学一、浅谈快乐阅读对提升农村小学语文教育的意义1.快乐阅读能够提高学生的感悟能力。
小学生的心理发育还不够成熟，对某些词语的敏感性也比较低，所以，教师需要针对不同的学生采取不同的教学方式。
小学语文老师在选择读物时，应该考虑到孩子的个体差异性和阶段性特征，然后根据不同的学生安排不同的读物，让他们在阅读中感受到汉字的多种音韵美，感受其所蕴涵的丰富感情，进而提高语感。
在这种愉快的阅读环境中，学生们会对这些文字产生一种敏锐的感知，从而理解其中的深意。
2.快乐阅读能够提高学生的思考能力。
在农村地区，家庭中不会讲那些富有诗意的句子，这种外在的环境会影响到学生的表达。
因此，在学校里，老师要让学生们有一个展现自己的机会，把语言的艺术融入到他们的生活中，让他们学会用语言来表现自己。
只有如此，才能使学生在情感、态度、策略等方面不断提高，才能真正适应新时期的要求。
学生们在愉快的阅读中可以尝试着用自己的语言来表达自己的想法，感觉到作家对人物形象的塑造，进而更好地理解文章中的人物特点。
二、利用快乐阅读提升农村小学语文教育有效性的策略1.体验生活，快乐阅读。
相对于城市里的摩天大楼，乡村的自然景观更能打动学生的心，因此，老师要根据当地的特色，利用乡村的传统文化、自然资源，从学生的现实生活出发，让他们感受到读书的乐趣。
享受课外“悦”读 浸润书香童心
"语文教学与研究享受课外“悦”读浸润书香童心潘芹(宿迁市沭阳县七雄中心小学，江苏宿迁223600)摘要：课外阅读是课内阅读的补充和延伸，有效的课外阅读，对提高儿童语文素养有着重要的作用，但任务性的课外阅读，会给学生带来负担，使他们心里产生反感，对书籍越来越疏远。
因此，教师在指导学生阅读时要尊重学生的个性，鼓励学生 自由阅读，让学生品尝阅读之乐，和学生一起享受阅读&关键词：课外阅读；欣赏文学；享受阅读《语文课程标准》明确指出：要培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，要引导学生“多读书、好读书、读好书，读整本书”，并且在阅读的量上也有明确的要求，小学低年级课外阅读总量不少于5万字，中年级课外阅读总量不少于+0万字，高年级的阅读总量不少于100万字&当然，阅读还要让孩子们学会观察，阅读文学和欣赏文学，从而潜移默化地陶冶情操。
学生除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集& “得法于课内，得益于课外”的这一观点，充分说明了课外阅读在培养学生语文素养中的巨大作用。
一、激发学生浓厚的阅读兴趣教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。
所以组织学生阅读前，一定要让学生对阅读产生兴趣。
我努力在班级里营造浓厚的“书香”氛围。
在教室的一角开设一个小小的图书角，把大家喜欢看的书都放在图书角里，实现资源“共享”。
让教室的墙壁“会说话）读书名言，学生的读书心得，手抄小报，采蜜集，都在墙上一一展现，“说话的墙壁”成了学习的乐园。
每天早晨，书声琅琅；每天中午，音乐流淌，学生畅游书海。
二、推荐给学生优秀的作品歌德说过$读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。
”可眼下，形形色色的书充塞着市场，鱼龙混杂，有的学生对读物不加选择，拿起一本漫画就津津有味地看起来。
而像口袋书、漫画书这种纯粹娱乐性的书籍，不利于学生形成良好的阅读品质，有的书中充斥着暴力，更不利于学生的成长。
让农村小学生愉悦地进行课外阅读
让农村小学生愉悦地进行课外阅读广西武鸣县甘圩镇赖坡小学陆翠莲作为一名有二十多年教龄的农村小学语文教师，农村小学生单纯质朴，知识面狭窄，语文素养较差，尤其是对农村小学高年级学生调查后，我发现他们阅读兴趣缺乏，阅读方法贫乏，阅读能力低下，阅读面偏窄。
特别是本人在去年研究了县级课题《农村小学课外自主阅读有效性的研究》后，我发现快乐写作的关键不仅是体验活动，更与课外阅读息息相关。
课外阅读的学习活动，能够进一步的扩大学生的文化视野，为他们的语言知识积累奠定基础。
学生在这样的阅读环境中能够对课内的文本材料进一步的拓展延伸，从而积累自己的语言阅读量。
一、激发兴趣，促成阅读。
农村的孩子会自觉的去进行课外阅读吗？本人从阅读态度、阅读兴趣、阅读方法等方面调查我校五、六年级的211名学生，其结果如下：在完成作业后，19%的学生会进行课外阅读；51%的学生偶尔会；30%的学生根本不会。
对课外阅读感兴趣的学生只占28%；因兴趣而去读课外书的却只占10%。
家长对小孩阅读内容的选择起了干预作用，他们希望孩子读辅导书。
从以上调查可以看出：小学高年级学生对课外阅读在态度、兴趣方面仍然存在问题。
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
引领农村孩子迈进快乐学习的殿堂——生态湿地天然的阅读乐园
再 逐渐 过 渡到文 字本 。 对还 没有 体验 到 阅读 快乐 的孩 子 ， 老 师 可 以利用 图 书推 荐课 把一 段 两 段 的 故事 ， 用抖 “ 包袱” 、 卖“ 关子 ” 的方 法“ 抛” 给孩 子 ： 或猜 猜 下 面 将 要 发 生 的故 事， 或 帮 主 人公 解 决 难 题 ， 藉 以激 发 孩 子 的 好奇 心 和对 阅读 的期 待 。 ２ 、 树 立榜 样 ， 激发 阅 读欲 望 。世 界 上 的 些 伟人 、 名 人及 对 人类 有 较大 贡 献 的的学 者等 ，无 不 是从 大 量 阅读 引起 的 阅读 兴趣 ， 迁移 为 强烈 的学 习 兴趣 ， 求 知欲 而走 向成功 的 。教 师要 经常 向学生 介绍历 史人 物 。科学 家及 身边 的成 才 之 道 ， 以榜样 的力 量激 发学 生课 外 阅读的兴 趣 。如 孙敬 “ 悬梁” 、 苏秦“ 刺 股” 勤读 书 ； 匡衡 凿 壁偷 光好 读 书 ； 革命 导师 列 宁 的一 生 都在 书 中度 过 ， 他 在被 捕入 狱 的 三个 月 中 ，也天 天 在监 狱 图书 馆里 看 书 ， 陈 毅将军“ 吃 墨水 ” 的 故事 … …无 不 激励 着一 代人 孜孜 以求 ， 刻苦 功读 ， 古往 今来 ， 凡对 人类 有作 为 的， 无不 是博群 书， 勤奋 学 习的结 果 。
学生， 或 学 生之 间 推荐 书 目， 如《 杨 红 缨作 品 我还 注 意树 立身 边 的榜样 。比如学 习成 系列 》 、 《 钢铁是 怎样 炼成 的》 、 《 爱的教育 》 语“ 邯 郸学 步 ” 、 “ 舍 本逐 末 ” 等， 我 就请 知道 学 生经 常处 在 这样 的环境 中 ， 感 受 到书 这几 个成 语故 事 的 同学 给大 家讲 一讲 ， 对 讲 海 的浩 瀚 和读 书 的乐趣 ， 从 而 形成 跟 书本 交 的 同学 给 予 表 扬 ， 他 们 很是 自豪 ， 读 书 的劲 朋友 的愿望 ，让 阅读成 为 自己 的生活 方式 ， 头更 大 了。 成 为生 活 的一部 分 。 ２ 、 保 证孩 子有 书 读 农村 孩 子 买书 少 ， 书 三、 加 强指 导— — 共创 和谐 的 阅读 生态 源 严重 缺 乏 。为 了弥 补学 生 书源 的不 足 ， 我 环境 在班 级 开辟 了小小 图 书角 ， 定 期从 学 校 的 图 书 室借 图 书供 大 家阅 读 ， 并发 动大 家 为班 级 １ 、 与课 文“ 同 随共 往 ” 。 在 选择 读物 时可 捐赠 １ —２ 本 图书 ，这样 同学们 一 学期 就 可 以尝 试 以课本 材 料 的学 习 为点 ，以 点促 面 ， 以多 看几 十本 图书 ，还定 期 组 织 班 级 与 班 以面 带点 ， 使 课外 阅读 读 物选 择 的指 向性 非 级、 年级 与 年级 之 间 图书 漂流 。鼓 励 学生 利 常明确。如在学习《 海伦． 凯勒》 时， 教师可以 用 中午 到校 时 间和课 余 时 间借 阅 书报 ， 并 要 有意识 地 引导 学 生去 读一 读 《 假 如给 我 三天 求做 好读 书 笔记 ， 及 时 记 下 自己读 书 的感 受 光 明 》 ， 学 生在 学 习 了《 卖 火柴 的小 女 孩》 后， 和 疑点 ， 这样 让 学生感 受 到 阅读 的乐趣 。 我创造 机会 让 学生 去研读 《 安 徒生 童话 》 。 这 样， 课 内外 结合 ， 校 内外 联 动 ， 从 而使学 生 课 二、 点 燃孩 子 阅读渴 望 内“ 精耕细作” ， 课外 “ 跃 马平 川 ” ， 确 保 课 外
绐农村孩子插上快乐成长的翅膀
绐农村孩子插上快乐成长的翅膀
姜翠华
【期刊名称】《当代幼教》
【年(卷),期】2012(000)003
【摘要】幼儿园课程课改如同清新自然的风,吹绿了教育的田野,为孩子们带来更深远、广阔的天空.在新理念的引领下,我园开展了《亲自然、动手做、创意乐》特色课程,确立了富有农村特色的课程体系:立足于农村的自然环境,充分挖掘农村特有的资源优势,走进幼儿世界,关注幼儿需求.让幼儿在真实的生活中进行探究、学习,充分体验野趣、农趣、乐趣,为幼儿的发展创造良好的条件.
【总页数】2页(P10-11)
【作者】姜翠华
【作者单位】江苏省扬州市宝应县柳堡镇中心幼儿园
【正文语种】中文
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如何激发农村小学生课外阅读兴趣的探究
如何激发农村小学生课外阅读兴趣的探究作者：王艳来源：《读写算》2020年第08期摘要阅读是学生自主获得信息的一种方式，在素质教育不断深入发展的今天，为了帮助农村学生获得更加深入的阅读方式，教师需要立足农村学生的阅读实际，进行论述，让更多的学生通过阅读来开发智力，提升文学视野。
关键词农村教育;小学生阅读;兴趣探究中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0118-01阅读能力的培养需要学生们在学习语文的过程中不断通过文字进行思考，为此，教师必须承担起学生引路人的工作，引导学生阅览古今中外名著，积极积累语文阅读材料，提升阅读的兴趣。
本文将以人教版为例，进行教学案例分析，希望能够为小学阅读的教学提供一定的思路。
一、提升阅读材料的兴趣性兴趣是吸引学生的最优动力，为了帮助学生们在小学阶段对阅读能够产生积极的情绪，教师可以在日常的教学过程之中进行介绍，让学生们能够对材料产生好奇心，不仅可以从上到下，让教师进行分享，也可以让学生们自由发言。
首先，教师需要在日常的教学活动之中，对学生们的语文教学活动进行阅读教学，例如，在人教版的小学教材之中，对童话内容进行了较多的摘选，如六年级下册中十四课《卖火柴的小女孩》，在进行这篇文章教学的时候，教师需要就当今的童话出版人物和作品向学生们进行介绍，如“故事大王郑渊洁”“故事家曹文轩的《草房子》”等，通过对这些作品的介绍，学生们可以对著名作家和作品产生熟悉感，在进行单个作家介绍的时候，教师可以采用接龙的方式，让学生们说出作家的作品名字，为今后的阅读活动提供积极的心理支持。
其次，教师还可以在教学的过程中，对文章的选段进行介绍，吸引学生的注意力，让学生们可以通过精彩的故事片段进行精神的补充，如人教版中四年级上册第五单元中，主题围绕我国进行了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇文章，这些文章对我国的历史古迹、文物宝藏进行了介绍，教师可以在教学过程之中对其他系列的作品进行介绍，让学生们对自己的阅读经历中进行分享，加深学生们对阅读的心得体会，让学生通过阅读提高自己的见识，得到充足的内容，激发自己的阅读热情。
让阅读像呼吸一样自然——农村小学课外阅读实践探索
探索篇誗课改论坛让阅读像呼吸一样自然———农村小学课外阅读实践探索唐芸（重庆市铜梁区第一实验小学）课外阅读对学生学好语文，提高语文素养的重要意义毋庸置疑。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定学生九年课外阅读总量应在400万字以上。
这足以体现国家对课外阅读的重视。
我们的学校地处农村，农村小学对课外阅读的重视远远不够，老师认识不到位、学生认识不到位，家长对课外阅读更缺少热情。
农村小学更应该让学生爱上阅读，要努力引导每一个孩子把阅读当成一种新的生活方式，要影响家长、村社都加入读书的行列，与经典为伍，与好书同行。
一、搭建阅读平台，提供优质图书斯蒂芬·克拉生在《阅读的力量》一书中集中阐述了“家中接触书的机会越多，阅读也越多；教室中的书库越好，阅读也越多；学校中的图书馆越好，阅读也越多；使用公立图书馆会增加阅读量”的观点。
农村小学，让孩子亲近书，我们可以做什么呢？1．建设学校图书馆，开放阅读（1）申请公益图书项目，保证有书可读学校图书馆作为学生阅读的主渠道，其建设状况将直接影响学生阅读的质量及数量。
据调查发现，目前农村学校图书馆总体状况不容乐观，存在不少亟待解决的问题，这已经成为制约农村学生阅读整体水平提高的瓶颈。
绝大多数学校无专项购书经费，基本上是由办公经费中挤出少量资金用于购书，部分来源于公益捐赠。
（2）开放图书室、阅览室，保证阅读时间据调查统计，农村小学图书馆的利用率普遍偏低，许多图书被束之高阁。
怎样利用学校图书室达到引导师生课外阅读的目的，唯有提高图书室、阅览室的使用率。
学校可以利用每天中午的时间，寄宿制学校还可以利用每天晚上的时间，定期开放图书室、阅览室，固定专人管理图书室，推荐指导学生阅读。
2．建成开放式班级图书角，随时取书（1）学校教师共同协作，充实班级图书角学校和班级教师可以多角度为班级添置好书。
一是通过对“书香班级”评选活动作为奖励基金为班级发放新书好书，二是将学校图书馆的书籍通过定期借阅、轮换的办法每期由语文教师到学校图书室为学生挑选适合他们阅读和学习的好书，三是教师把自己家里的藏书带到班级图书室充实班级图书，四是上一届班级的图书角藏书可以给下一届班级使用。
农村小学生课外阅读兴趣的培养初探
农村小学生课外阅读兴趣的培养初探王中桂(重庆市荣昌区安富五福中心小学 402466)摘要：在当前农村小学教育中，农村小学生受家庭环境等因素的影响，缺乏读课外书的意识，导致很多学生在课外阅读方面的不足，也没有阅读的兴趣。
虽然很多教师也反复强调学生要多进行课外阅读，但是因为这些学生本身缺乏良好阅读习惯及方法的指导，导致这些农村学生在课外阅读方面无法展现出应有的效果。
因此，本文针对农村小学生课外阅读兴趣的培养方面进行研究与开展，通过系统性的阅读兴趣培养及方法进行研究论述，从多层面多角度进行课外阅读的兴趣培养，以全面推进农村小学生的整体课外阅读质量的提高。
关键词：农村学生；课外阅读；兴趣培养农村学校的小学生，自身家庭以及学校等各类因素的限制影响，很多学生对于课外阅读的兴趣淡薄，没有良好的条件以及环境去帮助他们培养这些阅读的兴趣。
因此，要有效地开展课外阅读，需要教师对他们进行引导，帮助学生实现课外阅读的持续性开展。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣进行教育活动的开展，必须具备一定的基础的环境，环境本身其实也是教育。
环境的优越与否对于学生兴趣的激发有着巨大的影响。
因此，教师要引导农村小学生进行阅读兴趣的培养，就要通过阅读环境的营造去激发学生的阅读兴趣。
(一)营造良好的阅读氛围要培养学生的阅读兴趣，教师要营造良好的班级阅读环境。
教师为了在整个班级里面营造出一种极为浓厚的阅读氛围，并让学生在这种氛围里面受到良好的影响，可以在当前农村小学班级里面设立班级图书角。
农村小学的学生本身家庭的经济都不宽裕，要进行课外读物的购买有极大的困难，学生的藏书量也比较有限，而教师设立班级图书角就可以很好地解决这个问题。
这些书籍有的是学生或者老师自愿捐献的，有的是从学校图书馆里面整理出来的。
为了保证学生的阅读能够有序、有效的开展，可以对图书进行编号以及安排专人进行管理。
同时，还借助当前班级的墙壁还有黑板报的相关资源，进行图书信息的发布，对学生进行阅读的引导，比如在班级的墙壁上张贴相关的名人警句的条幅或者对学生阅读进行激励的图片，而且在班级黑板的边缘地区专门开辟出“每日格言”等相关的栏目，让每一位学生轮流进行抄写或者推荐，从而让学生每天都沉浸在这种阅读的环境里面，在阅读和识记的同时，让学生每天拥有更多的阅读机会和时间，在与人进行沟通交流的时候，慢慢地爱上阅读，养成阅读的习惯。
浅谈如何培养农村中学生的课外阅读兴趣
浅谈如何培养农村中学生的课外阅读兴趣
苏华玲
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2014(000)027
【摘要】阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径。
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提高阅读品味，就必须为学生拓宽书籍来源，创造阅读条件，营造良好的阅读氛围，加强阅读指导，建立有效的评价机制等措施促进学生阅读兴趣的培养。
【总页数】2页(P218-218,219)
【作者】苏华玲
【作者单位】甘肃省庆城县白马初级中学，甘肃庆城 745110
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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1.培养农村中学生的课外阅读兴趣
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3.课外阅读,想说爱你不容易——浅谈低年级课外阅读兴趣的培养
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且读且写，快乐成长——《农村小学生课外阅读中习作指导策略研究》阶段总结
且读且写，快乐成长——《农村小学生课外阅读中习作指导策略研究》阶段总结发布时间：2021-06-24T07:10:02.187Z 来源：《当代教育家》2021年9期作者：罗煜[导读] “问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断地积累，从生活中、书中汲取材料，学生写文章才有话可说，越写越美。
四川省乐山市五通桥区金粟小学摘要：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断地积累，从生活中、书中汲取材料，学生写文章才有话可说，越写越美。
关键词：读写结合；会读善读不知不觉，我们的课题研究便走过了三个春秋。
这三年里，我引导所教班级的学生做了一些实实在在的事情，在这个过程中，自己在教学方面有了提高，学生们也受益匪浅。
现将自己的课题研究工作作如下总结：一、激发阅读兴趣，让学生乐读好读。
“兴趣是最好的老师”，只要学生有了兴趣，就会主动进行课外阅读。
老师是学生的榜样，我常常徜徉在书海里。
有什么样的老师，就有什么样的学生。
孩子眼见老师爱读书，也纷纷模仿。
可部分孩子却无书可读，所以，首先要解决的问题是读什么？在学校图书馆没有开放的日子，在慈弘图书没有开放的时候，我发出“资源共享”的倡议——让学生把自己的课外书带到学校，互相借阅。
学生们十分踊跃，少的带一两本，多的达到了十多本，我将书收集起来，作了登记，还制好了借书表，让他们按顺序一一借阅。
在慈弘图书开放的时间里，就更方便啦！借书、看书、还书，如此循环，学生们乐此不疲，看到学生们越来越喜欢阅读，多么令人欣慰呀！这时，我给学生提了小要求：初始阶段，每天坚持读书20分钟——半小时；坚持一个月之后，有的学生就被课外书迷住了，每天自觉看书一个多小时，成了名副其实的“小书虫”。
二、教给读书方法，让学生会读善读。
学生们越来越喜欢读书了，可部分学生读书时走马观花，犹如过眼云烟，不留痕迹。
怎样才能把文章读懂呢？我们先把文章分类，重点对写人、记事、写景类文章的阅读方法进行了指导。
学生掌握了方法，读懂文章就容易多了。
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让课外阅读走进农村孩子
吉木萨尔县第二小学冉玲玲
《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“ 5 － 6 年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字，背诵优秀诗文 60 篇。
”可见课外阅读在语文教学中占有相当的比重。
的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。
其主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效：
首先，学生对课外阅读缺乏兴趣。
在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。
在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也意识不到课外阅读的重要性，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子，很少督促孩子去博览群书。
其次，在学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。
由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。
他们认为，在学校看课外书就是不务正业，浪费时间，只是鼓励学生在课外看一些有益的书籍，没有在校开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，使阅读大都带有消遣性和随意性，他们只关注文章的故事情节，甚至有为老师而读书的想法，读书目的不明确。
这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读相脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。
反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，我认为应从以下三方面入手：
一、激发兴趣，让学生爱读书
古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之
者。
”兴趣能调动学生积极主动地探求知识。
而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
1 、榜样激励
榜样能使学生产生看齐的向上心理。
平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
如：革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。
也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
2 、好书引读
由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。
学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。
但也要注意读书要循序渐进，先易后难。
只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。
3 、成果激情
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。
在实践中，我们要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动等，让学生谈天说地、谈古论今。
教师要及时给学生奖励，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
二、挖掘书源，让学生有书读
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得
就非常有限，且枯燥。
学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
1 、家长配合
通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，增强家长对课外阅读重要性的认识，争取得到家长的支持。
要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。
一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。
选择读物要做到：内容要健康；符合儿童年龄特点；类型要多样，古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。
总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。
2 、学校支持
教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。
每个农村小学应着力建起图书馆或图书室。
图书馆是学生读物的主要来源。
信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书馆，要面向全体学生开放，可以组织学生上课外阅读指导课，充分利用这一资源，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
三、加强引导，使学生善读书
在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。
因此，教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。
1 、培养良好的阅读习惯
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。
要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯。
二是定时。
针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。
三是要定量。
根据自己的阅读能力，要制定一
个读书计划。
还要做到保持良好的读书姿势。
这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
2 教给适宜的阅读方法
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。
阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。
”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。
小学生背诵的 80 首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。
在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
①.读一读，圈一圈。
要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。
②.划一划，想一想。
一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？
③.抄一抄，写一写。
人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。
读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。
课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性、定量的阅读任务。
只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。
课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给农村孩子撑起一片多彩的生活空间。