初中化学课堂教学情境创设

浅谈初中化学课堂教学的情境创设

中图分类号：g633.8 文献标识码：c 文章编号：

1672-1578(2011)05-0144-01

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。古希腊普鲁塔戈在3000年前就指出：“头脑不是一个被填满的容器。而是一把需要被点燃的火把。”为了每个学生能更好的发展，为了培养学生的创新意识，我们在课堂中必须积极开展教学情境的创设。

在化学课堂教学中，教师若能巧妙地创设教学情境，引导学生积极主动地学习，将有助于学生主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能。我们的教学设计不应该只是详尽地教学计划的使用，课堂教学也不能再按特定的模式进行，应该努力创设适当的教学情境，引导学生积极主动地学习，帮助学生主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能，不断提高学生的科学素养，拓展学生的发展空间，开发学生的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的人际关系。

1、创设教学情境的途径

1.1课堂教学情境实验化

化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验，学生可以观察到大量生动、有趣的化学现象，加深对所学知识的理解。通过实验，还可以培养和提高学生动脑、动手的能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的学习风气。因此，化学实验不仅有教学意义，而且

还有教育意义。教师应通过精心设计的学生实验，创设有利于学生学习的情境。例如：在讲解“二氧化碳的性质”之前，教师可先要求学生做“把二氧化碳通人紫色石蕊试液中”和“把变红的紫色石蕊试液加热”的实验，这样就能把学生引入到一个非常好奇的意境中来。

1.2课堂教学情境趣味化

“兴趣是最好的老师。”在初中化学课堂教学中，激发学生兴趣的方法有很多，如生动活泼的演示，它可以产生意想不到的效果，使学生产生好奇心，形成探究的动机，带着愉快的心情去学习。例如，在进行初中化学“分子”的教学时，教师可用两根玻璃棒分别蘸一点浓盐酸、浓氨水。然后在空中把两根玻璃棒靠近，但不要接触，这时就能发现大量白烟生成。进而引导学生对此现象展开分析研究，探索其中的奥秘。

1.3课堂教学情境信息化

现代多媒体技术，能把生动的图像、优美的声音和清晰的文字注解有机地集成并显示在屏幕上，能抛开某些表面的、次要的、非本质的因素，将内在的、重要的、本质的东西突现出来，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这种信息化的多媒体技术能帮助学生理解抽象的化学概念，显现难以清晰观察的化学现象和不易实现的化学实验，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，起到优化课堂教学过程和提高课堂教学效率的作用。

1.4课堂教学情境开放化

开放型的化学课堂教学创设注重培养学生发散性思维能力，需要学生综合运用多种思维方法，同时探索问题的多个解决方向，从而培养学生的新思维；注重在问题解决中培养学生的合作精神，形成交流、讨论的良好氛围，改变问题解决时以学生个体为中心的单向训练模式的传统，从而形成教师与学生之间、学生与学生之间积极探究的平等参与关系。

2、创设教学情境需要注意的几个问题

2.1情境创设要与学生的认知水平相符合

情境创设的根据应该是学生的认知水平、生活经验。创设情境时，教师应设计好合适的“路径”和“台阶”，便于学生将所学知识和技能迁移到情境中去解决问题。教师创设的情境，一定要精心地选择，由近及远、由浅入深、由表及里，使之能适合于学生，才能被学生理解和接受，发挥其作用。

2.2情境创设能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用

教育学、心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，而良好的情绪又能使人观察更敏锐、记忆更牢固、理解更深刻、想象更丰富。所以。在课堂教学中创造积极良好的教学情境非常重要。在化学教学中，教师应依据一定的教学目的，设计创造出良好的化学情境氛围，激发学生的学习兴趣，形成一定的学习动机，不断提高学生的化学成绩，稳步提高教学质量。

2.3情境创设要以活动为主线，组织学生主动参与

活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动、实践过程，

课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。因此，教师在化学课堂教学中。应该精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来，以活动促学习。以活动促发展，以活动增效果。同时，教师应改进教学方法，探索与学科特点相符合的教学模式，使学生主动参与学习过程，自主学习，学会学习，提高课堂教学效果。

2.4教师本身要具有较高的素质

教师本身也是课堂教学情境的一个组成部分，因此对教师本人而言，不仅要具备高尚的情操和渊博的知识，还必须具备生动的语言表达能力。这样，在课堂教学过程中，教师才能用自己所创设的情境激发学生的情感。因此，作为情境组成部分的教师的真实情感是很重要的。教师的真情实感应首先进入情境之中，学生才能在言语直观和情绪感染的双重作用下进入情境。

总之，在初中化学课堂教学中，教师有意识的创设情境，引导学生主动学习，能使学生在情感、态度、价值观方面得到全面的发展。如何在化学课堂教学中既能落实化学基础知识与技能，又能贯通化学科学的研究与思维方法，且还能对化学科学的应用与发展具有责任感，需要教师在课堂教学情境创设中深入思考。只有在化学课堂教学中创设既符合学生认知结构，又促进学生情感、策略、方法、知识等方面迁移的教学情境。或许才是教师在课堂教学中实践新课程理念的重要策略与方法。