心理测量复习整理
《心理测量》复习大纲
《心理测量》复习提纲一、基本概念与理解测量：依据一定的法则，使用量表（或量具），对事物的特征进行定量描述的过程。
任何测量都应当尽量具备两个要素：参照点和单位。
1、参照点：计量的起点（零点）。
参照点可分为两类：a.绝对零点（无）：如长度为0、重量为0；b.相对零点（人定的参照点）：海拔为0。
温度既有绝对零点（－273℃），也有相对零点（冰点，0℃）。
理想的参照点为绝对零点。
但在心理测量中很难找到绝对零点，多是采用相对零点。
如：考试成绩为0，并非一点知识也没有学到。
2、单位：理想的单位要求能够满足两个条件：a. 确定的意义（大家都有同样的理解）；b. 相等的价值（相邻两个单位点之间的差别是相等的）。
心理测量的单位往往难以满足上述条件，比如考试成绩，分数也没有确定的意义，也没有相等的价值。
量表：能够使事物特征数量化的数字连续体。
量表有许多不同的种类，按照精确度由低到高可以分为4类：1、命名量表（nominal scale）：无参照点，无单位。
这种量表只是用数字来代表事物或事物的类别，没有任何数量的意义。
比如：运动员号码，学生学号。
2、顺序量表（ordinal scale）：无参照点；即便有单位，但单位肯定没有相等的价值。
顺序量表不仅可指明类别，而且可指明不同类别的大小等级或具有某种属性的程度。
比如：运动员名次；学生的成绩优、良、可、劣，计为4、3、2、1；Likert5点量表12345。
3、等距量表（interval scale）：有大小关系，而且有相等的单位，但无绝对参照点，只有相对参照点。
比如摄氏温度、IQ分数。
再比如海拔高度10米、20米，不能说后者为前者2倍。
4、比例量表（ratio scale）：既有相等的单位，也有绝对参照点，是最完善的量表。
比如长度、重量。
一般说来，心理量表大多数是顺序量表和等距量表。
心理测量（Anastasi定义）：心理测量是对行为样本的客观的和标准化的测量。
这个定义包含以下几个方面的内容：1、行为样本：心理测量通过人的外在行为探讨心理特质，须选取行为样本。
心理测量学期末重点整理(最新整理)
心理测量学期末整理请补充：(第6章1、2节要考98-107页) （计算题）一．名词解释（4/5道，20分）1.心理测验：根据一定的法则用数字对人的行为的客观的标准化的测量（依据ppt总结）依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动（书本）2.测量误差：指测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确的测量效应。
3.系统误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向都不变的差异值。
随机误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向随机变化的差异值。
4.真分数（T）：目标真分数（V）与非目标真分数(I)合在一起称为真分数，是测量工具实际所测量到的测值。
（书本第7页）5观察分数（X）：是一个包括三种分数的混合体，有欲测心理品质的实际值，测量的随机误差和系统误差两种误差值。
（书本第7页）6.信度：测量结果的可靠性或稳定性程度。
信度越高，随机误差方差越小，测量结果越稳定。
7.重测信度：指同一测量工具在两个不同时间对同一组被试施测所得结果的一致性程度。
8.复本信度：指的是两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。
9.分半信度：把测验题目随机划分为对半的两个部分，估计所有被试在这两部分题目上得分的一致性程度。
10.克伦巴赫α系数：指所有可能的分半信度的平均值。
11.评分者信度：指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。
12.效度：指一个测验能够测量出其所要测的东西的程度。
13.内容效度：指测验题目对有关内容范围取样的适当性。
144.构想效度：测验结果与理论构想的吻合或一致程度。
15.实证效度：指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行预测时的有效性。
16.校标：被预测的行为是检验效度的标准，即衡量一个测验是否有效的参照标准。
17.难度：项目（题目）的难易程度18.区分度：指测验题目对被试心理特质的区分能力或辨别能力19.临界比率法（CR值法）：取问卷得分中各占被试总人数27%的最高分者和最低分者，进行两者每题得分平均数的差异显著性检验。
心理测量知识点整理
心理测量知识点整理1.高尔顿：最先倡导测验运动的人，实验先驱；卡特尔：心理测验这一个术语第一次出现在心理学文献上——《心理测验与测量》；比内：编制科学智力量表的第一人，编制了世界上第一个智力测验——比内-西蒙智力量表；推孟：比率智商，韦克思勒：离差智商。
2.测量的要素：参照点和单位。
理想的单位要具备的条件（1）确定的意义，（2）相等的价值3.测量量表的分类：命名量表，顺序量表，等距量表，比率量表4.心理测量：就是根据一定的法则用数字对人的心理特质的行为表现加以确定5.心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动的心理特质做出推论和数量化分析的一种科学手段6.心理评估：通过应用多种方法所获得的信息，对个体的某一心理特质作系统、深入地描述和分析判断7.心理测量的性质：间接性、相对性、客观性8.心理测验的功能：（一）测验在实际工作中的应用（1）选拔人才和人员安置（2）用于心理诊断（3）评价（4）预测（5）咨询（二）测验在理论工作中的应用（1）收集资料（2）建立和检验假说（3）实验分组9.测验的分类：（1）按测验的功能分类：能力测验、成就测验和人格测验（2）按测验目的的分类：描述性测验、诊断性测验和预测性测验（3）按测验的性质分类：构造性测验和投射性测验（4）按测验的标准化程度分类：标准化测验和非标准化测验（5）按测验的分数的解释方法分类：常模参照测验和标准参照测验10.常模参照测验将受测者的测验分数与他所在的群体的平均分数进行比较，看其在这个团体中所处的位置11.标准参照测验将受测者的测验分数与某种标准来进行比较，看受测者有没有达到这个标准12.测量误差指的是在测量过程中，与测量无关的因素所导致的测量结果不准确或不一致的测量效应13.误差的种类：随机误差和系统误差。
随机误差既影响测验的一致性，有影响测验的准确性，系统误差指影响测验的准确性。
14.误差的来源（一）测量工具（二）测量对象：应试焦虑、应试经验、应试动机、学习、发展和训练、练习效应、反应倾向、生理因素（三）测量过程：测试环境、测试时间、主试因素、意外干扰、评分计分15.误差的控制（一）对所有受测者施测相同的或等值的题目（二）在测验编制方面，应首先明确测验目的，据此制订编题计划，其次是编辑测验项目，此时要注意收集资料的丰富性和普遍性（三）对受测者必须在相同的条件下施测（四）评分客观（五）对测验结果的标准化16.信度是指测验结果的一致性和稳定性程度17.评分者信度——要求在成对的受过训练的评分者之间评分一致性达到0.9 以上18.估计信度的方法与测验复本数目以及施测次数的关系所需要的施测次数所需复本的数目一二一分半信度同质性信度评分者信度二重测信度复本信度（连续施测）复本信度（间隔施测）19.一个测验哪种误差大，便应该用哪种误差估计。
心理测量知识点整理
心理测量知识点整理心理测量是心理学中的重要领域之一，它通过科学的方法来测量和评估个体的心理特征和过程。
心理测量的目的是获取客观、可靠、有效的心理数据，以便进行科学研究、心理评估和治疗等应用。
在心理测量的领域中，有许多重要的知识点需要掌握。
本文将整理一些关键的心理测量知识点，帮助读者更好地了解和应用心理测量。
1. 测量的可靠性和效度：心理测量需要具备可靠性和效度，可靠性指测量工具的稳定性和一致性，而效度指测量工具能否测量到所要测量的特定概念或构念。
2. 测量尺度：心理测量可以使用不同的尺度来衡量不同的心理特征，主要包括名义尺度、等级尺度、顺序尺度和比例尺度。
3. 问卷设计：问卷是常用的心理测量工具，问卷设计要注意问题的措辞清晰明确、避免使用模糊或歧义的词语，并确保问题的顺序合理。
4. 抽样方法：在实施心理测量时，需要使用适当的抽样方法来选择研究样本，以保证样本的代表性和可推广性。
5. 标准化测量：为了使心理测量具备比较性，需要对测量工具进行标准化处理，确保不同被试间的得分具有一致的参照标准。
6. 心理量表：心理量表是一种常用的心理测量工具，它可以通过被试的回答来了解被试的心理特征和状态，如人格特质量表、焦虑量表、抑郁量表等。
7. 信度分析：为了评估心理测量工具的信度，可以使用重测信度、内部一致性信度和等价信度等方法进行分析。
8. 效度分析：效度分析主要包括面向效度、预测效度和结构效度等，用于评估心理测量工具的有效性和测量结果的解释力。
9. 项目选择：在心理测量中，项目的选择特别重要，需要遵循明确的测量目标和研究问题，选择与之相关的项目进行测量。
10. 配置效应：在心理测量中，被试先后回答问题的顺序可能会影响答题策略和结果，这被称为配置效应，需要注意控制和分析。
11. 分数解释：心理测量得到的分数需要进行解释和分析，可以使用百分位数、标准分、T分数等方法来进行分析和解释。
12. 伪装与隐蔽性：心理测量中，为了保证被试的真实回答，有时需要借助于伪装或隐蔽性的方法来进行测量。
《心理测量学》复习提纲整理
一、测量与心理测量⏹重要概念1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。
2.测量的三要素事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果）3.心理测量（1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程）（2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程；（3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量；（4）一种动作、过程；或是实施一组项目。
心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
4.心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。
工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。
5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。
6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。
课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。
这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为就是行为样本。
内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。
7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括4个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p149.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14⏹思考题：1.．．试述心理测量的特点？P8（1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平；（2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就；（3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要求的水平绝非易事；（4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。
心理测量复习资料
心理测量学复习资料一．心理测量概论1、心理测量定义：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动。
2、心理测量的特点。
①间接性——心理测量是一种间接测量，间接测量必须找准中介媒质，心理测量的中介媒质是人的外显行为，外显行为的种类众多而且复杂多变，因此，心理测量的间接测量难度更大。
②应用的普遍性----从人的发展、素质和社会行业来看，心理测量的应用具有普遍性。
③可测性----心理学的研究证明，可以通过测量人的外显行为而推测人的心理。
3、心理测量的工具是量表，测验的本质是任何测量工具都是有参照点和测量单位的数字系统。
在心理测量学中也把它叫做量表。
量表的两要素：参照点、测量单位。
4、心理测量误差的类型：①随机误差：所得值与实际值之间大小和方向都会随机变化的差异值。
②系统误差：所得值与实际值之间的那种大小和方向都不变的差异值。
5、心理测量误差控制的理论与技术概述。
目标真分数，记为V，是测量者所追求的测量值。
随机误差分数，记为E。
非目标真分数(系统误差分数)，记为I。
目标真分数与非目标真分数合在一起称为真分数，记为T。
心理与教育测量学假设： T=V+I ,X=T+E，进而有：X=V+I+E。
6、CTT模型（经典测量理论）的三个假设公理。
①误差分数的平均数是零（因为误差是随机的）。
②真分数和误差分数相互独立，没有任何相关，即ρ(T,E)=0（如果有相关，那误差就不是误差了）。
③两次平行测验上的误差分数之间相关为零,即ρ（E1,E2）=0（因为误差是随机的，所以两次测量之间没有必然的联系）。
7、心理测验的分类。
按所测量的心理品质分类：①能力测验，智力测验，能力倾向测验，成就测验②人格测验，EPQ、MMPI、16PF、RIT、TAT。
按评价所参照的标准分类：①常模参照测验②标准参照测验。
按接受测量的人数分类：①个别测验②团体测验。
按测验目的分类：①描述性测验②诊断性测验③预示性测验。
按测验要求分类：①最高作为测验②典型作为测验。
心理测量复习要点课件
1、定义及表达式 信度就是一组测验分数中真分数方差与实测分数方差的比率。
2、信度与误差方差的关系 误差方差越小，测验信度较高； 心理测量实际上是无法直接测量到真分数和真分数方差的，所以对
信度只能作估计。求测量误差的方差，用它来估计信度。 ★ 信度是一组测验之间的一致性，而非个人的分数的一致性。
心理测量复习要点***25
信度系数的评估方法
估计信度的方法
（一）重测信度
也称稳定系数，是一组被试在不同时间用同一测验测量两次（两次间隔一段时 距），两次测验分数的相关系数。 1、计算方法 2、满足假设 （1）所测量的特质必须是稳定的； （2）遗忘与练习的效果相同； （3）两次施测期间被试的学习效果没有差别。 3、误差来源 （1）测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，如情绪； （2）被试方面：成熟、知识的发展并非人人等量增长，在练习因素、记忆效果也 存在个体差异； （3）实施过程：偶发因素的干扰，如计时错误，情绪波动，健康，动机等。
心理测量复习要点***29
信度系数的评估方法
（三）分半信度 斯皮尔曼－布朗公式校正。
rX X2rX1X2/(1rX1X2)
心理测量复习要点***30
信度系数的评估方法 （四）同质性信度
也称内部一致性，指的是测验内部所有题目间的 一致性。分半法实际上就是对测验内部一致性的一个 粗略估计。为了弥补其不足，可采用以下方法：
• 客观测验 1. 投射测验
心理测量复习要点***10
心理测量的理论基础
心理测验的分类 按测验的方式分类：
• 个别测验 1. 团体测验
心理测量复习要点***11
心理测量的理论基础
心理测验的分类 按测验的要求分类：
• 最高作为测验 1. 典型行为测验
心理测量复习题1答案
心理测量复习题1答案心理测量学是一门研究心理变量的测量方法和工具的科学。
以下是心理测量复习题1的答案，供同学们参考：一、选择题1. 心理测量学的主要研究对象是什么？A. 心理现象B. 心理变量C. 心理过程D. 心理疾病答案：B2. 心理测量的常用工具是：A. 问卷B. 实验C. 观察D. 访谈答案：A3. 信度是指：A. 测量结果的一致性B. 测量结果的准确性C. 测量结果的稳定性D. 测量结果的可比性答案：A4. 效度是指：A. 测量工具的可靠性B. 测量结果的一致性C. 测量结果的准确性D. 测量结果的代表性答案：D5. 标准差是用来衡量：A. 测量结果的一致性B. 测量结果的准确性C. 数据的变异程度D. 测量结果的稳定性答案：C二、简答题1. 简述心理测量的三个基本要素。
答案：心理测量的三个基本要素包括信度、效度和可重复性。
信度是指测量结果的一致性，效度是指测量结果的准确性或代表性，可重复性则是指在相同条件下重复测量得到相同结果的能力。
2. 什么是项目分析？它在心理测量中的作用是什么？答案：项目分析是指对测量工具中的每个项目进行评估，以确定其对测量结果的贡献。
它的作用是确保测量工具中的每个项目都能有效地测量目标心理变量，并且有助于提高测量工具的整体效度和信度。
三、论述题1. 论述信度和效度的关系及其在心理测量中的重要性。
答案：信度和效度是心理测量中的两个核心概念。
信度关注的是测量结果的一致性和稳定性，而效度关注的是测量结果的准确性和代表性。
两者之间存在密切的关系，一个高信度的测量工具不一定具有高效度，但一个高效度的测量工具通常具有高信度。
在心理测量中，信度和效度都是非常重要的，因为它们直接影响测量结果的可靠性和实用性。
四、案例分析题1. 假设你是一名心理咨询师，你的客户在进行焦虑自评量表（SAS）的测试后，得到了一个较高的分数。
请分析可能的原因，并提出相应的建议。
答案：客户在SAS测试中得到较高分数可能的原因包括：测试时的心境状态、测试环境的影响、测试工具本身的效度和信度问题等。
(完整版)心理测量考试复习
一、最早的智力测验-—比奈-西蒙量表P111。
比奈（Alfred Binet）法国心理学家，心理测验的鼻祖。
贡献：（1)提出了测量智力的方法，并建立了最早的相对客观、量化的度量工具。
（2）将智力测验成功地运用于教育领域,使人们看到了心理测验的应用价值，推动了心理测验的迅速发展.智龄是比奈-西蒙智力量表中使用的判断智力的术语。
比奈智力量表系列主要有比奈量表、斯坦福—比奈量表和中国比奈量表。
（一）比奈量表比奈量表是比奈和西蒙编制的，有1905年、1908年和1911年三种版本。
内容：1905年版共有30道题，题目顺序由易到难排列，通过对3岁至11岁各50名正常儿童和部分智力落后儿童以及成人测试的结果,分析确定题目的难易程度，并用不同难度的题目代表不同年龄的智力水平。
特点:①个体测验;②用智力年龄来评判结果。
不足：（1）从内容上看,该量表主要是对判断、理解和推理能力的测查,并不能涵盖智力的全部内容。
（2）从形式上看，这个量表无论是测验主持人的指导，还是被测者的回答或反应，主要都是以语言形式进行的,因而对语言能力的依赖程度较大，这对某些特殊儿童如聋哑儿童是不公平的。
（3）这个量表不能准确地表示测验总分，只能以被测者完成题目的多少来大致确定其智力水平.行为样本（behavioral sample）就是“少数有代表性的行为”P31标准化（standardization）P32是指测验编制、实施、记分和测验分数解释必须遵循严格的统一的科学程序，保证对所有被测者来说施测的内容、条件、记分过程、解释系统都相同。
①测验题目的标准化;②实施过程和记分的标准化；③选用有代表性的常模。
信度（reliability），主要是指测量结果的可靠性或一致性。
P32信度（reliability）是指测验结果的可靠性、稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。
简言之，信度就是对测量一致性程度的估计.＃误差的含义和类型P1401.含义：误差—-测量中与目的无关的变因所产生的不准确、不一致的效应.2。
测量心理学考试复习资料
论述：1、韦氏量表1、编制：韦氏量表又称韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比奈——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。
2、理论支持：韦克斯勒曾受教于斯皮尔曼和皮尔逊的门下，受“G”因素理论的影响，他所编制的智力量表属于一般能力测验，他认为智力是多种能力的综合，他的测验可以反应智力的各个方面。
此外，他不是采用年龄量表分类，而是将测同种能力的项目综合在一起，按难易排列。
3、分量表：韦氏智力量表主要指WAIS（韦氏成人智力量表）、WISC（韦氏儿童智力量表）和WPPSI（韦氏学龄前及幼儿智力量表）这三个量表，三者均包括相同的测验，因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更，还有少数量表中的分测验有增减。
4、适用对象：韦氏成人智力量表适用于16岁以上的的受测者；韦氏儿童智力量表适用于6～16岁儿童；韦氏学龄前及幼儿智力量表适合4岁到6岁半的儿童。
5、测验内容：（1）韦氏成人智力测验包括言语量表和操作量表两个部分，共11个分测验，其中知识、领悟、算术、相似性、数字广度和词汇为6个言语分测验，数字符号、图画填充、木块图、图片排列和图形拼凑为5个操作分测验；(2)韦氏儿童智力测验在分测验上做了一些改变，包括12个分测验，其中5个言语测验和5个操作测验是必做的，此外还提供了数字广度测验和迷津测验；(3)韦氏学龄前及幼儿智力量表包括11个分测验，但只用10个分测验来计算智商。
6、测验分数及结果解释:三个量表的量表分都是以10为平均数、3为标准差的标准分，并可查出相应的以100为平均数、15为标准差的言语智商、操作智商和全量表智商。
需说明的是，儿童量表的量表分是在儿童自己所属的年龄组内进行转换的，而成人量表的量表分则是以全体被试的成绩为参照转化而来的。
7、优缺点：优点：（1）具有复杂的结构，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数；（2）用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人之上的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题；（3）临床应用的多，积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。
心理测量 复习重点内容
心理测量复习重点名词解释：1、心理测量：所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
2、个别测验：每次以一位被试为对象，通常是由一位主试与一位被试在面对面的情形下进行。
是临床心理诊断测验中最常用的测验形式3、团体测验：指每次测验过程中由一个或几个测验者对数量较多的被测验者(一个群体)同时实施测验。
一般用于广泛的心理健康调查。
4、常模参照测验：是根据被试对量表中所规定的题目答对多少来评分的，被试成绩的优劣，是根据所得分数在常模中所处的地位来确定的，不是以是否达到某个标准来决定。
5、目标参照测验：是将被试水平与一绝对标准相比较，以便评价被试有无达到该标准为目的测验，也称标准参照测验。
6、测量误差：测量误差指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应．7、随机误差：又叫可变误差，是由那些与测量目的无关的、偶然因素引起的、而又不易控制的误差。
8、系统误差：又叫常定误差，是那种由测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。
9、信度：指可靠性或可靠的程度。
测验的信度则是指测验结果的可靠程度。
换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度。
10、效度：效度是量表能实际测量出其所要测量的特性或功能的程度。
11、难度：指试题的难易程度。
12、区分度：是指测验对考生实际水平的区分程度。
也叫鉴别力。
13、评分可靠：是指不同人评定同一份试卷或同一个人在不同时间评定同一份试卷所评定的分数都应是一致的。
这就叫评分信度。
14、人格：是个人在与环境的相互作用过程中形成的相对稳定的心理特质和行为倾向的整体组织，它决定着个人行为的独特性。
15、人格测量：就是通过一定的方法，对在人的行为中起稳定的调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测个人未来的行为。
心理测量学复习重点方案
心理测量学复习重点方案
一、测量的基本概念
1.测量的定义和特点
2.测量的目的和意义
3.测量的分类和层次
二、心理测量的步骤与方法
1.测量目标的确定
2.测量内容的选择
3.测量工具的构建
4.测量工具的考试
5.测量结果的分析和解释
6.测量结果的应用和评价
三、测量工具的可靠性
1.可靠性的定义和特点
2.可靠性的评估方法
4.可靠性的提高途径
四、测量工具的效度
1.效度的定义和特点
2.效度的评估方法
3.内在效度和外在效度
4.效度的提高途径
五、常用的心理测量方法与工具
1.个别测量和群体测量
2.笔试测量和面试测量
3.客观测量和主观测量
4.智力测量和个性测量
六、测试的应用与发展
1.测试在诊断和评估中的应用
2.测试在选拔和招聘中的应用
3.测试在教育和职业指导中的应用
4.心理测量学的发展趋势和挑战
七、心理测量的伦理问题
1.道德和伦理的关系
2.心理测量中的伦理问题
3.心理测量的伦理原则和准则
八、心理测量的应用前景
1.心理测量技术的不断创新与发展
2.心理测量在不同领域的应用
3.心理测量对个体和社会的影响。
心理测量学重点知识整理
心理测量学重点知识整理1、闻名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。
2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新办法》，在这篇文章中介绍的算是第一具智力量表——比西量表。
3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二)按测验的对象分类 1．个不测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类1．文字测验 2．非文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验5、下面是两种常见的罗列方式：1．并列直进式 2．混合螺旋式6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。
7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又别易操纵的误差，它使多次测量产生了别一致的结果。
此种误差的方向和大小的变化彻底是随机的，无规律可循。
另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此刻测值尽管一致，但别正确。
8、经典测量理论的基本思想：把任何一具测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这个地方X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差）9、恐怕信度的办法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。
11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。
12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合14、依照测量对象的性质和特点，别同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。
心理测量复习资料
心理测量第一章：心理测量的历史1、中国古代心理测量的方法P（7）（一）观察法（二）访谈法（三）自然实验法（四）个案调查法2、心理测验产生的社会背景和对个体差异的研究P（9）背景：心理测验最初产生的原因是，在西方一些国家完成工业革命后，对劳动力的需要急剧增加。
工厂需要童工和低能儿，因此要有适当的工具和手段以便有效识别，人们对精神异常者和智力落后者的同等不良待遇，人们要对他们进行区别，也需要建立一种客观的分类标准和鉴别方法。
对个体差异的研究：天文学的一个事件。
第二章：心理测量概述1、测量的定义P（23）测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。
2、测量的要素P（24）参照点：计算事物的量的起点。
参照点有两种：一种是绝对零点。
另一种是人为指定的参照点。
心理测量中的参照点是人定的，从该点起计算的数值不能以“倍数”的方式解释。
单位：理想的单位需要具备两个条件：一是有确定的意义，即同一单位在大家看来意义是相同的，不允许有不同的解释。
而是有相等的价值。
也就是说，第一单位与第二单位间的距离等于第二单位与第三单位间的距离。
3、测量的量表：要测量某个事物，必须有一个定有单位和参照点的连续体，将要测量的每个事物放在这个连续体的适当位置上，看他距离参照点的远近，以此得到一个测量值，这个连续体就叫量表（measurement），即测量的量表是指在进行测量时体现了测量规则的连续体。
命名量表：类别量表或称名量表，它是量表中测量水平最低的一种，只是用数字来代表事物或把事物归类，没有任何数量的意义，只起着标志事物的作用，因而没有序列性、等距性和可加性。
顺序量表：等级量表，其测量水平比命名量表高，指明类别的大小或含有某种属性的多少，它所适用的统计方法有中位数、百分位数、斯皮尔曼等级相关和肯德尔和谐系数等，但不能做加、减、乘、除运算。
顺序量表具有区分性和序列性，但不具有等距性，也没有可加性。
等距量表：等距量表不仅有大小关系，而且有相等的单位。
初中心理测量知识点整理
初中心理测量知识点整理心理测量是心理学中的一个重要领域，用于衡量和评估个体的特定心理特征。
初中阶段的心理测量知识点主要涉及一些基本概念和测量工具。
下面是初中心理测量知识点的整理：1.心理测量的概念：心理测量是指用科学方法测定和评估个体心理特征的过程，包括心理测试、问卷调查、面试等方式。
2.测量工具：心理测量常用的工具有心理测试、问卷调查和面试。
心理测试是通过标准化的程序和操作来测量其中一种心理特征的工具，问卷调查是通过让被试者填写问题来了解其心理特征，面试则是通过与被试者直接对话来获取信息。
3.测量的信度：测量的信度是指测量工具测量结果的稳定性和一致性程度。
信度越高，表明测量工具越可靠。
4.测量的效度：测量的效度是指测量工具是否真正测量到了所要测定的心理特征。
效度越高，表明测量工具越准确。
5.正态分布：在心理测量中，被测定的心理特征通常呈现正态分布。
正态分布是指数据分布呈对称性钟形曲线的分布，均值、中位数和众数重合。
6.均值、中位数和众数：在心理测量中，常用来描述数据分布的统计量有均值、中位数和众数。
均值是所有数据的平均值，中位数是数据中间的数值，众数是出现频率最高的数值。
7.标准差：标准差是衡量数据离散程度的一种统计量，它反映了数据的波动情况。
标准差越大，数据的波动越大。
8.智力测试：智力测试是一种常用的心理测试工具，用于测量个体的智力水平。
常见的智力测试包括韦氏智力量表、斯坦福-比内特智力量表等。
9.性格问卷：性格问卷是用于评估个体性格特征的工具，常用的性格问卷有16种人格因素问卷（16PF）和大五人格问卷等。
10.情绪测量：情绪测量是用来测量个体情绪状态的工具，常用的情绪测量工具有情绪自评量表（PANAS）和抑郁焦虑自评量表等。
11.自我概念测量：自我概念是个体对自己的认识和看法，自我概念测量工具包括自我效能量表和自我价值感量表等。
12.心理健康测量：心理健康是个体心理状态的一种重要指标，心理健康测量工具包括抑郁症筛查量表、焦虑症量表等。
心理测量学复习资料
心理测量学复习资料心理测量学复习资料第一章心理测量概论1.心理测量与物理测量有何区别与相似点？心理测量是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
区别：心理测量是以人的行为和心理属性（如智力或个性）为对象的测量，测量的工具就是心理测验（如智力测验或个性测验），而确定出一种数量化的值的过程就是心理测试（智力测试或个性测试）。
物理测量一般是对事物的属性进行测量，大多直接进行，即直接测量。
心理测量则大不相同，它是一种间接的测量。
相似点：物理测量和心理测量都有直接测量和间接测量的情况，在测量时都需要工具2.智力测验与、能力倾向测验、成就测验之间有何区别？就测验的对象而言，三者本质上有重叠之处，无法加以截然区分。
成就测验和智力测验、能力倾向测验的测量对象都是认知性特质。
这三种测验都是测量个体从与环境的相互作用经验中发展出来的能力。
能力倾向、智力测验测量的也可以看做一种“成就”。
不过，如果从测验的目的、性质及所涵盖的经验范围来看，这三种测验仍有某些不同之处，不能相互取代。
大多学者认为成就测验测量的是一些特定的、限定于某一范围的能力和知识，而令两者所测验的则为一般的、较为广泛的能力。
从功能上看，成就测验是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，是对个体过去学习经验的总结；智力测验的主要目的是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，但它所做出的预测比较笼统，针对性较弱。
能力倾向测验则是对个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向的测量，它的预测的目的性更强，试图说明个体在多种能力上的潜在优势。
在测验的技术品质上，成就测验注重内容效度，而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度，否则就失去其基本价值。
3.常模参照测验与标准参照测验有何异同？常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的。
标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的。
心理测量 复习资料(自己整理的)
心理测量复习资料一、心理测量的先驱和工作美国心理学家卡特尔，认为心理学要立足于实验。
1890年在《心理》杂志上发表《心理测验和测量》一文，首创“心理测验”。
这个术语，并报导他所编制的一套能力测验在大学身上的应用结果。
比奈，1903年，比奈的《智力的实验研究》问世，1905年，比奈与其助手西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表，比奈—西蒙量表也称1903年量表。
二、心理测量的特征间接性：科学发展到今天，我们还无法直接测量人的心理活动，只能测量人的外显行为，通过一个人对测验项目的反应来推论他的心理特质。
相对性：在对人的行为做比较时，没有绝对的标准，我们有的只是一个连续的行为序列。
客观性：实际上是测量的标准化问题测验内容的标准化施测条件的标准化评分标准的标准化分数转换和解释的标准化，要制定测验常模预测测验：目的是测量受测者在某个方面将来可能达到的水平和成就。
形成性测验：目的在于了解受测者在教育过程中知识、技能等方面的形成情况。
总结性测验：在一门学科或一项教育活动结束后举行的测验，目的为了了解学生对这门学科知识和技能的掌握情况。
诊断性测验：目的为了发现受测者存在的问题，以便对症下药。
常模参照测验：将受测者的测验分数与他所在的群体的平均分数进行比较，看其在这个团体中所处的位置。
标准参照测验：将受测者的测验分数与某种标准来进行比较，看受测者有没有达到这个标准。
三、心理测验编制的一般程序1.测验目的的确定2.拟定编制计划3.设计测试项目4.项目的预测和分析5.合成测验6.测验使用的标准化7.搜集信度和效度资料8.编写测验手册四、编写测验项目时应注意一下几点1.测验项目取样应当具有代表性2.测验项目的取材范围要同编题计划所列项目范围一致3.测验项目的难度应该有一定的分布范围4.编写测验项目的用语要力求精炼简短，浅显明了。
5.初编题目的数量要多于最终多需要的数量，以便于筛选和编制副本。
五、预测应该注意以下几点1.预测对象取自将来准备应用的群体，要有代表性。
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心理测量复习整理
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心理测量
（判断、填空、单选、简答）
历史上首次大规模的心理测验实践活动是中国科举取士制度。
比奈和世界上第一个智力测验。
最早的团体测验“陆军A式量表”（陆军甲种测验）和“陆军B式量表”
（陆军乙种测验）。
世界上第一个职业兴趣问卷——霍兰德职业兴趣问卷。
霍兰德的职业理论分为6种：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型。
三个层次的心理量表：（简答）
1.是那些测量较抽象的、整合性较强的心理特质的量表，这些量表的制定
必须建立在所测心理已有广泛的研究、透彻的了解和完备的理论基础
上，如智力量表、人格量表。
2.是一些对较具体的心理特质进行测量的心理测量量量表，如自尊测验、
学业成就动机量表、阅读测验等。
它们适合于心理学具体领域的研究，
有较强的针对性。
3.是相当数量的心理评定量表，有评定人们身心健康程度、学业成就、工
作成就、交往能力、应激能力等各方面的量表。
心理测量的三要素：测量的对象、测量的规则或称法则、测量的结果。
测量的要素：参照点和单位。
四种测量水平和测量量表：（简答）
1.类别量表（名称量表）：根据事物的某一特点，对事物属性进行分类，
并用数字或符号表示。
它仅能区别不同类别，如性别、国籍等。
2.等级量表（顺序量表）：根据事物某一特点，将事物属性分为等级，用
数字表示。
这种测量水平，不仅能区分不同类别，而且能排除等级或顺
序，如胖瘦、大小、高矮、上中下、名次、优良中差等。
3.等距量表：对事物属性的划分是等距的，即它们的单位是等值的，但没
有绝对零度。
它的参照点是人为指定的，只具有相对性质。
其更广泛地
应用多种统计方法，如均属、变差、积距相关系数等。
4.等比量表（比率量表）：是一种理想的量表，也是最高水平的测量。
它
除具有等距量表的一切特性外，还具有绝对零点，如在物理测量中，长
度、重量、开氏温度量表等。
心理测量的定义：根据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
心理测验的种类：对象（认知测验、人格测验）；人数（个别测验、团体测验）；材料（语言或文字测验、非语言测验或操作性测验）
比奈 - 智龄（比率智商概念）
韦克斯勒–离差智商
智力测验的三种类型：、、。
瑞文测验类型：标准型、彩色型、高级型和联合型。
斯皮尔曼的两因素论 - G因素是一种智力因素。
赛斯顿的多因素论
吉尔福特的三维结构模型
晶体智力指的是通过学校和社会文化经验而获得的能力，是个体所获得知识与技能的结合，表现为个体的学识水平。
流体智力是指个体基本的生物潜能，是非语言及不受文化影响的智慧能力。
人格测验分两类：问卷式人格测验、投射测验
自陈测验（人格测验）——卡特尔16种人格因素问卷（16PF）、明尼苏达多相人格问卷（MMPI）、艾森克人格问卷（EPQ）。
投射测验——罗夏墨迹测验、默瑞主题统觉测验（TAT）。
信度就是对测量一致性程度的估计。
误差分两种：系统误差（直接影响着测量的准确性、与效度有关。
因为它们在测验中不引起测量结果的不一致性，所以与信度无关）、测量误差（测量误差与信度及效度都有关系。
信度则完全受测量误差的影响。
）
信度是一组测验分数中真分数方差与实测分数方差的比率。
测量误差的来源：（简答）<测验本身引起的测量误差>1.测验题目取样不当；2.测验题目格式不妥；3.测题的难度过高或过低；4.测题或指导语用词不当；5.测题时限过短。
<测验实施引起的测量误差>1.物理环境；2.主试方面；3.意外干扰；4.评分不客观，计算、登记分数出错。
<被试引起的测量误差>1.应试动机的影响；2.测验的焦虑；3.生理因素；4.学习、发展和教育；5.测验经验。
估计信度的方法：（简答）重测信度（也称稳定系数，是一组被试在不同时间用同一测验测量两侧（两次测验间隔一段时距），两次测验分数的相关系数。
重测信度的误差来源有测验本身、被试方面及偶发因素的干扰。
）估计测验中跨时间的一致性。
复本信度（又称等值系数，估计的是两个假定相等的复份测验之间的一致性，是两个平行测验分数的相关。
复本信度的误差来源是测验两种形式是否等值及偶发因素的干扰。
）估计测验跨形式的一致性。
内在一致性信度（该系数反映的是测验内部的一致性，即项目同质性。
优点在于只需施测一次，就可以估计信度系数，省时事节力；缺点在于求分半信度时，分半的方法不同，估计出的信度系数就不同。
）估计测验跨项目或两个分半测验之间的一致性。
评分者信度（是由多个评分者给一组测验结果评分，所得各个分数之间的一致性。
）估计测验跨评分者的一致性。
克朗巴赫α系数是估计信度最重要的系数。
效度就是一个测验对其所要测量的特性测量到什么程度的估计。
效度是总变差中由所测量的特性造成的变差所占的百分比。
效度与信度的关系（简答）1.高信度是高效度的必要条件，而不是充分条件。
高，不一定高，高，一定高。
2.信度系数的平方根是效度系数的最高限度。
信度低，效度就会降低，从而低估了测验的真实效度，这是要对效度系数进行矫正。
效度分类：（简答）内容效度（研究的目的是要评估测题是否充分代表了所要测量的内容范围。
验证和提高内容效度的方法是量化。
结构效度（是测验能说明心理学上的理论结构或特质的程度。
验证结构效度的方法是用实证的方法搜集资料，对假设逐一加以验证。
）准则关联效度（其实质是要检验测验分数与准则之间的相关和一致性，也即是说利用测验分数来推断准则的取值能够有多准确。
估计方法主要有效度系数、组的分类和取舍正确性等。
）
通过效度来预测误差（=36%）
项目难度：是表示题目难易程度的指标。
P值（难度值）越小的项目，其难度越大。
一般能力测验和成就测验的平均难度在左右为宜。
项目的鉴别力又称为区分度。
是指项目对不同水平的被试反应的区分程度和鉴别能力。
估计方法：被试按总分高低排列，然后取得分最高的27%的被试作为高分组，得分最低的27%的被试作为低分组。
发展性常模和发展量表：智龄、年级当量、顺序量表、比率智商、发展量表的总评。
优点：1.以年龄或年级当量作为单位来报告分数易于被人理解；2.可以与同等团体直接比较；3.为个人内比较与纵向比较提供了基础。
缺点：1.只适用于所测的特质随年龄或年级发生系统变化的情况，因此仅适用于年级小的儿童，对成人不适用；2.由于人的行为发展受教育与经验的影响，因此发展量表只适用于典型环境下成长的儿童；3.发展量表单位不相等；4.获得同样的年龄与年级当量分数，并不一定具有相同的智力与学业水平。
组内常模：百分等级、标准分数。