六年级下册《浣溪沙》语文教案
六年级下册语文浣溪沙教案
六年级下册语文《浣溪沙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。
（2）理解《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。
（3）分析词中描绘的景物和表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《浣溪沙》的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然、对生活的热爱。
（2）培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的兴趣。
二、教学重点：1. 理解《浣溪沙》的意境和情感。
2. 掌握《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。
三、教学难点：1. 分析词中描绘的景物和表达的情感。
2. 背诵《浣溪沙》。
四、教学准备：1. 教师准备《浣溪沙》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备课本和学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《浣溪沙》的作者辛弃疾及其创作背景。
（2）学生齐读《浣溪沙》原文。
2. 自主学习（1）学生自主探究《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析词中描绘的景物和表达的情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟（1）学生欣赏《浣溪沙》的音韵美，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
5. 背诵练习（1）学生齐读《浣溪沙》，巩固记忆。
（2）教师检查学生的背诵情况，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《浣溪沙》的艺术特色和情感表达。
7. 作业布置（1）背诵《浣溪沙》。
（2）写一篇关于《浣溪沙》的感悟文章。
六、教学拓展：1. 比较学习（1）教师引导学生比较《浣溪沙》与其他宋词的异同，如《江城子·密州出猎》。
（2）学生分享比较心得，教师点评并总结。
2. 创作练习（1）学生尝试创作一首以自然景物为主题的词。
（2）学生展示自己的作品，教师点评并指导。
七、课堂练习：1. 填空题（1）请填空：__，山明水净夜___。
2023年部编版语文六年级下册浣溪沙教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册浣溪沙教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案第【1】篇〗教学目标1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法诵读法。
反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。
在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。
充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排1课时教学步骤一、导入“花有重开日，人无再少时”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走进作者，感受其创作冲动1、作者详见《记承天寺夜游》2、感受创作冲动元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。
“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。
但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
三、难解词句参见课本注释补充：浸溪：浸在溪水中。
子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。
“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
六年级浣溪沙教案
六年级浣溪沙教案六年级《浣溪沙》教案一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和文学成就，体会其豁达的人生态度。
2、指导学生有感情地朗读并背诵《浣溪沙》这首词。
3、帮助学生理解词的意思，感受词中描绘的自然景色和蕴含的哲理。
二、教学重难点1、教学重点理解词中的重点词句，体会词的意境。
感悟词中蕴含的人生哲理。
2、教学难点体会苏轼在词中表达的乐观豁达的情感。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，宋词犹如一颗璀璨的明珠。
今天，我们要一起学习宋代文学家苏轼的一首词——《浣溪沙》。
（板书课题）（二）作者简介苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。
（三）初读诗词，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，初步感受词的韵律美。
（四）精读诗词，理解诗意1、结合注释，小组讨论词的意思。
2、教师提问，检查学生对词意的理解。
“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
”这几句描绘了怎样的景象？“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
”这几句表达了作者怎样的情感？3、教师讲解重点词句，帮助学生深入理解词意。
（五）深入探究，体会情感1、引导学生思考：词的上阕描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的心情？（上阕描绘了一幅优美的山林景色：山下小溪边，兰草刚刚长出嫩芽，浸泡在水中。
2024年部编版语文六年级下册浣溪沙教案精选3篇
部编版语文六年级下册浣溪沙教案精选３篇〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案第【1】篇〗[教学目标]1、了解词人晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。
[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。
2、准确背诵这首词。
[课时安排]一课时[教学过程]1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。
字同叔，抚州临川（今属江西）人。
景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。
谥元献。
其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。
《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。
（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。
）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理？（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：（1）“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。
“夕阳西下几时回？”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。
意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。
（2）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。
在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍会有美好的事物出现，生活不会因消逝而变得一片虚无；只不过这种事物毕竟不等于美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了。
六年级下册语文浣溪沙教案
一、教案基本信息教案名称：六年级下册语文《浣溪沙》教案学科领域：语文年级：六年级教学时间：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。
（2）理解《浣溪沙》的内容，体会作者的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《浣溪沙》的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《浣溪沙》。
（2）理解《浣溪沙》的内容，体会作者的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）深入理解《浣溪沙》的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍苏轼的生平背景，引导学生了解苏轼的创作风格。
（2）提问：同学们，你们知道苏轼的哪些诗词作品呢？2. 自主学习（1）让学生自主朗读《浣溪沙》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗词的大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解《浣溪沙》的意境。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏感悟（1）教师引导学生欣赏《浣溪沙》的优美词句。
（2）让学生谈谈自己对本诗词的感悟。
5. 巩固拓展（1）让学生运用所学生字词，创作一个小片段。
（2）选取优秀作品进行展示，教师点评。
6. 总结课堂教师总结本节课的学习内容，强调《浣溪沙》的艺术价值，激发学生对古典诗词的热爱。
五、课后作业1. 抄写《浣溪沙》，并背诵。
2. 收集苏轼的其他诗词作品，进行欣赏学习。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于向往美好生活的短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括抄写、背诵和创作。
人教版六年级下册语文《浣溪沙》教案
教案设计：《浣溪沙》——宋代词作鉴赏与情感体验课程名称：高中语文·宋词鉴赏——《浣溪沙》教学目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读《浣溪沙》并理解其字面意义和深层含义，掌握关键词汇与表达方式，了解作者晏殊的生平及创作背景。
2.过程与方法：通过诵读、讨论、情境模拟等方法，引导学生深入体会诗歌的情感与意境，培养学生的诗词鉴赏能力和情感表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗词的热爱，理解诗歌中表达的人生哲理与情感体验，培养学生的审美情趣和人文关怀。
教学重点：•理解《浣溪沙》的诗意与意境。
•感受诗歌中蕴含的人生哲理与情感体验。
教学难点：•如何将诗歌中的抽象情感与具体生活场景相结合，引导学生深入理解诗歌的意境之美。
•引导学生从诗歌中提炼出现实意义，形成自己的见解。
教学准备：•《浣溪沙》原文及注释材料。
•宋代词人晏殊的生平及创作背景资料。
•相关音乐、图片、视频等多媒体资源。
•小组讨论话题卡片。
•角色扮演道具（如古代服饰、书卷等）。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段古风音乐，配合一幅描绘古代庭院春景的图片，营造一种宁静而充满诗意的氛围。
提问：“同学们，你们喜欢春天吗？春天给你们带来了哪些感受？有没有想过用诗词来表达对春天的喜爱？”•揭示课题：介绍宋代词人晏殊，他是北宋时期著名的文学家、政治家，作品以婉约细腻著称，善于描绘生活中的细节与情感。
今天我们将一起学习他的《浣溪沙》，这是一首描绘春天庭院景色并蕴含人生哲理的词作。
二、初读感知（约10分钟）•自主阅读：学生自由朗读《浣溪沙》，要求标注不认识的字词和难理解的句子。
•字词讲解：教师集中讲解文中关键词汇，如“一曲新词酒一杯”、“去年天气旧亭台”、“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去”、“似曾相识燕归来”、“小园香径独徘徊”等，帮助学生理解其在词中的具体含义。
•整体感知：引导学生概括词的大意，明确词的主要情感与意境。
三、深度解析（约20分钟）•词意解读：分段解读词作，引导学生深入理解每句词的含义与意境。
六年级下册语文浣溪沙教案六年级下册浣溪沙
六年级下册语文浣溪沙教案六年级下册浣溪沙教学目标：1. 了解浣溪沙的作者、内容和背景。
2. 能够流畅朗读浣溪沙，并理解其中的情感。
3. 能够分析浣溪沙中的意象和修辞手法。
教学重点：1. 掌握浣溪沙的基本内容。
2. 理解浣溪沙中所表达的情感。
教学难点：1. 分析浣溪沙中的意象和修辞手法。
2. 朗读浣溪沙并准确表达情感。
教学准备：1. 浣溪沙的原文及翻译。
2. 课件和PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示浣溪沙的题目，并让学生谈谈对“浣溪沙”这个词的印象和了解。
二、阅读（10分钟）教师以小组为单位，让学生带着问题先自主阅读浣溪沙，然后每个小组推举一位代表来回答问题：1. 谁是浣溪沙的作者，他的历史背景是什么？2. 浣溪沙的内容主要是什么？3. 浣溪沙中有哪些意象和修辞手法？三、讲解（10分钟）教师带领学生一起讨论前面的问题，并通过课件和PPT展示浣溪沙的原文和翻译，解释其中的诗意和意境。
四、朗读（15分钟）教师进行朗读示范，并指导学生跟读浣溪沙，注意语调和情感的表达。
五、分析（10分钟）教师带领学生一起分析浣溪沙中的意象和修辞手法，让学生提供自己的观点和理解。
六、练习（10分钟）教师出示几个浣溪沙的句子，请学生用自己的话解释其中的诗意和情感。
七、总结（5分钟）教师进行简要总结，重点强调浣溪沙中的意象和修辞手法的重要性，并鼓励学生在朗读和写作中积极运用。
八、作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于浣溪沙的读后感或评论，并注意运用意象和修辞手法。
教学反思：通过这堂课的教学，学生通过阅读浣溪沙的方式，了解了这首古典诗词的作者和背景。
通过朗读和分析浣溪沙，学生掌握了其中的意象和修辞手法，并能够准确表达其中的情感。
《浣溪沙》教案设计案例
《浣溪沙》教案设计案例一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。
（2）理解《浣溪沙》的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想。
（3）分析《浣溪沙》的诗歌结构、韵律特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 《浣溪沙》的诗歌内容及其意义。
2. 《浣溪沙》的韵律特点和修辞手法。
三、教学难点1. 《浣溪沙》中重点字词的解释和运用。
2. 诗歌主题思想的深入理解。
四、教学准备1. 教师准备《浣溪沙》的原文及其注释、译文。
2. 制作相关课件，展示诗歌创作背景、作者简介等。
3. 准备相关资料，以便在课堂上进行拓展学习。
1. 导入新课（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《浣溪沙》的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《浣溪沙》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《浣溪沙》的诗歌结构和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）详细讲解《浣溪沙》的诗歌内容，解答学生疑问。
（2）分析诗歌中的重点字词，引导学生学会鉴赏古典诗词。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对《浣溪沙》的感悟，分享自己的心得体会。
（2）教师总结，强调诗歌主题思想的内涵。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
（2）布置课后作业，要求学生背诵《浣溪沙》。
7. 课后拓展（1）推荐相关苏轼的诗词作品，让学生进一步了解其文学成就。
（2）组织诗词比赛，提高学生的诗词鉴赏能力和文学素养。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，从学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面进行总结。
要关注学生在学习过程中存在的问题，为下一步教学提供改进方向。
9《浣溪沙》(教案)统编版六年级语文下册
9《浣溪沙》（教案）统编版六年级语文下册教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《浣溪沙》。
2. 学生能够理解并掌握诗词中的生字、生词及其意义。
3. 学生能够理解诗词内容，体会作者情感，感悟诗词意境。
过程与方法1. 通过朗读、讨论、赏析等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 通过自主学习、合作探究，提高学生的文学素养和合作能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对文学艺术的兴趣。
2. 引导学生感悟生命的美好，培养学生的乐观、向上的生活态度。
教学内容1. 诗词背景介绍2. 诗词内容解析3. 诗词意境赏析4. 诗词情感体验5. 诗词背诵与默写教学重点与难点重点1. 诗词内容的理解与掌握2. 诗词意境的感悟与体验3. 诗词情感的领会与表达难点1. 诗词中某些生僻词汇的理解2. 诗词意境的深入感悟3. 诗词情感的准确把握教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、诗词背景资料、诗词解析资料2. 学生准备：语文课本、笔记本、文具教学过程1. 导入：通过多媒体展示《浣溪沙》的背景资料，引导学生了解诗词创作的时代背景。
2. 诗词朗读：学生自主朗读《浣溪沙》，体会诗词的韵律美。
3. 诗词解析：教师引导学生解析诗词内容，理解并掌握生字、生词。
4. 诗词意境赏析：通过讨论、赏析，引导学生感悟诗词的意境美。
5. 诗词情感体验：学生分享对诗词情感的体验，教师点评并指导。
6. 诗词背诵与默写：学生自主背诵《浣溪沙》，并进行默写练习。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点与难点。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。
板书设计1. 诗词《浣溪沙》2. 诗词作者：杨万里3. 诗词内容解析：生字、生词及其意义4. 诗词意境：描绘的画面、情感表达5. 诗词情感：作者的情感态度作业设计1. 背诵《浣溪沙》。
2. 按照课后习题要求，完成诗词默写。
3. 结合诗词内容，写一篇短文，表达自己对诗词意境的理解。
浣溪沙教学设计语文六年级下册统编版
（二）过程与方法
在教学过程中，教师引导学生采用以下方法：
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
2.运用比较阅读法，将《浣溪沙》与其他诗词进行对比，分析其异同，提高学生的文学素养。
3.采用情景教学法，创设情境，让学生在情境中感受诗词的美，提高学生的审ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情趣。
5.情感教育，渗透德育：在教学过程中，关注学生的情感体验，引导他们体会诗词中所蕴含的哲理和人生观。结合现实生活，教育学生珍惜时光、关爱他人，树立正确的价值观。
6.多元评价，促进发展：采用多元化的评价方式，包括自评、互评、教师评价等，全面评估学生在知识掌握、技能运用、情感态度等方面的表现。关注学生的个体差异，鼓励他们不断进步。
7.课后拓展，提升素养：推荐与《浣溪沙》相关的诗词、书籍等，让学生在课后进行拓展阅读，提升文学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用诗词朗诵视频引入新课，让学生在倾听诗词朗诵的过程中感受诗词的韵律美，激发他们对古诗词的兴趣。
2.提问：“同学们，你们知道这首诗词的词牌是什么吗？”引导学生关注词牌特点，为新课的学习做好铺垫。
2.逐句解析，深入剖析：对《浣溪沙》进行逐句解析，详细讲解平仄、韵脚等词牌特点，同时分析诗词中的意象、修辞手法，帮助学生深入理解诗词。
3.互动交流，共同探究：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对诗词的理解和感悟。采用小组合作学习，让学生在互动交流中共同探究诗词的魅力。
4.创作实践，激发潜能：引导学生运用所学知识，进行诗词创作。教师提供创作主题，学生自主选择词牌、运用修辞手法，创作出自己的诗词作品。
3.深化情感教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，将所学知识内化为自己的品质。
部编版语文六年级下册浣溪沙教案3篇2024
部编版语文六年级下册浣溪沙教案３篇２０２４〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案第【1】篇〗浣溪沙李璟菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，还与容光共憔悴，不堪看。
细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒，多少泪珠何限恨，倚阑干。
教学目标1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。
2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
课文说明：作者是北宋时期的太平宰相，在他的词中多以表现“闲愁”为主题。
但本词中似乎于无意间描了司空见惯的现象，而赋予深刻的哲理，启迪人们从更高层次去思索宇宙及人生的问题，这和作者其它的“闲适”词有所不同。
同时，词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄，而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说，他们很难有深刻的体会，故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
教学重点与难点1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。
2、难点：理解词中所蕴含的深邃内涵。
一.作者简介：字伯玉，登帝位后，年号保大，后因受到后周威胁，削去帝号，改称国主，史称南唐中主，庙号元宗。
李璟多才艺，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉等时时在其左右，相与讲论文学。
其留下来的作品不多，只有四首词一首诗。
其词蕴藉含蓄，深沉动人。
王安石盛赞“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”。
王国维则称其首二句“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。
二.赏析词文：1.划出上片中能直接表达女主人公愁情的词句。
“愁”“憔悴”“不堪看”。
2.“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”两句写景，营造出怎样的意境。
荷花的清香已经销尽，翠绿的荷叶已经枯败，荷塘绿水间吹起了秋风。
营造了一幅荷塘秋残图，意境衰败、凄凉。
3.上片情与景的关系。
女主人公看到一幅荷塘秋残图后，触景生情，“还与韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一样，在秋风中一天天憔悴下去。
2024年部编版语文六年级下册浣溪沙教案3篇
部编版语文六年级下册浣溪沙教案３篇〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案第【1】篇〗教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、投影仪、苏轼、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（出示PPT）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍（出示PPT）:“一门父子三词客，千古文章八大家。
”PPT出示：三词客、八大家分别是——三、教师范读全词，出示PPT提示：注意读准字音、读准节奏。
学生自由朗读，（出示PPT）：正确的读音和节奏。
1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点（出示PPT）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
六年级下册语文浣溪沙教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。
（2）理解《浣溪沙》的诗意，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，解读《浣溪沙》的意境和韵律。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和对美好生活的向往，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点：1. 词语解释：萧瑟、尿液、整理、吟啸、芒鞋、菜花、积分、输了、矮纸、斜阳、淡茶、梅子、吴盐、点检、破灯、夜雨、梨花。
2. 诗句解析：理解诗句的意境和寓意，如“萧瑟春风吹破酒醒”、“尿液轻衣薄，整理更换又还”、“吟啸且徐行，芒鞋破草堂”等。
三、教学难点：1. 诗句的深层含义：通过诗句理解作者的心情变化，以及诗中所表达的生活态度和哲学思想。
2. 诗句的朗读节奏：掌握正确的朗读节奏，体现诗的韵律美。
四、教学准备：1. 教师准备：整理教学素材，制作课件。
2. 学生准备：预习《浣溪沙》，了解作者背景，查阅生词释义。
五、教学过程：1. 导入新课：简介苏轼的生平事迹，引导学生了解作者，为学习《浣溪沙》做好铺垫。
2. 自主学习：让学生朗读《浣溪沙》，边读边思考，尝试解答生词释义，教师巡回指导。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗句的意境和寓意，引导学生体会作者的心情变化。
4. 课堂讲解：讲解诗句的深层含义，分析诗的韵律美，引导学生正确朗读。
5. 实践环节：让学生背诵《浣溪沙》，进行朗读比赛，提高学生的朗读能力。
6. 课堂小结：7. 课后作业：要求学生回家后，写下自己对《浣溪沙》的感悟，提高学生的文学素养。
六、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学内容的难易程度等，以便调整教学策略，提高教学质量。
七、评价建议：1. 学生朗读《浣溪沙》的能力。
2. 学生对诗句意境和寓意的理解程度。
3. 学生对作者思想感情的把握能力。
八、拓展学习：引导学生阅读苏轼的其他诗作，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《赤壁赋》等，加深对苏轼诗歌风格的理解。
六年级语文下册《浣溪沙》教案、教学设计
5.能够运用课文中的优美词句，进行口头或书面表达，提高语言表达能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法引导学生达成目标：
1.通过诗词朗诵、分组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，培养合作精神。
2.运用多媒体课件、图片等辅助教学手段，帮助学生直观地感受诗词所描绘的景象，提高理解能力。
6.关注个体差异，因材施教
-在教学过程中，关注每个学生的学习状况，给予个别指导，使他们在原有基础上得到提高。
-针对不同学生的兴趣和特长，给予个性化的辅导，激发他们的学习潜能。
7.激励评价，增强信心
-对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励他们大胆表达，增强自信心。
-激励学生在课后继续努力，不断提高自己的语文素养。珍惜友情。
3.学习诗人乐观、积极向上的精神，培养面对困难、挫折的勇气和信心。
4.倡导文明礼貌、和谐共处的社会风尚，树立正确的价值观。
5.激发学生对美好生活的向往，鼓励他们为实现梦想而努力奋斗。
二、学情分析
针对本章节《浣溪沙》的教学，学情分析如下：六年级的学生已经具备一定的语文基础知识，对古诗词有初步的了解和认识。在此基础上，他们对诗词的鉴赏能力、审美情趣及文化素养有待进一步提高。学生在这个阶段的思维活跃，求知欲强，对新事物充满好奇心，但注意力容易分散，对抽象、深奥的内容理解较为困难。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究诗词的内涵，帮助他们建立正确的审美观和文化观。此外，部分学生对古诗词的学习存在恐惧心理，教师需关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与课堂活动，增强自信心，使他们在轻松愉快的氛围中学习古诗词，感受语文之美。
1.诗词默写：让学生默写《浣溪沙》，检查他们对诗词的记忆和理解程度。
浣溪沙教案设计一等奖
六年级下册语文浣溪沙教案第1篇一、学习目标1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。
2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
二、学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
三、预习内容1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属于和。
2、你对作者晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？晏殊是时期的词人，《浣溪沙》是词的，它选自。
3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。
四、课堂学习重点内容（1课时完成）1、作者和词作的简介晏殊（991～1055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。
《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片（也叫上下两阕），各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。
这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。
其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。
2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
（1）一曲新词酒一杯。
一曲：一首。
新词：刚填好的词，意同新歌。
（2）去年天气旧亭台。
去年天气：是说跟去年此日相同的天气。
旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。
（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。
西下：向西方地平线落下。
几时回：什么时候回来。
（4）无可奈何花落去。
无可奈何：不得已。
花落去：花谢，点明节令是暮春。
（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。
形容见过的事物再度出现。
后用作成语，即出自晏殊此句。
燕归来：燕子从南方飞回来。
（6）小园香径独徘徊。
香径：花间小路。
徘徊：来回走。
六年级下册语文教学设计古诗词背诵《浣溪沙》人教新课标
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：了解《浣溪沙》的作者、背景、题材；掌握诗中的生字词、重点句子及诗歌大意；学会分析诗词中的意象、手法和风格。
2.技能目标：提高学生的古诗词背诵能力，培养学生对古诗词的审美情趣；通过课堂讨论、课后作业等方式，提升学生的阅读理解、表达与写作能力。
二、学情分析
针对本章节古诗词背诵《浣溪沙》，学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古诗词，具备一定的古诗词阅读、理解和背诵基础。但在具体学情上，还存在以下差异：
1.知识层面：部分学生对古诗词的基本知识掌握不够牢固，对诗歌手法、意象等理解不够深入，需要教师在教学中进行针对性指导。
2.能力层面：学生的古诗词背诵能力参差不齐，有的学生能熟练背诵，而有的学生则存在一定的困难。此外，学生的阅读理解、表达与写作能力也有待提高。
2.分析意象：引导学生从诗句中提取关键意象，如“落花”、“溪水”等，分析它们在诗词中的作用，体会诗人如何运用意象描绘美景。
3.讲解手法：讲解《浣溪沙》中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗人是如何通过手法表达情感的。
4.体会风格：引导学生从整体上把握《浣溪沙》的风格特点，如清新、明快等，培养学生的审美情趣。
2.情感升华：引导学生从诗词中体会到诗人对美好生活的追求，激发学生对生活的热爱。
3.布置作业：布置课后作业，要求学生继续巩固所学内容，提高古诗词素养。
4.鼓励拓展：鼓励学生在课后主动学习其他古诗词，提高文学素养，丰富知识储备。
五、作业布置
为了巩固学生对《浣溪沙》的学习成果，提高学生的古诗词素养，特布置以下作业：
4.课后阅读：推荐学生阅读一首与《浣溪沙》主题相近的古诗词，了解其作者、背景和题材，拓展学生的知识面。
六年级下册语文教案《浣溪沙》人教
六年级下册语文教案《浣溪沙》人教一、教学目标1. 知识目标•了解唐代文学特点及传统的“梦中歌”体裁。
•理解《浣溪沙》的背景和情节。
•探究作者用意，领会诗歌的情感和意境。
2. 能力目标•能找出诗歌中的意象和修辞手法，分析诗歌的诗意与意境。
•能用简洁而有力的语言表达自己对诗歌的理解和感受。
3. 情感目标•通过欣赏销诗歌，激发学生的审美情趣，增强学生的文学修养。
•引导学生探究人生意义和价值。
二、教学过程1. 导入与热身（1）师生互动•引领学生回忆课前学过的文学知识，激活学生的学习兴趣和积极性。
（2）艺术团队表演•以诵唱的方式表演唐代梦中歌《浣溪沙》，让学生在声乐表演的艺术氛围中感受传统文化的魅力。
•学生看表演的同时，注意观察、分析表演者的表现技巧。
2. 阅读与理解（1）集体阅读•分段集体阅读唐代梦中歌《浣溪沙》，让学生初步了解诗歌内容。
（2）形象感知•借助有关图片和模型，帮助学生形象感知唐代文学特点和诗歌意义。
（3）个人阅读•让学生自由阅读诗歌，帮助学生领会诗意、分析意象和修辞手法，提高阅读能力和艺术欣赏水平。
3. 反思与思考（1）小组合作•小组合作，就《浣溪沙》的内容、诗意、意象及传统文化进行分析和探究，发表小组分析结论。
（2）个人思考•让学生从自身经历和生活常识出发，思考《浣溪沙》的人生启示，交流个人情感体悟。
4. 提高与巩固（1）朗诵和演讲•组织学生朗诵自己所喜爱的唐诗，并在朗诵过程中丰富诗歌意境；•让学生围绕唐代文学主题，开展小组演讲，提高口头表达能力和组织管理能力。
（2）快速复习•用游戏的形式，快速复习唐代文学和梦中歌体裁的特点。
三、教学重点和难点1. 教学重点•掌握唐代文学特点和传统梦中歌体裁的特点；•了解《浣溪沙》的文化背景、情节和意象，领会诗歌的情感和意境。
2. 教学难点•用浅显而情感化的语言理解、分析和表达诗歌的情感和意境；•通过学习体验和情感体验，探究人生意义和价值。
四、教学方式•导入与热身：师生互动，艺术团队表演；•阅读与理解：集体阅读、形象感知、个人阅读；•反思与思考：小组合作、个人思考；•提高与巩固：朗诵和演讲、快速复习。
六年级语文下《浣溪沙》教案
《浣溪沙》教案一、学习目标1.在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。
2.体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
二、学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上，初步感知本词(包括作者、作品背景、诗词内容、重点词语等)；在老师指导下，反复诵读中体会词的意境和韵味；在吟诵中把握诗的基调，在赏析中揣摩词的意境，在比较中领会词的情致。
三、教学过程（一）回忆导入，激发兴趣回忆以前学过的苏轼的诗文，教师吟诵苏轼的《题西林壁》，让学生体会诗的意境和韵味。
激发兴趣：苏轼不仅是诗人，还是一位杰出的词人。
他的词，也是文坛后的一朵奇葩。
今天，我们学习他的《浣溪沙》，从中可以体会到他的那份潇洒和自然。
（二）交流资料，了解背景1.了解作者及作品背景。
2.读懂字音、字义，正确流利地朗读词。
3.交流苏轼的其他作品，积累相关诗词。
（三）初读，感知词的韵律美1.自由朗读，读正确、流利。
注意“一曲”“豆蔻”等词语。
2.指名朗读，相机指导。
3.词的上片写景，后三句运用了什么修辞手法？你仿佛看到了什么？4.学生交流后，再读，试着背诵。
5.听录音，想象这首词所描绘的情景。
用自己的话说说这首词所描绘的景象。
（四）品读，感悟词的意境美1.自由朗读，一边读一边思考：作者当时的心情是怎样的？这首词中哪些句子最能表达他的这种心情？再结合时代背景想一想。
2.合作交流，结合时代背景理解“休将白发唱黄鸡”这句诗的意思。
从而体会词人的思想感情。
3.有感情地朗读全词。
将自己的想法与同学们交流。
4.总结：苏轼的这首词，用优美的词句写出了他的旷达情怀、美好祝愿以及对春光逝去的挽留之意。
通过朗读、交流、想象以及资料的补充，让我们感受到了苏轼的心胸开阔、乐观豁达的精神世界。
5.再读这首词，试着背诵下来。
六年级古诗词浣溪沙教案
六年级古诗词浣溪沙教案一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和文学成就，感受其豁达乐观的人生态度。
2、引导学生理解《浣溪沙》这首词的含义，体会词中描绘的景象和表达的情感。
3、指导学生有感情地朗读并背诵这首词，培养学生的语感和审美能力。
4、帮助学生学习词中的生字、生词，掌握诗词的格律特点和创作方法。
二、教学重难点1、教学重点理解词的意思，感受词中描绘的自然风光和作者的情感。
掌握词中的重点词句，如“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
”2、教学难点体会作者在词中所表达的乐观豁达的人生态度，以及对时光流逝的感慨。
引导学生理解词中的意象和意境，感受诗词的韵味和魅力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生体会词的韵律和节奏，感受诗词的音乐美。
2、讲解法：讲解词的背景、作者生平、词句含义等，帮助学生理解词的内容和情感。
3、讨论法：组织学生讨论词中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
4、赏析法：引导学生赏析词中的好词好句，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段古典音乐，营造出古典文化的氛围。
提问学生：“同学们，你们听过古典诗词吗？今天我们要学习一首宋代词人苏轼的《浣溪沙》，让我们一起走进苏轼的世界，感受他的情感和思想。
”2、作者简介简单介绍苏轼的生平经历，包括他的出生、仕途、文学成就等。
强调苏轼在文学史上的重要地位，以及他的词风特点，如豪放、豁达、乐观等。
3、初读诗词教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
指名学生朗读，其他学生评价，教师再进行点评。
4、理解词义结合注释，让学生自主理解词的意思，遇到不懂的地方可以小组讨论。
教师讲解重点词句，如“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥”中“浸”“净”的含义，“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
”中蕴含的人生哲理等。
5、赏析诗词引导学生思考词中描绘的景象，如“兰芽”“小溪”“松林”“沙路”等，感受自然风光的优美。
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六年级下册《浣溪沙》语文教案
教学目标
1、知识与技能：了解有关作者苏轼的文学常识、有关词的基本常识、苏轼作词的背景和动机。
2、过程与方法：理解本词所表达的思想感情，体会其中用词的凝练和抒情的深刻。
3、情感态度与价值观：培养学生养成乐观积极应对挫折和困难、热爱生活的态度。
教学重难点
1、理解及欣赏词描绘的情境、体会词表达的情感。
2、体会词的意境。
教学时数：1课时
教学过程
一、导入：激发学生兴趣
老师：“同学们，今天老师在上课前给你们讲一个真实的故事：在北宋年间，有一位闻名的文坛巨匠，他的名字叫做苏轼，但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被捕并且关了四个月，这就是著名的”乌台诗案“。
后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官，心里承受的打击，对于一位文坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。
”“但是，在苏轼失意的时候，他是选择自暴自弃还是其他的态度呢？同学们，今天我们就一起来学习苏轼的《浣溪沙》，来寻找这个答案好不好啊？
同学们异口同声地回应，进入到学习苏轼词的过程。
二、过程：了解作者，感受其作词动机
a) 作者
老师：同学们，苏轼是一位什么样的人呢？我们先来了解
一下苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称也叫”苏东坡“，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人，唐宋八
大家之一，是一位难得的全能之才。
2、诵读词，了解词的基础知识。
老师：我们一起来感受一下，苏轼众多词中的一首《浣溪沙》，同学们，来，跟着老师读一遍这首词好不好？（生回答好，老师有感情地、注意停顿地带读一遍。
）
老师：同学们，你们有注意到吗？我们刚刚读的课文和以
前的古诗有什么不同吗？（学生回答字数不同、分开两段等）
老师：这首是词，是一种文学体裁。
大家看，”浣溪沙“就是
词牌，而”游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
“就是这首
词的词前小序，我们再看，”山下……子规啼“就是这首词的
上阕，也叫做上片，”谁道……唱黄鸡“就是下阕，也叫做下片。
3、通过学习字词意思、了解大意
（参见课本注释），通过老师翻译上阕一两句，引导学生
自己理解词的字面意思，老师从中辅助引导，采取提问的方式
让同学们说出对字词意思各自的理解和看法，由老师总结：游
历在蕲水的清泉寺，清泉寺面对着兰溪，兰溪的水向西流去。
山脚下兰草嫩芽浸入小溪，松林间沙路干净得没有泥，
傍晚细雨中传来布谷鸟阵阵啼叫声。
谁说人老就不可再年少？门前流水还能执着奔向西边！不
要在老年感叹时光流逝，自伤衰老。
4、赏析、体会词的情感和态度
老师：同学们理解完这首词的大意，觉得苏轼在这首词上
表达了什么的情感呢？大家来解答我们前面的问题，作者苏轼
会是自暴自弃吗？让我们学习并一起解答吧！（播放《浣溪沙》的视频录音，展现《浣》描绘的图片）。
在声图并茂的前提下，老师接着分析：同学们看词前小序，可以从中知道什么呢？
（学生回答苏轼去了清泉寺游览、清泉寺面对着兰溪、溪水向
西流），其实这就是苏轼写这首词的原因。
请同学们有感情地朗读上阕（读得真好），我们看一下这
幅图画，”山下……无泥“这两句既点出游清泉寺的时令，也
点明了兰溪之名的由来。
”萧萧暮雨子规啼“既照应了前面对
溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一
派怎样的春景？（同学们小组讨论一下）、提问
明确：上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。
兰花发
出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的
沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，
渲染出清新优雅的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
老师：同学们，再有感情地朗读下阕。
下阕又是写了什么呢？大家相互讨论一下。
下阕”谁道人生无再少？门前流水尚
能西。
“两句是（反问）的修辞手法。
光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，这是不可抗拒的自然规律。
但是苏轼面对着眼前”溪水西流“，却产生了奇妙的遐想：既
然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？”休
将白发唱黄鸡“表现了词人在被贬期间乐观豁达的精神状态。
下阕就眼前”溪水西流“之景生发感慨和议论。
抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
5、同学们，谁来回答一下作者苏轼面对失意，他是什么态度的呢？（同学回答，老师总结：抒发老当益壮、奋发进取的思想感情、对人生抱着乐观的态度）
6、即景抒怀
《浣溪沙》通过上阕描写的优美春景，下阕对溪水西流抒情，这是即景抒怀的写作手法。
那么，大家想一下，即景抒怀在生活中有吗？提问（看到壮丽的山河会赞美、看到秋天落叶会感慨等），老师适当表扬、总结。
6、老师：同学们，我们对这首词有了一定的了解了，大家可以根据自己的感受，用画纸画出这首词描绘的情景。
另外，如果你在苏轼旁边，你又会画些什么送给苏轼呢？
三、总结
《浣》抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
表现了作者在挫折面前不但没有气馁，而是对人生抱着乐观的态度。
那么读完这首小词，同学们认为苏轼还表达了什么样的情感呢？（感慨时光流逝、珍惜时光等）
有感情地跟着录音读一遍，齐声再读一遍。