造句训练——让学生说出来

造句训练——让学生说出来

造句是语文训练的一项重要内容，尤其对于低年级学生来说尤为重要。这项训练不但发展语言，训练了口头表达能力，而且对巩固所学的词语，对发展思维、培养认识能力有很大的作用。因此，每位语文教师都要严格有效地对学生进行训练。

低年级的小朋友由于受他们知识、水平、认识能力以及各方面的限制，对词语理解也比较肤浅，所以要引导学生造句时多下功夫。

一、加强词语教学，理解词的意思

一个词语首先理解了，才能去运用，才能去造出生动的句子来，因此教师在教学时首先要重视词义的教学，把词的意思讲清楚、讲明白，以免造句时出现毛病。如一个学生用“小心”造句，说：“我学习很小心。”这就闹了笑话了。

对于低年级的学生来说，要运用各种方法帮他们理解词义，要多用直观的方法，将抽象的概念形象化，如，用教学挂图、投影、实物、借助动作、表情及口头描述词语，使所表达的事物趋于形象。但有些词语很难给它下一个准确的定义，那怎么办呢？如毛茸茸、亮晶晶等一些词，只要把学生带到实际的生活中动手摸一摸、看一看，即可使学生感知（或感悟），领会其意。再说有些词语使用、搭配，也是我们一种约定俗成的习惯，也只有多听、多想，才能明白。

如：老师在讲话时，有意识地反复变换句式和内容，使学生在听的过程中进一步领会词语的意思。在教“欢迎”这个词时，我有意识变换句式：“我们欢迎解放军叔叔为我们作报告。”“××来到我校，受到小朋友的热烈欢迎。”这种方法就是“耳濡”，心理学专家称，耳朵听来的信息，不须经过右脑的加工处理，可以直接进入右脑贮存起来，因此比单纯用视觉获得的信息记得快、记得长久。

二、运用适当的方法，为造句创造必要的条件

正如作文一样，让学生造句也是要有生活基础，如果指定一个词让学生编出个句子，是有一定难度的，因此要为学生创造条件、提供方便。

1、提供内容，帮助造句

如在课文《狐假虎威》中用“管理”一词造句，负责一项工作可用“管理”，保管和料理某一事物可以用“管理”，制止约束可以用“管理”，用多种的渠道引导学生，让学生想想人们可以有哪些职务，思考然后这些职务的人都是干什么的，最后用“管理”说一句话。

2、提供范句，模仿造句

模仿是创造的先导，模仿对低年级的学生来说尤为重要。我在教《陈毅探母》一课时，用“一边……一边”造句，采用的是模仿填空法，如：陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

①老师一边_______________，一边唱歌。

②小鸟一边_______________，一边_______________。

③_______________一边_______________，一边_______________。

这种仿定句子的形式，体现了训练的阶梯性，学生做起来容易，也避免了雷同现象，效果不错！

三、启发想象，引导学生把句子写生动具体

低年级的学生在造句时好犯两大毛病：⑴和前面同学说的一样，别人怎么说，我也跟着怎么说；⑵太简单、太干巴。

如用“喜欢”造句，××说：“我喜欢吃苹果。”×××说：“我喜欢吃香蕉。”从语法上讲这些句子没有毛病，但是太简单，没有意义。在此我进行引导：谁能把“我喜欢吃苹果”后面的句号改成逗号？再加点内容？这下学生活跃了：“我喜欢吃苹果，因为苹果又红又大特别诱人。”句式一转：“谁能把喜欢放在后面，说一句？”“弯弯香蕉像小船，所以我喜欢吃香蕉！”这样的训练就活了，就实了。

综上所述，低年级造句训练是小学语文能力形成的启蒙阶段，必须在教师的指导下有计划、有步骤地训练，使学生由不会到会，大胆地说出来。