画杨桃教案设计一等奖
13画杨桃 公开课一等奖创新教学设计
13画杨桃公开课一等奖创新教学设计《画杨桃》教学设计：一、教学目标1. 认识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，明白同一事物从不同角度看会有不同的结果。
3. 培养学生的观察能力和思维能力，懂得实事求是的道理。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文中老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2. 教学难点：学会从不同角度观察和分析问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程1. 导入新课杨桃是酢浆草科杨桃属植物。
其外观呈五棱形，未成熟时呈绿色，成熟后呈黄色。
杨桃口感酸甜，多汁，具有一定的营养价值。
杨桃原产于热带亚洲，在中国主要分布于南部地区。
它具有以下特点：. 营养丰富：富含多种维生素和矿物质。
. 药用价值：具有一定的药用价值，有助于消化等。
. 观赏价值：树形优美，花朵小巧可爱。
杨桃在饮食和医药领域都有一定的应用。
在一些地区，杨桃还被用于制作传统美食或饮品。
- 提问学生对杨桃的了解。
2. 初读课文- 学生自由朗读课文，检查生字词的掌握情况。
. 靠：kào，依靠、靠岸。
. 而：ér，而且、然而。
. 班：bān，班级、班车。
. 哈：hā，哈欠、哈哈大笑。
. 倒：dào，倒车、倒立；dǎo，摔倒、倒下。
. 审：shěn，审查、审问。
. 视：shì，视线、注视。
. 页：yè，页面、页数。
3. 精读课文-——分析课文的主要内容。
赏析课文中一些优美句子的：. “我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
" 赏析：这句话生动地描绘了“我”所看到的杨桃与平时的不同，为下文引出不同角度观察事物的重要性做铺垫。
. “当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
" 赏析：这句话是老师说的话，它蕴含着深刻的道理，强调了不能轻易嘲笑别人，要学会从不同角度去理解和看待事物。
. “我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
部编画杨桃教学设计一等奖3篇
第1篇教学设计一、说教材：这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、说教学目标根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：1.正确认读本课六个生字，会写田字格里的九个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，让学生懂得学习、做事应该有认认真真、实事求是的态度。
三、说设计理念：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。
蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出：“就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。
”要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。
四、说教法(1)利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
(2)在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
五、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
六、说教学设计：以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”?并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
课文《画杨桃》的教学设计一等奖
课文《画杨桃》的教学设计一等奖《课文《画杨桃》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《画杨桃》的教学设计一等奖一、教学目的：1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。
能有感情地朗读课文。
2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。
3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
二、教学重难点：教学重点：第二部分教学难点：理解教师所说的那段话。
三、教学方法：整体阅读法、情境教学法、讨论法四、教具准备：杨桃五、课时安排：三课时第一、二课时：理解课文第三课时：字词训练，给课文分段六、过程设计：第一课时一、课前谈话：1、出示智慧树，提出自我评价要求。
二、揭示课题：23、画杨桃三、检查学生预习情况：1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。
（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文：1通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。
2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。
3、理解老师说的那段话。
（1）、出示重点句子，读一读。
（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？（4）、出示填空题：看的角度不同，（）也就不一样。
因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。
我们应该（）。
看到是什么样的就（）。
五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。
第三课时（略）板书设计：23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）我教师几个同学（想起父亲的.话）认真看、老实画看了看哈哈大笑审视（）神情严肃和颜悦色相信自己的眼睛！换个角度看问题！课后反思：应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。
画杨桃教学设计一等奖5篇
1、画杨桃教学设计一等奖教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。
对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。
《全日制义务教育语文课程标准》也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
《画杨桃》的课例就在这种思想指导下精心设计的。
通过创设对话情境，培养学生对话意识。
课文介绍《画杨桃》一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。
故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。
【教学目标】1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。
2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。
【教学重点、难点】使学生从文本的解读中受到人生的启迪。
【教学过程】一、生本对话获取信息1、这节课，我们继续学习《画杨桃》这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。
2、学生自由读课文，提出质疑。
设计意图：学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。
二、梳理问题板书存疑为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑?为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样?为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看?为什么父亲和老师的话那么相似?简单板书：哈哈大笑?角度?轮流坐?相似?设计意图：教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。
三、多项对话触发感悟1、画：⑴我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、评画，把这些问题解决了。
把课文读懂了。
⑵小作者画杨桃，我们来画洒水壶，虽然东西不同，但一样能考察你有没有读懂课文。
画杨桃市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小学
画杨桃教案小学引言绘画是小学生艺术教育中重要的一环，通过画画可以培养孩子的观察力、想象力和创造力。
本教案将针对小学生绘画能力的培养，以杨桃为主题进行教学设计，帮助学生学习杨桃的形状、颜色和绘制技巧。
一、教学目标1. 认识杨桃的形状和颜色。
2. 学习使用简单的线条和涂色技巧绘制杨桃。
3. 提高学生的观察力和创造力。
二、教学准备1. 杨桃实物或图片。
2. 彩色铅笔、彩色纸和画笔。
3. 幻灯机或黑板。
三、教学过程1. 导入- 引导学生回忆杨桃的样子，让他们描述杨桃的形状和颜色。
- 展示实物或图片，让学生仔细观察，并比较他们的描述。
2. 认识杨桃的形状- 在黑板上或幻灯上画出杨桃的形状轮廓，让学生注意其特点。
- 对比实物或图片，让学生尝试画出杨桃的形状轮廓。
- 讨论学生所画杨桃的形状是否准确，给予肯定和指导。
3. 学习绘画技巧- 将彩色铅笔发给学生，让他们根据杨桃的颜色涂色。
- 引导学生观察杨桃的颜色变化，让他们尝试用不同的颜色进行涂色。
- 教授简单的线条技巧，如直线、曲线和圆等，让学生用线条描绘出杨桃的纹理和细节。
4. 绘制杨桃- 给予学生彩色纸和画笔，让他们根据自己的观察和绘画技巧绘制杨桃。
- 鼓励学生发挥创造力，可以画出不同风格的杨桃。
- 在绘制过程中提供指导和帮助，纠正错误和引导学生进一步提高。
五、总结和展示1. 让学生对比彼此的作品，分享他们的绘画经验和感受。
2. 教师对学生的杨桃画进行点评和赞扬，鼓励他们继续努力。
3. 将学生的作品展示在教室中或学校展览，让更多的人欣赏。
六、教学扩展1. 鼓励学生观察周围的自然界和生活中的水果，尝试绘制其他水果，并比较其形状、颜色和绘制技巧。
2. 引导学生使用不同的绘画材料和工具，如油画颜料、水彩、粉笔等，扩展他们的创作方式和表现手法。
3. 组织学生举办小画展，提供一个展示他们绘画成果的机会，并邀请家长和其他同学参观。
结语本教案旨在通过以杨桃为主题的绘画教学，培养小学生的观察力、想象力和创造力。
三年级画杨桃市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
三年级画杨桃教案一、教学目标：1.了解杨桃的外观特征和形状。
2.掌握画杨桃的基本过程和技巧。
3.培养学生对杨桃的美感和创造力。
二、教学准备：1.杨桃实物或图片。
2.彩色纸、铅笔、彩色笔等绘画工具。
三、教学过程：1.导入（约5分钟）：教师展示杨桃实物或图片，引起学生的兴趣，并询问学生对杨桃的了解和认识。
2.讲解（约10分钟）：教师通过图片或实物向学生介绍杨桃的外观特征和形状，包括颜色、大小、形状等。
3.示范（约10分钟）：教师在黑板上或PPT上进行画杨桃的示范，介绍画杨桃的基本步骤和技巧，例如先画出杨桃的轮廓，再填充颜色等。
4.实践（约30分钟）：学生使用铅笔在纸上画出杨桃的轮廓，再用彩色笔填充颜色，尽量还原杨桃的外观特征。
教师可以给予学生一些指导和建议，鼓励他们发挥创造力。
5.展示与评价（约10分钟）：学生完成作品后，可以逐个展示给全班同学观看，并进行简单的评价。
教师可以提问学生关于杨桃的问题，鼓励学生主动分享自己的想法和感受。
6.总结（约5分钟）：教师对学生的作品进行总结，强调每个学生的努力和创造力，鼓励他们继续热爱绘画并表达自己的想法和感受。
四、教学延伸：1.可以设计其他水果的绘画活动，让学生进一步了解水果的外观特征。
2.可以组织学生进行绘画比赛，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.可以结合课堂作品进行展览，让更多人欣赏学生的绘画作品。
五、教学反思：本教案通过展示杨桃实物或图片，引发学生兴趣，培养学生对杨桃的美感和创造力。
通过示范和实践，让学生掌握画杨桃的基本过程和技巧。
教师在展示与评价环节给予学生积极的肯定和鼓励，增强学生的自信心。
整个教学过程让学生在愉快的氛围中学习绘画，并表达自己的想法和感受。
六、教学素材：参考教材：1.杨桃实物或图片。
2.彩色纸、铅笔、彩色笔等绘画工具。
参考教学资源：1.杨桃的图片。
2.绘画教学示范PPT。
以上是关于三年级画杨桃教案的内容。
通过这个教案，学生可以在了解杨桃特征的基础上，学习如何画出杨桃的形状和颜色，进一步培养学生的美感和创造力。
《画杨桃》教学设计一等奖3篇
《画杨桃》教学设计篇6教学目标：1、认准生字、读通课文，把握故事主要内容。
2、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。
教学重点：1、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题2、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。
教学难点：让学生理解得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
教学过程：一、情境体验、导入新课1、盲人摸象从前在印度有位国王，一次，他对身旁的大臣说：「你去牵一只大象来，给瞎子们『瞧瞧』。
我想他们所说的『瞧』，一定要靠手去摸了。
」不久，象牵来了，这批失去视觉的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。
过了一会，国王便把这些瞎子叫到自己的跟前，问：“你们刚才所看到的象，究竟是像什么样子呀！”这一群盲人里面，其中有一个因为是摸到象的牙齿的，就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样；另一个摸到象的耳朵的，就说象的形状，和扬米去糠的簸箕一样；第三个摸到象脚的，就干脆说象的形状，类似舂米用的石臼；再下去一个摸到象的背脊的，就说象的形状是一张平坦的床；第五个摸到象的肚皮的，就说象的形状似瓦瓮；第六个摸到象的尾巴的，就说象的形状，跟一条绳索一样……。
总之，说来说去，彼此各执一词，谁也不肯承认谁错。
而实际上他们所接触到的，仅仅是象的一部份而已！这个故事告诉我们，凡事不要像盲人摸象那样，仅仅只知道一部份，就乱下结论，这样不但会发生错误，与事实的真相不符，而且往往会把事情弄得更糟。
我们必须要仔细观察，小心求证，从事实的全面着手，才不致于闹出笑话来，暴露出我们的无知浅见。
今天，我们要学习一篇新的课文，也是要告诉我们这个道理的。
2、出示课题，齐读。
二、初读课文、整体感知1、听课文录音，也可以轻轻地读一遍，要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几次，思考：文章主要告诉了我们什么?请注意概括主要内容的方法。
《画杨桃》教学设计一等奖
《画杨桃》教学设计一等奖《《画杨桃》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《画杨桃》教学设计一等奖教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重、难点：学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片。
教学设计：程序教与学意图教学过程：一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文。
要求：(1)会认6个生字;(2)会读课文;(3)知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分。
3、指名读课文，边听边想：(1)谁读得最棒?(2)课文讲了一件什么事?我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：(1)是否划出重点词句?(2)是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段，讨论：(1)父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……)(2)练习朗读：突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
2、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。
13画杨桃 公开课一等奖创新教学设计
13画杨桃公开课一等奖创新教学设计《画杨桃》教案教学目标：1. 指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，从中体会画杨桃的道理。
2. 指导学生观察图画，展开想象，练习说话。
3. 认识杨桃这一植物，了解杨桃的外形和特点。
教学重点：引导学生理解课文内容，从中体会画杨桃的道理。
教学难点：引导学生联系生活实际和平时自己的言行，展开想象，进行思考，从中受到教育。
教学用具：教师准备教学挂图、杨桃实物、多媒体课件。
教学过程：1. 谈话引入：同学们，今天老师给每人带来了一份礼物！（出示杨桃）知道这是什么果子吗？谈谈你对杨桃的印象。
2. 板书课题：画杨桃，齐读课题。
3. 指名说说：你从课题中知道了什么？还有什么疑问？4. 用自己喜欢的方式读课文，读后想想课文讲了一件什么事？5. 指名汇报自己读懂了什么？引导学生把自己最感兴趣的内容与大家交流。
6. 围绕课文内容提出不懂的问题，师生共同梳理，归纳出几个有价值的问题，写在卡片上。
7. 围绕事先归纳出几个有价值的问题，结合多媒体课件，进行深入学习。
8.课件演示：画杨桃的情景。
指名说说每次画的结果怎样？为什么这样画？结合进行朗读感悟。
9.相机指导朗读：当我认认真真地看、老老实实地画时……使学生体会并归纳出事物有时会像画画时那样，看得清楚而画不准确，应该实事求是。
10.联系上下文和自己的生活实际，讨论“我的同学会有什么感受？"“老师看到我画得不像杨桃时，她会怎么想？”体会到两个“更"以及老师的宽容和鼓励对学生个性发展和培养学生自信心的重要作用。
结合感情朗读训练：老师说的有道理，我不如……我自己要觉得……进行说话练习，培养想象能力。
11.告诉学生这篇文章写的事情虽然简单，但我们读后却有深刻的印象，原因就在于作者通过角色换把自己观察到的、想象的和自己亲身感受叙述出来了。
（读、想、说结合）鼓励学生讲述自己对课文内容的独特感受，了解学生的思维发展情况，适当予以引导、点拨和评价。
画杨桃市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案美术
画杨桃教案美术一、教学目标：1.了解杨桃的特点、形态和颜色。
2.学习使用水彩和色彩搭配的技巧，表现杨桃的形态和色彩。
3.培养学生细致观察、创造性思维和审美能力。
二、教学准备：1.杨桃的实物或图片资料。
2.水彩颜料、画板、画笔、洗笔杯等绘画工具。
3.教学课件或教学展示板。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师出示杨桃实物或图片，向学生介绍杨桃的特点和形态，并引导学生谈谈对杨桃的印象和感受。
2.初步绘制（20分钟）教师在黑板上简单示范如何绘制一个杨桃的轮廓线条，然后让学生根据示范进行初步的绘制。
3.色彩填充（30分钟）教师向学生介绍杨桃的颜色特点，如黄色底色、绿色或红色的斑点等，并引导学生选择相应的颜色进行填充。
教师可以提供一些基本色彩，让学生自由搭配，创造出更多丰富多样的色彩效果。
4.修饰和细节处理（30分钟）学生完成基本的色彩填充后，教师可以再次示范如何运用不同的笔触和细节处理来增加画作的表现力。
例如，使用细笔刷勾勒出杨桃的轮廓、增加光影效果等。
5.展示和评价（10分钟）学生完成绘制后，教师组织学生进行作品展示，并进行相互评价和讨论。
教师可以针对每位学生的作品提供肯定和建议，鼓励学生不断改进和提高自己的绘画技巧。
四、教学延伸：1.学生可以尝试绘制不同形态和颜色的杨桃，培养观察和表现不同事物的能力。
2.学生还可以将杨桃与其他水果进行比较绘制，比如苹果、橙子等。
3.教师可以邀请一些有绘画经验的学生来分享他们的绘画技巧和作品，激发学生的学习兴趣。
五、教学反思：本次画杨桃教案美术课设计，以培养学生细致观察、创造性思维和审美能力为目标，通过引导学生观察杨桃的形态和颜色，运用水彩的技巧进行填充和细节处理，使学生在绘画过程中能够锻炼自己的观察和表现能力。
在教学过程中，教师要注重示范和引导，激发学生的绘画兴趣，并通过作品展示和评价来检验学生的学习效果。
小学部编二年级《画杨桃》教案一等奖
小学部编二年级《画杨桃》教案一等奖1、小学部编二年级《画杨桃》教案一等奖学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。
应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。
这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
设计特色：指导自学，精讲深化。
信息资料：1 ．课文中生字新词卡片。
2 ．杨桃不同角度图的投影片3 ．课文中重点句子的投影片。
教学时数：2 课时教学要求1 ．学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。
2 ．抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
3 ．在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
4 ．培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
第1 课时教学目的：l 、学会读、写本课13 个生字。
，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小和同学们的不同的心理活动。
教学流程：一、明确目标：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一二、给充分时间读书自学。
1 ．整体感知课文，把握主要内容。
（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。
（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2 ．多种感官参与读书，提高学习效率。
联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？四、学习第1 自然段。
《画杨桃》教学设计一等奖5篇
第4篇教学设计教学目标:1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。
2、学会本课的新词，理解教诲、叮嘱的意思。
3、学习有感情地朗读课文。
教学准备：课件教学经过：一、导入介绍杨桃，学习课文。
二、引导学习课文第二段是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。
课文第218小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。
1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：(1)仔细读。
(2)提出不懂的问题。
2、我是怎样画杨桃？我怎样画杨桃，出示句子。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
指名读，体会到了什么？学生谈。
（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。
）相机出示父亲的话，理解叮嘱。
(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。
读他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
(2)指名读父亲的话，父亲的话怎么理解？是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。
练读父亲的话，指名读读，评议。
（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）(3)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。
杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧。
4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？(1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：(2)、理解审视和老师为什么审视。
审视是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。
（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。
13画杨桃公开课一等奖创新教案
13画杨桃公开课一等奖创新教案《画杨桃》教学教案一、教学目标（1）掌握课文《画杨桃》的主要内容和中心思想。
（2）能准确认读生字新词，并理解其在课文中的含义。
（3）通过课文学习，培养学生实事求是的精神和多角度观察事物的习惯。
二、教学重点（1）掌握课文中的生字新词，并能准确朗读。
（2）理解课文传递的实事求是和从不同角度观察问题的重要性。
三、教学难点（1）引导学生从课文中领悟不同观察角度带来的不同结果。
（2）帮助学生理解并应用实事求是的精神去处理生活和学习中的问题。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）引发学生对杨桃的好奇心①通过展示色彩鲜艳的杨桃图片，吸引学生的注意力，并询问他们对杨桃的了解和印象。
②引导学生想象如果自己是画家，会如何描绘杨桃，并鼓励学生大胆发表自己的创意和想法。
（2）激活学生的观察兴趣①拿出真实的杨桃，让学生从不同角度观察，并描述自己所看到的形状和颜色。
②引导学生思考为什么同一个杨桃看起来会不一样，并引出课文《画杨桃》的主题。
（3）与学生共同朗读课文①教师首先朗读一遍课文，让学生感受课文的整体氛围和节奏。
②然后邀请学生一起朗读，注意纠正发音和语调，让学生更好地进入课文情境。
（4）提出观察任务，为新课做铺垫①布置观察任务，让学生在接下来的学习中仔细观察课文中描述的事物和情境。
②提醒学生注意观察的角度和细节，并鼓励他们在观察后提出自己的见解和感受。
（二）初读课文，整体感知（1）自由朗读，教师巡视①学生自由朗读课文，要求声音洪亮、语速适中，教师巡视教室，观察学生的朗读情况。
②教师适时走到学生身边，给予朗读指导，如纠正发音、调整语速等，帮助学生更好地掌握朗读技巧。
（2）交流反馈，初步感知①朗读结束后，教师邀请几位学生上台展示自己的朗读成果，其他学生认真倾听。
②学生朗读完毕后，教师引导学生就朗读情况进行评价，如“他读得很流畅，声音也很洪亮"、“她读得有感情，把课文的意思都读出来了”等。
《画杨桃》教学设计优秀6篇
《画杨桃》教学设计优秀6篇篇一：《画杨桃》的教案篇一一、通过游戏，激发兴趣。
1．谈话导入：《画杨桃》中，一个同学看到一件事物是五角形的，一个同学看到的是圆形的，这两种截然不同的观察结果却是出自同一件事物，正所谓是“横看成岭侧成峰”。
观察不仅能给人带来很多灵感，而且能给我们带来许多乐趣。
下面我们来比一比，谁具有孙悟空的火眼金睛，在3秒钟时间内，看出是什么图形。
2．出示右边第一幅图3秒钟。
3．你看到了什么？请把看到的与你的同桌同学交流交流，注意：（1）把话说清楚，说完整。
（2）听的同学要认真、专注，若有不明白的可以向同桌请教。
请教也很讲究，态度要诚恳，语言要中肯。
同桌同学交流。
4．教师巡视，邀请一对观察结果不同的上台展示交流过程。
其他同学评价他们的语言表达是否清楚、完整。
5．通过交流，全班同学分成不同看法的两个方阵。
同学们同时同地看了一幅图，看到的结果却完全不一样呢？到底是哪一方的看法是正确的呢？（1）双方可以进行争辩，据理力争。
（2）就不懂的可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨。
6．再一次出示该图片，请同学们再一次仔细的看图，能不能像魏格纳一样有惊人的发现呢？结合第一次的观察所得，说说：第一次看到了什么？现在又有什么发现？是怎样发现的？对这两次的观察有什么感受？根据学生的回答，小结观察方法：观察时要仔细地看，反复地看，从多个角度去看，才会有许许多多新的发现，才能有像孙悟空一样的火眼金睛！重点板书：仔细地看反复地看多角度看二、小组合作观察，练习观察方法，练习条理表达。
同学们，现在我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害。
小组同学合作观察右边第二幅图，比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害，脑子转得最快，语言表达得最有条理。
小组活动，积极运用观察方法观察，积极思考，并集合小组各成员意见，最后统一观察所得。
各小组交流：每组派一名代表有条理地阐述观察过程和观察结果。
其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法，也可以提出自己的疑问。
13画杨桃公开课一等奖创新教学设计
13 画杨桃公开课一等奖创新教学设计《画杨桃》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文《画杨桃》，理解课文内容。
2. 掌握课文中的生字词，理解其含义，并能正确使用。
3. 学会运用课文中的句式，进行简单的造句练习。
（二）过程与方法1. 通过观察、讨论和角色扮演等活动，引导学生从不同角度理解课文内容。
2. 培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 通过课文学习，让学生体会到实事求是、客观看待事物的重要性。
2. 培养学生尊重他人观点和做法的意识。
二、教学重点1. 课文内容的理解与朗读。
2. 生字词的掌握和正确使用。
3. 课文中蕴含的道理和思想的体会。
三、教学难点1. 引导学生理解并体会课文中主人公从不同角度观察事物的合理性。
2. 帮助学生理解课文中老师教育学生的方法和目的。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与观察引入首先，通过展示杨桃的实物或图片，引导学生观察杨桃的形状、颜色等特点。
提问学生：“你们看到的杨桃是什么样子的？"鼓励学生描述自己的观察结果，从而自然过渡到课文内容的探讨。
2. 背景介绍与情境创设接着，教师简要介绍课文背景，说明故事发生在一个图画课上，老师要求同学们画杨桃。
利用情境模拟，让学生们想象自己就是图画课上的一员，准备开始画杨桃，这样的情境创设有助于学生更好地融入课文情境。
3. 课文原文朗读体验教师先朗读课文的开头部分，注意语音语调，营造图画课的氛围。
然后邀请几名学生朗读，其他学生聆听并注意听者的角度，体会不同角度带来的不同感受，为后续课文内容的理解做铺垫。
4. 角色扮演与互动探讨分组进行角色扮演，一些学生扮演图画课上的同学，一些学生扮演老师。
通过角色扮演，让学生在互动中体会主人公因视角不同而产生的认知差异，同时锻炼学生的表达能力和同理心。
5. 观察角度与思考引导利用多媒体展示从不同角度拍摄的杨桃图片，让学生观察并描述不同角度下杨桃的变化。
画杨桃教学设计一等奖 画杨桃教学设计3篇
画杨桃教学设计一等奖画杨桃教学设计3篇新课程标准要求在语文课上要实现工具性和人文性的统一。
语文课是学习"听、说、读、写'的基地。
我通过"看找读说'的步骤进行。
引导学生专心看、认真找、反复读、大胆说。
找文中重点词句体会，结合文本创设语境来理解"一生受用、相像、嘱咐'，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆沟通练说，联系实际表达见解想法。
今日我带来了几篇关于画杨桃教学设计的范文，有兴趣的快来和我一起学习吧!画杨桃教学设计一师：出示实物杨桃生齐说：杨桃生：像五角星一样的杨桃。
生：杨桃从不同角度看样子不一样。
师：杨桃有时又叫阳桃，洋桃。
二、检查预习师：要求学生打开课文，板书课题。
师：我们一起来沟通一下预习后对生字词的把握。
出示学生的预习本。
这么多生字你认为该留意什么?生：要留意"嘱'字。
(学生没读准字音)师帮助纠正。
生：还有"晌'字的日字旁不能写成口字旁。
师指导读音。
生：嘱的笔画也要留意。
(师画出中间的笔画)生：还有严厉的肃字。
师示范板演"肃'的笔顺，学生书空。
师：这个字还是这些生字中唯一的平舌音。
学生读一读。
师：还有呢?生：悉的上面是撇加米字，不是爪字头。
生：诲是言字旁，不是悔字旁。
师板书两个字，让学生比较。
生：教导是用语言应当用言字旁，懊悔是心里想的，应当用竖心旁。
生：靠字是告加上非。
师：还有什么字跟他相像?生：排字也有非。
生：悦字是竖心旁。
师：这个字不难记，我们给它换个偏旁。
生："说'。
生："锐'。
生："阅'。
师板书师：还有什么字?生：审字上面是宝盖头。
生：申字下面不能写成甲字。
生：熟字是一点一横一个口加个子，右边加个小丸子。
师指导读，一边指导学生复习生字一边擦去板书。
生：我想给同学们出个谜语猜个字"猴子戴帽子'。
生：审字生：因为帽子是宝盖头，而申是申猴。
13画杨桃公开课一等奖创新教学设计
13画杨桃公开课一等奖创新教学设计
《画杨桃》教学设计
一、教材分析
课文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。 老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法。
二、设计理念
五、教学准备 .杨桃实物。 .多媒体课件。 六、教学过程 （一）实物导入，激发兴趣 .今天，老师给大家带来了一件礼物，请看！（出示杨桃实物）大家认识吗？谁来介绍一下？ .谁能把它画在黑板上？ .今天，我们要学的课文就是《画杨桃》。（板书课题）看到这个题目，你们想知道什么？（学生质疑） （二）初读课文，整体感知 .提出自读要求： （1）自由轻声读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）边读边想课文讲了一件什么事？ （3）找出课文中不理解的词句，借助字典、词典和联系上下文，想想它们的意思。 .检查自读情况。
（1）课件出示词语，指名认读。
（2）指名分段读课文，相机纠正字音。
（3）说说课文讲了一件什么事？
（三）再读课文，深入探究
.默读课文，用“一一"标出写“我”画杨桃的句子，用“一”标出写同学们看杨桃的句子，用“（）”标出写老师看杨桃 的句子。
.交流所画的句子，引导深入理解课文。
（1）出示“我"画的杨桃句子，指名读。问：我为什么会把杨桃画成五角星的样子？（引导学生理解因为我看杨 桃的角度不同，所以看到的杨桃形状也不同。）
三、教学目标
.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、扬起、角度、审视、严肃、半 晌、和颜悦色、熟悉、教诲、恍然大悟”等词语。
.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
13画杨桃公开课一等奖创新教案_1
13画杨桃公开课一等奖创新教案《画杨桃》教学设计一、学情分析：二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的事物更感兴趣，具有较强的观察力和好奇心。
在识字写字方面，学生已经掌握了一定的基础，但还需通过具体情境巩固和运用。
此外，这个年龄段的孩子们对事物的理解往往比较直观，对于不同角度可能导致的不同看法可能还缺乏深入的认识。
因此，教学时应注重引导学生通过实际观察和体验，理解事物的多样性，培养他们尊重和接纳不同观点的意识。
二、教学目标（1）识字写字：会认“桃、座、认、真"等生字，会写“杨、桃、像、认”等生字，掌握字的结构和笔顺。
（2）理解运用：理解“审视、严肃、和颜悦色"等词语的意思，并能在语境中恰当运用。
三、教学重点（1）理解课文内容，知道从不同角度看杨桃，形状会有所不同。
（2）引导学生体会作者观察事物、表达观点的方法。
四、教学难点（1）培养学生的观察力，理解观察角度对事物认知的影响。
（2）引导学生理解并接受别人可能与自己不同的观点。
五、教学过程（一）导入新课1.展示实物杨桃，引导学生观察①将一个杨桃放在教室中央，让学生们从不同位置观察。
②提问：谁能描述一下你看到的杨桃是什么样子的？鼓励学生积极参与。
2.提问引入课文内容（1）教师引导：刚才大家描述的都很棒，那如果我换个位置，或者换个角度看，杨桃会是什么样子呢？让我们一起通过课文来寻找答案吧。
（2）教师简要介绍课文，激发学生阅读兴趣：今天我们要学习的故事，就是关于一个小朋友画杨桃的，他的画引起了大家的讨论，我们来看看是怎么回事。
这样的导入设计旨在通过实物观察和问题引导，激发学生的好奇心，自然过渡到课文学习，同时为后续理解课文中的观察变化做铺垫。
（二）初读感知与理解（1）生字新词初识①自由朗读：学生自由朗读课文，圈画出不熟悉的生字新词。
②分组认读：学生分组，每组认读一部分生字，其他组验证，共同解决读音问题。
（2）跟读与巩固①老师示范：教师选择几个生字，示范正确的发音和语调。
部编画杨桃教学设计一等奖6篇
第4篇教学设计课堂实录画杨桃师：同学们，看过这种水果吗?说出它的名字。
生：杨桃。
师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。
师板书：画杨桃。
师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。
齐读课题。
课文写了一件什么事呢?现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生自读课文。
师：刚才你们在读课文，老师观察你们。
我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。
下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读?出示：审视严肃半晌和颜悦色教诲生读，师正音，齐读。
师：写的时候要注意左窄右宽。
怎么写好呢?师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。
师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。
生写。
师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。
师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。
生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师……师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。
师：再说一遍。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。
师：非常好。
看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。
师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应?请默读课文第2-12自然段，想一想。
生默读课文。
师：有知道了的吗?图画课上，“我”发生了一件什么事?同学们和老师各有什么不同的反应?生：“我”在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他——师：课文中的哪个词能形象地表现出来?生：嘲笑他。
师：课文中有一个词是——生：哈哈大笑。
师：那么老师呢，老师是怎样的反应?生：老师神情变得很严肃。
师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。
谁来读读这个句子。
出示：“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。
同样是嘲笑，这两个句子一样吗?请一位同学先来读读带问号的句子。
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11.画杨桃1.识记本课生字。
正确读写本课词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
【重点】1.认字、写字,继续培养独立识字的能力。
；2. 有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
【难点】抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
【教师准备】1. 教师准备几个杨桃或搜集杨桃图片等资料。
2.多媒体课件。
【学生准备】学生先读读课文后面资料袋的内容,或再搜集一些有关杨桃的资料。
2课时]第课时1.识记本课生字,理解“叮嘱、审视”等词语。
2.能读通读顺课文,有感情地朗读文中的人物对话。
3.能通过抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的“无论做什么事情或看什么问题,都应该实事求是,都要懂得善待他人”的道理。
！【重难点】抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的深刻道理。
方法一:资料导入出示杨桃实物或图片。
师:同学们,你们知道这是什么果实吗(杨桃)请交流你对它的了解。
(学生交流)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
(板书课题)(学生齐读课题)看到这个题目,你们想知道什么[(让学生围绕课题质疑。
预设问题:(1)谁画杨桃(2)怎样画杨桃(3)画杨桃的过程中发生了什么事(4)作者为什么要写画杨桃这件事)][设计意图]通过对杨桃的观察及对杨桃知识的了解,唤起学生的兴趣,为后面的学习奠定基础。
*方法二:谈话导入师:你们喜欢画画吗平常画画的时候,老师一般会怎么要求你们啊(指名说)这节课我们一起来学习一篇课文,讲的就是画画的事情。
请大家看老师板书课题。
(学生齐读课题)读了这个课题,你想知道些什么呢[设计意图]谈话导入,轻松愉快。
一、初读课文,整体感知1.明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,画出生字组成的新词。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
《(3)思考:文章讲了什么内容2.检查自学效果。
(1)出示本课认读生字新词,指名认读,全班齐读。
生字读音:“嘱”读 zhǔ, “审”是翘舌音,又是前鼻音,“肃”是平舌音, “晌”读 shǎng。
词语:叮嘱审视半晌教诲想当然神情严肃和颜悦色(2)理解词语的意思。
你能给“教诲”这个词找个近义词吗(学生:教育、教导)找近义词也是理解词语的好办法。
同学们看,这里的“神情严肃”和“和颜悦色”都是说老师——(神情)的词语。
想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。
请联系上下文说说你的理解。
(联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样){(3)开火车一人一段朗读课文,检查是否读得正确、流利。
(4)反馈:文章讲了什么内容二、细读课文,品读体验1.神情严肃A.师:图画课上什么事让老师的神情变得严肃的请同学们接下来再默读文章第2~12自然段,想一想。
(学生先自读自悟再汇报:同学们取笑“我”画杨桃画得不像)B.师:就是这么回事。
同学们,看一看,当“我”把画交上去的时候,有几个同学哈哈大笑,一起来读读。
(出示朗读)从她的朗读中,你听出这是一种什么样的笑(嘲笑)(学生齐读:杨桃是这个样子的吗倒不如说是五角星吧)C.师:好一副取笑的架势啊,请你把“杨桃是这个样子的吗”换个说法。
(杨桃不是这个样子的)、D.师:我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。
老师也看了看“我”画的画,到“我”的座位上坐了下来,审视了一下桌上的杨桃。
同学们,“审视”的“视”是看的意思,那“审视”是什么意思(观察) “审”是观察,“视”也是观察,那“审视”是怎样的观察(审视是认真仔细观察)E.师:(老师举起了那一幅画)看,现在我是老师,你们是学生,我们一起读。
(生配合老师读)[来源:学。
科。
网]师:刚刚你们的声音为什么这样肯定、坚决(因为他画得确实像五角星)F.师:再看看,你还发现了什么这两句话后面……(都是感叹号)G.师:对,读出了感叹的语气,从这样的对话中你还感受到了什么我们再来读一读。
(生齐读)你从这句话中听懂了什么(他们认为“我”画的杨桃不像,像五角星)2.画成五角星的原因(1)观察角度A.师:为什么“我”画的杨桃是五角星,到文中找。
五角星形的杨桃就是……从课文中找找看,朗读朗读。
(因为“我”看的角度不同,和别人不一样) —B.师:哪些句子体现出的(学生找第2自然段汇报)(2)观察态度师:所以“我”看到的就是五个角的……“我”是怎样看的(认真看、仔仔细细地看)为什么“我”把不是平时看到的杨桃这样认认真真、仔仔细细地看到的画下来呢学生读文中句子,理解回答。
生1:因为它的确像五角星。
生2:因为他看到的就是五角星。
生3:因为第1自然段讲到“他对我要求很严,经常叮嘱我:‘你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样’”。
这个“他”是谁父亲。
“我”老老实实地按照父亲的叮嘱把这个杨桃画了下来。
3.实物演示-师:这是我画的杨桃,是我自己眼中看到的杨桃。
今天老师也带来了一个杨桃,瞧,请你在你的座位上审视一下,你看到的杨桃是什么样子的(椭圆形的、五角星形的……)师:为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢(因为角度不一样,所以看到的就不一样)师:你们可真聪明!可是刚才嘲笑我的那些同学,他们知道吗(不知道)不知道,于是,老师就请这几个同学轮流到我的座位上,让他们仔细地观察杨桃,你看看,看到了什么呢结果呢我来做老师,你来做同学。
(引读文章,师生配合读)4.和颜悦色(1)明白原因A.师:我想问一下同学们,刚刚读前面那段话之后,你们仔细观察,这两段话的意思是一样的,但是,为什么同学们第一次读得这么肯定,刚刚却读得吞吞吐吐的(因为同学们现在看到的杨桃的确像五角星,发现自己不对,为前面取笑别人感到后悔、惭愧、内疚)B.师:所以说起话来也会吞吞吐吐,你再看看,还会有什么原因,让你读得吞吞吐吐呢'(第二处有省略号)C.师:对呀,这里的省略号放进去,就表示说话吞吞吐吐、不连贯。
我们一起体验一下吧!同桌一个扮演老师,一个扮演学生,分角色读。
(2)体会“和颜悦色”A.师:同学们看到了,真实的应该是五角星形的。
文中的老师也知道了,他把学生们请到台上,学生们看到了真实的情况,这时老师由严肃变得高兴了,你从哪个词语感受到了(和颜悦色)B.师:表现出你的和颜悦色给我看看!(学生表演)你来读读老师和颜悦色说话时的情景。
(生朗读)5.揭示道理A.拿出你的笔,画出老师的话中你认为最重要的句子。
(生读自己画的句子)小结:看到是什么样就画成什么样。
如果我看到的是五角星形的杨桃,我就画成(五角星形的杨桃);如果我看到的是椭圆形的杨桃,我就画成(椭圆形的杨桃)。
这就是相信自己的眼睛,你还画了什么(生读“因此,当别人……”生读“……杨桃的样子也就不一样……”)|B.师:你们的回答让老师想起了一句诗,能接上吗横看成岭侧成峰——(生:远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
)前两句说的就是这个道理,只是苏轼说的是看山,我们说的是看杨桃,不过,道理是一样的。
还有吗(生读“我们应该相信自己的眼睛……”)C.师:不错,我们看哪一句话都很重要,因为这是老师对“我”的谆谆教诲。
其实,“是什么样就画成什么样”,如果用我们的语言来说,这是一种怎样的态度(实事求是的态度)1.师:太棒了!同学们,在画杨桃的时候,看到什么样的就画什么样,其实,做什么事都要实事求是,我们在生活中也要实事求是,我们做人也要实事求是。
让我们再一起和颜悦色地读一读。
(生读)“提起杨桃……”2.师:在前面的朗读中我们感受到了省略号的妙用,不同的符号就有不同的效果。
让我们记住这个道理,让我们一起读最后一自然段:(生读)“这位老师的话……”3.师:记住这个道理。
最后让我们静静地从不同角度观赏杨桃。
,一、你能用“”为带点字选择正确的读音吗审视(shěnshěng)叮嘱(zhǔshǔ)教诲(huǐhuì)熟悉(shúsú)角度(jiǎojú)一幅画(fúfù)二、你能帮这些词语找到好朋友吗近义词:审视——()叮嘱——()教诲——()严肃——()·反义词:熟悉——()相信——()准确——()认真——()三、选词填空。
严格严肃1.张老师对我们的要求一向很()。
2.小强没有完成作业,李老师()地批评了他。
教育教诲3.山村的孩子渴望受到良好的()。
)4.虽然我离开母校多年了,可是老师们的(),永远留在我的心中。
四、选词填空。
不像……而像……不要……要……1.同学们要记住:放学后()在外面玩,()及时回家。
2.人们常说“十月有个小阳春”,这时候的天气有时候() 秋天,()是回到了春天。
【参考答案】一、shěnzhǔhuìshújiǎofú二、近义词:观察嘱咐教导严厉反义词:陌生怀疑错误马虎,三、1.严格2.严肃3.教育4.教诲四、1.不要……要……2.不像……而像……第课时1.继续学习生字,积累好词佳句,背诵喜欢的段落。
2. 有感情地朗读课文,培养学生实事求是、尊重事实、尊重他人的好习惯。
3. 抓住描写人物动作、语言、神态等的词句,想象情景,体会道理。
）4.拓展谈话,说说从生活中明白的道理,促进感悟。
【重难点】抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的深刻道理。
方法一:谈话导入上节课,我们一起学习了《画杨桃》一课,通过学习,相信同学们一定有不少收获吧!谁来说说(学生交流)这节课让我们继续学习本课。
方法二:复习导入—上节课,同学们学得很认真,现在让我们复习一下本课的词语和生字。
多媒体出示词语,学生认读。
出示生字卡片,自由读,同桌互读,指名读。
一、学习生字,指导书写1.出示生字认读、组词。
2.记忆生字,提醒学生与熟字区分比较:注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”“订”;“幅”和“福”;“诲”和“悔”;“晌”和“响”。
3.书写点拨:}嘱:右边下半部的第七笔是竖。
悉:上部不是“采”。
教师范写“肃”,点拨完,学生各写两遍,评议,展示。
二、指导朗读,训练语言1.对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。
A.课件出示两段对话。
请同学们自由对比读两段对话。
你有什么发现(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然、不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾、结结巴巴、迟迟疑疑)“这幅画画得像不像”“不像!”？“它像什么”“像五角星!”“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗”“不……像。
”“那么,像什么呢”“像……五……五角星。
”“好,下一个。
”B.补充提示语,在体验中朗读同学们嘲笑“我”的话语。
鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态、手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读。