新人教版小学语文画杨桃教案

2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
教学准备
课件生字卡片本课重点句段、关于杨桃的多媒体课件。
教
学
流
程
主体设计
备注
第一课时
一、创设情境，真实体验。
1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。
2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。指名简单介绍杨桃。
6、引导：课件出示父亲的话和老师的话，明白其中相似之处。总结归纳，板书：是什么样，画什么样。
7、尝试背诵
（四）总结提升。
1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。岑桑，生于１９２６年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。１９４９年毕业于中山大学社会学系。１９５０年参加工作，１９８５年当选中国作家协会广东分会副主席。１９４２年开始发表作品。１９６２年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等２０余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”
第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲使我一生受用。
3、他们的话语那么简洁，他们的教诲那么朴素，怎么会使我一生受用呢？下节课继续学习
第二课时
一、再读课文，从课文第３部分入手。
１、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
二、引导学习课文第二段
导：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2—18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。
（一）请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会。
2、提提自己真正不懂的问题。
（1）我是怎么画杨桃的？
（2）老师的神情为什么变得严肃？后来为什么又和颜悦色了？
２、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）
3、能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？是怎样的一件事呢？
（2）练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）
3、结合理解老师的神情。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。
4、读好同学当时说的话，读出难过、内疚、惭愧。指名读，比读，齐读。
5、课件出示老师的话。
（1）谁来读一读？能谈谈你的理解吗？
（2）指导读。
2、结合理解“我是怎样画杨桃”课件展示：从不同角度去看杨桃的不同样子。（让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。）
(1)、我的座位是前排靠边的地方，在我那里看，杨桃的确像个五角星。
（2）、我怎样画杨桃，出示句子。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（3）、指名读，体会到了什么？
教
学
流
程
主体设计
备注
审视熟悉受用
（1）理解：“叮嘱”
A:父亲是怎样叮嘱我的？谁来读一读课文中的句子？（出示句子）那什么叫“叮嘱”呢？
B:经常叮嘱我，说明什么？
C:如果我在画香蕉，爸爸会怎样叮嘱我？
如果我在画苹果，爸爸会怎样叮嘱我？
D:我有没有忘记父亲对我的叮嘱？找出相关的句子读一读。
（出示句子）
E:请你认认真真地读一读（指名），再老老实实地读一读。（指名）
父亲的话其实是老师的话的一个铺垫，弄懂父亲的话，老师的话理解起来也会轻松些。
学习“和颜悦色”一词，可以用对比的表情来理解。
把学生的课堂延伸到课外，留给学生思考的空间。
“一生受用”对学生来说是理解的难点，要联系生活实际进行学习。
练习用“不像……而像……”“不要……要……”进行说话。
作
业
设
计
小灵通板书Fra bibliotek设F:想想当我画完这幅画，又是怎样的心情呢？带着自信再读一读。
（2）理解“审视”。
A:当我自信地画完时，同学们怎样？
B:有一个人没有笑，他做了一个什么动作？读读书中的句子。（出示句子）
C:“审视”是怎样的一个动作？请学生表演！现在你就是老师，来审视一下。
D:仔细认真地读读这句话。
（3）理解“半晌”。
A:“半晌”什么意思？读读文中的句子。（出示句子）
（3）什么是审视？老师为什么要审视？
（4）同学们有什么变化？
（二）汇报交流。
1、选择一个自己感兴趣的问题参加小组讨论。
（1）重点抓住学生的变化。
“不像！”“不……像。”
“像五角星！”“像……五……角星。”
（2）联系上下文读这两组句子。
分别体会到了什么？学生讨论、交流。
能尝试说一个这样的句子吗？
（3）为什么同学们的态度会发生变化呢？
学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）
（4）、相机引进学习课文第一段，体会父亲的话的含义。
（三）深究悟理
1、导：刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下认真画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中“父亲”的话。
2、出示“父亲”的话。
（1）指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？
今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）
3、齐读课题。
4、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑：（预设学生可能会提的问题）
⑴ 谁画杨桃？
⑵ 怎样画杨桃？
⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事？
⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初读课文，认识生字词。
1、下面请同学们轻声读课文，要求读准生字字音，通过查字典并联系上下文理解生字词的意思。（学生自读课文）
计
画杨桃
我看 不像……而像……角度不同
同学 大笑 相信自己的眼睛，
父亲叮嘱 不要想当然 是什么样就画成什么样。
老师 严肃 和颜悦色
教
学
后
记
B:你是怎么理解的？为什么中间隔那么长时间？
C：分别用严肃、生气的语气读读这句话。
（4）、理解“和颜悦色”。
A:指读这个词。问：开始老师还是“神情严肃”，此时怎么又“和颜悦色”了？
B:我们和颜悦色地读读老师说的话。（出示句子）
（5）理解“教诲”。
A:出示带有“教诲”这个词的句子。指名读。
B:父亲教诲我什么话？老师和颜悦色的讲的那段话中的哪句话和父亲讲的话非常相似。男、女生对读这俩句话。
5、学习本课生字新词，练习用"不像……而像……""不要……要……"写句子。
教学重点
1、自学6个生字、会写12个生字。正确读写并联系上下文理解“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、教诲”等词语。了解课文大意。
2、在读中理解“看事物的角度不同，观察的结果也会不同”的道理。
教学难点
1、熟读课文，弄清课文大意，学习概括文章的主要内容。
课题
11、画杨桃
课型
精读
备课时间
授课时间
教
学
目
标
1、初读课文，了解课文大意。
2、自学6个生字、会写12个生字。正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、教诲”等词语。指导规范书写。
3、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
4、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
C:能讲讲“教诲”的意思吗？
D:齐读最后一段。
三、再读课文，初步感知课文内容。
1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？
2、这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。
2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语）
叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲
生字推火车读，小组比赛读。
3、生字词大家认得很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）想当然严肃教诲和颜悦色
让学生亲眼看到杨桃，亲身体验角度不同，观察的效果不同的观点。
2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）
3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（课件出示）
4、同学们，通过大家充分地考虑、讨论，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）