部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计
部编版二年级下册画杨桃教案
部编版二年级下册画杨桃教案教学目标：1.认识“靠、而”等13个生字，会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重难点：1.重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
2.难点：能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学方法：讲授法、朗读法、小组合作法教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢画画吗？你们画过什么？2.揭示课题：今天我们要学习的课文就是《画杨桃》。
二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生注意字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，圈出生字，标出自然段。
3.检查学生的朗读情况，纠正字音。
三、学习生字词1.出示生字词卡片，学生认读。
2.指导学生书写生字。
3.引导学生用多种方法猜测“审视”等词语的意思。
四、再读课文，理解内容1.学生分组朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？2.小组讨论，汇报交流。
3.教师总结：这篇课文主要写了“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却通过这件事告诉大家看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，我们应该相信自己的眼睛，看到什么就画成什么。
五、体会情感1.学生有感情地朗读课文，体会作者对杨桃的喜爱之情。
2.引导学生思考：看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？3.学生交流讨论，教师总结。
六、拓展延伸1.引导学生说一说自己从这篇课文中受到了什么启示。
2.让学生画一画杨桃。
七、布置作业1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.完成课后练习。
八、教学反思通过本次教学，学生对课文有了更深入的理解，也体会到了作者对杨桃的喜爱之情。
在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。
部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计（精选12篇）
部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计（精选12篇）部编版小学二年级下册语文《画杨桃》设计篇1［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“ér”。
肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。
诲：念四声，“huì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5.读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。
）4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
小学语文部编版二年级下册第13课《画杨桃》教案合集四篇
小学语文部编版第13课《画杨桃》教案合集四篇13《画杨桃》教案教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：1.识记生字，积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。
学生：查找有关杨桃的资料。
教学课时：两课时。
教学流程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）“肃”（sù）：平舌音。
笔顺：（共8笔）“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.扩展训练。
近义词：教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲反义词：准确──错误难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。
）四、观察字形，指导写字。
《画杨桃》教学设计5篇
《画杨桃》教学设计篇5教学目标：1学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗读课文，背诵最后两段。
3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4继续练习概括文章的主要内容。
思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。
教学重点、难点：1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
教学准备：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）题质疑导入：1．齐读课题。
2．让学生围绕课题质疑。
例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（一）学生按要求自学生字、词。
（三）检查自学。
（四）理解词义。
1．理解词义。
2．联系上下文理解词语。
（五）自读课文，初步了解内容。
1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。
老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。
2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。
（六）作业。
1．写词语。
2．熟读课文。
第二课时（一）读题导入。
1．齐读课题。
2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例：（1）“我”在图画课上画杨桃。
（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
3．提问引入：“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
（二）抓住重点，理解内容。
1．指名让三位同学分三部分朗读课文。
（1）第1自然段为第一部分。
（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。
（3）最后一自然段为第三部分。
2．投影出示句子：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。
2023年部编版语文二年级下册画杨桃教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册画杨桃教案（精选３篇）〖部编版语文二年级下册画杨桃教案第【1】篇〗【教学目标】1、知识和能力：学习课文，能正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”“教诲”“受用”等词语；2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法；3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理【教学准备】杨桃课件【教学时间】一课时教学过程一创设情境，真实体验1、（教师在黑板上作画）先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？师：你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点；3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来；4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下。
【设计意图：使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣】二初读课文，整体感知1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？2、学生交流。
【设计意图：初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨】三研读课文，体会人物思想感情（一）自主学习，合作探究1、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下我们可以怎样研究？抓住人物的语言动作神态和心理变化来研究；2、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。
（二）学生交流，相机引导（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为XX（1）我的座位在前排的地方；（2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西；（3）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
二年级语文下册《画杨桃》教案范文（精选5篇）
二年级语文下册《画杨桃》教案范文（精选5篇）二年级语文下册《画杨桃》教案范文（精选5篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的二年级语文下册《画杨桃》教案范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
二年级语文下册《画杨桃》教案1教材简析：这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。
这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。
弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。
教学目标：1·理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
3·学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。
4·朗读课文。
背诵最后两个自然段。
教学课时：两课时教学过程：一、回顾第一自然段1·上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。
)2·今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？二、深入学习课文，理解课文。
1·在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。
)2·从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。
看见的是什么样就画成什么样。
)3·当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样?(同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。
)4·老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。
《画杨桃》教学设计
《画杨桃》教学设计《画杨桃》教学设计20篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺收集整理的《画杨桃》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《画杨桃》教学设计篇1教学目标：1、认准生字、读通课文，把握故事主要内容。
2、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。
教学重点：1、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题2、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。
教学难点：让学生理解得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
教学过程：一、情境体验、导入新课1、盲人摸象从前在印度有位国王，一次，他对身旁的大臣说：「你去牵一只大象来，给瞎子们『瞧瞧』。
我想他们所说的『瞧』，一定要靠手去摸了。
」不久，象牵来了，这批失去视觉的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。
过了一会，国王便把这些瞎子叫到自己的跟前，问：“你们刚才所看到的象，究竟是像什么样子呀！”这一群盲人里面，其中有一个因为是摸到象的牙齿的，就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样；另一个摸到象的耳朵的，就说象的形状，和扬米去糠的簸箕一样；第三个摸到象脚的，就干脆说象的形状，类似舂米用的石臼；再下去一个摸到象的背脊的，就说象的形状是一张平坦的床；第五个摸到象的肚皮的，就说象的形状似瓦瓮；第六个摸到象的尾巴的，就说象的形状，跟一条绳索一样……。
总之，说来说去，彼此各执一词，谁也不肯承认谁错。
而实际上他们所接触到的，仅仅是象的一部份而已！这个故事告诉我们，凡事不要像盲人摸象那样，仅仅只知道一部份，就乱下结论，这样不但会发生错误，与事实的真相不符，而且往往会把事情弄得更糟。
部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精编教案
13画杨桃【教学目标】知识与能力1.会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等10个词语。
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
过程与方法在朗读的过程中，感悟对话的语气与表达的内容的关系。
情感态度与价值观懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【教学重点】1. 会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等10个词语。
2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
【教学难点】能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
【教具准备】课件识字卡片【教学课时】2课时【教学流程】第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题。
（出示课件2）1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎn g）、视（sh ì）“肃”（sù）：平舌音。
笔顺：（共8笔）“诲”：四声（huì），注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.扩展训练。
近义词：教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲反义词：准确──错误难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
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部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计篇一1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“éｒ”。
肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。
诲：念四声，“ｈｕì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5.读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。
）4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）③猜测“我”把杨桃画成了什么？（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。
）（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。
（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。
）2.学习第2～17自然段。
（1）朗读课文，并思考：①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。
（板书：角度不同，样子不一样）⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。
）（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
3.学习第18自然段。
（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。
这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要……要……，要……要……）谁能用“不要……要……”说一句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（）①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。
②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。
三、总结全文1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。
如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。
2.齐读老师说的那段话。
7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。
篇二1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片;第一课时程序教与学意图一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：11画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文;要求：⑴ 会认6个生字;⑵ 会读课文;⑶ 知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分;3、指名读课文，边听边想：⑴ 谁读得最棒?⑵ 课文讲了一件什么事?(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
) 让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：⑴ 是否划出重点词句?⑵ 是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?…… 要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究 1、读第一段，讨论：⑴ 父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……)⑵ 练习朗读。
突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
2、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。
“认认真真地看”“老老实实地画”。
“自己觉得画得很准确。
”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟“。
3、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句：“哈哈大笑”” “……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意。
把反问句在成陈述句。
概括态度──嘲笑。
用嘲笑的态度读一读同学们的话。
为什么嘲笑──不像杨桃。
后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的?──不好意思，知道错了。
4、老师的态度又是怎样的?有什么变化?画出老师的动作、语言读一读。
说说体会：老师从“我”的角度去观察事物。
又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。
老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。
为什么?因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。
所以神情变得“和颜悦色”。
5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。
想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。
意思：⑴ 看杨桃的角度不同，扬子也不同;⑵ 看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人;⑶ 应该实事求是。
想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗?板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。
让学生知道父亲这样做的道理。
让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯，让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。
体会老师态度变化以及变化的原因。
对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。
升华认识。
五、学表演1、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。
鼓励同学们创造性的表演。
(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)2、学生表演：讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。
以后再遇到类似的事应该怎样处理。
巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。
六、学写法对话：我们应当学习作者那些写法?1、运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。
从不同的角度看问题会有不同的结论。
不凭借自己的经验来否定别人的新发现。
2、反复描写“笑”。
而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。
3、准确运用标点：破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子。
引导学生把读与写自觉联系起来。
从读中悟写作方法。
七、抄句子1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。
2、读一读资料袋。
篇三2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。
3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4、继续练习概括文章的主要内容。
思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。
教学重点、难点：1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
教学准备：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）题质疑导入：1．齐读课题。
2．让学生围绕课题质疑。
例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（二）学生按要求自学生字、词。
（三）检查自学。
（四）理解词义。
1．理解词义。
2．联系上下文理解词语。
（五）自读课文，初步了解内容。
1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。
老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。
2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。
（六）作业。
1．写词语。
2．熟读课文。
第二课时（一）读题导入。
1．齐读课题。
2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例：（1）“我”在图画课上画杨桃。
（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
3．提问引入：“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
（二）抓住重点，理解内容。
1．指名让三位同学分三部分朗读课文。