【2019最新】四年级语文上册21古诗三首《出塞》教案 (1)-部编人教版
部编版语文四年级上册《21古诗三首.出塞》(教案)
《21古诗三首·出塞》教学设计一、教学内容《21古诗三首·出塞》是部编版语文四年级上册的内容，属于“诗歌单元”。
本课通过学习《出塞》这首古诗，使学生进一步了解和掌握古典诗词的韵律、意境和情感表达，培养和提高学生的审美情趣、文化素养和诗歌鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《出塞》的词义，掌握重点词语；了解作者王昌龄及其写作背景；背诵并默写古诗。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，体会古诗的意境和情感；学会用现代文翻译古诗；培养合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的韵味和美感，激发对古典文化的热爱；理解诗人的忧国忧民之情，培养爱国主义精神。
三、教学难点1. 理解诗句中的意象和意境。
2. 体会诗人的忧国忧民之情。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入利用多媒体展示长城的图片，引导学生回顾已学的有关长城的知识，激发学生对长城的敬仰之情。
进而引入新课《出塞》。
2. 朗读让学生自读古诗，注意停顿和节奏，初步感知诗意。
教师示范朗读，学生跟读，体会古诗的韵律美。
3. 翻译学生尝试用现代文翻译古诗，教师点评并给出参考译文，帮助学生理解诗意。
4. 解析引导学生分析诗句中的意象，如“秦时明月汉时关”，理解诗人通过这些意象表达的意境和情感。
5. 体会情感讨论诗人在诗中表达的忧国忧民之情，引导学生结合时代背景和诗人的生活经历，深入理解诗人的思想感情。
6. 背诵学生集体背诵古诗，巩固记忆，感受古诗的韵味。
7. 小结总结本节课的学习内容，强调古诗的意境、情感和韵律美，激发学生对古典文化的热爱。
六、板书设计《出塞》作者：王昌龄诗句解析：1. 秦时明月汉时关2. 万里长征人未还3. 但使龙城飞将在4. 不教胡马度阴山情感：忧国忧民七、作业设计1. 背诵并默写《出塞》。
2. 结合时代背景和诗人的生活经历，写一篇关于《出塞》的鉴赏文章。
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》优质课教案
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》优质课教案一、教学目标1.了解《出塞》这首诗的背景和作者。
2.学习和理解《出塞》的内容和意义。
3.提高学生的朗读能力和理解能力。
4.启发学生对中国古代文化的了解和热爱。
二、教学重点1.了解《出塞》的内容和背景。
2.理解诗歌中的含义和情感。
3.良好的朗读表达能力。
三、教学难点1.学生理解《出塞》的含义和情感。
2.启发学生对古代文化的思考和欣赏。
四、教学过程1. 课前准备•整理好教学资料和课堂PPT。
•准备好音频资源，帮助学生理解诗歌的节奏和韵律。
•准备黑板、彩色粉笔等教学工具。
2. 导入•通过谈论边疆、边塞的探讨，引出《出塞》这首诗。
3. 学习中心1.讲解《出塞》诗歌的背景和作者信息。
2.逐句讲解诗歌内容，帮助学生理解每句话的含义。
3.教授诗歌的朗读技巧，让学生能够真实表达诗歌中的情感和意境。
4. 拓展延伸1.讨论诗歌中关于边塞、战争的主题，引导学生思考中国古代边疆文化的重要性。
2.鼓励学生进行思维拓展，可以让他们根据自己的理解创作一些相关的诗歌或故事。
5. 总结反馈•回顾本堂课的重点内容，让学生展示对《出塞》的理解和朗读能力。
•鼓励学生就本节课的心得体会进行分享。
五、课后作业•完成课堂上的相关练习题。
•要求背诵或朗诵《出塞》这首诗。
•撰写一篇《出塞》的读后感，不少于200字。
六、板书设计•《出塞》优秀课教案•一、教学目标•二、教学重点•三、教学难点•四、教学过程1.课前准备2.导入3.学习中心4.拓展延伸5.总结反馈•六、课后作业以上为《出塞》优质课教案，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这首经典的古代诗歌。
21《古诗三首出塞》(教案)部编版语文四年级上册
21《古诗三首出塞》（教案）部编版语文四年级上册教学内容：本课选自部编版语文四年级上册，教学内容为《古诗三首出塞》。
这三首古诗分别是王昌龄的《出塞》，杜甫的《登高》，和王之涣的《登鹳雀楼》。
本节课主要学习《出塞》。
教学目标：1. 通过学习《出塞》，使学生了解作者王昌龄以及他的诗歌特点。
2. 通过朗读、背诵、讲解等方式，使学生理解诗歌的意境和情感。
3. 培养学生对古典文学的兴趣和审美能力。
教学难点：1. 诗歌的意境和情感的理解。
2. 对作者王昌龄及其诗歌特点的了解。
教具学具准备：1. 课文《古诗三首出塞》。
2. 朗读、背诵、讲解所需的音频、视频资料。
3. 相关的背景资料和图片。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古典文学的兴趣。
2. 引入本节课的学习内容《古诗三首出塞》。
二、学习《出塞》1. 介绍作者王昌龄及其诗歌特点。
2. 朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解诗歌的意境和情感，引导学生理解诗歌的内涵。
4. 背诵诗歌，巩固所学内容。
三、拓展活动1. 学生分享自己喜爱的古诗，互相交流学习心得。
2. 学生进行诗歌创作，展示自己的才华。
板书设计：《古诗三首出塞》王昌龄意境：雄浑、豪放情感：忧国忧民、壮志凌云作业设计：1. 背诵《出塞》。
2. 搜集王昌龄的其他诗歌，进行阅读和欣赏。
3. 以《出塞》为题材，进行诗歌创作。
课后反思：本节课通过学习《出塞》，使学生了解了作者王昌龄及其诗歌特点，感受到了古典文学的魅力。
在教学过程中，注重了诗歌的朗读、背诵和讲解，使学生能够深入理解诗歌的意境和情感。
同时，通过拓展活动，激发了学生对古典文学的兴趣和创作欲望。
在今后的教学中，可以进一步引导学生对诗歌的深入研究和欣赏，提高他们的审美能力。
重点关注的细节：教学难点在《古诗三首出塞》的教学过程中，理解诗歌的意境和情感，以及了解作者王昌龄及其诗歌特点是两个主要的教学难点。
这两个难点对于学生来说，可能存在一定的理解障碍，因此需要教师在教学过程中给予重点的关注和详细的解释。
21课《古诗三首》《出塞》教案
（3）古诗词鉴赏能力的提升：学生可能在鉴赏古诗词方面存在一定难度，需要教师通过具体实例，引导学生掌握鉴赏方法，提高鉴赏能力。
举例：以《出塞》为例，教授学生如何从韵律、对仗、意象等方面进行鉴赏，并鼓励学生尝试对其他古诗词进行鉴赏。
5.培养自主学习与合作能力：鼓励学生主动探究、发现、解决问题，学会与他人合作交流，培养团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《出塞》诗意：通过分析诗中的关键词语、句子，使学生把握诗歌的主题思想，理解作者对边塞将士的敬意及对国家命运的担忧。
举例：《出塞》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”两句，表达了作者对李广等英勇将领的敬仰，以及对国家安宁的渴望。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《出塞》中的爱国主义精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（2）掌握古诗词鉴赏方法：教授学生从韵律、对仗、意象等方面鉴赏古诗词，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：分析《出塞》的平仄、对仗，以及“狼烟”、“龙城”等意象，使学生了解边塞诗的特点。
（3）朗读与背诵：指导学生正确朗读、背诵《出塞》，感受古诗词的韵律美，提高语文素养。
举例：通过示范朗读、跟读、分组朗读等形式，使学生熟练掌握《出塞》的朗读技巧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《出塞》这首古诗的基本背景和诗意。它是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗，表达了对边塞将士的敬意及对国家命运的担忧。
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》精品教案
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》精品教案一、教学目标知识目标1.了解古代出兵守关的情景。
2.理解关塞文化的重要性。
3.掌握课文中的重点词语和句子。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的表达能力，培养学生用语言表达观点的能力。
情感目标1.培养学生的团队合作意识，倡导学生尊重历史文化。
2.激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1.能够理解《出塞》背景。
2.能够准确朗读课文。
3.能够理解和掌握关塞文化的重要性。
三、教学难点1.能够理解课文中涉及到的历史文化背景。
2.能够扩展课文内容，增加学生的阅读理解能力。
四、教学过程第一步：导入在学生没有接触过出塞、关塞文化的情况下，可以通过展示有关出塞的图片，或者通过简短的视频引入话题，引导学生了解关塞文化的重要性。
第二步：课文讲解1.教师带领学生朗读课文，讲解生词，引导学生理解课文内容。
2.教师解释课文中涉及到的历史人物和背景，让学生对出塞、关塞文化有更深入的了解。
第三步：课文分析1.教师提出一些问题，让学生思考课文中的情节、人物性格等内容。
2.学生讨论交流，互相分享对课文的理解和感悟。
第四步：拓展延伸1.教师组织学生进行小组讨论，设计相关问题，拓展延伸课文内容。
2.学生进行思维导图、写作或口头表述，展示自己对出塞文化的理解。
第五步：总结归纳教师与学生共同总结本节课的学习内容，强调关键点，简要复述课文内容。
五、课后作业1.完成课后习题，巩固对课文的理解和记忆。
2.撰写一篇关于出塞文化的小短文，发表在班级板报上。
六、教学反思在课堂教学中，应注重培养学生的阅读能力和文学素养，引导学生对传统文化的深入了解和思考。
同时，教师在讲解过程中要注重生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
以上是关于人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》精品教案的内容，希望能对您的教学有所帮助。
人教(部编版)四年级上册语文21.1《出塞》教案
人教（部编版）四年级上册语文21.1《出塞》教案一、教学目标知识与技能1.理解并掌握课文《出塞》的内容，包括故事情节、人物形象等。
2.能够通过阅读理解草原文化的特点，认识汉族和蒙古族之间的文化差异。
3.学习并掌握正确地朗读课文内容。
情感态度价值观1.引导学生热爱祖国文化，尊重不同民族的文化传统。
2.培养学生对文学作品的鉴赏能力，从中感受诗歌之美，培养学生对诗歌的兴趣与理解。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点重点1.阅读能力培养，理解课文内容。
2.诗歌的朗读与表达。
难点1.让学生理解《出塞》中所蕴含的意境和情感。
2.引导学生通过学习诗歌，体会诗歌之美。
三、教学准备1.课文《出塞》的教材资料。
2.集体备课资料，教案、教学多媒体课件等。
3.诗歌朗诵资料及音频。
4.板书、图表等教学辅助工具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）在教室中播放草原风光的图片、音频视频，并让学生观看，激发学生对草原文化的兴趣。
第二步：导入新课（10分钟）1.讲解《出塞》的背景，让学生了解草原文化的特点，为课文的阅读做铺垫。
2.介绍作者王之涣，并简要说明他的成就和生平。
第三步：学习课文（20分钟）1.分段讲解课文，解释生字生词，并让学生跟读课文。
2.分角色朗读课文，通过学生的表现来展现诗歌的节奏和情感。
3.引导学生理解诗歌中的含义，讨论《出塞》中所蕴含的感情。
第四步：诗歌朗诵（15分钟）1.教师示范诗歌的朗诵，展示诗歌的韵律和节奏。
2.学生分组进行诗歌朗诵，培养学生的表达能力和情感表达能力。
第五步：课堂小结（5分钟）通过发问和总结，让学生再次回顾课文内容，强化对课文的理解。
五、课堂作业1.背诵《出塞》中的关键诗句。
2.撰写读后感，表达对《出塞》的理解和感受。
六、教学反思本节课主要通过教授《出塞》这篇诗歌来培养学生的阅读能力和诗歌表达能力，但在实际教学中发现有些学生对诗歌的理解和朗诵能力仍有待提高，需要在今后的教学中继续加强对诗歌的教学和引导。
部编版语文四年级上册21.古诗三首《出塞》 (教案)
部编版语文四年级上册21.古诗三首《出塞》（教案）教学内容《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首七言绝句，诗中通过描绘边塞战事，表达了诗人对国家和人民命运的深切关怀。
本课的教学内容主要包括：1. 朗读并背诵《出塞》。
2. 理解诗歌内容，感受诗人情感。
3. 学习并运用描写自然景象和人物情感的词汇和句式。
4. 了解唐代边塞诗的特点和历史背景。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《出塞》；理解诗歌内容，能够用自己的话进行简单复述；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，帮助学生理解诗意，体会诗人的情感；通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，激发学生热爱祖国文化的情感。
教学难点1. 理解并感受诗中的意象和情感。
2. 诗歌中一些生僻字词的识记和运用。
3. 唐代边塞诗的历史背景和文化内涵的深入理解。
教具学具准备1. 课文教材。
2. 多媒体设备（用于展示诗歌背景和相关图片）。
3. 字词卡片。
4. 诗歌朗诵音频。
教学过程1. 导入：通过播放一首古风音乐，引导学生进入古代边塞的氛围，然后简要介绍《出塞》的作者王昌龄及其创作背景。
2. 新课呈现：展示《出塞》的全文，引导学生齐读，注意字词的发音和诗句的节奏。
接着逐句解析诗意，帮助学生理解每句诗的内涵。
3. 深入解读：分析诗中的意象和情感，如“马蹄声碎，喇叭声咽”所营造的战争氛围，以及诗人对士兵的同情和对和平的渴望。
4. 互动环节：分组讨论，让学生分享对诗中某一句或某一意象的感受和理解。
每组选代表发言，其他小组进行补充或评价。
5. 朗诵练习：学生个人或分组练习朗诵《出塞》，注意情感的传达和语调的抑扬顿挫。
6. 知识拓展：介绍唐代边塞诗的一般特点，如常用的意象、主题等，并简要介绍其他著名的边塞诗人及其作品。
板书设计板书将围绕《出塞》的主要内容和教学目标进行设计，包括：- 诗歌标题和作者。
21古诗三首《出塞》(教案)部编版语文四年级上册
21古诗三首《出塞》（教案）部编版语文四年级上册教学内容《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首七言绝句，全诗共四句，通过对边塞战事的描绘，表达了对国家安危的深切关注和对戍边将士的敬意。
此诗语言简练，意境深远，是古代边塞诗的代表作之一。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《出塞》，理解诗中的字词和句意，了解作者王昌龄及边塞诗的相关背景。
2. 过程与方法：通过集体讨论、分组合作等形式，培养学生对古典诗词的欣赏能力和合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到诗中所表达的爱国情感，培养对国家和民族的自豪感。
教学难点1. 词汇理解：诗中的一些古汉语词汇对于四年级学生来说可能较为陌生，如“龙城”、“飞将”等。
2. 情感把握：引导学生理解并感受作者对国家的忧虑和对将士的敬仰之情。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放诗歌朗诵音频，展示相关图片和背景资料。
2. 教材：语文课本、练习册。
3. 辅助材料：词汇卡片、历史背景资料。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示长城图片，引导学生回顾已学的关于长城的知识，引入《出塞》的学习。
2. 新授：朗读诗歌，解释生词，逐句解析诗意，让学生了解诗歌的背景和作者的意图。
3. 讨论：分组讨论诗中的意象和情感，每组选取代表分享讨论成果。
4. 实践：学生模拟戍边将士，创作简短的诗句或故事，体验诗人的情感。
5. 总结：教师总结本课要点，强调诗歌的历史意义和文化价值。
板书设计板书将简洁明了地呈现诗歌内容、生词解释、诗歌手法及其意义。
作业设计1. 背诵作业：背诵《出塞》。
2. 书面作业：解释诗中的生词，用自己的话复述诗意。
3. 拓展作业：研究王昌龄的其他边塞诗作，比较其风格和主题。
课后反思通过课后反思，教师将评估学生对诗歌内容的理解程度，教学方法的适用性，以及学生对爱国情感的培养情况，为后续教学提供参考。
重点细节：教学难点详细补充和说明教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对知识点的掌握和理解。
部编版语文四年级上册21、古诗三首《出塞》(教案)
部编版语文四年级上册21、古诗三首《出塞》（教案）教学内容《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首七言绝句，诗中通过描绘边塞战事，表达了诗人对国家和人民命运的深切关怀。
本课教学内容包括《出塞》的全文解读、背景分析、意境描绘、韵律讲解以及作者介绍。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《出塞》。
2. 过程与方法：通过学习《出塞》，培养学生对古典诗词的理解和欣赏能力，掌握基本的诗词分析方法。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国情感，树立正确的价值观。
教学难点1. 诗词意境的把握：四年级的学生对于边塞战事的背景理解有限，需要教师通过生动的讲解和形象的画面帮助学生进入诗的意境。
2. 韵律节奏的掌握：古诗词的韵律对于学生来说是新的知识点，需要通过反复朗读和教师的示范来掌握。
教具学具准备- 多媒体设备：用于展示《出塞》的相关背景资料和插图。
- 教学挂图：展示《出塞》的作者王昌龄及相关历史背景。
- 课文朗读录音：帮助学生正确把握诗词的节奏和韵律。
教学过程1. 导入新课：通过讲述边塞战事的故事，引起学生的兴趣，导入新课《出塞》。
2. 初读课文：教师带领学生朗读《出塞》，指导学生注意诗句的停顿和语气。
3. 解析诗意：逐句解析诗意，讲解生词，帮助学生理解诗句的含义。
4. 感悟意境：通过多媒体展示边塞风光，引导学生想象诗中的画面，感悟诗的意境。
5. 学习韵律：教师示范朗读，学生跟读，学习诗词的韵律节奏。
6. 作者介绍：介绍王昌龄的生平和创作背景，加深学生对诗人的了解。
7. 总结提升：总结本课的学习内容，强调诗词学习的意义和方法。
板书设计板书设计要清晰、条理分明，包括《出塞》的诗句、重点词汇、作者简介和诗词韵律等要点。
作业设计1. 朗读作业：学生回家后，向家长朗读《出塞》，并解释诗句含义。
2. 写作作业：写一篇关于《出塞》的感想，不少于100字。
3. 拓展阅读：推荐学生阅读其他边塞诗人如高适、岑参的作品，拓展知识面。
人教(部编版)四年级上册语文-21.古诗三首《出塞》教学设计
人教（部编版）四年级上册语文-21.古诗三首《出塞》教学设计一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄所作，描绘了边疆战事频繁，士兵们辛苦守卫边疆的场景。
这首诗反映了当时社会的现实，表达了诗人对边疆将士的敬意和对和平的向往。
四年级的学生已经有一定的诗词基础，但对于这首诗的历史背景和深层含义还需要引导和讲解。
二. 学情分析四年级的学生对古诗词有一定的兴趣，但理解和分析能力有限。
在教学过程中，需要注重词语的解释、句子的翻译和诗意的感悟。
同时，学生对于历史背景和军事知识较为陌生，需要教师进行详细的讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《出塞》；理解诗中的词语和句子；了解诗人王昌龄的生平和创作背景。
2.过程与方法：通过自主学习和合作交流，提高学生理解和感悟古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：感受边疆将士的辛苦和勇敢，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《出塞》；理解诗中的词语和句子。
2.难点：感悟诗的意境和情感；了解诗人王昌龄的生平和创作背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入诗的世界。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的理解能力。
3.情感教学法：通过讲解和引导，让学生感受边疆将士的辛苦和勇敢，培养学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗的全文、词语解释、句子翻译等内容。
2.图片：准备与诗相关的图片，如边疆景色、士兵守卫等。
3.音乐：选择与诗氛围相符的音乐，营造氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入诗的世界。
展示边疆景色和士兵守卫的图片，播放与诗氛围相符的音乐。
教师简要介绍诗人王昌龄的生平和创作背景。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《出塞》，注意停顿和语气。
followed by an explanation of the meaning of the poem and the difficulties in understanding it. 引导学生关注诗中的关键词语和句子，解释词语的含义和句子的翻译。
部编版语文四年级上册出塞教案推荐(3)篇
部编版语文四年级上册出塞教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册出塞教案第【1】篇〗教学目标1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志教学重难点有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
教学过程一、知诗人解诗题课前预热：以诗会友《静夜思》。
李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？1. 知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。
说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》2.读诗题《出塞》。
“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。
）3.你想到边塞看看吗？欣赏。
边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《出塞》）了解诗人二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
2.指导书写：“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。
三、再读诗文，探究诗意1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
检查预习情况。
（1）指名说说哪个字容易读错。
（2）大家跟读，学习“秦”字。
（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。
2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。
师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（指名读，齐读，师范读。
）读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。
我们来说说学习古诗有什么好的方法？3.自由朗读诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。
四年级上册语文教案《21.1出塞》人教(部编版) (含练习 无答案)
四年级上册语文教案《21.1出塞》人教（部编版）一、教学目标1.能够理解诗歌《出塞》的大意，体会其中的主题和情感。
2.能够运用课文中的词语、句式进行表达，提高语言表达能力。
3.培养学生对于文学作品的欣赏能力，激发学生对中华诗词的兴趣。
二、教学重点1.理解诗歌《出塞》的大意，并能用自己的话表达出来。
2.掌握课文中出现的生字词汇及其意义。
3.分析课文的结构，理解诗歌的写作技巧。
三、教学难点1.理解诗歌《出塞》中的抒情意境。
2.运用文中的词语和句式进行仿写或创作。
四、教学过程1. 导入在课堂开始前，播放关于《出塞》诗歌的音频，让学生感受古代边塞风景。
2. 学习课文1.学生跟读课文，并逐句解释词语和句子的意思。
2.学生分组讨论诗歌《出塞》的主题和情感，展开互动讨论。
3.教师讲解《出塞》的背景和写作意图，引导学生进一步理解。
3. 欣赏诗歌1.学生朗读《出塞》，感悟作者的情感。
2.教师指导学生分析诗歌的用典和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的意境。
4. 课文仿写1.学生运用诗歌《出塞》中的词语和句式，进行仿写练习。
2.学生课外积累相关诗词，增强语言表达能力。
五、课后练习1. 课文理解根据课文内容，回答以下问题：1. 《出塞》的主题是什么？2. 作者写《出塞》的用意是什么？2. 写作练习仿照《出塞》的写作风格，写一首描写自然景色的诗歌。
六、板书设计•《出塞》——诗歌欣赏•用典•修辞•仿写与创作七、教学反思本节课通过对《出塞》的学习，引导学生领略古代诗歌之美，激发学生对中华传统文化的兴趣。
在教学过程中，要注重学生的情感体验，培养学生的审美情操，使学生能够更好地理解和欣赏诗歌作品。
以上为整节课的教案，希望能够帮助老师更好地开展相关教学工作。
部编版四年级语文上册21《出塞》教学设计
课题
21.古诗三首----出塞
课型
阅读教学
教学目标
1.结合课后注解及工具书，自学《出塞》，了解古诗大意。
2.诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
3.感受诗中形象。课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教材分析
2.背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。
3.学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。
“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。
4.请学生完整地表达诗歌的题目的意思。板书课题：出塞
（二）通读全文，整体感知
1.自由读全诗，注意读准字音，认清字形。
重点
诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感。
难点
诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感。
教法
讲授法
学法
交流、讨论法
教具
课件
教学过程：
一、温故知新
1.课前诵读，积累词语。
2.复习听写，同桌互改。
二、激趣导入，自学自悟
（一）导入新课，检查预习（先学后教）
1.播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。
教学后记
（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。
四、教师点拨
再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能，朝廷无能的悲痛。
五、巩固拓展
师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？
板书设计
2023年部编版语文四年级上册出塞教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册出塞教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册出塞教案第【1】篇〗一、教学目标1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
重点：了解诗歌的意思，有感情地朗读古诗。
难点：体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教法：讲解、指导、示范学法：自主学习、讨论交流、二、教学过程（一）出示诗歌，读诗。
学生自由读，要求学生边读边结合注解理解诗意（二）简析背景。
1、读诗题。
——告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）——从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）2、简单介绍边塞诗。
在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的`极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
3、简介当时的历史背景。
我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
4、看到边塞，你想到什么？——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）（师补充）：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
（王维）大漠孤烟直，长河落日圆。
（王维）落日照大旗，马鸣风萧萧。
出塞入塞寒，处处黄芦草。
（王昌龄）大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
（王昌龄）——战争、征人……（战争场面惨烈）（补充）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
（陈陶）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。
（王昌龄）黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。
——唐？王昌龄《塞下曲》三、注释读诗，品味意境，抒发情感1、自由读诗，注读，初步理解诗意2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）4、你还从哪里看出时间长？（人未还）5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？（小组讨论）——战事频繁终老边塞——战死沙场6、自古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》优质教学设计
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》优质教学设计一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首诗歌，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念。
这首诗意境深远，情感真挚，语言简练，具有很高的文学价值。
在人教部编版语文四年级上册的教学中，这首诗可以培养学生的文学素养，提高他们对古典诗词的理解和鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生在语文方面已经有了一定的基础，能够理解和欣赏一些简单的古典诗词。
但他们对边塞生活和战争的了解可能比较有限，因此需要通过教学活动来拓展他们的知识面和情感体验。
此外，学生可能对诗歌的韵律和节奏有一定的认识，但需要进一步引导他们深入理解和分析诗歌的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解《出塞》的内容和意境，掌握一些重点词语的含义，能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言和形象，学生能够培养自己的文学鉴赏能力，并学会如何表达自己的感受和理解。
3.情感态度与价值观：学生能够理解和感受到戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念，培养自己的爱国情怀和对和平的珍视。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和欣赏《出塞》的诗歌内容和意境，掌握一些重点词语的用法。
2.难点：学生能够深入理解诗歌的意境和情感，学会如何表达自己的感受和理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和分析，引导学生理解和欣赏诗歌的内容和意境。
2.互动式教学：教师通过提问和讨论，激发学生的思考和表达欲望，培养他们的文学鉴赏能力。
3.情境教学：教师通过图片、音乐等辅助手段，创造情境，让学生更好地体验诗歌的情感。
六. 教学准备1.教师准备：《出塞》的原文和相关注释，戍卒生活和文化背景的资料，图片、音乐等教学辅助材料。
2.学生准备：预习《出塞》，了解诗歌的基本内容和结构，准备分享自己的理解和感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示边塞的图片和戍卒的生活场景，引导学生了解边塞生活和战争的历史背景，激发学生的学习兴趣和情感体验。
部编版语文四年级上册21.古诗三首《出塞》(教案)
《出塞》教学设计一、教学内容《出塞》是部编版语文四年级上册第21课《古诗三首》的第一首诗。
本课的教学内容主要包括：引导学生理解古诗的背景，掌握生字词，理解诗句的意思，感悟诗人的思想感情，学会通过朗读、感悟、想象等方式欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课生字词，理解诗句的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（3）了解《出塞》的背景，感悟诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，感受古诗的节奏和韵律。
（2）借助插图、注释等，理解诗句的意思。
（3）通过讨论、交流，体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古诗的兴趣，培养学生的文学素养。
（2）引导学生热爱祖国，珍惜和平。
三、教学难点1. 理解诗句的意思，感悟诗人的思想感情。
2. 培养学生的文学素养和审美情趣。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、插图、注释等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）板书课题，简介《出塞》的背景。
2. 朗读古诗（1）学生自读古诗，注意读音、停顿。
（2）指名读，检查学生的朗读情况。
（3）教师范读，指导学生感受古诗的节奏和韵律。
3. 理解诗意（1）学生借助插图、注释等，自主理解诗句的意思。
（2）小组交流，分享各自的理解。
（3）全班交流，教师点评、总结。
4. 感悟诗情（1）引导学生关注诗中的意象，体会诗人的思想感情。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评、总结。
（3）指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。
5. 总结拓展（1）引导学生总结本课的学习收获。
（2）推荐学生阅读其他边塞诗人作品，拓宽学生的文学视野。
六、板书设计《出塞》唐·王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
七、作业设计1. 抄写并默写《出塞》。
2. 结合诗句，发挥想象，描绘一幅《出塞》的图画。
四年级上册语文教学设计《21.1出塞》人教(部编版)
四年级上册语文教学设计《21.1出塞》人教（部编版）一. 教材分析《21.1出塞》是人教部编版四年级上册的一篇课文，本节课是一首古代诗歌，描绘了边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念。
这首诗歌文字优美，情感真挚，富有教育意义。
通过学习本节课，学生可以提高自己的文学素养，感受古代诗歌的魅力，同时也能了解到边疆戍卒的奉献精神，培养他们的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的阅读和理解能力，对于古代诗歌有一定的接触，但可能对一些生僻字词和古代背景不太理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解诗歌的字面意思，同时引导学生感受诗歌所表达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的字面意思，了解边疆戍卒的生活和情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生理解古代诗歌的能力，提高他们的阅读和思考能力。
3.情感态度与价值观：通过学习本节课，使学生感受到边疆戍卒的艰苦生活和奉献精神，培养他们的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解诗歌的字面意思。
2.难点：引导学生感受诗歌所表达的情感，理解边疆戍卒的奉献精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和音乐等手段，创造一个有利于学生理解诗歌情境的氛围。
2.讨论教学法：引导学生通过讨论，深入理解诗歌的内容和情感。
3.情感教学法：通过讲解和引导，使学生感受到边疆戍卒的艰苦生活和奉献精神。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，包括图片、音乐等。
2.课文：准备课文文本，方便学生阅读和理解。
3.参考资料：准备与课文相关的参考资料，以便在需要时进行讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示边疆戍卒的图片，引导学生思考他们的生活和情感。
同时，播放一首与边疆有关的歌曲，营造一个有利于学生理解诗歌情境的氛围。
2.呈现（10分钟）呈现课文文本，让学生自由阅读，理解诗歌的字面意思。
在学生阅读的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
四年级上册语文教案-21.1出塞 ｜人教(部编版)
《出塞》一、教材分析《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。
他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。
这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。
诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。
根据课文的特点，本课教学的重点设定为:在教学中，教师着力引领学生想象诗中所描绘的意境，体会出诗人所表达的思想感情，受到诗作的感染与激励。
教学难点设定为：在赏析品读中深入了解祖国悠久灿烂的古诗文化，激发学生学习唐诗的兴趣，培养学生自学唐诗的能力，提高学生的文化素养。
二、学生分析学生已经具备了一定学习古诗的能力。
在本课的教学中，教师通过教学环节的精心设计，力图引导学生自学自悟，进而提高学生的自学古诗的能力。
具体设计如下：1、设计并运用“学习向导”，体现学习过程，引导学生自学。
2、自读自悟与合作探究相结合，把握诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学目标：四、教学重点、难点：1、感受诗中形象，体会诗中情感。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
3．课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。
五、教学流程：（一）创设情境，导入新课。
1、播放《出塞曲》2、导入一首《出塞曲》，唤起了我们去一览祖国壮阔雄奇的边塞风光的渴望，也唤醒了我们心中那份久违的英雄情节。
今天就让我们通过王昌龄的《出塞》，去再次体验一下盛唐边塞战士的情怀。
（二）复习热身，明确学法。
1、唐人边塞诗歌，是唐诗中一道雄奇瑰丽的风景线。
其实，我们这学期在母亲河单元学过的一首七绝，就是盛唐边塞七绝中的一篇杰作。
谁能说出是哪一篇？提问背诵明确学法：感受诗中形象，体验诗中情感。
（三）切入新课，指导朗读。
（屏幕出示《出塞》全文字幕）（1）自由朗读。
思考这首诗主要写了什么内容？（2）朗读指导。
（四）自主探究，合作交流。
1、下面请同学们通过“感受诗中形象，体验诗中情感”，自主探究以下三个问题。
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》课堂教学设计
人教部编版语文四年级上册 21.1《出塞》课堂教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够读通课文《出塞》，理解其中的基本情节与主题，掌握课文中涉及的生字词语，了解《出塞》这篇乐府诗的背景和特点。
2.过程与方法：培养学生朗读课文的能力，培养学生分析诗歌的兴趣，培养学生的协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感悟汉朝时期的历史背景及《出塞》背后的爱国情感，培养学生的团结互助意识。
二、教学重难点1.教学重点：了解《出塞》的背景故事，初步理解其中蕴含的爱国主题，掌握生词词语，朗读课文。
2.教学难点：理解《出塞》中的较为复杂的诗意表达，领会其中蕴含的情感。
三、教学准备1.课文《出塞》的教材与相关课件。
2.生字词语卡片。
3.播放《出塞》相关背景音乐的设备。
4.小组合作讨论的策略与规则。
四、教学过程1. 导入（10分钟）教师播放《出塞》相关背景音乐，带领学生感受古代的氛围，引出本节课的主题《出塞》。
2. 学习与讨论（30分钟）1.学生齐读课文《出塞》，教师简要讲解《出塞》的背景故事，引导学生初步理解课文中的爱国主题。
2.学生分组讨论：根据《出塞》诗文中的描写，展开讨论课文中的情感表达，分享各自的理解和感悟。
3. 词语解析与拓展（20分钟）1.教师解释课文中的生字词语，引导学生理解词语的意思与用法。
2.学生自主拓展相关词语，加深对词语的理解，丰富词汇量。
4. 朗读与展示（20分钟）1.学生自愿进行朗读练习，教师进行点评指导，让学生理解语文表达的情感和节奏。
2.学生可以选择进行小组或个人的朗读表演，展示自己的理解和感悟。
5. 总结与展望（10分钟）教师带领学生总结课文内容，引导学生展望下节课的学习内容，强调课程之间的串联与延伸，激发学生学习的兴趣。
五、课后作业1.要求学生复习课文内容，能够流畅朗读《出塞》。
2.搜集关于《出塞》的资料和解读，撰写短文，来表达自己对这首诗的理解和感想。
3.拓展阅读，挑选一些有关古代爱国诗歌的材料进行阅读。
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2、学生自由读文。
3、检查初读情况：
1) 同学们，宋代理学家朱熹曾说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读，相机正音“还”“将”“教”，再指名读】
5)从“万里”一词中你体会到什么? 这里的“人”指的是谁? “人未还”是什么意思?他们为什么不回家?(板书：人未还)(他们还在戍守边关，还在打战，不能回家;他们已经战死沙场，回不去。边关的战事接连不断，不能回家。)
师：他们想回家吗?(想)
6)补充资料。这些将士们多么想回家啊，可是他们真的能平安地回家吗。我们来看资料。(课件出示)
读了这份资料，我们看一个“未”字包含着多少辛酸与失望啊!读到这里我们的心情变得更加——(沉重、悲凉、凄凉)
7)指名读。读出你的感受。
8)齐读。真是百般滋味在心头啊!让我们怀着这样复杂的心情一起齐读——(一二行)
8)此时，假如你是那些将士中的一员，你会想些什么?
9)是啊，当那些在战争中幸存下来的将士们，渴望回家的时候，在同一轮明月下，远在故乡的亲人同样也会思念他们。“人未还却心相系”，让我们感觉到了战争给人们带来的痛苦。 天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是这该死的战争啊!同学们，读到这里，你们的心情仅仅是悲哀吗?从这里你体会到诗人怎样的情感?(板书：痛恨、同情)
2) 诗是有节奏的，所以给人以美的享受。(出示标注的节奏提示)谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等】，
3)听古诗录音。咱们再来听听这首诗的录音吧。读得怎么样?咱们也像这样试着读读。齐读。
4)小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。
三、 细读古诗，入境悟情
(一) 品读第一、二行(课件出示)
1)请大家自由读这二行，边读边理解这两行诗的意思。
2)出示画面。谁来说说这画面描绘了什么?(在一轮明月的照耀下，四周是荒凉的原野，远处有一座雄关，)看到这幅图，你想到了什么?(边塞)
3)“秦时”和“汉时”分别指什么?
4)明月依旧，边关如故，只是这延续的战争，从未停止过，以至万里长征人未还。
2、今天这节课我们再来学习一首边塞诗，大家有兴趣吗?
4、板书课题。(指导“塞”的读音，理解其意)齐读课题。(出塞是唐代诗人写边塞生活常有的题目)
5、简介作者。(课件出示)
二、 初读古诗，读通读顺
1、出示自学提示
自学提示
（1）反复诵读，读准字音，读出诗的节奏。
（2）借助注释理解诗句的意思。
（3）联系诗意，想象诗歌所描绘的画面。
2) 学生试背。
3) 指名背、齐背(配乐)。
五、 拓展延伸，升华感情
1) 出示介绍李广的诗。刚才的学习中我们结识了飞将军，唐代的诗人卢纶也专门写了一首诗来赞颂飞将军的，我们一起来学习学习。
2) 我们今天虽然生活在和平的环境中，诗人王昌龄的出塞却反映了中国人渴望和平，关爱所有生命的美好愿望，让我们远离硝烟，远离战争，珍惜今天的和平生活。也希望我们的国家兵强将广!
《出塞》原文欣赏
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——教学资料参考参考范本——
【2019最新】四年级语文上册21古诗三首《出塞》教案 (1)-部编人教版
______年______月______日
____________________部门
【教学目标】
1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、 能借助注释及工具书，了解古诗大意。
3、 引导学生读悟结合，想象画面，体会诗人所表达的思想感情。
6)诗人写这首诗要表达什么良好的愿望呢?(期盼有良将，期盼和平)(板书：期盼)
7)期盼有良将，难道朝廷真的没有像李广将军这样的良将吗?(有)为什么他们不到前线杀敌呢?(有的不愿当将领，有的则是不被朝廷重用)
8)唐朝前期曾经有过辉煌与繁荣的时期，人们也过着安定的生活。可是到了唐玄宗时期，皇帝昏庸无能，朝廷无能，将领们醉生梦死。诗人高适在《燕歌行》中就写出这样的诗句：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。(课件出示)诗人写这两行其实还有一层意思就是对朝廷用人的不当，将帅无能的不满。(板书：不满)
【教学重难点】
重点：
能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
难点：
理解古诗大意，体味诗人所表达的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件;资料卡片
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、 复习引入，提示课题
1、师导语：同学们，这学期我们又学习了不少古诗，还记得我们学过的两首边塞诗吗?(《碛中作(唐·岑参)》、《凉州词(唐·王翰)》)来我们一起背诵一下吧。
2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是儿女……你想说些什么，请写出来。(课件出示)
四、 赏读古诗，背诵古诗
1) 是啊，你们说的这些都表达了将士们的亲人渴望早日结束战争，渴望亲人早日团聚，然而战争结束了吗?(没有)但历史却留下了王昌龄的出塞，一个有着浓浓爱国情怀的诗人渴望和平，关爱所有生命的愿望，再读读这首诗，试着背下来。
10)带着这种感受再来齐读这句。
(二) 品读第三、四行(课件出示)
1)请大家自由读，结合注释理解这两行诗的意思。
2)出示李广将军的简介。
3)理解“但”
4)了解了这些，再来读读这句诗，谁来说说这两行诗写了什么?(板书：飞将在)
5)是啊，ห้องสมุดไป่ตู้是汉朝的李将军在，胡人——(不敢度阴山)阴山也就安定了，那么边关也就会——(安宁了)，边关安宁了，将士们也就不用万里征战了，他们——(就能回家乡)，和家人团聚，那么国家——(也会更太平)。
9)指名读。谁能来读出作者的这种感情?
评读，再指名读。听录音。再读。
10)引读：诗人王昌龄怀着对祖国的满腔热情，面对这种残酷的现实，在大声地呼吁，他希望——
这不止是诗人的希望，也是千百年来千百万将士们的希望，他们希望——
这是千百年来千百万将士们亲人的希望，他们希望——
(三) 小结，并尝试练笔
1)通过刚才的学习(师点板书)，我们明白了这首诗表达了诗人丰富的情感，既有对戍守边关战士的同情，对战争的痛恨，也有对和平生活的期盼以及对朝廷用人不当的不满。