《泊船瓜洲》教材分析
《泊船瓜洲》说课稿3篇
《泊船瓜洲》说课稿3篇《泊船瓜洲》说课稿1一、说教材分析1、教材说明：《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
通篇立意含蓄悠远。
２、学生分析五年级的学生已学过多首古诗，他们大部分能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有一些学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３、教学目标（1）、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
（2）、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
（3）、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点：体会诗的意境。
二、设计理念围绕“读中求解，读中求悟”这一主题，，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升对古诗的感悟与理解能力。
三、说教学方法基于对教材这样的理解，针对学生的学情，下面我谈谈本课所采取的教学策略。
１、情境教学法教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。
２、读悟教学法小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。
所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵。
３、想象法：在教师的启发鼓励，开启学生想象的＇闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。
四、说学习方法;1、学生自己或者合作收集资料，培养学生收集资料的能力。
2、通过有感情朗读、背诵、讨论交流体会等活动，能够学会学习古诗的方法，提高学生情商素质修养。
五、说教学过程围绕教学目标，我依据“读——理解——感悟—巩固延伸”这样的格局设计了以下四大教学板块：(一)、展示搜集的资料，导入新课揭题、解题，简介时代背景，激发学生学习兴趣，定格古诗教学的情感基调。
泊船瓜洲教学设计教学教案
泊船瓜洲教学设计教学教案作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教学教案篇1【教材简析】《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。
【学情分析】五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
【设计理念】营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
【教学目标】一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。
2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
【教学重难点】教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
【教学方法】情境教学法、读问结合法。
【教学课时】一课时【教学流程】一、知人论世解诗题1、思乡导入。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。
今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
(1)身世简介。
王安石(1021—1086)，宋朝文学家、政治家。
字介甫，晚号半山，抚州临川(今江西抚州)人。
部编版六年级语文下册《泊船瓜洲》说课稿
部编版六年级语文下册《泊船瓜洲》说课稿一、教材分析1. 教材背景•本单元是六年级下册中的一篇课文，属于第三单元。
•本单元的整体主题是中国的江南地区，泊船瓜洲是江苏扬州的一处名胜古迹。
2. 教材地位和作用•本篇课文是六年级下册语文课本中的重要篇章，通过讲述泊船瓜洲的故事，让学生了解中国的江南风光和历史文化。
•通过教授该课文，培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生对历史文化的认识和理解。
二、教学目标1. 知识与能力目标•了解泊船瓜洲的历史和地理背景。
•掌握课文的基本意思和篇章结构。
•能正确朗读课文内容。
•能根据课文内容回答相关问题。
2. 过程与方法目标•培养学生主动思考和分析问题的能力。
•通过小组合作和讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
•让学生通过朗读和讨论锻炼口头表达能力。
3. 情感态度和价值观目标•培养学生的国家地理意识和历史文化素养。
•培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点•学习课文内容，理解泊船瓜洲的故事。
•掌握课文的基本意思和篇章结构。
•培养学生的阅读理解能力。
四、教学内容和过程1. 教学内容本课的主要内容为《泊船瓜洲》一文，内容涉及泊船瓜洲的历史、地理背景以及相关故事。
通过学习本文，可以让学生了解江南地区的风景名胜和历史文化。
2. 教学过程（1）导入与热身•导入：通过展示一张江南水乡的图片，引起学生的兴趣，并提问学生对江南地区的了解和印象。
•热身：请几位学生朗读江南地区相关的名词，如长江、苏州、扬州等。
（2）课文学习•让学生先快速阅读课文，了解大致内容。
•逐段解读课文，讲解生词和难点，翻译一些不易理解的句子。
•分组讨论：将学生分组，每个小组分别讨论课文中的问题，例如“你们觉得泊船瓜洲是一个什么样的地方？”、“你们对泊船瓜洲的印象有哪些？”等。
（3）课文理解与拓展•设计一些问题与学生进行互动，深入理解课文，并拓展相关知识。
•通过让学生利用课文中的信息，制作一个简单的江南地图，标注出泊船瓜洲的位置。
《泊船瓜洲》公开课教学设计精品4篇
《泊船瓜洲》公开课教学设计1教材分析：《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。
本组课文是围绕“游子思乡”这一主题编排的，《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。
诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。
编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情，二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。
学情分析：五年级学生已经有了很强的学习能力和学习方法，其中本诗中的“泊、间、数、重、还”这几个多音字的辨音，读通诗句、大体把握诗意，学生能自己解决，再辅以教师适当点拨即可达成目标。
而知晓诗人的背景，走进诗人的内心，需要一个体验的过程，因此这是本课教学要突破的难点，需要在多种方式的诵读思考中完成。
教学目标：1、通过结合语境意项辨析“泊、间、数、重、还”等多音字的读音，交流学习古诗的方法。
在自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。
2、通过结合注释、教师点拔，生生合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。
3、通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会“绿”“又”两个关键词表情达意的作用，引导学生想象古诗情节，进入古诗意境。
教学重点：正确流利，有感情地朗读古诗和大体把握诗意。
教学难点：想象诗歌中的情节，进入古诗诗境，体会诗人思乡之情。
教学准备：ppt课件。
教学过程：一、谈话导入，知识人，奔主题。
1、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（王安石：字介甫，号半山。
北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法″等。
泊船瓜洲说课稿
6《泊船瓜洲》说课稿一、教材分析《泊船瓜洲》是六年级下册的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，这首诗写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
公元1075年的春天，诗人王安石应皇帝的急召，从家乡南京出发，乘船北上赴京赴任，途径瓜州，由于他年迈花甲，又经历了第一次变法失败的打击，所以在这浓浓的思乡情怀中夹杂着诸多报国无门，回家无望的感慨。
新课标明确指出：本学段在阅读方面要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
诗歌时，又要求学生大体把握诗意，想象诗歌中描述的情境，体会作品的情感。
二、学情分析六年级的学生已具备了一定的学习能力，能借助工具书和课下注释、通过同伴互助来读懂古诗的大意，这一学段的学生已学过很多古诗，这为以诗学诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
基于要落实的课标精神，结合学段目标和学生实际，本课教学重点是大体把握诗意，通过关键词想象诗歌情节。
教学难点是进入古诗意境，体会诗人情感。
初步领悟诗人借景抒情的表达方法。
三、教学目标基于以上两方面的内容和本班实际情况，我将本课的目标确定为：1.结合词语意思辨析“泊、间、数、重、还”这些多音字的读音，在自由读，抽生读等多种形式的读中正确，流利、有感情地朗读古诗。
2.根据学生已习得学习古诗的方法，通过结合注释，教师点拔，在生生合作中了解诗意，体会作者的思乡之情。
3.通过诗人资料的补充介绍，体会关键字词在诗文中表情达意的作用，初步领悟诗人借景抒情的表达方法。
四、说教法学法教法：本着“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课的教学目标和学生实际，采用启发式教学法精心设计问题，层层深入，引导学生走进诗人与文本，讲授法启迪学生与历史背景展开对话，从而体味古诗情感。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，语言描绘情境等多种情境熏陶法，使学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新，再辅以PPT课件，教师相机引读推波助澜地促使学生入情入境。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。
这首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经瓜洲时所作。
诗中通过描写春天的景象和诗人对家乡的思念，表达了诗人真挚的情感。
这首诗语言简洁，意境深远，情感真挚，是培养学生语感、理解能力和审美情趣的良好素材。
同时，通过对这首诗的学习，也有助于学生了解宋代的诗歌文化和历史背景。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和诗歌鉴赏基础。
他们能够通过预习初步理解诗歌的大意，但对于诗歌中蕴含的深刻情感和艺术特色还需要进一步的引导和启发。
此外，五年级的学生正处于情感丰富、思维活跃的阶段，对于家乡和亲人的情感有着较为深刻的体验，这有助于他们更好地理解诗人的思乡之情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
2、过程与方法目标：通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的语感和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标：感受诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：领悟诗歌的意境，感受诗人用词的精妙。
五、教学方法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、想象法：引导学生想象诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。
3、小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和自主探究能力。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体播放一段关于春天美景的视频，并提问学生：“在这样美好的春天里，你们会想到什么？”然后引出课题《泊船瓜洲》，并介绍诗人王安石。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿一、说教材1.教材说明《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
2.学情分析五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。
他们已积累了很多古诗。
通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
3.教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读背诵课文（2）通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。
（3）通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。
4、教学重难点【教学重点】想象意境，领会诗情，品味诗句。
【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
5.教学准备（1）针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。
（2）收集描写思乡的诗词二、说教学策略基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
1、情境教学法苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
2024泊船瓜洲说课稿范文
2024泊船瓜洲说课稿范文今天我说课的内容是《2024泊船瓜洲》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024泊船瓜洲》是小学五年级上册语文教材的一篇课文，主要讲述了作者参观瓜洲景区的经历。
通过描述景区的美景以及作者的感受，引导学生对自然景物的观察和感知。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解课文内容，掌握生活常识，培养学生的观察能力和感受能力。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的语文素养。
③情感目标：通过课文中的描写，培养学生对自然环境的保护意识和对美的欣赏能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文内容，提高学生的观察和感知能力。
难点是：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用多种教法和学法，包括直观呈现、启发引导、情景模拟等，以提高教学效果。
教法：通过观察图片、听音频、阅读课文等方式引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣。
学法：鼓励学生自主学习，通过小组合作、讨论、展示等方式培养学生的合作交流能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备课件、图片、音频等多媒体教具，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，并提高教学效率。
四、说教学过程1、导入活动通过展示瓜洲景区的图片和播放瓜洲风景的音频，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对瓜洲的向往和探索欲望。
2、课文解读通过阅读课文，帮助学生理解文章的主题和内容，提问引导学生思考，逐步引导学生分析课文的结构和语言表达，培养学生的阅读理解能力。
3、情景模拟通过情景模拟的方式，让学生想象自己亲身参观瓜洲景区的经历，引导学生描述景区的美景和自己的感受，培养学生的表达能力。
4、小组合作将学生分成小组，让他们共同讨论并整理自己的观察和感受，互相交流和展示，培养学生的合作交流能力，并加深对课文的理解。
5、板书设计板书能加强教学的直观性，唤起学生的注意力。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学过程：一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。
今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
2、介绍地真具体。
老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。
给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定。
并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。
这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。
教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。
三、充分参与书读得很准确。
不过，如果要带上感情，还须理解诗。
今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？(学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。
教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
)下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
全班交流。
指名说，其他人补充。
四、深入推敲1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。
如果可以，那你们就更善于读书了。
“春风又绿江南岸”中绿的用法。
“明月何时照我还”中的明月图上没有。
2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。
2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。
古诗《泊船瓜洲》教学设计新部编版及反思
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校明诗意赏意境悟诗情――古诗《泊船瓜洲》教学设计及反思郑辉【教材分析】（一）、教材所处的地位《古诗两首》是小学语文课本第十册第一单元中的内容之一，本单元在教材中起承上启下的作用，要求学生运用以前掌握的语文基本功来学习新课。
《泊船瓜洲》是《古诗两首》中的第二首诗，学习这首诗不仅要掌握新方法，还要运用前一首诗中所学的“速读理解——品读成诵”的方法。
（二）、教材内容分析古诗，是我国历史上最珍贵的文学遗产之一，以其高雅的意境、悦耳的韵律为千古传诵。
学生要在领会古诗诗情画意的过程中，领悟诗人在字里行间表达的思想感情，陶冶爱美的情趣。
《泊船瓜洲》为宋代王安石所作，是一首怀念家乡的诗。
王安石变法失败罢相后曾任金陵太守，住在钟山附近。
现又船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，只好于月下感叹吟诗，怀念家乡金陵。
（三）、教学目标、重点、难点分析根据对教材分析，按照《语文教学大纲》对五年级阅读能力的要求，我制定教学目标和教学重难点。
1、教学目标⑴、学习古诗，理解诗意。
⑵、展开合理想象，体会诗人的感情。
⑶、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、教学重点⑴、理解古诗意思。
⑵、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、教学难点引导学生体会古诗的意境，领悟诗人字里行间所表达出来的思想感情。
（四）、教具准备：录音机、幻灯（五）、课时安排：2课时本课共有两首古诗：《送孟浩然之广陵》和《泊船瓜洲》，教学时间安排为2课时。
第1课时进行《送孟浩然之广陵》的教学，第2课时进行《泊船瓜洲》的教学，今天我着重进行《泊船瓜洲》的说课。
二、教法由于古诗的语句凝练，意境深远，故在教学这首古诗时，我主要采用情境教学法。
具体教法是：在学生理解诗意的基础上，教师以诗化的语言、简笔画、音乐来创设意境，使学生产生特有的心理氛围，进入诗境，感悟诗人字里行间所表达出来的思想感情。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是高中语文教学中的一篇经典文言文，其作者是宋代著名的政治家、文学家王安石。
本文在课文中具有举足轻重的地位，既体现了我国古典文学的优美，又蕴含了深厚的哲理。
通过对本文的学习，学生可以更好地理解文言文的表达方式，感受作者的情感，同时培养自己的审美情趣。
本文主要内容为描绘了瓜洲的美丽景色以及作者在此泊船时所感受到的孤寂与思索。
文章结构紧凑，语言精炼，通过对自然景色的描绘，展现了作者内心的矛盾与挣扎，具有较高的文学价值和审美价值。
1. 提高文言文阅读能力：《泊船瓜洲》作为一篇典型的文言文，有助于学生掌握文言文的阅读方法和技巧，提高文言文阅读能力。
2. 培养审美情趣：本文描绘了瓜洲的自然美景，让学生在学习过程中感受自然之美，培养审美情趣。
3. 传承文化：通过对本文的学习，学生可以了解我国古代文学家的风采，传承中华民族优秀传统文化。
4. 思想教育：本文展现了作者在困境中的思索和坚持，有助于培养学生面对困难时积极向上的心态。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握文言文的阅读方法和技巧，提高文言文阅读能力。
（2）理解并背诵课文，积累古典文学知识。
（3）学会分析课文中的艺术手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，深入理解课文内容。
（2）运用阅读法、练习法等学习方法，提高学习效果。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在困境中的思索与坚持，培养积极向上的心态。
（2）领略自然之美，培养审美情趣。
（3）传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）文言文阅读方法的掌握。
（2）课文内容的理解与分析。
（3）课文艺术手法的鉴赏。
2. 教学难点：（1）对课文深层含义的理解。
（2）课文艺术手法的运用与赏析。
在教学过程中，要注重对重点内容的讲解和练习，同时针对难点进行深入剖析，帮助学生克服困难，提高学习效果。
《泊船瓜洲》说课稿（通用10篇）
《泊船瓜洲》说课稿《泊船瓜洲》说课稿（通用10篇）作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《泊船瓜洲》说课稿，希望对大家有所帮助。
《泊船瓜洲》说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好!今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
一、说教材《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。
因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。
3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。
教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。
2、体会诗人用词的精妙。
二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。
因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。
全面提高学生的语文综合能力。
三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。
”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。
四、说教学程式：（一）谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。
语文人教版五年级上册《泊船瓜洲》教材教法分析
《泊船瓜洲》教材教法分析
一、教材分析：
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者王安石对家乡深深的思恋和热爱。
通过学习这首古诗激发学生对家乡的热爱，引导学生去发现家乡的美。
二、学生情况分析：
小学五年级的学生已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，并掌握了一定的学习古诗的方法与技能。
三、教学目标及重难点：
根据《小学语文课程标准》和单元训练重点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，确定本课的教学目标：1．有感情地朗读、背诵和默写古诗。
2．体会作者用词的精准，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情；通过拓展资料的展示，开阔学生视野。
3. 想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。
教学重点：想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。
教学难点：在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
四、教法和教学手段：
根据五年级学生的基础特点，参照新课标、新大纲要求，以培养
学生自主学习、合作探究的能力为主。
突出知识与技能、过程与与方法、情感态度与价值观的目标要求。
主要以学生为主体，教师为组织、引导者，采用情境设置法、模拟身份探究法进入课文的理解，以学生自主学习，合作、交流、讨论为主。
在指导背诵古诗时，我将引导学生用记首字和打节奏诵读的方法进行记忆。
在教学过程中借助多媒体课件辅助教学。
《泊船瓜洲》说课稿9篇
《泊船瓜洲》说课稿9篇《泊船瓜洲》说课稿1敬重的各位评委老师：大家好!今日我说课的题目是《泊船瓜洲》。
一、说教材《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，是北宋时期的有名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
这首诗语言平实易懂，感情真挚剧烈。
因此我确定了本课教学目标：1、学问目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。
3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培育同学喜爱家乡的情感及学习古诗的爱好。
教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。
2、体会诗人用词的精妙。
二、说学情六班级的孩子已具备了肯定的语文学习力量和有了肯定的语言的积累，本诗较浅显，同学结合解释很简单读懂。
因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。
全面提高同学的语文综合力量。
三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“同学是学习的仆人。
”“阅读是同学独特化的学习，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践。
”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感气氛。
同学也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。
四、说教学程式：〔一〕谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候许多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家共享一下吗？”“今日我们再来学习一首有关月亮的诗，看借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。
〔二〕学习古诗对古诗的教学我让同学按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。
2024《泊船瓜洲》说课稿范文
2024《泊船瓜洲》说课稿范文尊敬的教研组长、评课老师，大家好！今天我说课的内容是《泊船瓜洲》。
下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《泊船瓜洲》是2024年版本的小学语文五年级上册第二单元的一篇文章。
它是以描写瓜洲的自然景色和泊船的情景为主线，通过对细节的描写，展现了小作者对家乡的深情和对泊船事情的兴趣。
这篇文章既具有浓郁的家乡情怀，又有生动有趣的情节，非常适合小学生阅读。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读水平，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解文章的主题和情节，感受作者对家乡的情感表达。
②能力目标：借助课文，培养学生的阅读理解能力、观察细节的能力和联想想象的能力。
③情感目标：通过阅读和讨论《泊船瓜洲》，让学生感受到家乡的美，培养对家乡的热爱之情。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文章的主题和情节，掌握对语篇中的关键词、细节进行观察和理解的能力。
难点是：通过对作者对家乡的描写，培养学生的联想想象能力。
二、说教法学法为了让学生更好地理解文章的主题和情节，培养阅读理解能力，我将采用教法：思维导图法、情景体验法。
学法是：主动阅读法、点拨引导法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备好课件和多媒体辅助教学素材，以直观、生动的形式呈现给学生，增加他们的学习兴趣。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，激发学习兴趣。
课堂伊始，我将采用情景体验法，让学生想象自己在瓜洲泊船的情景，感受瓜洲的美景。
通过展示瓜洲的图片和视频，让学生感受到家乡的美丽和特色。
设计意图是：以情景导入，既激发了学生的好奇心，又让学生对文章的背景有了初步的了解。
环节二、整体感知，把握主题。
在学生对瓜洲的情景有了初步了解后，我让学生阅读文章的开头和结尾部分，通过观察关键词和细节，让他们猜测文章的主题，并进行小组合作探讨。
古诗《泊船瓜洲》教学设计和反思
古诗《泊船瓜洲》教学设计和反思古诗《泊船瓜洲》教学设计和反思【教材简析】《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。
【学情分析】五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
【设计理念】营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
【教学目标】一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。
2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
【教学重难点】教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
【教学方法】情境教学法、读问结合法。
【教学课时】一课时【教学流程】一、知人论世解诗题1、思乡导入。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。
今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
(1)身世简介。
王安石(1021—1086)，宋朝文学家、政治家。
字介甫，晚号半山，抚州临川(今江西抚州)人。
公元1042年(庆历二年)进士。
曾上万言书，提出变法主张。
公元1069年任参知政事，推行新法。
次年拜同中书门下平章事。
公元1074年罢相，次年复任宰相;公元1076年再次罢相，退居江宁(今江苏南京)半山园，封舒国公，不久改封荆，世称荆公。
五年级语文《泊船瓜洲》说课稿范文
五年级语文《泊船瓜洲》说课稿范文一、教材分析《泊船瓜洲》是五年级上册的一篇古文阅读课文，也是全国中小学语文课程标准必修内容之一。
文章通过一件小事情来展现作者的爱国情怀以及推崇志士的情感。
文章字数较少，但措辞凝练，在阅读时给人一种简洁而有力的感受，几近于人们口中的“言简意赅”。
二、教学目标1.了解《泊船瓜洲》的内容，明确文章主旨和思想，加深对爱国情怀和推崇志士的认识；2.认识和学会运用古文中的一些常用词汇和经典的语言表达方式，提高阅读和理解古文的能力；3.通过《泊船瓜洲》这篇文章，让学生感受到了推崇志士，爱国的力量和精神，明白志士难为谋，身死则价，感到民族命运的重大，激发学生的爱国热情。
三、教学重难点教学重点•理解文章内容和主旨；•掌握古文中的一些常用词汇和经典的语言表达方式。
教学难点•如何将古文的语言和思想以通俗易懂的方式向学生展示。
四、教学安排1.引入通过播放相关音乐和展示相关图片，让学生沉浸在《泊船瓜洲》所展现的爱国情怀和推崇志士的氛围中。
2.讲解首先，让学生朗读全文，齐声感受文中精神。
接着对于生词和经典的语言表达进行详细讲解，加深学生的理解和记忆。
包括：“泊船瓜洲”、“欲涨不涨，欲退不退”、“惟翼公之所化，当日鲁人为知己者何如”等。
3.讲授引导学生分析文章结构，明确主旨，确定文中重要名词和语句思想，并对重点难点进行讲授和解答。
4.阅读将全文进行分段，让学生尝试着自己理解，并进行小组讨论，探究课文寓意和精神，并将不懂的地方进行讨论。
5.课后作业让学生在课后对《泊船瓜洲》进行多次阅读，加深其对文章内容和思想的理解，掌握古文的语言和精神，并将理解和体悟记录在笔记本中。
五、教学手段1.音乐和照片展示；2.课件呈现；3.互动讨论；4.分组合作。
六、课后反思这是一堂阅读课，通过引导学生深入地阅读并探究多次旧文，达到对其思想和精神的深刻理解。
同时，课堂中也旨在培养学生的实践能力和表达能力，通过互动和讨论，使学生能够作出准确的判断和得出结论。
古诗《泊船瓜洲》教学设计及反思
明诗意赏意境悟诗情――古诗《泊船瓜洲》教学设计及反思【教材分析】《古诗两首》是小学语文课本第十册第一单元中的内容之一，本单元在教材中起承上启下的作用，要求学生使用以前掌握的语文基本功来学习新课。
《泊船瓜洲》是《古诗两首》中的第二首诗，学习这首诗不但要掌握新方法，还要使用前一首诗中所学的“速读理解——品读成诵”的方法。
（二）、教材内容分析古诗，是我国历史上最珍贵的文学遗产之一，以其高雅的意境、悦耳的韵律为千古传诵。
学生要在领会古诗诗情画意的过程中，领悟诗人在字里行间表达的思想感情，陶冶爱美的情趣。
《泊船瓜洲》为宋代王安石所作，是一首怀念家乡的诗。
王安石变法失败罢相后曾任金陵太守，住在钟山附近。
现又船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，只好于月下感叹吟诗，怀念家乡金陵。
（三）、教学目标、重点、难点分析根据对教材分析，按照《语文教学大纲》对五年级阅读水平的要求，我制定教学目标和教学重难点。
1、教学目标⑴、学习古诗，理解诗意。
⑵、展开合理想象，体会诗人的感情。
⑶、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、教学重点⑴、理解古诗意思。
⑵、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、教学难点引导学生体会古诗的意境，领悟诗人字里行间所表达出来的思想感情。
（四）、教具准备：录音机、幻灯（五）、课时安排：2课时本课共有两首古诗：《送孟浩然之广陵》和《泊船瓜洲》，教学时间安排为2课时。
第1课时实行《送孟浩然之广陵》的教学，第2课时实行《泊船瓜洲》的教学，今天我着重实行《泊船瓜洲》的说课。
二、教法因为古诗的语句凝练，意境长远，故在教学这首古诗时，我主要采用情境教学法。
具体教法是：在学生理解诗意的基础上，教师以诗化的语言、简笔画、音乐来创设意境，使学生产生特有的心理氛围，进入诗境，感悟诗人字里行间所表达出来的思想感情。
三、学法渗透为了锻炼学生独立阅读古诗的水平，调动学习古诗的主动性，提升自学水平，在这节课中，着重教给学生“自读自悟，整体感知——领悟诗意，体会意境——诵读古诗，感悟诗情”的学习方法。
《泊船瓜洲》教学设计、反思
《泊船瓜洲》教学设计及反思一、教材分析：《泊船瓜洲》这首诗描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。
诗句语言精炼，意境优美，是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
二、学生分析：本班学生基本能积极参与读书，参与质疑解疑，合作讨论兴致高，大胆地发表有创见性的体会和看法。
三、设计理念：本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，引导学生回忆学古诗的方法，明确目标任务，使学生有方法可循，主动深入理解诗意，领悟诗情；品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，既强化古诗的语言教学，又强化古诗的人文教育。
四、教学目标：1、情感目标：了解丰富多彩的祖国文化，受到热爱家乡的教育。
2、认知目标：（1）了解诗歌大意，感受诗人思乡的真挚情感。
（2）感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，能有感情地朗读、背诵古诗。
3、能力目标：（1）运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
（2）进一步培养学生的语感和收集古诗的兴趣。
五、教学重点：理解诗意，感悟诗情。
六、教学难点：品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。
七、教具准备：课件、阅读资料教学过程：一、配乐诵诗，激趣导入1、同学们，我们的祖国有着五千年悠久的历史，我们的祖先给我们留下了无数诗篇，相信大家积累不少吧。
“腹有诗书气自华”，读诗能使我们领略诗中优美的意境，能陶冶人的情操。
现在我们每组推荐一名代表来参加古诗背诵擂台赛。
谁一下子背得多、背得熟，他就是今天擂台赛冠军。
2、过渡：看来，同学们的诗歌宝库多如繁星，不胜枚举，这节课我们为它再添一颗耀眼之星，好吗？（课件揭示课题《泊船瓜洲》）（反思：“好的开始是成功的一半”“兴趣是最好的老师”，我别出心裁地创设情景——“古诗背诵擂台赛”，一下子就把学生引入到了学诗的情境当中去，既激发了学生的学习兴趣，调动学习的积极性，又能帮助学生丰富自己的诗歌宝库。
）3、回忆学法，定好目标。
古诗《泊船瓜洲》教学设计及反思
明诗意赏意境悟诗情――古诗《泊船瓜洲》教学设计及反思【教材分析】《古诗两首》是小学语文课本第十册第一单元中的内容之一，本单元在教材中起承上启下的作用，要求学生运用以前掌握的语文基本功来学习新课。
《泊船瓜洲》是《古诗两首》中的第二首诗，学习这首诗不仅要掌握新方法，还要运用前一首诗中所学的“速读理解——品读成诵”的方法。
（二）、教材内容分析古诗，是我国历史上最珍贵的文学遗产之一，以其高雅的意境、悦耳的韵律为千古传诵。
学生要在领会古诗诗情画意的过程中，领悟诗人在字里行间表达的思想感情，陶冶爱美的情趣。
《泊船瓜洲》为宋代王安石所作，是一首怀念家乡的诗。
王安石变法失败罢相后曾任金陵太守，住在钟山附近。
现又船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，只好于月下感叹吟诗，怀念家乡金陵。
（三）、教学目标、重点、难点分析根据对教材分析，按照《语文教学大纲》对五年级阅读能力的要求，我制定教学目标和教学重难点。
1、教学目标⑴、学习古诗，理解诗意。
⑵、展开合理想象，体会诗人的感情。
⑶、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、教学重点⑴、理解古诗意思。
⑵、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、教学难点引导学生体会古诗的意境，领悟诗人字里行间所表达出来的思想感情。
（四）、教具准备：录音机、幻灯（五）、课时安排：2课时本课共有两首古诗：《送孟浩然之广陵》和《泊船瓜洲》，教学时间安排为2课时。
第1课时进行《送孟浩然之广陵》的教学，第2课时进行《泊船瓜洲》的教学，今天我着重进行《泊船瓜洲》的说课。
二、教法由于古诗的语句凝练，意境深远，故在教学这首古诗时，我主要采用情境教学法。
具体教法是：在学生理解诗意的基础上，教师以诗化的语言、简笔画、音乐来创设意境，使学生产生特有的心理氛围，进入诗境，感悟诗人字里行间所表达出来的思想感情。
三、学法渗透为了锻炼学生独立阅读古诗的能力，调动学习古诗的主动性，提高自学能力，在这节课中，着重教给学生“自读自悟，整体感知——领悟诗意，体会意境——诵读古诗，感悟诗情”的学习方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古诗词诵读
6.泊船瓜洲
[宋] 王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
注释
________
①[瓜洲]在长江北岸，扬州南面。
②[京口]今江苏镇江。
③[钟山]今南京市紫金山。
注释
泊船：停船。
泊，停泊。
指停泊靠岸。
绿：吹绿。
京口：古城名。
故址在江苏镇江市。
瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边,京杭运河分支入江处。
一水：一条河。
古人除将黄河特称为“河”，长江特称为“江”之外，大多数情况下称河流为“水”，如汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等等。
这里的“一水”指长江。
一水间指一水相隔之间。
钟山：在江苏省南京市区东。
译文
京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。
和煦的春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里。
赏析
这首七绝触景生情，通过对春天景物的描绘，表现了诗人此番出来做官的无奈和欲急切回归江宁的愿望。
头两句记叙北上的行程。
诗人前往京城，却偏偏回首江宁，表现不愿赴任的复杂心理。
后两句以景写心，既有变法给自己带来的欣慰，也有及早功成身退的想法。
诗人回首江南，大地一片翠绿，这固然是春风吹绿的，但是那葱绿的禾苗难道不是青苗法等变法措施产生的实效吗？但是官场是险象环生的，诗人望着这照着瓜洲渡口，也照着钟山的明月，发出了“明月何时照我还”的慨叹，诗人想早点离开是是非非的官场，很有余韵。
这首诗不仅借景抒情，情寓于景，而且叙事也富有情致，境界开阔，格调清新。
最令人津津乐道的还是修辞上的锤炼。
据洪迈《容斋随笔》说：“春风又绿江南岸”一句原稿“春风又“到”江南岸’，圈去‘到’字，注曰：‘不好’。
改为‘过’，复圈去而改为‘入’，旋改为‘满’，凡如是十许字，始定为‘绿’”。
真达到了“语不惊人死不休”的境地。
其实诗人不仅仅在炼字，也是在炼意，这才符合诗的情境。
创作背景
公元1042年王安石曾入朝做官，后升任为一人之下，万人之上的宰相，他一心想为天下苍生，黎民百姓谋福,他“积贫扶弱”大刀阔斧地推行改革变法，可因触犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对，他们千方百计地排斥他、打击他，而当时的宋神宗也缺乏杀罚果断的能力，摇摆不定，最后皇帝对王安石失去了信任，万般无奈之下，王安石只能辞官隐退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55岁的王安石又背上了沉重的行囊，拖着早已疲惫的身子从钟山出发去京赴任。
作者简介
王安石（1021～1086）北宋政治家、文学家、思想家。
字介甫，号半山。
抚州临川（今江西抚州）人。
神宗时任宰相，实行变法，史称“王安石变法”。
散文雄健峭拔，为“唐宋八大家” 之一。
诗歌遒劲清新。
词虽不多而风格高峻。
文集今有《王文公文集》《临川先生文集》。