初中英语课题研究开题报告
初中英语课题开题报告
初中英语课题开题报告初中英语课题开题报告一、选题背景和意义英语作为一门国际通用语言，对于学生的综合素质提高和国际交流具有重要作用。
然而，当前初中英语教学存在一些问题，如学生口语表达能力不足、学习兴趣不高等。
因此，本课题旨在探讨如何提高初中英语教学的效果，培养学生的英语交流能力和学习兴趣。
二、研究目标1. 提高学生的英语口语表达能力。
2. 提高学生的英语听力理解能力。
3. 激发学生学习英语的兴趣和主动性。
三、研究内容和方法1. 通过多媒体教学手段，引入真实语境，提高学生的英语口语表达能力。
在教学过程中，使用图片、视频等多媒体资源，创设真实的语境，让学生通过模仿和表演的方式进行口语练习，提高他们的表达能力。
2. 采用听力训练的方式，提高学生的英语听力理解能力。
通过听力材料的选择和设计，培养学生的听力技巧和语感，提高他们对英语语音、语调和语速的感知能力。
3. 创设趣味化的学习环境，激发学生学习英语的兴趣和主动性。
通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松的氛围中学习英语，增加学习的乐趣和动力。
四、预期成果1. 学生的英语口语表达能力明显提高。
通过多媒体教学手段和真实语境的引入，学生能够更加自信地进行英语口语交流，表达能力得到有效提升。
2. 学生的英语听力理解能力得到提高。
通过听力训练的方式，学生对英语语音、语调和语速的感知能力增强，能够更好地理解英语听力材料。
3. 学生的学习兴趣和主动性增强。
通过创设趣味化的学习环境，激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极主动地参与到英语学习中。
五、研究计划1. 收集相关教学资源。
查阅各类英语教材、多媒体教学资源和听力材料，为教学准备做好充分的准备。
2. 设计教学方案。
根据学生的实际情况和教学目标，细化教学内容和方法，制定教学计划。
3. 实施教学实验。
在实验班级进行教学实验，记录学生的学习情况和教学效果。
4. 数据分析和总结。
对实验数据进行分析和总结，评估教学效果，发现问题并提出改进措施。
英语小课题开题报告范文(11篇)
英语小课题开题报告范文(11篇)一.本课题提出的背景：曾几何时，每当我在教学中觉察到孩子们的心灵被黑暗和阴霾笼罩时，我的心情就久久不能平静，每当此时，孩子们也许不安过、怯懦过、退缩过、恐惧过、抑郁过。
在孩子们人生最艰苦的时刻，他们就像漂荡颠簸在暴风雨中的一叶小舟，他们是多么渴望出现一盏明亮而温柔的灯塔，为他们的心灵导航，为他们抚慰心灵的伤痛啊!此时此刻我经常感到有点力不从心。
记得有一天，当我讲完课让同学们做活动时，忽然有一位男生的桌面进入我的视线，我走近一看，只见桌面上写着各种轻生的话语，比如“死才是最大的快乐”、“落寞”、“超脱”、“悲伤”、“失望”…,看到这些话语,我心中无比沉重,下课后趁孩子们出去上体育课之际，我悄悄来到教室，用相机拍下了这张与孩子生死攸关的宝贵照片。
为了科学理性地对该生进行心理疏导，我及时和班主任一起和家长取得了联系，我们共同协作，一起努力，解决孩子的心理问题。
可是，通过多方调查和访谈，我发现该生心理问题已经达到重度抑郁之地步。
为了更好的分析该生的心理问题，我从书店买回了有关心理咨询的书籍《如何成为心理咨询师》(来自35位世界著名咨询与治疗大师的启示)和美国著名心理学大师所著的《问题青少年指导手册》等书籍，然后通过学习了解了有关心理咨询的一些技术和理论，通过多次采取合理情绪疗法、求助者中心疗法、阳性强化法和认知行为疗法对该生进行心理疏导，加之家长的配合，我们终于挽救了一个年轻的生命，使该生改变了认知，帮他重新燃起了生的愿望。
在这之后，为了更好地帮助孩子们和家长解决好他们的心理问题，我报名参加了一个心理咨询师培训班，通过了国家二级心理咨询师的考试，成了一名心理咨询师。
其实，我之所以选择对中学生心理问题成因分析和因对策略的研究，是因为在我的教育教学中，出现心理偏差的孩子人数越来越多，几乎占到总人数的30%之多，其中问题最为突出的是“单亲家庭”孩子的教育问题、早恋或亲子冲突问题，在人生的关键期，他们不仅需要老师的支持关爱和学习上的帮助，更需要老师的理解和及时的心理辅导。
双减背景下初中英语作业设计的多样化研究课题开题报告
双减背景下初中英语作业设计的多样化研究一、课题提出的背景【背景链接】作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
做作业，是个学生就跑不了。
但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。
长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。
只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。
从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
学生仅靠课堂45分钟学好英语是远远不够的。
家庭作业对学生的英语学习而言至关重要。
家庭作业是课堂教学的延伸,是学生巩固知识的重要手段。
组织好学生作业，有利于培养学生独立工作的能力与习惯和发展学生的智力与创造才能。
然而，目前英语作业内容布置大多着眼于巩固所学的知识，往往“一刀切”，一般以抄写单词、词组和课文为主，重在机械记忆,内容枯燥，简单重复,形式呆板,走入了机械重复的误区，忽略了语言综合运用能力的培养。
，学生们完成作业的兴趣不高，动机不强，有些学生甚至产生了厌学和畏难的情绪，这样不仅增加了学生负担，还严重扼杀学生学习英语的兴趣。
因此，从作业设计的多样性入手，提高家庭作业布置的实效性，维护学生学习英语的兴趣，已经到了迫在眉睫的地步。
基于以上陈述，我确立了本次的研究课题。
二、国内外现状（一）国外研究现状西方一些国家的作业形式，对我们很有启发意义。
英国中学生课程作业主要有四种类型：1.实践作业。
初中英语课题研究开题报告
初中英语课题研究开题报告初中英语课题研究开题报告随着人们自身素质提升，报告不再是罕见的东西，不同的报告内容同样也是不同的。
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初中英语课题研究开题报告1一、课题研究的背景新课程标准指出，全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言知识转化为语言应用能力。
而在听、说、读、写中，说和写是语言运用能力的集中表现。
培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。
而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当棘手的事。
它既是反映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。
本课题研究立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难情绪，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，勉强完成写作。
完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信心全无。
看到班上10%的长期空白写作，却也无能为力。
如何培养初中英语书面表达能力，这是广大英语教师所面临的重要课题。
二、课题研究的意义课题的理论意义和实践意义课题的理论意义:《新课程应用标准》对英语教学目标培养提出了明确要求：培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。
即在学习英语知识的基础上，培养学生实际语言操作能力即说和写的能力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培养学生实践能力，使语言知识能力转化为语言运用能力，能将所学知识指导我们的生活，学习。
课题的实践意义:培养初中英语书面表达能力是将学生的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培养学生语言基础知识的学习能力和对语言重组能力。
通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培养学生对词、句、篇的表达能力。
在三个年级的日常教学中引导学生主动参与词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达能力。
英语课题开题报告模板5篇
英语课题开题报告模板5篇英语课题开题报告模板5篇随着社会一步步向前发展，报告有着举足轻重的地位，报告具有成文事后性的特点。
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英语课题开题报告模板5篇1一、研究目的1、调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。
2、分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。
3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。
4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。
更好的服务于课堂，服务于学生。
二、研究内容英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。
因此，本次主要研究：1、英语听说课导入方法探究（付宝琴）2、英语阅读课导入方法探究（顾相娥）3、英语写作课导入方法探究（徐潇）4、英语练习课导入方法探究（徐美琴）5、英语复习课导入方法探究（骆云宝）三、课题研究的方法1．实践法通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。
２．问卷调查法调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。
３．文献资料法查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。
通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
《初中英语阅读与写作研究》开题报告
《初中英语阅读与写作研究》开题报告一、课题提出的背景英语是最重要的交际工具，是中学学科中的重要组成部分。
阅读与写作是工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。
英语教学的任务主要是致力于“学生英语阅读与写作的能力”。
“听说读写能力”是英语课程的重要组成部分。
其中，读和写的能力显得尤为重要。
这是评价英语课程素养的重要方面。
其具体目标：英语阅读能力应该包括认读能力、理解能力、鉴赏能力等；英语写作能力就是培养学生具有较好的书面表达能力。
二、改进英语阅读和写作教学的现状的需要就目前而言，英语阅读教学和写作教学往往是分离脱节，阅读教学往往停留在对阅读对象的认识，分析和欣赏上，甚至只在一些字词句等方面作单纯性的分析和探讨，不能很好地从具体课文的阅读中吸收写作所需的诸多营养；英语写作教学中，学生不能积极、主动地从典范课文的阅读中求得和获取写作的素材、技巧和方法，因而形成不了对课文阅读的内驱力。
本课题旨在寻找英语课外阅读与写作教学的结合点，让英语阅读教学与写作教学相互渗透，以英语阅读促进写作水平的提高，以写作促进阅读能力的培养。
三、课题研究的目标1、通过对各年段英语写作话题的分析确定写作题目。
2、收集整理学生英语作文形成自己的文库。
3、通过收集各种英语阅读文章为学生提供各种题材的范文。
四、课题研究的方法和途径1.优化教师的教学方法，从语言讲解转化为学了就用。
英语口语表达形式要逐步从教师讲解转变为以学生先听、阅读、理解、规纳语言结构再快速口头表达、问答、会话，在用中学，学了就用。
尊重学生主体，实施新课程提倡的自主、合作、探究、师生互动的语言教学形式，给学生思考的时间、空间。
有效的提高学生的英语表达能力。
2.从养成良好的英语阅读习惯入手，为学生英语写作能力奠定良好的基础注意使学生养成良好的英语阅读习惯，是培养学生英语写作能力的前提。
英语语言输入再语言输出是语言学习的步骤，因此收集、整理阅读材料是英语写好作文的必要手段和途径。
初中英语课题研究开题报告
初中英语课题研究开题报告(2) 初中英语课题研究开题报告(2)「篇一」一、课题的目的和意义：(一)研究的目的中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培养学生生存技能为根本目的全面提高学生素质的教育。
那么，中等职业教育中专业课教学活动就担负着培养学生生存技能的重任。
在计算机专业中，Photoshop 作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的实用性深受用人单位的喜爱。
在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在：希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用 Photoshop 进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。
(二)研究的意义综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机 Photoshop 教学中的应用研究意义：一是有利于提高中职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的能力;二是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习 Photoshop 课程的学习技巧，培养学生的实际动手能力;三是有利于探索出一条适合中职学校计算机业 Photoshop 课程教学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有积极的意义。
二、文献综述(一)国内研究现状近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍关注。
目前国内对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到 20xx年 11月，使用关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜索中可以检索到大约1,570,000个相关记录，但大多数研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。
我国著名教育技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析―情境创设―信息资源设计―自主学习环境设计―协作学习环境设计―学习效果评价设计―强化练习”的任务驱动教学过程;人民教育出版社信息技术教育室的郭芳提出了“创设学习情景一呈现任务一讲解演示一引导学生自主探究―协作完成任务―总结评价”的教学顺序。
初中英语情境式课堂的探索与实践的开题报告
初中英语情境式课堂的探索与实践的开题报告1. 课题背景当前，在我国的初中英语教育中，以传统的教学方式进行的教学已经不能满足学生学习的需求。
为适应时代的发展，提高英语教育的实效性和质量，情境式教学法开始逐步应用于初中英语教育中。
情境式教学法注重以情境为主，强调学习过程的信息处理和解决问题的能力。
针对初中学生这一群体的认知特点，在教学过程中通过情境创设，让学生通过语言实践与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和积极性，从而达到更好的教学效果。
据此，本课题将深入探讨初中英语情境式课堂的实践与探索，以期更好地指导实践，提高初中英语教育的质量与水平。
2. 研究目的本课题旨在探讨初中英语情境式课堂的实践与探索，力图在实践中把理论融入实际。
研究目的如下：（1）深入掌握初中英语情境式教学法的理论知识，分析其教学原理、方法和实施方案。
（2）探索情境式教学法在初中英语课堂中的适用性，分析其在提高学生语言应用能力、表达能力和掌握语言技能方面的优势。
（3）总结初中英语情境式课堂的实践经验，并提出相应的教学模式和教学策略，为初中英语教育的改进提供有益的参考。
3. 研究方法本次研究使用质性研究方法，采用问卷调查、实地观察和访谈等方法收集相关数据，分别从教师、学生和家长三方面进行调查，旨在全面深入地了解初中英语情境式教学法的实际应用效果。
（1）问卷调查。
通过构建适合初中英语情境式教学的问卷，对学生在课堂中的学习体验、教学效果等进行调查，以此评估情境式教学法与传统教学法之间的差异和优劣。
（2）实地观察。
在参与调查的初中校园中，通过实地观察教学活动，收集有效数据并予以归纳概括。
（3）访谈法。
采用访谈法，向教师、学生、家长等多方进行访谈，以获取更加全面深入的数据资料。
4. 预期成果通过本次研究，本课题组预期得出以下成果：（1）发现初中英语情境式教学法更好地适应了学生的认知特点，提高学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。
（2）总结初中英语情境式教学法的教学模式和策略，为初中英语教师提供可借鉴的参考和指导。
英语课题的开题报告(共7篇).doc
篇一：英语课题开题报告文档“传统初中英语教学的继承与创新”课题研究开题报告云阳县小江中学课题组执笔赵城各位领导、各位专家、各位代表、老师们：一、课题研究的背景、意义和价值二、课题研究的主要内容三、课题研究的预期目的四、课题研究的依据、方法、步骤、措施五、课题研究的成果一、课题研究的背景、意义和价值在近10年的英语教学生涯中，我们常常在传统初中英语教学与素质背景教育下的英语教学彷徨。
在传统初中英语教学下，我们为了应试一味的进行知识的传授，而忽略了对学生学习语言，运用语言能力的培养。
其实，在此过程中，我们内心感到深深的不安---因为我们知道，学生的创造力，学生的自主性，学生的个性与天性在被埋没。
近年来，素质教育逐渐走进我们的教学中。
在实施素质教育的过程中，我们尝试着以人为本，以学生为中心，培养学生学习语言，运用语言的能力。
二、课题研究的主要内容（一）传统初中英语教学的优势与继承传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。
它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。
①从传统英语教学步骤上。
传统英语教学方法我们可以简称为主复新巩布五步骤。
事实上，这五步骤是一个很为科学的步骤。
②从传统英语教学的教师角色定位上。
在传统英语教学中，教师处于中心地位。
教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。
③从传统英语教学的某些教学方法上。
在传统初中英语教学中，教师常常强调学生的朗读，背诵与记忆。
事实上，在学习语言中，朗读，背诵与记忆是一个基本的，不可或缺的能力。
在传统初中英语教学法中，有许多是我们在现阶段的英语教学中需要学习和借鉴的。
（二）传统英语教学方法创新传统英语教学方法具有它无可争议的优势，但是，它的弊端也是显而易见的。
传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。
在此种形式下，重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。
初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告.doc
初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告题初屮英语写作教学有效策略研究内容：各位专家、老师T午好！下面我将课题《初中英语有效策略研究》的选题、研究的目标、研究的内容、研究的方法、研究的步骤和计划、预期的成果与表现形式、课题研究的组织机构和人员分工、研究的经费及设备条件需要、可行性分析陈述如下，请各位专家进行指导。
一、研究的背景和意义《英语课程标准（实验稿）》对屮学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。
由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基木能力之一。
英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。
近儿年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的15分。
然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环爷，学生的写作技能普遍偏低。
学生对于英语写作有点望而生畏，感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语川的堆砌，平乏无味，得不了高分，而且常常出现中文式的英语。
因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英语教学小的一个重要课题。
目前初中英语写作教学中普遍存在的问题有以KW个方面：来0教师的教法问题和来自学生方面的问题。
来自教师的教法问题:1、忽视学生写作思维能力的培养;忽视写作训练的多样化。
听、说、读、写分离，忽视了写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等的教学紧密结合，孤立的进行写作能力的培养; 基本上是孤立地教授写作文法，部分老师把教学重点都放在了语言知识的讲解上，~味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立、烦琐和机械的字、词、川的讲解与训练。
初中英语小课题研究开题报告范文
初中英语小课题研究开题报告范文课题名称：《初中英语课堂教学活动设计有效性研究》课题研究的背景和意义1新课程改革的需要。
新课程改革提倡课堂教学要注重有效性。
而有效是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想。
有效教学是在新课改改革提倡英语课堂教学应该转变成体验课堂，师生共同探究新知，形成能力的背景下提出来的。
2提倡高效课堂理念的需要。
效益是课堂的永恒追求。
对学生而言，减轻学生的课业负担，让学生轻松、快乐地学习科学知识，教师在课堂教学中创设一些帮助学生理解抽象的科学理论的教学情景是非常有意义。
科学课堂教学设计是提高科学教学质量最重要的一环。
3教师专业技能提高的需要。
教师是课堂教学的引导者，组织者和领导者，学生是主体，教师应该着眼于教学的设计和引导。
充分发挥教师主导作用和学生主体地位。
4充实和发展“二语习得与中国外语教学”研究的需要。
自从20世纪80年代中期二语习得理论介绍的国内以来，许多专家学者比如胡文仲、戴炜栋、束定芳、胡壮麟、王初明等致力于中国二语习得研究，并且取得了丰硕的成果。
但是作为一门新的交叉学科，此方面的研究还有很多不足之处，所以本论文研究成果将充实发展国人对二语习得的研究。
课题名称的界定和解读初中英语：本课题主要以七年级全体英语教师教学活动设计备案和学生(西安市东城一中七年级九班、十班、十一班和十二班)为研究对象。
有效性：即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
从以下两个方面来体现：一是效率的最大化(单位时间内学生的收益量);二是效益的最优化(学生受教育教学影响的积极程度，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面)。
概括为轻负担，低消耗，全维度，高质量。
本课题的有效性范围主要界定在效率的最大化内。
课题研究的步骤和举措本课题将整个研究课题化整为零：首先，分析了教学活动设计原则。
总结出教学设计应该遵循五个原则：全面性、真实性、可操作性、趣味性和创造性。
(完整word版)初中英语阅读能力的培养和提高开题报告
《提高初中学生英语阅读能力的策略研究》开题报告东海县安峰初级中学蒋秀连一、课题名称：提高初中学生英语阅读能力的策略研究二、课题提出背景及其界定1. 课题提出背景：《基础教育课程改革（试行）》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
但基础教育课程改革已在全国全面推开十年了，也已取得了巨大的成就，但在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题，那就是，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象。
但学生的英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效现象；课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在。
在这样的背景下，英语阅读课教学出遭遇到了同样的尴尬。
因此，改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力成为当前初中英语教学一个亟待解决的课题。
本课题的研究，将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。
我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。
由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。
同时，部分来自外地的学生小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。
而我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
英语课题开题报告演讲稿
英语课题开题报告演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！我今天非常荣幸能够在此向大家介绍我将在英语课程中研究的课题，并展示我的开题报告。
我的研究课题是关于英语学习中阅读理解能力的提高。
随着社会的发展，英语已经成为全球交流的重要工具。
掌握英语对每个人来说都是非常重要的。
而在学习英语的过程中，阅读理解是一项至关重要的能力。
通过阅读，我们可以了解不同的文化、拓宽自己的视野，同时也能够提高我们的写作和口语能力。
然而，许多学生在阅读理解方面存在一些困难和挑战。
我以提高阅读理解能力为目标，计划通过以下几个方面来研究这个课题。
首先，我将研究不同阅读材料的选择。
目前的英语教材中，提供了大量的阅读材料供学生练习。
但对于学生来说，有些材料可能过于简单或者过于难以理解。
因此，我将探讨如何根据学生的水平和兴趣，选择适合的阅读材料，以提高他们的阅读理解能力。
其次，我将研究阅读技巧的训练。
阅读并不仅仅是字面的理解，还需要学生具备一定的阅读技巧。
我将通过教授学生一些阅读技巧，如扫描、跳读或快速阅读等方法，使他们能够更好地理解阅读材料。
第三，我将研究和实践一些阅读理解策略。
学生们在解决阅读理解问题时，可以运用一些策略来提高效率和准确性。
例如，学会预测下文的内容，通过上下文猜测生词的意思，或者寻找与题目相关的关键词等。
我将引导学生运用这些策略，从而提高他们的阅读理解能力。
最后，我将实施一些阅读练习，并进行反馈评估。
通过阅读练习，学生们可以巩固所学的知识和技能，同时我将给予及时的反馈和评估，帮助他们发现问题并改进。
在我的研究中，我计划采用实证研究方法。
我将选取一组学生进行实验，对比他们在进行了我的研究方案后，阅读理解能力的提高情况。
我将收集他们的阅读成绩，并进行统计分析，以验证我的研究成果。
通过我的研究课题，我希望能够找到一种适合学生的方法，帮助他们提高阅读理解能力。
我相信，只要正确选择阅读材料、培养阅读技巧和策略，并进行系统的练习和评估，学生们的阅读理解能力必定会有所提高。
英语课题开题报告15篇【1】
英语课题开题报告15篇英语课题开题报告1题目：中学英语听力教学策略的案例研究本课题研究的背景：一、随着我国国际地位的渐渐提高和现代教育事业的不断发展，以英语为主导的外语教育已经逐步走向科学化和规范化。
据一项研究显示，“听”占人们日常语言活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。
由此可见，“听”在语言交流中的重要地位。
听力作为语言输入、信息输入的过程，在英语学习以及英语的实际运用中显得尤为重要。
听力测试作为一种常见的英语考试题型，主要考查学生对英语语言的把握，考查学生对英语日常交流的理解能力。
中学阶段，听力水平也是新课程标准对中学生英语能力的基本要求。
因此，怎样运用有效的听力教学策略帮忙学生提高听力水平是学生和老师都特别关心的问题。
二、中学英语听力教学中存在以下问题：（一）中学生英语语言基础学问积累不足，对材料所涉及的背景文化学问储备量小，必备的语音学问缺乏，辨音能力差，词汇量小。
（二）英语听力教学方式单一，缺乏有效的教学策略，主要以听录音核对答案为主，学生对听力易产生厌倦与畏难情绪。
（三）听力训练时间不足。
三、本课题主要解决以下问题：（一）通过对高中英语听力教学策略的案例进行研究，探讨和发觉可行的、有效的策略，让老师在听力教学中有的放矢，正确引导。
（二）帮忙中学生养成良好的听力习惯，把握正确的解题方法和解题技能，从而有效地提高学生的交际能力和英语成果，避开聋哑英语的消失，激发学生的英语兴趣，更好地进行素质教育。
本课题研究的意义：一、听力水平在人们日常生活交际活动中起着特别重要的作用，也是读和写的基础。
二、依据陕西省高考新动态，高考英语将于20xx年恢复考查英语听力。
三、由于近几年陕西省高考不考英语听力，大部分老师和学生都把留意力放在了阅读、语法、词汇和写作方面，因此学生的听力能力相对较弱，亟待提高。
四、由于中国学生的英语学习都在非英语环境中进行的，如何通过有效教学策略来提高学生的听力水平已成为英语教学中师生共同探讨和研究的课题，也是一个迫切需要解决的实际问题。
初中英语阅读教学实践与研究[1].doc开题报告
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《初中英语阅读教学实践与研究》初中英语课题研究开题报告课题名称《初中英语阅读教学实践与研究》课题主持人姜峰所在单位秦皇岛市青龙满族自治县草碾乡初级中学研究起止时间2011年6月至2012年6月开题日期2011年6月初中英语课题开题报告课题名称：《初中英语阅读教学实践与研究》课题行政主持人：周宝军，草碾中学校长，本科学历。
课题业务主持人：姜峰，草碾中学英语教师，专科学历。
课题组成员：姜峰李春英、朱海荣、徐志诚、申小乔、潘颖华孙静莉一、本课题国内外研究现状述评，选题的意义。
近二十年来国外对英语阅读的研究有了巨大的发展，阅读研究已从教育和心理的研究中独立出来形成体系，并提出了多种英语阅读的理论模式。
随着我国改革开放进一步发展与深化，对中学生英语掌握运用的要求日益提高。
但对中国中学生掌握英语的重要方面，英语阅读的研究甚少，他们对中学生的英语学习尤其是英语阅读所存在的主要障碍不甚了解。
中学生英语阅读的能力结构应该是怎样的，也有待于研究。
结合中国中学生的特点，如何借鉴国外各种英语阅读理论模式，为提高外语阅读教学，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学模式指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的理论意义和现实意义。
二、本课题研究的主要思路。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
因此，新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
我国现行"九年制义务教育全日制初级中学英语课程标准教学目的的要求主要有：1、通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。
英语课题开题报告
英语课题开题报告英语课题开题报告「篇一」题目解读：英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。
但我们常常听到有一些老老师抱怨句型教学的枯燥乏味，学生也学的索然无味。
英语学习作为中学生学习的重要组成部分，对学生有重要意义，然而对教师的教育方法也有很大的要求。
实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，新的教学理念鼓励教育者采用多媒体手段辅助教学，但是过分的使用多媒体教学其实并不能让学生学的更好。
根据教师现状，老师很难每堂课都能根据学生情况制作出精美的，合适的课件，在教学中，我们仍然需要借助其他的教具。
作为传统教具的图片以形象深动，直观性强易于携带，和使用等特点，能将教师从繁难的课件制作中解放出来，教师若能把图片很好地运用于课堂之中，那么小小的图片也能使课堂教学达到最优化。
图片教育作为一种有效的教学方法，对帮助学生提高理解语言以及运用语言的能力，进而提升学生学习英语的整体能力，提高教学质量具有重要意义。
从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义，有益于减轻学生学习的负担，提高教学质量。
语言习惯只有通过经常不断地重复才能获得，学生在图片的帮助下，能更好的学会用英语去表达，用英语将自己所看到的东西很好地描述出来，在不知不觉中，学生自己学会了学习英语，在不知不觉中进步。
研究内容：当今中学英语教学主要面对的问题就是学生学习兴趣不浓。
大部分中学生觉得英语学习单调，乏味，记不住知识点。
因此，需要引进教学方法提高学生的学习兴趣。
而图片教学是一种有效的教学方法，并且有许多英语学习者认为图片教学具有省时并且表达生动的特点，除此之外它还能够清楚地呈现事物的内部关系。
对于中学生而言，图片教学能够把视听相结合，使英语教学变得简单，也增强了学生学习英语的兴趣，同时也减轻学生学习的负担。
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初中英语课题研究开题报告
课题名称、《初中英语教学中采用阅读示范提高学生写作能力的研究》
一、课题研究的目的、意义
根据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发
和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好
的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和
合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。
新课程标准对学生的写作更强调交际性，英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。
但在我们日常英语写作教学中，学生对英语写作的态度却并不积极。
提到写作学生就充满了焦虑和恐慌。
传统英语写作教学往往是教师给出题目或写作范围,让学生在固定的
时间内完成一篇文章。
其特点是教师强调的是语言运用的准确性,重视的是学生的写作结果。
教师和学生的主要精力主
要耗费在词汇和语法等细节上,至于学生运用英语思维的能力、篇章结构组织、分析能力和措辞用句等写作能力的培养往往被教师所忽视。
因此,在平时的教学中,对话教学是培养学生的听说能力,阅读教学便是培养学生的听、说、读的能力,至于写作能力的培养仅仅是通过一堂作文讲座课或练习
课,蜻蜓点水式的一掠而过。
学生的写作往往是闭门造车,写作时词句的运用、文章的形成不会像行云流水般自然。
因此,学生一写作便有种所学不能致用的感觉。
觉得用英语写作非常困难。
由此可见,学生的写作障碍源于没有形成运用英语思维的能力,而教师平时的课堂教学中也缺乏写作能力的培养目标以及相应的教学策略。
新目标英语又缺乏这样的阅读文章。
因此，收集各种话题广泛,体裁多样,表达形式活泼的阅读文章，这在阅读课,为英语写作的教与学提供了优秀的范文材料。
因此．
教学中,教师只要能够活用阅读文章在培养学生阅读能力的同时,同样能够培养学生英语写作能力,提高其写作水平。
二、课题研究的目标
1、通过对各年段写作话题的分析确定写作题目。
2、通过收集各种阅读文章为学生提供各种题材的范文。
3、收集整理学生作文形成自己的文库。
三、课题研究的基本内容
1.在阅读课教学中，教师从学生“学”的角度来设计教学内容,使得学生的活动具有明确的目标。
在各种活动中,学生为获取知识或为得出结论而进行积极的探索和主动的认
知体验,因而他们能够获得运用语言的能力,而不仅仅是现
成的知识点,整个教学过程都是一个交际的过程。
它需要学生思考、分析、归纳和表述,因此说是一个培养学生语言组
织能力和运用英语思维的能力的过程,而这两种能力正是学生英语写作时所具备的基本能力。
2.阅读课中的篇章分析有助于学生写作能力的提高
阅读课教学传统上教师只注重文章大意重点词句及语篇结构的讲解。
讲解也只单纯的服务于学生的阅读理解和语法知识点的输入。
新课程所要求培养学生的创造能力和创新精神这一目标,使得阅读课的篇章分析不但要强调语法知识点,分析语篇意义及结构,还得引导学生思考、学习阅读材料的文体特点、写作手法,要求教师引导学生体会作者怎样表达自己的情感,并让学生在理解的基础上进行模仿,然后灵活运用。
分析语篇结构有利于学生摆脱母语思维方式,学会用英语思维,有利于学生写作中的篇章组织能力,获得写作技巧,从而可以克服学生在英语作文语篇水平上存在的内容重点不突出和行文缺乏连贯性两大缺陷。
3.阅读课教学中的讨论有助于写作能力的培养
英语写作主要是指书面表达,讨论用于写作教学主要是指学生写前的口头表达,即口头作文。
口头作文是书面作文的基即都需要先形成要表,写与说都具有相似的心理语言过程,础．
达的思想和信息,再根据一定的规则将信息编码,产生有意义的句子和语段。
从培养学生书面表达能力的角度来看,通过讨论和交流信息,能使学生对所写的题材和内容产生立体
思维与记忆构架,即让学生知道该写什么和怎样写作。
因此,阅读课堂的讨论活动有助于拓宽学生的知识面,活动要与生活实际相联系,要与学生的兴趣爱好相符,讨论问题的设计
应由浅入深,循序渐进。
四、课题研究的方法和途径
1、通过每个年段学生话题的调查，了解各段学生应该掌握的写作范筹。
2.口头语言表达能力的训练
努力创造一种师生相融、合作交流的良好口语氛围。
从而拉近师生之间的感情，彼此平等交流。
从而充分调动学生的学习积极性，促进学生主动参与，自主学习，大胆实践—形成良好的口语表达习惯。
3.优化教师的教学方法，从语言讲解转化为学了就用。
口语表达形式要逐步从教师讲解转变为以学生先听、阅读、理解、规纳语言结构再快速口头表达、问答、会话，在用中学，学了就用。
尊重学生主体，实施新课程提倡的自主、合作、探究、师生互动的语言教学形式，给学生思考的时间、空间。
有效的提高学生的英语表达能力。
4.从养成良好的阅读习惯入手，为学生写作能力奠定良好的基础
注意使学生养成良好的阅读习惯，是培养学生写作能力的前提。
语言输入再语言输出是语言学习的步骤，因此收集、整理阅读材料是写好作文的必要手段和途径。
5.构建学生自主设计写作方案的课堂教学模式
在英语教学中.学生先听、说、读训练再到写的训练。
在听说基础上，学生对阅读材料综合分析，在合作、讨论中学生对各种题材的写作方法逐渐明确，再设计写作方案再组织．
语言写作具体的文章。
使学生的学习方式发生了改变.激发学生探索的欲望，使原本呆板、零碎的词汇知识、句型知识变成生动有趣的词在句中练，句在话中现，话在文中见。
很好的培养了他们的综合语言运用能力。
6.收集整理名言警句，使文章增色
要想写出好文章，没有好的名言警句是不行的，要培养学生收集名言警句的好习惯，厚积博发，使文章增色。
7.整理学生范文
每次学生作文后教师要认真批改，学生再抄写形成好的范文，装订成册，传看。
时间久了积累多了就形成不同风格的文库。
五、课题研究的步骤和计划
1、第一阶段、准备(XX年9月1日～XX年9月15日)、宣传发动，制定研究方案，成立课题组，对课题组人员分工，明确任务，建立研究制度。
2、第二阶段、实施(XX年9月15日～XX年5月)、课题组成员按计划实施研究。
从阅读示范材料收集、不同年段学生写作能力的不同素材和方法、学生范文的形成等几方面由浅入深展开研究，每学期开3～4节课题研究课。
做好研究资料的收集、建档工作。
并及时做好阶段总结。
3、第三阶段、总结(XX年5月～XX年6月)按实施方案进行总结，整理资料，总结课题完成结题鉴定。
六、课题预期的成果与表现形式
1.建立有利于提高学生英语写作能力的基本途径—阅
读示范材料。
2.形成不同年段提高学生写作能力的不同素材和方法。
3.形成教育论文等过程材料
七、课题研究的组织机构和人员分工
课题组长、
副组长、
课题组成员及分工、
韩雪、(英语教师，英语写作教学方面的研究)
姚桂华、(英语教师，英语写作教学方面的研究)
刘惠、(英语教师，英语写作教学方面的研究)
詹宏伟、(英语教师，英语写作教学方面的研究)
刘岚岚、(英语教师，英语写作教学方面的研究)
邱爱华、(英语教师，英语写作教学方面的研究)
赵秀茹、(英语教师，英语写作教学方面的研究)
八、课题研究的经费及设备条件需要
1.购买阅读材料经费
2.随时收集听、说、读、写资料的微机。