《假如给我三天光明》阅读课设计
假如给我三天光明教案(优质16篇)
假如给我三天光明教案（优质16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、规章制度、策划方案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, job reports, contract agreements, speeches, rules and regulations, planning plans, insights, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!假如给我三天光明教案（优质16篇）教学工作计划需要考虑到学生的学习兴趣和需要，合理安排教学活动，激发学生的学习动力。
《假如给我三天光明》教案4篇
《假如给我三天光明》教案4篇《假如给我三天光明》教案篇1一、教学目标：整体感知全文。
品味重点语段、语句。
体会作者要表达的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈。
树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。
二、教学重点、难点：对重点语句的品味与体悟。
从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。
三、教学设想：整堂课的主线以“海伦看到什么——为什么看到这些——我得到什么”展开。
注重诵读，通过诵读加强对散文语言的领悟能力。
注重学生课文研究的自主性，创设一个宽松的研究、讨论型课堂氛围。
四、教学过程：1、导入新课：展示《天堂的颜色》（伊朗描述盲童的电影）剧照以及配套小诗。
教师充满感情的朗诵：你看见天堂的颜色吗我看不见．．．黑色，是我眼前的全部。
但我能触碰，我能聆听．．．在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。
啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，麦穗的细语、溪水的呢喃。
在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的无限可能．．．从这张图片以及文字，你能读到一些什么？我们可以看不见小鸟、汽车；我们可以看不见妹妹奶奶；我们可以看不见甚至自己；但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……今天就让我们跟随着美国著名盲人女作家海伦·凯勒走近生活、拥抱世界。
2、品味语言：《假如给我三天光明》——三天啊，仅仅三天，和人的一辈子相比是多么的短暂而渺小，海伦想要牢牢抓紧时间，看看自己从没看过的东西。
那么她都看到了一些什么呢？为什么想看到这些？（1、想看的东西很多，时间有限，不能言尽，学生讲了哪些就品味哪些，重在学习品味语言的方法与思维的方式。
2、每一个语段的分析都应很重视通过诵读来体会，多读，多指导诵读，充分发挥诵读的作用。
）①“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?看的方式是“长时间的凝视”。
都说“眼睛是心灵的窗户”能帮作者想想“凝视”时蕴涵的千言万语吗？重获光明，第一想见到的是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。
《假如给我三天光明》阅读教学设计-优质教案
《假如给我三天光明》教学设计一、教学目标1．整体把握全文结构，领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。
2．体味作者质朴的语言，诚挚美好的感情，体悟其深刻的哲理。
二、教学重难点及解决方法体会作者的思想感情，感受作者积极乐观和顽强的人生态度并受到教育。
透过朴实无华的语言，领悟全文的深刻意义，并能谈出自己的切身体会。
三、教学时数2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，板书课题马克·吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破仓，一个是海伦·凯勒。
身残志坚的海伦·凯勒不仅以她的人格而且以她的作品，影响了一代又一代人。
海伦·凯勒在常人难以想像的困境中，发出了生命的最强音。
今天我们来学习海伦·凯勒的著名文章《假如给我三天光明》。
二、让学生说说自己所知道的有关海伦的故事海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家。
生于亚拉巴马州。
19个月时患病，两耳失聪，双目失明。
7岁时，安妮·沙莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50多年。
在沙莉文的帮助下，海伦就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入哈佛大学拉德克利夫学院，1904以优异的成绩毕业。
在大学期间写了一本书《我生活的故事》(1902)叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万人带来了鼓舞。
这本书被译成50多种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说：《我所生活的世界》(1908)、《从黑暗中出来》(1913)、《我的信仰》(1927)、《中流——我以后的生活》(1929)、《愿我们充满信心》(1940)，在这些著作中她表示黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
1936年沙莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的好朋友。
凯伦后来成了卓越的社会活动家，她到美国各地、欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
《假如给我三天光明》教学设计--精神分析批评方法指导下的课例
— —
精 神分析批评 方法指导 下的课例
。赵
慧
运 用 弗 洛 伊 德 精 神 分 析 学 说 的 理 论 ， 将 文 学 创 作 看 共 同 的 精 神 财 富 。 学 习 这 篇 课 文 不 仅 仅 是 了解 其 人 其 事 ，
成是作 家深层心理 活动 的产物 ，从而对其 进行批评 ，这就 更应将其精神 融入 自己的生命之 中，唤 醒 自己热爱并珍 爱 是文学批 评中 的精神 分析法 。弗洛伊德是 这个学派 的创 立 生命的意识 。明 白了这些 ，在教学设计 中，就会考虑学 生
天 的 活 动 的顺 序 ？ ）
１ ． 情境导入
２ ． 海伦 ・ 凯 勒 的 简 介 三 、 文本 探 寻 １ ． 阅读 文 本 ，探 寻假 如 给 海 伦 ・凯 勒 三 天 的光 明 ， 她 都 做 些什 么 ？ “ 看 ”些 什： 一 是 人 。 “ 我 要 看 人 ， 他 们 在 这个教学流 程中 ，教 师侧重于让 学生从课 文中懂得 海伦 ・ 凯勒是 一个仁慈 、宽厚、智 慧而热情 的伟 大女性形 的善 良、温 厚与友谊 使我 的生活值 得一过 。”二 是 自然 。
阿 德 勒 的 学 说 “自卑 与 超 越 ”， 笔 者 理 解 到 ，残 疾 并 非 残
一
眼 。 我 想 看 看 人 类 进 步 的 奇 观 ，那 变 化 无 穷 的 万 古 千
疾人所 独有 。残疾 即残缺 、限制 、阻碍 。阿德勒认 为 ，人 年 。 ”四是 文学 艺 术 。 “ 我 将通 过 艺术来 搜 寻人类 的灵
的 精 神 现 象 深 度 阐 释 。它 并 不 限 于 文 本 的 表 面 现 象 ， 而 注 中 ， 唤醒 我 们 热 爱并 珍 爱 生命 的意 识 。 意 挖 掘 引 发 文 本 现 象 背 后 的 本 质 因素 。 笔 者 以海 伦 ・ 凯 勒 ３ ． 从 精神 分 析 批 评 方法 的角 度探 究学 习 。 二 、课 文 导 入
部编版五年级语文下册第二单元《课外阅读指导课：假如给我三天光明》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《课外阅读指导课：假如给我三天光明》教案（集体备课）一、教学目标1.能够理解《假如给我三天光明》这篇课文的主要内容和作者的用意。
2.能够表达对文中人物的情感态度。
3.能够运用课文中的词语和句子进行创作。
二、教学重点1.理解课文的主旨和情感。
2.探讨文中人物的性格特点和行为动机。
三、教学内容1. 课前准备•复习上一课时所学的知识点。
•让学生提前阅读《假如给我三天光明》这篇课文，做好预习。
2. 导入•通过引入故事情节或相关图片引起学生的兴趣，让学生猜测课文内容。
3. 阅读与讨论•逐段阅读《假如给我三天光明》这篇课文，老师讲解生词和难句。
•让学生听读课文，理解每一段的内容，回答相关问题。
•学生分组讨论，分享对文中人物的看法和推理。
4. 课堂活动•学生集体朗读课文，培养其语感和表达能力。
•组织学生进行角色扮演，体验故事情节，增进对人物的理解。
•针对文中的情节和问题，引导学生进行小组讨论，展示自己的观点和思考。
5. 创作练习•要求学生根据课文内容进行联想，编写自己的结局或衍生故事。
•学生展示自己的创作，进行评价和改进。
四、教学方法1.合作学习：通过小组讨论和合作活动激发学生的学习兴趣。
2.角色扮演：让学生身临其境，更好地理解人物。
3.创作练习：培养学生的想象力和表达能力。
五、教学评价1.通过观察学生的课堂表现和讨论质量，评估学生对课文的理解程度。
2.对学生的创作作品进行评价，鼓励他们表达独特的见解和观点。
六、课后作业1.完成与课文相关的习题，巩固对知识点的理解。
2.继续写作，完成自己关于《假如给我三天光明》的想象故事。
3.阅读其他相关题材的文学作品，培养阅读兴趣。
以上是部编版五年级语文下册第二单元《课外阅读指导课：假如给我三天光明》教案的内容，希望能帮助到您进行集体备课。
《假如给我三天光明》导读课(教案)部编版语文六年级上册
《假如给我三天光明》导读课（教案）部编版语文六年级上册教学目标1.知识目标：(1)精读、理解《假如给我三天光明》这篇文章。
(2)能正确运用课文中所学生字和语言表达方式，组织语言表述和讨论自己的想法。
2.能力目标：通过本课的教学，学生能够培养自己的阅读能力、交流能力和思考能力，具体如下：(1)提高学生的阅读能力，有助于其将所学知识在生活中运用。
(2)激发学生的思考能力，积极探究文章背后的深层次问题。
(3)促进学生团体合作学习，让学生在互相间讨论思考中共同成长。
3.情感目标：(1)激发学生的求知欲，开拓视野，发现生活中的美好。
(2)培养学生的正向情感，使其乐观向上、热爱生活、善于发现美好和感恩。
教学重难点1.重点：学习阅读《假如给我三天光明》，学生能够通过阅读理解、总结文章的意思。
2.难点：培养学生的思考问题的能力。
在掌握文章大意的基础上，能够深入思考文章背后的意义和价值。
教学方法通过小组合作的形式，启发式教学的方法帮助学生学习，培养学生的自主学习和探究能力。
在此基础上，采用导读法，深挖阅读难点，让学生更好的理解文章。
教学过程第一步：导入（10分钟）引题：请同学们想象一件事情，如果你有三天光明，你会怎么做？教师说：“我们今天要学习的是《假如给我三天光明》，课文中的主人公爱迪生也曾经想过这种情况，他想要用一切的力量去学习，去发明，去挽救世界。
”“那么，如果是你们，你们会怎么做？请大家拿出笔和纸，写下三天光明下你们想要做的事情。
”第二步：阅读精读（20分钟）1.第一轮精读教师分小组，分配教材课文，让学生们阅读此篇文章。
2.第二轮精读让学生们回答阅读重点问题：(1)文章的主题是什么？(2)文章的结构是什么？(3)文章的中心思想是什么？3.第三轮精读让学生们深挖文章难点，分析文章的语言、文学和修辞手法、以及背后的意义和价值。
第三步：讨论（15分钟）1. 启发性提问教师问学生，“在哪里有意义？文章中的意义是什么？”2. 小组讨论让学生分为几个小组，组长带领同学们，共同探讨文章中的这个问题，并写下自己的想法。
课外阅读书目教案-假如给我三天光明
假如给我三天光明教学目标：1、通过课外阅读的指导和交流，了解作品的大致内容，把握作品的语言的优美和隽永，体会感受作者与生命作斗争的精神。
2、培养语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发阅读兴趣，养成课外阅读的良好习惯。
教学重难点：1、引导把握作品的语言的优美和隽永，体会感受海伦·凯勒与生命作斗争的精神。
2、感受写法特点。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、认识篇，走近“真”英雄1、出示海伦凯勒的图片2、简介海伦凯勒海伦·凯勒19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她在19个月的时候被猩红热疾病夺去了视力和听力。
也失去了说话的能力。
在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，在导师安妮·莎莉文的帮助下，海伦学会用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。
她热爱生活并从中得到许多知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。
以优异的成绩毕业于美国哈佛大学拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。
3、她的成就海伦凯勒被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
她的著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、体验篇，体会“真”生活1、我们生活在一个五彩缤纷的世界中，这个世界充满着色彩，让我们其乐无穷！可是回想起那些从小就生活在黑暗世界中的人，他们永远看不到如今这美丽而又精彩的世界，有多么痛苦，多么悲伤啊！2、同学们，我们一起来体验一下盲聋哑人的生活，我们蒙上眼睛，塞上耳塞，不要说话，走到你的好朋友身边问他能不能借给你一本语文书。
三、研读篇，感悟“真”性情1、《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的散文代表作，是她的自传，是她成长的记录，是她的血泪史。
2、三天的光明能干什么呢？请同学们认真读一读文章，海伦凯勒想在三天里看什么？【预设（一）第一天】A 海伦凯勒睁开眼睛的第一天她要看什么？认真研读这些文字：1、学生反馈：我要看看人，他们的善良、淳朴与友谊使我的生活值得一过。
《假如给我三天光明》优秀教案
《假如给我三天光明》优秀教案《假如给我三天光明》教案第一篇一、设计思路《假如给我三天光明》是高一下学期第一单元的第一篇课文，单元名为“珍爱生命”。
这是一个散文单元，重在文本研习，所选五篇文章也都归于“生命”这一主题。
单元说明写道：“生命，对每个人来说只有一次。
热爱生活，善待生灵，敬畏生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩!”结合整个单元的教学目标，这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，有自己的思考，这在文后习题中也能得到证实。
第一题检测的是对课文内容的整体把握，第二、三题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。
以学生自主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性的指导。
最后依据学生对特定段落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语言中体味出作者真挚崇高的情感。
二、教学目标1. 能整体把握文章结构，描绘出海伦·凯勒假想重见光明的三天时间里的行动轨迹。
2. 通过自主研读解答教师提出的问题，在问题解答后，能简练、准确地说出作者对于生命的情感态度。
3. 结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。
三、教学步骤1. 导入新课——假设虚拟情境，激发学习兴趣教师组织学生进行5-10分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。
拿出准备好的手绢，四人一组，每组一条手绢。
一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个课桌的距离。
蒙眼睛的同学需要走过去并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。
另外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。
然后四人轮流。
同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是感觉很难受很不方便?我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想象一下，盲人的世界会是怎样的?如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手绢那样什么也看不见了，这仅剩的三天时间，你会怎么度过?请学生将他们的答案分成三个时间段写在纸上，并请四位同学写在黑板上。
教育技术能力高年级培训作业语文《假如给我三天光明》项目学习教案设计
3.领悟阅读方法，品味作品中的语言， 能说出自己的阅读感受。
重难点：学会海伦凯勒热爱生活、珍惜生命的人生态度，在生活中能敢于挑战困难
四、学情分析
学情分析：学生对“盲人”的世界毫无体验，因而不能理解海伦·凯勒的思想。学生对这篇文章的阅读还不到位。需要引导规划为一个项目来进行系统的学习。
文本研读
“有了”三天光明的海伦凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸”?
如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦凯勒最突出的精神品质是什么?
团队合作解决问题。
团队合作：比较阅读《盲人看》和《假如给我三天光明(节选)》有什么异同点？
五、教学方式选择与规划
1.以问题为先导，海伦为什么说假如给“我”三天光明？
2.教师指导点拨，学生自主学习，合作探究解决问题。
3.设置“最近发展区”，帮助学生跳一跳摘桃子，体验成功的快乐。真正实现阅读到悦读。通过学习建构新的认知体系，对学生进行生命教育。
规划为：六学时
六、教学资源准备
信息化资源：鸿合i学《假如给我三天光明》PPT
三、21c技能、教学（学习）目标、重难点
21世纪的技能：学生作为学习的主体，要注重培养学生语文方面的阅读能力，写作能力，综合实践能力，学习体会热爱生活、珍惜生命的人生态度，在生活中能敢于挑战困难。最终达到学生全面发展，终身发展的教学目的
教学目标：
1.了解海伦.凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，热爱生活的人。。
常规资源：学生每人一本《假如给我三天光明》
教学支撑环境：多功能报告厅
假如给我三天光明》整本书阅读指导课
假如给我三天光明》整本书阅读指导课1、引入阅读期待现在，我们已经了解了《假如给我三天光明》的作者和作品简介，也看了目录，但这本书到底讲了些什么呢？让我们一起来猜想一下吧！2、猜想内容A.看书名，你们能猜想出这本书的主题是什么吗？B.通过目录，你们能猜想出这本书的大致内容是什么吗？C.从作者小传中，你们能猜想出这本书的写作背景和目的是什么吗？3、小结阅读期待通过猜想内容，我们可以更好地理解和把握书中的内容，让我们继续阅读吧！三）阅读过程：深入阅读，探究细节1、阅读方法：快速阅读、精读、泛读A.快速阅读：通过快速浏览全书，获取整体印象。
B.精读：对书中的重点内容进行仔细阅读，理解作者的观点和意图。
C.泛读：对书中的一些细节进行阅读，加深对内容的理解。
2、小结阅读方法：不同的阅读方法适用于不同的阅读目的，我们需要根据需要灵活运用。
3、深入阅读：探究细节，理解作者的意图A.找出书中的关键词，理解作者的主旨思想。
B.分析作者的表达手法，如比喻、夸张等，理解作者的意图。
C.关注书中的细节，如人物形象、情节发展等，加深对内容的理解。
4、小结深入阅读：通过深入阅读，我们可以更好地理解和把握书中的内容，同时也可以提高我们的阅读能力。
四）阅读感悟：分享阅读体验，交流感受1、阅读感悟：通过阅读，我们获得了什么？A.对人生的思考和启示。
B.对社会和人性的认识和理解。
C.对文学的欣赏和理解。
2、分享阅读体验，交流感受A.请同学们分享一下自己的阅读体验和感受。
B.请同学们交流一下对书中内容的理解和感悟。
3、小结阅读感悟：通过分享阅读体验和交流感受，我们可以更好地理解和把握书中的内容，同时也可以提高我们的语言表达能力和思维能力。
1、阅读完以上两个片段，结合《海伦·凯勒》这本书，我想对___说：你的勇气和坚持让我深受启发，你的故事让我相信，只要有信念和努力，我们可以克服任何困难。
2、老师摘录的这些语言只是《海伦·凯勒》中的一小部分，这本书中还有更多精彩、惊人的内容。
《假如给我三天光明》阅读导引单
《假如给我三天光明》阅读导引单
六年级一班姓名
一、假如给我三天光明，这是海伦内心的呼唤和渴望。
她的呼唤，她的渴望在哪里呢？你从文章的什么地方最直接、最真切地感受到了？
二、除了渴望，我还听到了她心中的另一种声音，那么强烈，那么真挚。
你听到了吗？（忠告、规劝）劝什么？你从哪里听到的？找出最经典的语言读给大家听，并说说你的感受？
三、海伦渴望光明，哪怕只有三天光明，在这假想的三天中，她是怎样安排的呢？从她的安排中，你又读出了她内心的什么呢？
首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。
文字是有画面的，读着这段话，我们头脑中不禁浮现出海伦和沙莉文老师在一起的点点滴滴，浮现在你眼前的是哪些画面？
四、海伦从老师身上感受到了同情与坚强，也学到了同情与坚强。
在这篇文章中，她也流露出来了，你发现了吗？
五、读完这本书你有什么话要对海伦·凯勒说？也可以写首诗送给她。
假如给我三天光明阅读课教案表格版
1、引导把握作品的语言的优美和隽永，体会感受海伦·凯勒与生命作斗争的精神。
2、感受写法特点。
教 学 过 程
二次备课
一、导语
现在你读完整本书了吗？你一定被海伦·凯勒的故事迷住了吧！那我们就一起再来回顾一下故事，看看你是不是一个阅读高手！
二、交流人物和情节
1、《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的自传体长篇小说。你读这本书的时候，读了书的哪些地方？哪些内容？（封面、封底、前言、导读、主要内容等）
四、分享与体验
海伦的一生是一曲命运交响曲，是她和命运的博斗抗争，读完了《假如给我三天光明》，加上这节课的交流，此刻你最想说些什么？或有什么新的感悟？动笔写一写，然后交流。
五、课堂总结：
1、最后送给同学们几句话：我们不能改变天气，但是可以改变心情；我们不能改变容貌，但是可以展现笑容；我们不能决定他人，但是可以把握自己；我们不能预知明天，但是可以利用今天；我们不能样样顺利，但是可以事事尽心。
出示海伦的四句名言：（1）只要朝着阳光，就不会看到阴影。（2）我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。
（四）小结：在海伦的三天光明中，丝毫没有恐惧、失落、凄凉、悲哀，我们看到的是她对光明的渴望，对知识的追求，对生命的热爱，对世人的规劝。其实古今中外，像海伦这样身残志坚的人还有很多：（多媒体依次出现贝多芬、阿炳、张海迪、奥斯特洛夫斯基、拜伦、罗斯福 并逐一简介）这些人都扼住了命运的咽喉。
2、课后希望大家阅读：陆幼青的《死亡日记》，张海迪的《天长地久》，
六、 板书设计：
海伦·凯勒（盲人）看三天光明
亲情
善良
坦诚
博爱
第四课时
教学目标
1、通过课外阅读的指导和交流，了解作品的大致内容，把握作品的语言的优美和隽永，体会感受作者与生命作斗争的精神。
《假如给我三天光明》导析课教学设计
《假如给我三天光明》导析课教学设计文田中学欧阳转弟【教学目标】1．梳理海伦·凯勒的人生历程及其个性。
2．探讨培养海伦个性的动力。
3．感受经典名著的魅力，培养不屈不挠的品质与积极乐观的人生态度。
【教学重点】探讨培养海伦个性的动力。
【教学难点】感悟人物形象的个体价值和社会意义。
【教学准备】1．印发资料：作者简介，作品内容简介，海伦的经典语录。
2．在书中适当的地方做批注。
3. 建立评价机制，激励学生读好经典名著。
【前期活动】1.指导学生根据书中的某一章节内容画思维导图，在教室内展示。
2.每日在书中做一则批注。
【课堂活动】一、导入同学们，请看大屏幕的这首诗：突然聋、哑、盲，世界漆黑一片又寂寂无声。
但她的人生没有阴影。
她用心灵缔造了命运的光辉，又用这光辉点亮世界，人类意志力的伟大偶像，她，当之无愧！同学们根据你读过的名著，猜出诗中描写的是何人？（海伦·凯勒）二、梳理内容，走进名著活动一：分享思维导图1.个别学生根据思维导图梳理名著内容。
（上台比划着思维导图讲）活动二：猜人物2.考考你：根据原著内容分别猜出以下片段中的A、B、C、D是何人。
（1）A在世时也常说，希望年老的时候，不要给别人添太多麻烦，宁愿安安静静地离开这个世界。
我在上台表演前两个小时听到A去世的噩耗，在此之前，我没有得到任何A生病的消息，因此，一点心理准备都没有。
（母亲）（2）在我的那个寂寥而又黑暗的世界里，根本就不会产生温柔和同情。
B把可怜的洋娃娃的碎步扫到炉子边，又把我的帽子递给我，我明白又可以到外面暖和的阳光里去了。
（安妮·莎莉文）（3）我听完了C对当时那精彩的描述后，也说出了自己的看法：“你第一次通话，就应该说些更有意义的话才好呀！”C马上回答说：“你错了！海伦，这个世界必将越来越繁忙，利用电话来传送的应该是像‘我有事，请你来一下’这类有实际需要的话。
”（贝尔博士）（4）我们在D家盘桓了数日，临走的前一夜，D朗诵了《夏娃的日记》给我们听。
高一语文《假如给我三天光明》【滕州七中-王晓艳】
高一语文教学设计设计人：滕州七中王晓艳邮箱：wxy.09@ 《假如给我三天光明》教学设计有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着，从不张望校门口。
直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说，爸，咱们回家。
他把左手交给孩子，右手拄起盲杖，一同横穿马路。
②多年前，这盲人常蹲在路边，用二胡演奏很哀伤的曲调。
他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，听了只想快快远离。
他面前盛着零碎钱的破罐头盒，永远看得到锈蚀的罐底。
我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。
③后来，他摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。
一天晚上，我回家。
一下公共汽车，黑暗就包抄过来。
原来这一片停电，连路灯都灭了。
只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。
靠近才见是那盲人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。
我赶紧买了一份，喜洋洋地觉得带回光明给亲人。
④之后的某个白日，我又在路旁看到盲人，就气哼哼地走过去，说，你也不能趁着停电，发这种不义之财啊！那天你卖的蜡烛，算什么货色啊？蜡烛油四下流，烫了我的手。
烛捻一点也不亮，小得像个萤火虫尾巴。
他愣愣地用塌陷的眼窝对着我，关天才说，对不起，我……不知道……蜡烛的光……该有多大，萤火虫的尾巴……是多亮。
那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。
我知道……黑了，难受。
我呆住了。
那个漆黑的夜晚，即使烛光如豆，还是比完全的黑暗，好了不知多少。
一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白地指责他，我好悔……⑤后来，我很长时间没有到他的摊子买东西。
确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一堆杂物，然后放下了50块钱，对盲人说，不必。
《假如给我三天光明》教案：情感与态度培养
《假如给我三天光明》教案：情感与态度培养情感与态度培养的文章作为一本经典的童话故事，《假如给我三天光明》寓意深远，不仅仅是作为孩子们的读物，更是一本富有教育意义的故事书。
通过这个故事，我们可以让孩子们了解生命的珍贵，学会珍惜眼前的一切，捍卫自己的尊严，培养勇气和信念，是一本理念深刻、情感丰富的佳作。
一、教材分析1、教材内容《假如给我三天光明》是一本充满哲理的故事书。
它讲述了一个爱慕虚荣的年轻人，因为寻找权力和财富而彻底失去了生命的价值和意义，最后通过魔法师的引导，获得了三天光明的机会，但是他并没有像其他人一样，去选择和拥有美好的一切，反而用光明来换取了权力和金钱，以为这样就能过上幸福的生活。
但当他临终前回过头来看这些东西时，才发现这些权力和金钱都是那么空虚和虚假，只有真正对生命加以珍惜，才能获得幸福和快乐。
2、教材特点《假如给我三天光明》是一本情感丰富的故事书。
它将生命的意义与价值，人性的弱点与缺陷紧密的联系在一起，极大地丰富了孩子们的思想和情感，启发学生对人生的认识和心态的培养。
教学中我们还可以通过启示发问，反面事例，角色分析等方式，深入浅出地向学生们阐述书中所传递出的道理，扩宽了学生们的思路和想象空间。
二、教学目标1、情感目标通过教学培养学生珍惜生命，热爱生活，尊重他人；让学生了解人性的弱点和缺陷，提高学生的心理素质，树立学生正确的人生观和价值观。
2、能力目标通过诵读、朗读、绘画等方式，培养学生的语言表达能力和阅读能力；通过阅读和分析，激发学生的思维能力和逻辑能力；通过讨论、角色扮演等方式，提高学生的交际能力和团队协作能力。
三、教学方法1、启发提问法启发提问法是以故事为中心，辅以问题进行探究和发展的探究性学习方法。
在本教学中，教师可以通过一些与故事相关或是引申开的问题，启发学生去思考问题的具体实现方式，提高学生对于书中主题所传达的含义的理解。
例如：在你看来，三天的光明意味着什么？假如你有三天时间，你会怎么做？为什么？这个年轻人失去了生命的价值和意义，你会为什么？……2、角色扮演法角色扮演是指在教学过程中，选择一些代表性的人物，让学生模拟并当成当事人，从而深入认识每个人物，了解其中的情感，往往能够更深入的情感体验，认知与思考它所传达的意义。
海伦·凯勒语文教案设计
海伦·凯勒语文教案设计第一章：认识海伦·凯勒一、教学目标1. 了解海伦·凯勒的生活背景和成就。
2. 学习海伦·凯勒的坚韧精神和乐观态度。
3. 提高学生的阅读兴趣和思考能力。
二、教学内容1. 海伦·凯勒的生平和事迹。
2. 海伦·凯勒的代表作品《假如给我三天光明》。
3. 海伦·凯勒的精神品质。
三、教学重点1. 海伦·凯勒的生平和事迹。
2. 海伦·凯勒的精神品质。
四、教学难点1. 海伦·凯勒的代表作品《假如给我三天光明》。
2. 如何引导学生理解海伦·凯勒的精神品质。
五、教学方法1. 讲述法：讲解海伦·凯勒的生平和事迹。
2. 讨论法：引导学生探讨海伦·凯勒的精神品质。
3. 阅读法：阅读海伦·凯勒的代表作品《假如给我三天光明》。
第二章：阅读《假如给我三天光明》一、教学目标1. 理解《假如给我三天光明》的主题和内容。
2. 学习海伦·凯勒的文字表达和文学风格。
3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 《假如给我三天光明》的故事情节。
2. 《假如给我三天光明》的语言特色和文学价值。
3. 海伦·凯勒的文字表达和文学风格。
三、教学重点1. 《假如给我三天光明》的故事情节。
2. 海伦·凯勒的文字表达和文学风格。
四、教学难点1. 《假如给我三天光明》的语言特色和文学价值。
2. 如何引导学生理解海伦·凯勒的文字表达和文学风格。
五、教学方法1. 阅读法：阅读《假如给我三天光明》。
2. 讲解法：讲解故事情节和文学特色。
3. 讨论法：引导学生讨论海伦·凯勒的文字表达和文学风格。
第三章：学习海伦·凯勒的精神品质一、教学目标1. 理解海伦·凯勒的坚韧精神和乐观态度。
2. 引导学生从中汲取启示，培养自己的精神品质。
《假如给我三天光明》阅读指导教案
《假如给我三天光明》阅读指导教案一、教学内容本节课我们将深入探讨《假如给我三天光明》这部作品。
该作品为美国作家海伦·凯勒的自传体小说，我们将着重分析教材中选取的第四章“假如给我三天光明”。
该章节详细描述了海伦对光明的向往和想象，以及她如何感悟生活中的美好。
二、教学目标1. 理解并掌握《假如给我三天光明》第四章的主要内容，体会作者对光明的渴望。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，学会从作品中汲取人生感悟。
3. 增强学生对自身幸福的认识，培养珍惜当下、积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点教学难点：理解海伦·凯勒对光明的渴望，体会她的人生感悟。
教学重点：分析第四章的内容，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、教材、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示海伦·凯勒的图片和简介，引发学生对她的好奇，进而引入本节课的主题。
2. 初读：让学生自主阅读第四章，了解主要内容，同时注意把握关键词和句子。
3. 精读：教师带领学生分析第四章的重点句子和段落，深入理解海伦对光明的渴望。
4. 例题讲解：选取教材中的典型题目，讲解解题思路和方法，提高学生的阅读理解能力。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，进行阅读理解练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论对光明的理解，分享自己的感悟，培养学生的表达能力。
六、板书设计1. 《假如给我三天光明》阅读指导2. 主要内容：第四章：假如给我三天光明关键词：光明、渴望、人生感悟3. 教学目标：理解第四章内容，体会作者对光明的渴望提高阅读理解能力，培养珍惜当下的生活态度七、作业设计1. 作业题目：摘抄并解释第四章中的一个重点句子。
以“假如给我三天光明”为题，写一篇心得体会。
2. 答案：摘抄句子：示例：“我将尽可能地看看我亲爱的朋友们，看看他们的面孔，看看他们的善良和真诚。
”心得体会：要求学生结合自身经历，表达对光明的理解和感悟。
《假如给我三天光明》_模板
《假如给我三天光明》_模板A.课时安排：2001年11月22日共1课时。
No.67B.教学目标：1.基础知识目标：理解本文丰富的情感。
2.思想教育目标：理解文章的内在情感3.能力培养目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者真挚的思想感情。
C.教学重点：散文的欣赏。
D.教学难点：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。
E.教学方法：阅读课。
F.教具使用：相关课件。
教学内容和步骤——检查背诵《假如给我三天光明》（节选）自读自赏点拨一．节选部分阅读说明1．《假如给我三天光明》原文七千多字，篇幅较长，课文节选，是不得已而为之。
原文起始部分删节较多，其中有些精彩描写，作者以自已特殊方式感觉世界，常人难以想象，其他文学作品也难以见到。
如果我们预先阅读《读本》上的那一部分节选，再结合课文节选，会更好更全面地理解体会文章。
2．课文虽长，但写得生动流畅，寓意明显，没有费琢磨的字词句和费解的意象、意境，自学时要以通读默读为主，重在体会作者的感情。
3．朗读时要重点朗读、品味精彩警句，领会作者与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神。
二．关于作者海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。
在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。
后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。
二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。
1964年被授于美国公民最高荣誉––––总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
请看海伦、凯勒生平1880年6. 27出生在美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《假如给我三天光明》阅读课教案
新街镇小学五年级语文组教学目标
1、理解作者在假想中流露出的高尚人格。
2、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重难点
1、认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
教学方法
自读——点拨法；对比阅读法。
教学步骤
一、回顾课本，畅谈收获
（电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。
）在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
板书：假如给我三天光明
交流你在读书时，最感兴趣的小故事，谈谈自己的感受。
二、质疑问难，提出困惑
1、通过刚才的交流，老师发现同学们已经爱上了这本书，爱上书中个性鲜明的任务形象，大家在阅读的时候，你的小脑袋里产生了什么问号码？我们一起来交流。
老师启发：
有没有什么让你困惑不解？
有没有什么地方让你觉得很奇怪？
有没有情节是完全出乎意料的？
2、老师发现同学们提到的问题关于内容、人物、表达的都有。
会思考的孩子就是会学习的孩子！大家先下小组里交流下，看看能解决那些疑问，解决不了的再提出来我们一起讨论。
二、精选话题，深入指导
1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？
明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。
2、眼睛是心灵的门窗。
它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。
秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。
可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？
思考：
让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。
）
明确：（多媒体以表格形式出现）
小结：三天的活动，是对人类生活的全面考察。
既表现内心对生活中美的追求，也表达对人类生活的高度赞美，并以自己痛苦经历和美好渴望，劝诫世人要珍惜光明，珍惜光阴。
4、如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧。
（提示：海伦·凯勒的奇迹可以说是在逆境中创造的，“绝处逢生”取决于什么？）
海伦·凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。
“绝处逢生”取决于什么因素?从人的本体角度来看，取决于一个人对待生活和生命的态度。
坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，
而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。
作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。
联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦·凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。
4、作者在文中多次提到了“有视力的人”（共7处）对诸多“奇观”的忽略，如何理解其中所要表达的感情？
（提示：请同学们先找出这7处“有视力的人”，回答这个问题要联系我们习以为常的生活。
）
在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。
提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。
要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。
这种情感是真挚的，是关爱的。
海伦·凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇观”，这对正常视力的人来说，如果不会感到“激动人心”，似乎还可以理解。
但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也“看不见这壮美的奇观”，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。
我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。
5、如何理解“对于欢乐与悲哀，我总是睁大眼睛去关心”一句中作者所要表达的感情，体现了海伦·凯勒怎样的精神实质？（提示：请从作者是位残疾人的角度考虑问题。
）
作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。
“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。
”一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，表达了海伦·凯勒对世人的博爱襟怀。
从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。
海伦·凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直面人生。
尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有坚韧不拔的性格和直面抗争的勇气，
这也是她另外一个突出的精神品质。
6、朗读最后一节考虑，作者重新面对黑暗有没有恐惧，失落，懊悔？
我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。
四、总结收获，激励再读
1、透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，也正如《盲人看》里的盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。
”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。
学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。
提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：
2、同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。
因此，海伦的人生之路是一曲《二泉映月》吗？不是！应该是：《命运交响曲》
透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。
而只要这种精神存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。
正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。
人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”
（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。
）。