九年级语文下册《外国诗两首》祖国黑人谈河流写作特色黑人谈河流课文背景知识

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鲁教版九年级下外国诗两首祖国和黑人谈河流

本课程以《祖国》和《黑人谈河流》两首诗为载体，通过深入分析诗歌的主题、意象、语言和艺术手法，引导学生感受外国诗歌的独特魅力和文化底蕴，拓宽学生的国际视野和跨文化交流能力。
教学目标
知识目标
情感态度与价值观
掌握《祖国》和《黑人谈河流》两首诗的创作背景、主题思想和艺术特色，了解外国诗歌的基本特点和风格流派。
《黑人谈河流》
反映了黑人的历史、文化和命运，强调了黑人文化的独特性和价值。这首诗对于促进对黑人文化的理解和尊重具有重要意义。
05
课堂互动与讨论
问题与思考
01
思考《祖国》和《黑人谈河流》两首诗的主题和情感表达方式。
02
分析两首诗中运用的象征、比喻等修辞手法及其作用。
03
04
探讨两首诗在形式、节奏和韵律方面的特点。
教师针对学生在讨论中提出的问题或困惑进行解答和引导。
教师对两首诗的主题、情感、修辞、形式等方面进行总结和梳理，帮助学生全
面理解作品。
06
作业与延伸阅读
课后作业
01
02
03
04
背诵《祖国》和《黑人谈河流》两首诗。
分析两首诗的主题、意象和修辞手法，并写一篇不少于300
字的赏析。
搜集其他有关爱国的诗歌，进行比较阅读，写一篇比较分析
的短文。
结合历史背景，探讨两首诗对当时社会的影响和价值。
推荐阅读
01
02
03
04
《普希金诗选》
了解俄国诗歌的发展和普希金对后世的影响。
《惠特曼诗选》
了解美国诗歌的发展和惠特曼的诗歌风格。
《外国现代诗选》
了解20世纪外国诗歌的发展和代表作品。

PPT课件人教版初中语文九年级语文下-外国诗两首《祖国》和《黑人谈河流》课件3

教学小结
在诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。这样写有什么好处？谈谈你的看法。平实中见真情诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。
主题：《黑人谈河流》：诗人以“河流”这一高度凝练的意象回顾了人类的历史，突出了黑人种族在人类发展历史中的地位，显示了黑人对自己种族的自豪感，具有很强的号召力。
教学小结：
这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。
“我了解河流：／古老的黝黑的河流。”
第四节，在句式上与第一节相仿，但是句子更短，表意更简明。“黝黑的河流” 可认为是喻指黑人的历史。
“我的灵魂变得像河流一般深邃”，最后一节，是第二节的重复，结构上前后呼应，意在强化突出主题。黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的“灵魂” 里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而显得“深邃”。
shě（舍弃）
词义
理智：辨别是非、利害关系以及控制自己的感情和行为的能力。虔信：恭敬而又可信任。神圣：形容极其崇高、庄严。慰藉：安慰、欣慰。深邃：深远。晨曦：太阳初升时的微光。
沐浴：洗头和洗身。泛指洗澡。
祖国
莱蒙托夫
①我爱祖国，但用的是奇异的爱情！我爱那野火冒起的轻烟，连我的理智也不能把它制胜。草原上过夜的大队车马，苍黄的田野中小山头上，无论是鲜血换来的光荣，那一对闪着微光的白桦。无论是充满了高傲的虔信的宁静，

人教版九年级语文下《黑人谈河流》教案

《黑人谈河流》教案教学目标1.知识与能力：朗读诗歌，理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

2.过程与方法：通过合作研讨法，深入理解诗歌的文化背景和艺术特色。

3.情感态度价值观：培养学生尊重多元文化、理解不同民族历史与文化的态度。

教学重难点1.教学重点：理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

2.教学难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

教学准备多媒体、PPT课件教学过程一、导入新课1.播放有关黑人历史与文化的短片，引发学生兴趣。

2.提问：你们知道黑人历史上有哪些重要的河流吗？这些河流对黑人文化有何影响？二、作者及背景介绍1.介绍诗人兰斯顿·休斯的生平及创作背景。

2.讲述黑人历史与文化，特别是河流在黑人文化中的地位。

三、诗歌朗读与感知1.学生自由朗读全诗，注意语音、语调、停顿等。

2.整体感知诗意，初步理解诗歌的主题和情感。

四、合作研讨1.分组讨论：诗歌中的河流象征了什么？它如何体现黑人的历史与文化？2.分享讨论成果，教师点拨指导。

五、深入解读1.分析诗歌中的艺术形象，如“我的灵魂变得像河流一般深邃”等，理解其深层含义。

2.探讨诗人对黑人历史与文化的态度，以及诗歌所表达的情感。

六、拓展延伸1.引导学生思考：河流在其他文化中是否也有类似的象征意义？举例说明。

2.讨论：作为现代人，我们应该如何尊重和理解不同民族的历史与文化？七、作业布置1.背诵全诗，并尝试用自己的话解释诗歌的主题和情感。

2.写一篇短文，谈谈你对黑人历史与文化的认识，以及从《黑人谈河流》这首诗中得到的启示。

教学反思通过本节课的教学，学生是否能够深入理解《黑人谈河流》这首诗的主题和情感，是否能够准确把握诗人的意念和情绪，是教学成功与否的关键。

在教学过程中，应注重引导学生通过合作研讨、深入思考等方式，逐渐深入理解诗歌的文化背景和艺术特色。

同时，也要关注学生的情感态度价值观的培养，引导他们尊重和理解不同民族的历史与文化。

外国诗两首(祖国黑人谈河流)鉴赏提示

鉴赏提示
至今还受到人们的欢迎，是他能从黑人的痛苦和憧憬中获得素材，并把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶的形象联系起，从而使他的诗获得更深远的意义、更能震动人心。

《黑人谈河流》就充分体现了这一点。

他是从黑人的角度去认识河流的，“像地球一样古老”而且“比人类血管里流的血液还要古老的河流”。

河流中有黑人的劳绩：“我曾挨近刚果河建筑我的茅屋”，“我曾俯视过尼罗河，而且在河岸上修起了金字塔”。

河流中有黑人的希望：“我曾倾听密西西比河的歌唱，当阿贝·林肯顺流而下新奥尔良，而且我看见了它混浊的胸膛在夕阳中闪着金光。

”黑人的形象出现在世界各大河之上，成了世界劳动者的代表。

因而，黑人的灵魂——“已经变得像河流一样深沉”。

物象与人的统一，使这篇作品具有震撼人心的艺术力量。

（美）兰斯顿·休斯[ ]
我认识河流：
我熟悉那些像地球一样古老的河流，
比人类血管里流的血液还要古老的河流。

[ ]
我的灵魂成长得像河流一样深沉。

我曾沐浴在幼发拉底河①中，当朝阳还是年轻的时候；
我曾挨近刚果河②建筑我的茅屋，河水抚慰我进入梦乡；
我曾俯视过尼罗河③，而且在河岸上修起了金字塔；
我曾倾听密西西比河④的歌唱，当阿贝·林肯顺流而下新奥尔良，
而且我看见了它浑浊的胸膛在夕阳中闪着金光。

古老的、幽暗的河流。

我的灵魂成长得像河流一样深沉。

[ ]。

九年级《外国诗两首黑人谈河流祖国》

如何欣赏和创作现代诗歌
挖掘诗歌的深层含义和象征意义，体会诗人的独特思考和感悟。创作现代诗歌的建议
保持敏锐的观察力和感受力，从生活中汲取创作灵感。
如何欣赏和创作现代诗歌
01
注重语言和意象的锤炼，追求表达的准确性和生动性。
02
勇于尝试不同的创作手法和风格，展现个性和创新精神。
06
思考与练习
回答问题并小组讨论
节奏明快
诗歌节奏明快有力，与诗人的情感表达相得益彰，使读者在朗读中感受到强烈的情感冲击。
创新性语言运用
语言简练
意象独特
诗人运用简练的语言表达丰富的内涵和思想，体现了高超的语言驾驭能力。
诗人通过独特的意象创造出一个富有想象力和表现力的艺术世界，使读者在欣赏中获得深刻的审美体验。
新颖词汇
诗歌中出现一些新颖、独特的词汇和表达方式，展示了诗人的创新精神和对语言的探索。
九年级《外国诗两首黑人谈河流祖国》
目
CONTENCT
录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨 • 艺术特色分析 • 知识拓展与延伸 • 思考与练习
01
课文背景及作者简介
外国诗歌发展历程
01
02
03
04
古希腊罗马时期
外国诗歌起源于古希腊罗马时期，以荷马史诗为代表，表现了古代人们对神话、英雄和自然的崇敬。
风格比较
不同文化背景下的诗歌风格也各具特色。如兰斯顿·休斯的诗歌语言简练、节奏明快，而裴多菲的诗歌则气势磅礴、激情澎湃。通过比较阅读，可以领略不同文化背景下的诗歌艺术魅力。
如何欣赏和创作现代诗歌
欣赏现代诗歌的方法
品味诗歌的语言和意象，感受诗歌的韵律和节奏美感。

外国诗两首(祖国,黑人谈河流)(精品教学课件+精心整理教案)-1.doc

新人教版语文九年级下册多媒体教学课件第一单元第4课外国诗两首——精心整理教案祖国黑人谈河流祖国莱蒙托夫(俄国)作者简介莱蒙托夫，19世纪俄国伟大的诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者。

他很早就表现出艺术才华，为人正直、善良，虽为贵族出身，在思想上却同革命的十二月党人站在一起，对黑暗的农奴制社会发出愤怒的抗议。

正因为如此，生前尝尽颠簸流放的辛苦，最终死于沙皇党羽阴谋策划的决斗中。

莱蒙托夫提出了自己对祖国的“奇异的爱”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并与人民休戚与共的强烈愿望。

1.普希金的继承者2.生平（1814－1841）3岁丧母，外祖母抚养成人，27岁决斗中弹而亡。

3.主要作品：《诗人之死》《帆》《假面舞会》等4.高尔基对他的评价：“是一曲未唱完的歌”积累下列词语（含成语）的音形义虔信（qián）：恭敬而有诚信。

慰藉（wèijiè）：安慰、欣慰。

晨曦（xī）：太阳初升时的微光。

瞰望（kàn）：从高处向下望。

听读诗歌整体感知诗歌思想感情《祖国》flash朗读.swf有感情地朗读诗歌请说说你从诗中读出了作者的什么感情?诗歌赏析1.统摄全诗的句子是哪一句？诗人把什么比喻为“爱情”？“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”；诗人把“对祖国的感情”比喻为“爱情”。

2.“奇异的爱情”表现在何处？有什么作用？“无论是鲜血换来的光荣，无论是充满了高傲的虔信的宁静，无论是那远古时代的神圣的传言，都不能激起我心中的慰藉的幻梦。

诗人接连用几个表示让步的句子，强调他对祖国的这种“爱情”是无可替代的。

“但我爱──我不知道为什么──”，转折词“但”和接连的两个破折号，表明“爱”是强烈的、不可动摇的。

但是我爱——我不知道为什么——它那草原上凄清冷漠的沉静，它那随风晃动的无尽的森林，它那大海似地汹涌的河水的奔腾，我爱乘着马车奔上那村落间的小路，用缓慢的目光透过那苍茫的夜色，惦念着自己夜间的宿地，迎接着道路旁荒村中那点点微微颤动的灯火。

人教版九年级下册语文教案《外国诗两首》-祖国、黑人谈河流

人教版九年级下册语文教案《外国诗两首》教学目标：1.朗读诗歌，感受诗歌的独特魅力2.理解诗歌中的象征、暗喻等修辞手法的运用3.理解诗歌中蕴含的思想情感和深刻内涵教学重点：1.朗读诗歌，感受诗歌的独特魅力2.理解诗歌中的象征、暗喻等修辞手法的运用教学难点：1.理解诗歌中蕴含的思想情感和深刻内涵2.理解诗歌中的象征、暗喻等修辞手法的运用教学过程：一、导入新课介绍诗歌的基本常识，包括诗歌的类型、特点、表现手法等。

引导学生了解诗歌对于表达情感和传递信息的重要作用。

二、学习《祖国》1.教师范读课文，学生注意听准字音和体会情感。

2.学生朗读课文，教师指导节奏和韵律。

3.学生分小组朗读，教师纠正读音和情感处理。

4.教师讲解诗歌的背景和主题，引导学生理解诗歌的含义。

5.学生反复朗读课文，感受诗歌的情感和韵味。

6.教师引导学生探讨诗歌中运用了哪些修辞手法？有何作用？并进行归纳总结。

7.学生思考：这首诗表达了诗人什么样的情感？你从中感受到了什么？8.教师小结：这首诗表达了诗人对祖国的热爱之情，通过抒发祖国的美丽、悠久的历史文化和人民的优秀传统等方面的感受，表达了诗人对祖国美好未来的信心和期望。

同时也突显了诗人作为祖国的儿子所肩负的责任感和使命感。

三、学习《黑人谈河流》1.教师范读课文，学生注意听准字音和体会情感。

2.学生朗读课文，教师指导节奏和韵律。

3.学生分小组朗读，教师纠正读音和情感处理。

4.教师讲解诗歌的背景和主题，引导学生理解诗歌的含义。

5.学生反复朗读课文，感受诗歌的情感和韵味。

6.教师引导学生探讨诗歌中运用了哪些修辞手法？有何作用？并进行归纳总结。

7.学生思考：这首诗表达了诗人什么样的情感？你从中感受到了什么？8.教师小结：这首诗表达了诗人对河流的热爱之情，通过抒发河流所流经的地域、河流所拥有的历史文化等方面的感受，表达了诗人对河流作为生命之源所具有的伟大意义和崇高价值。

同时也表达了诗人对生命的敬畏和珍惜以及对自然环境的关注和呼唤。

九年级语文下册第一单元第4课《外国诗两首》黑人谈河流课件3

•
• 我的祖国乔羽 • 一条大河波浪宽 • 风吹稻花香两岸 • 我家就在岸上住 • 听惯了艄公的号子 • 看惯了船上的白帆 • 这是美丽的祖国 • 是我生长的地方 • 在这片辽阔的土地上 • 到处都有明媚的风光 • 姑娘好像花儿一样 • 小伙儿心胸多宽广
• 我了解／河流：反复强调（） • 我了解／像世界一样古老的河流，（• 比／人类血管中流动的血液更古老）的河流。不是某个具体的黑人，而是代表整个黑人的种族。
强调黑人对“河流”（历史）的见证。黑人是具有悠久历史的种族，是最早在地球上留下自己的足迹的。他们见证了人类历史。
• 我的灵魂变得像河流一般深邃。黑人不仅仅了解河流，并且已经深入地用“灵魂”去感受“河流”。也就是说，黑人的“灵魂”因见证历史而深邃。承上由了解——进而灵魂感受见证了哪些历史？——进而启下转入对历史的回顾
黑人谈河流
兰斯顿·休斯
兰斯顿· 休斯(1902－1967)著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家。他是20世纪20年代黑人文艺复兴的杰出代表，被誉为“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”。他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道路。出版的诗集有《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等。
Байду номын сангаас
指导自读《黑人谈河流》
• 1.语知归类 • ①生字注音： • 深邃suì 晨曦 xī 黝yǒu 黑 • ②词语积累： • 深邃：深远，深奥。 • 瞰望：从高处向下望。 •
瞰kàn 望
自由诵读全诗，整体感知诗意。
• 这首诗在语言结构上，长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有诗行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。

初三语文外国诗两首知识点

初三语文外国诗两首知识点初三语文外国诗两首知识点一、知识点拨与学法引导(一)整体感知俄国大诗人莱蒙托夫的《祖国》一诗，发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。

诗歌把两种爱国主义的观点对照得十分鲜明，一种是真实的、有血有肉的、深入人心的，一种是虚伪的、华而不实的、脱离人民的。

诗人说，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”“奇异”就表现为不同于统治阶级的传统说教，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。

诗歌通过令人感动也令人信服的形象描写，指明了真正的爱国主义是同热爱祖国山河、热爱劳动人民的思想感情分不开的。

《黑人谈河流》这首诗，诗人用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。

把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中。

以不可遏止之势，把诗人胸中的郁积宣泄出来。

这首诗的艺术构思是跳跃的，但又有着严密的思想逻辑：我认识河流——它亘古如斯，比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流一样深沉。

(二)学法引导由于两首诗歌都是外国人抒发爱国思乡情怀的，因而有必要对两位诗人各自国家和种族特点进行一些课外的阅读，这样才能帮助理解诗歌的意象和思想感情。

尤其是，要抓住关键语句仔细品味。

(三)审美鉴赏1、平实中见真情《祖国》这首诗，诗人描画了一幅幅俄罗斯人民生活的风俗画：打谷场上堆满了丰收的谷物，农家的茅舍覆盖着稻草，还有小窗上的浮雕窗板;更有节日的夜晚，农人醉酒笑谈，尽情舞蹈的场面。

所有这些诗人无不感到亲切和愉快，他“可以直看到夜半更深”，满怀兴致，不知疲倦。

画面背后，深藏着的是诗人对祖国人民及其生活的热爱，这还包括他们的生活环境在内，即诗人所说的“奇异的爱情”。

2、深邃中显自豪《黑人谈河流》短短的几行诗，诗人的思想超越了久远的时代，回溯了人类的历史;跨过了广漠的空间，履及亚洲、非洲和美洲。

人教版语文九年级下册第4课《外国诗两首黑人谈河流》优质公开课教案

人教版语文九年级下册第4课《外国诗两首黑人谈河流》优质公开课教案一. 教材分析《黑人谈河流》是美国作家休斯所作的一首诗，收录在人教版语文九年级下册第4课《外国诗两首》中。

这首诗通过黑人讲述河流的故事，展现了黑人民族的历史和文化，表达了对祖先的敬仰和对种族歧视的反思。

诗歌语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。

但这首诗的历史和文化背景较为复杂，学生可能难以完全理解。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入挖掘诗歌的内涵，引导学生体会诗人的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析诗歌、解读诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对黑人民族历史的尊重，对种族歧视的反思，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重难点：诗歌中涉及的历史和文化背景，学生对诗歌主题的深入理解。

2.突破方法：教师通过讲解、引导，让学生了解黑人民族的历史和文化，帮助学生深入体会诗人的情感。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解诗歌的历史背景、文化内涵，引导学生理解诗歌主题。

2.自主学习法：学生自主朗读诗歌，感受诗歌的情感。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感。

4.情感体验法：教师引导学生体会诗人的情感，培养学生的同理心。

六. 教学准备1.教师准备：诗歌的译文、相关的历史和文化资料、PPT等教学辅助材料。

2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示黑人谈河流的图片，引导学生思考：为什么黑人会谈河流？河流对黑人民族有什么特殊的意义？2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。

教师引导学生关注诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感。

外国诗两首(祖国,黑人谈河流)(精品教学课件+精心整理教案)-1.ppt

我怀着人所不知的快乐，望着堆满谷物的打谷场，覆盖着稻草的农家草房，镶嵌着浮雕窗板的小窗，而在有露水的节日夜晚，在那醉酒的农人笑谈中，看着那伴着口哨的舞蹈，我可以直看到夜半更深。
第三段，诗人将笔触深入到俄罗斯人民的生活中。他以“我怀着人所不知的快乐”开头，详细描写了农家生活的场景： “堆满谷物的打谷场”“覆盖着稻草的农家茅房”“镶嵌着浮雕窗板的小窗”。到了“节日夜晚”，农人们尽情地饮酒、谈笑、舞蹈。诗人则同他们一起欢乐到深夜。
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我爱乘着马车奔上那村落间的小路，用缓慢的目光透过那苍茫的夜色，惦念着自己夜间的宿地，迎接着道路旁荒村中那点点微微颤动的灯火。
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诗人所选意象，有什么特点？
诗人截取的几幅祖国的土地上常见的、令他感动的画面。
正是这些寻常景物，在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的“爱情”。
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最新人教版语文九年级下册多媒体教学课件
• 第一单元第4课外国诗两首祖国黑人谈河流
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祖
国
莱蒙托夫(俄国)
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作者简介
莱蒙托夫，19世纪俄国伟大的诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者。
他很早就表现出艺术才华，为人正直、善良，虽为贵族出身，在思想上却同革命的十二月党人站在一起，对黑暗的农奴制社会发出愤怒的抗议。正因为如此，生前尝尽颠簸流放的辛苦，最终死于沙皇党羽阴谋策划的决斗中。莱蒙托夫提出了自己对祖国的“奇异的爱”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并与人民休戚与共的强烈愿望。
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初中语文人教版九年级下第一单元4外国诗两首祖国(莱蒙托夫)黑人谈河流(休斯)(d)

4外国诗两首名校讲坛1.主题解说《祖国》这首诗通过令人感动也令人信服的形象描写，告诉我们真正的爱国主义是同热爱祖国山河、热爱劳动人民的思想感情分不开的。

《黑人谈河流》这首诗，诗人用一幅一幅的历史图画，歌唱人类精神与物质文明的发祥地。

歌颂黑人曾经作出过的杰出贡献，表达对美国当时社会种族歧视政策的蔑视。

2.难点攻克两首诗歌分别是通过描写什么来抒发情感的？提示一：《祖国》这首诗抒发诗人的爱国之情，没有使用激烈昂扬的口气直接抒情，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，叙写自己在原野夜色中旅行的感受以及和农民在一起时的欢乐情景，以此来表情达意的。

提示二：《黑人谈河流》一诗中，“河流”只是个高度凝练的意象，“黑人”也不是单一的个体。

我们可以将“河流”理解为历史的象征，“黑人”是包括作者在内的所有黑人。

黑人对河流的追溯，就是对他们自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。

提示三：《祖国》这首诗，诗人让自己的爱国情感在对原野景色和农家生活的描述里缓缓释放出来，这种爱真实、本色，易于感染读者；《黑人谈河流》这首诗中的“河流”只是诗人抒发自己情感的对应物，描写河流其实就是歌颂黑人为自己的祖国曾经作出的贡献。

01积累运用1.给加点的字注音或根据拼音写汉字。

虔．信( ) 慰藉．( ) 河畔．( ) 瞰．望( )深suì( ) 镶qiàn( ) 晨xī( ) yǒu( )黑2.下列诗句中加点词语使用正确的一项是( )A.无论是充满了高尚．．的虔信的宁静，/无论是那远古时代神圣的传言B.我瞰望．．尼罗河，在河畔建造了金字塔C.我爱乘着马车奔上村落间的小路，/用缓慢的目光透过那渺茫．．的夜色D.我的灵魂变得像河流一般深刻．．3.用“/”划分出下列句子的朗读节奏。

(1)比人类血管中流动的血液更古老的河流(2)我的灵魂变得像河流一般深邃4.(临沂中考)下列句子中标点符号使用不正确的一项是( )A.卢沟桥上的石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千姿万状，惟妙惟肖。

九年级语文下册《外国诗两首》(莱蒙托夫《祖国》;休斯《黑人谈河流》)课文原文及赏析

九年级语文下册《外国诗两首》（莱蒙托夫《祖国》；休斯《黑人谈河流》）课文原文及赏析课文原文：祖国（俄）莱蒙托夫我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我的理智也不能把它制胜。

无论是鲜血换来的光荣，还是充满了高傲的虔信的宁静，无论是那远古时代神圣的传言，还是那沉思中的无限的眷恋，——我对你一往情深，更加炽热，更加深沉。

我并不懊悔诞生在这个世界，纵使这世界欺凌我，压迫我，噬碎我的心，噬碎我的脑，我也爱这个欺凌我、压迫我的世界。

虔诚地祈求上苍：让我纵情地生活，热爱我所爱，永不懊悔，哪怕是在痛苦、烦恼的时候，也发自内心地倾吐真言。

黑人谈河流（美）休斯我了解河流：古老的黝黑的河流。

我的灵魂变得像河流一般深邃。

我沐浴在河流的奔流之中。

夕阳倒映在河流之上，如我的父亲一般温暖而深沉。

我在河流的涌动中感受到了生命的韵律。

河流带走了我的忧愁，带来了我的希望。

河流是我心灵的母亲，哺育我成长。

我了解河流：古老的黝黑的河流。

它们流淌在我心中，如歌曲一般激昂而动人。

它们是黑人的灵魂，是我们的历史和传统。

我在河流的歌唱中找到了自己的归属。

我了解河流：古老的黝黑的河流。

它们是我生命的源泉，是我精神的寄托。

无论我走到哪里，我都会想起那流淌的河流，那是我永恒的家园。

赏析：这两首诗都是表达了对祖国的热爱和对生命的感悟。

莱蒙托夫的《祖国》用深情的语言描绘了对祖国的眷恋和热爱，无论祖国给他带来什么痛苦和烦恼，他仍然坚定地爱着祖国。

休斯的《黑人谈河流》则以河流为象征，表达了黑人对历史和传统的珍视和传承，同时也展现了生命的韵律和精神的寄托。

两首诗都运用了生动的意象和抒情的语言，让读者感受到诗人的真挚情感和深刻思考。