转型期关于俄语教学改革的思考
“双新”背景下的俄语教学方法与思考
“双新”背景下的俄语教学方法与思考发布时间：2021-11-25T03:47:16.333Z 来源：《中小学教育》2021年第438期作者：华继芳[导读] 近几年来伴随着新高考的改革变化，全国各地一些省份陆续实行了“新课改”。
黑龙江省黑河市第一中学164300摘要：“双新”顾名思义，就是“新课改”和“新教材”。
面对新一轮的教育改革和新教材的使用，对教师和学生提出了更高的要求。
自2012年后取消的俄语听力重新回归，意味着不仅是追求学生的俄语分数，更是重视学生的俄语技能。
因此应及时改变以往的“题海战术”和“哑巴俄语”的教学方法，思考新的俄语人才培养机制，培养学生分数与能力“双轨并行”。
关键词：新课改新教材俄语教学方法近几年来伴随着新高考的改革变化，全国各地一些省份陆续实行了“新课改”。
黑龙江省为深入贯彻落实党中央、国务院关于考试招生制度改革政策的部署，决定对自2021年秋季入学的新高一年级学生开始实施新高考。
与之相应而来的还有“新教材”的使用。
作为一线教师，面对诸多改变，接下来就由我对如何迅速适应新教材，对比新旧教材的共性和区别并总结出自己的俄语教学方法发表一下观点。
一、俄语新旧教材修订前后变化1.新版俄语教材均采用彩色印刷，并配有大量插图和照片，丰富了教材的视觉效果，提高了教材的可读性和审美性，有利于教与学。
2.内容方面与旧教材相比，新教材删除了低幼化的、与高中学生心理特点和年龄特点不相符的文章，减少了语法项目、每个单元的练习量和生词量，并降低了难度。
3.新版教材增加了主题情境导入。
并且每个主题活动单元配有主题情境图，内容丰富，涉及中国和俄罗斯的建筑、艺术绘画、名人、节日、特色饮食等。
4.新版俄语教材分为必修必学和必修选学两部分，并做到了将语法内容外显，重难点更加突出。
同时将主题活动与自我检测相结合，使得教与学关系更加紧密。
5.新版教材主题更加情境化，对话文章大多围绕学生的学习和日常生活展开，实用性更强。
基于OBE理念的高校俄语教学模式改革研究
基于OBE理念的高校俄语教学模式改革研究OBE理念，即以学生为中心的教育理念，是以学生为主体的教学模式，是一种以学生学习实际能力为中心的教育模式，追求学生在实践中形成自己认识和应用能力的教育方式。
根据OBE理念，高校俄语教学模式改革需要从教师教学任课指导思想、课程设计、教材开发、考核等方面进行变革，以帮助学生获得更好的俄语技能和实践能力。
具体而言，可以从以下几点进行俄语教学模式改革：一、以学生为中心的课程设计以学生为中心的课程设计是学生中心教育的核心，它包括课程目标、内容、方法、教材等方面。
在学生中心的教育理念下，俄语教学课程设计应以学生的学习需求和学习能力为中心，针对不同学生制定不同的课程，让学生以不同的方式掌握俄语技能，实现不同的学习目标。
同时，应以学习为导向，培养学生语言应用能力和解决实际问题的能力，提高学生的俄语实践技能。
二、多元化的教学方法在俄语教学中，采用多元化的教学方法，既可以激发学生的兴趣，增强学习的主动性和自主性，提高学生的学习效果，也可以帮助学生在不同的情境中熟练掌握俄语知识和技能。
可以采用教师授课、课堂讨论、小组研讨、视听教学、在线学习等多种方式来实现多元化的教学方法，使学生可以在不同的教学情境中获得不同的俄语技能和实践能力，提高俄语实际应用能力。
三、创新的教材开发教材是俄语教学的重要组成部分，快速的教育发展需要创新的教材设计，与学生的学习需求相匹配，为教师教学提供有效的支撑，使学生能够在学习和实践的过程中掌握更加全面、准确和实用的俄语知识和技能。
因此，教师需要积极参与教材开发，设计符合OBE教育理念的教材，教材中应包括俄语语言知识、技能、文化背景等多方面内容，同时也应通过丰富多彩的实例、情境、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和应用俄语知识。
四、综合考核方式基于OBE理念的俄语教学模式，应该重视对学生的综合考核，称为实际语言能力的考核评估。
因此，应采用多元化的考核方式，如期末考试、英语实践能力测试、课程论文、小组展示等方式进行考核，以评价学生的全面能力和社交能力，帮助学生改进提高。
中俄联合办学视域下俄语专业教育教学改革及研究思路
中俄联合办学视域下俄语专业教育教学改革及研究思路摘要:在我国，中俄联合办学已实行数年，且覆盖面较广、样式繁多，但有关中俄联合办学的具体研究成果却不是很多。
由于中俄两国教育体制与教育理念存在差异，有关联合办学所出台的相关政策只是较初级的，教育理念与教学策略也只是粗浅的。
在中俄联合办学视域下，如何结合中俄两国高校的教育特点，使学生享受到具有中俄两种不同特色的教育资源，体现联合办学的教育优势，这是目前我国乃至俄罗斯高校俄语专业教育中所亟待解决的问题。
本文探讨的正是中俄联合办学视域下俄语专业的办学定位、教育教学改革的愿景及研究方略。
关键词:中俄联合办学；俄语专业；办学定位；教育教学改革；研究思路引言近年来，与国外联合办学为我国外语专业教育的可持续性发展提供了契机。
俄罗斯有着良好的教育传统，与很多西方国家相比，俄罗斯的高等教育具有质量高、收费低的优势。
中国与俄罗斯教育交流有着悠久的历史，互派教师交流学习、合作培养学生在一定程度上确实促进了我国高等俄语教育的发展。
联合办学视域下的俄语专业，需要结合中俄两国高校教育的优点，使学生享受到具有中俄两种不同特色的教学资源和学习环境，体现出“联合”办学中教育互补的优势。
但据我们调查，我国目前中俄联合办学的教育质量距离这个目标还有一定的差距，办学中还存在着这样或那样的不尽如人意的问题。
这样，就需要我们对这些问题做深入的科学探讨。
近些年来，中国教育部已注意到各种中外联合办学中出现的系列问题，出台过相关政策；但这并不是一件仅靠政策就能解决一些实质性问题的事情，还需要从事联合办学、具有办学乃至具体教学经验的专业人士、专家学者进行科学性的论证和研究。
目前，国内有些学者已开始加紧研究中俄联合办学中出现的一些具体问题，如中国俄语教学研究会秘书长王铭玉在2005年3月厦门召开的海峡两岸俄语学术研讨会上就针对我国中俄联合办学情况作过宏观述评，对目前我国中俄联合办学的高校及办学层次和模式进行了简要的回顾，并给予了充分的肯定（2005）；国家教育发展研究中心副主任周满生的《中俄两国在教育服务国际市场上的出路和合作前景的比较研究》一文也从宏观角度分析了中国与俄罗斯两国政府对国家教育服务市场认识的共同点，其中包括提高跨境教育的质量等问题，指出俄罗斯对外教育合作的一些特点（2006 ）；还有一些高校的俄语教师也分别撰写了几篇文章初步讨论过中俄联合办学中涉及的若干问题，但缺乏对中俄联合办学视域下俄语专业教学系统改革的深入研究，在这方面目前还没有成型的理论。
新课改背景下的高中俄语教学 精选文档
新课改背景下的高中俄语教学新课程改革背景下高中起点的俄语教学中面临着课时紧，任务重等诸多困难，这就要求俄语教师在教学中要精心安排和组织每一堂课，运用各种教学策略，激发学生的学习潜能，从而让学生在高考中取得令人满意的成绩。
一、精心设计课堂，激发学习兴趣人们常说，兴趣是最好的老师，是学习的动力，是引人通往成功之门的金钥匙。
只有让学生有兴趣，他们才能发自内心地喜欢，并能自主地学习。
兴趣是学生学好俄语的关键，也是新课改所倡导的新理念。
在高中俄语教学中，教师只有重视对学生学习俄语兴趣的培养，才能使其学好俄语，成为优秀的俄语人才。
下面是我在教学中的一些做法：（一）创造情境，发挥学生主体作用在俄语课堂教学中，要创造情境，让学生参与到教学中来。
每天上课时我会给学生2――3分钟，让学生做值日生报告，报告的内容根据学生学习的程度，由易到难。
例如，在学生刚开始学习俄语的时候，每天的报告内容可以是上节课学到的字母、音节、单词的朗读；学过一段时间之后，报告的内容可以是汇报的内容对话、课文的朗读；到一年之后可以是说天气、背诵俄语诗歌或小故事等等。
同学们会兴趣盎然地听，这样既锻炼了演讲同还能培养学又锻炼了下面听的同学的听力，学的语言表达能力，生学习俄语的兴趣。
（二）用教师个人的魅力激发学生的兴趣传授知识是教师最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影响学生才是高超的教育艺术。
教师的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最灿烂的阳光。
学生学习俄语，获取俄语信息最直接的来源就是俄语老师，学生学习俄语的兴趣在很大程度上取决于俄语老师有没有吸引力。
所以教师必须自己首先挖掘出俄语的魅力，然后去感染、带动学生。
例如：俄语教师在领读时，要做到语音、语调标准规范，声情并茂，采用身势语，引发学生模仿的兴趣。
另外，教师要对学生充满爱心。
教师不仅要做学生的良师，也应做学生的益友；不仅要关心学生的成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯。
教师还要有高尚的师德，用自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
俄语教学反思万能模板范文
【标题】：关于XX学校俄语教学工作的反思与改进措施【引言】近年来，随着我国与俄语国家的交流日益频繁，俄语教学在各个学校中受到越来越多的重视。
然而，在实际教学过程中，我们仍发现存在一些问题。
为了提高俄语教学质量，现将本人在XX学校俄语教学工作中所遇到的困惑及反思如下：【一、教学现状分析】1. 学生基础参差不齐：部分学生俄语基础较好，而部分学生基础薄弱，导致教学进度难以统一。
2. 教学方法单一：过分依赖课本，忽视学生的实际需求，教学方式较为枯燥。
3. 实践环节薄弱：课堂教学中，口语、听力、阅读等实践环节不够重视，学生实际应用能力不足。
4. 考核方式单一：过分依赖笔试，忽视学生的综合运用能力，导致学生为了考试而学习。
【二、教学反思】1. 对学生基础差异的反思：针对学生基础参差不齐的问题，应采取分层教学，针对不同层次的学生制定不同的教学计划。
2. 对教学方法的反思：要注重教学方法的多样性，结合学生的兴趣和需求，运用多种教学手段，提高课堂趣味性。
3. 对实践环节的反思：要加强口语、听力、阅读等实践环节的训练，提高学生的实际应用能力。
4. 对考核方式的反思：要改革考核方式，注重学生的综合运用能力，引导学生全面发展。
【三、改进措施】1. 实施分层教学：针对学生基础差异，将学生分为A、B、C三个层次，制定不同的教学计划，确保每个学生都能得到针对性的指导。
2. 丰富教学方法：结合学生的兴趣和需求，运用多种教学手段，如情景教学、游戏教学、小组合作等，提高课堂趣味性。
3. 强化实践环节：增加口语、听力、阅读等实践环节的训练，提高学生的实际应用能力。
4. 改革考核方式：将笔试与口语、听力、阅读等实践环节相结合，全面考察学生的综合运用能力。
【结语】总之，俄语教学工作任重道远。
在今后的工作中，我们将不断反思、改进，努力提高俄语教学质量，为培养更多优秀的俄语人才贡献力量。
关于高职俄语教学改革的思考
收稿 日期 ：ｏ ９ ｌ＿ｏ ２ ｏ 一 １＿ ｌ 作 者简介 ： 刘茂媛（ ９３ ） 女， １８ 一 ， 辽宁东港人 ， 海南外 国语职业学院西语 系负责人 ， 助教 。研究方 向： 俄语教学。
１ ２１
动 的空 间与 时问 ， 使其 将俄语 知识 的学 习 、 语言技 能 的训练与 自己的兴趣、 体验和价值观有机地结合起
２１ ０ ０年第 ０ ２期 第２ ６卷 （ ２０期 ） 总 ３
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ｏＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＮＳ Ｉ Ｉ Ｔ ＴＵＴＥ ＯＦ ￣ Ｎ Ｊ ＬＩ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ０ ２ ０ ． ２。 ０１ Ｖｏ． ６ １２
Ｔｏ ａ ． ３ ｔｌＮｏ ２ ０
社 会 、 业 对 学 生 的要 求 。 企
关键词 ： 高职 ； 俄语教 学； 改革
中 图 分 类 号 ：６ ２０ Ｇ ４ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ：６ １ １８ （０ ０ ０ — ０２ — Ｏ １７— ５ ０ ２ １ ）２ １１ ２
要 进行 高职高 专 俄语 教 学 的 改革 ， 论是 教 育 无 部 门 ， 全社 会 ， 别是高 职 院校 领导 、 师 、 还是 特 教 学生 及 家长 ， 要首先 转 变观念 ， 都 真正 从思 想上 明确 ： 高 职教育与大学本科教育的不同， 高职培养的不是研 究型人才 ， 也不是学者型人才 ， 而是高素质技能型专 门人才 —— 面 向生 产 、建设 、 务 、管 理第 一线 的 服 高素质技能型专门人才。 这既是当前形势发展的需 求， 也是高职高专的教学 目标 ； 这既是高职教育的出 发点 ， 是高 职教 改的落脚 点 。 也 改革教 学 内容 ， 强实用性 增 要实 现学生 的专业 素质 与未来 岗位 接轨 ， 要 则 求教学内容相应增加实际操作流程的基本知识和技 能 。构建 以培养 职业 能力 和提 高学生基 本素质 为 目 标 的俄 语课 程 ， 革俄语 课 的教 学 内容 ， 其真正 满 改 使 足职业 教 育 的要 求 ，是 俄 语 教 学 改 革 的重 点 和 难 点 。一 个在生 产第一 线 的应 用 型人才 ，如涉外 导 游 人 员 、 务俄语 人员及 商场 导购人员 等 ， 商 到底 要学什 么内容 的俄语 ， 只有 到有 代表性 的职业 岗位上 ， 进行 深入细致的调查研究 ， 认真听取一线人员的意见 ， 以工作 流程 作为 教学 内容 ， 着 “ 本 实用 为 主 、 用 为 够 度” 的原则进 行教 学 内容 的改革 。 《面向 ２１ 世纪教育振兴行动计划》提出： 高 “ 等职业教 育必 须面 向地 区经 济建 设 和社会 发展 ， 适 应 就业市 场 的实 际需 要 ， 培养 生 产 、 服务 、 理 第一 管 线需 要 的 实 用 人 才 ， 正 办 出特 色 。 改 革 开 放 以 真 ” 来 ， 国的旅 游业 迅速发 展 ， 中 已成为 中国第三产 业 中 最具 活力 与潜力 的新兴 产 业 。海南 秀丽 的风 光 、 丰 裕 的美 食 、 人 的海滩 吸引 了越 来 越 多 的俄 罗斯 游 诱
探析俄语专业视听说课程教学模式改革
探析俄语专业视听说课程教学模式改革视听说课程是在俄语听力、视听和口语课程的基础上建立起来的一种新型的专业技能课程。
随着中国加入WTO,我国国际经济贸易地位的不断提升,与俄罗斯贸易交往更加频繁,对俄语专业学生听说能力的要求也逐年提高,俄语视听说课程作为培养俄语专门人才听说技能的主干课程之一,教学改革迫在眉睫。
通过直观画面和情景内容为基础开展有针对性的口语模拟情景训练，提高学生的听力理解和口头表达能力，加深他们对俄罗斯国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。
一、对俄语视听说课程整合的认识听说能力的培养没能体现出统一性和多面性，教学方法和手段也比较单一。
过去俄语口语、俄语听力和俄语视听作为三门课程由三名不同的教师授课，听力在语音室上，口语在普通教室上、视听在多媒体教室上，每门课教师各自持单独的教学大纲、教案、授课计划表和教材进行授课，这种教学模式隔断了语言输入与输出之间的联系。
视听说课程在培养学习者语言交际能力方面具有极大的优势，发挥着有效的作用。
在教学过程中，教师只有正确处理视听说三者的结合、注重“说”的内容和形式的多样化、充分发挥教师课堂主导作用、以及促进文化认知以培养跨文化交际能力，这样才能最终实现学习者交际能力的培养。
二、视听说课程改革的的实施措施应用俄语专业学生的综合素质和能力培养，从根本上说，是一种文化素质的培养，是一种跨文化交际能力的培养，而不是纯语言的训练或交际技能的训练。
语言不通是两国人民交往的最大障碍，但是光懂得语言还不行,学生在学习过程中的语言输入和文化输入主要依靠教材、课堂和教师的传授。
因此，对应用俄语专业在这些方面都提出了新的要求。
1、视听说课程改革前授课形式改革前，听力课教学是传统的“粉笔+黑板+录音机”, 往往是教师在黑板上写出生词、短语、句子，反复的听几遍以后，翻译听过的内容，教师纠错，在课堂上学生如同机器一样，被动的接受所听信息，往往听的又是学生不感兴趣的材料。
优化俄语课堂,推动素质教育
一
、
维普资讯
教学研究
４１
学习。学习者通过群体 的讨论与交流，达到较完善的认知状态 ， 从而积极主动的获取知识 。比如说 ，在讲解课 文时 ，先让学生 自学预 习，然后 小组分组讨论 、研究 ，发现问题 ，分析 问题 ， 解决 问题 。 ． 学生合作 的氛围中，不但充分展示 自我 ，互相学 习，取长 补短 ，可以掌握更多的学习策略，提高学习的有效性。 三 、实行开放教学，鼓励学生大胆创新。 “ 学生是学习的主人 ，教师是学生学习活动的组织者 ，引导 者 ，合作者 。 ”这一理念改变了以往师道尊严的传统 ，使俄语教 学不再是教师 的 “ 一言堂 ” 。平 等民主的师生关 系 ，宽松、和 谐 、活泼的教学环境 ，让 每个学生都有 了主动参与的机会 ，都 可以弘扬 自己的个性 ，都勇于标新立异 ，大胆创新。 正是有 了开放 的素材 ，开放的空 间，开放式 的师生关 系， 学生创新 的火花才能不时闪现 。比如 ：在每一节课 中，都给同 学 答疑 时 间 。我 是这 样 安 排 的 ：学 生 提 问 ，然 后 自己找 回答 的 对象，依 次类推 ，或抢答 ，各 自发表 自己的看 法，讨论研究 。 教师此时是旁听者 ，作最后点拨 ，指导。这样才真 正体现 了学 生是教学的主人 ，自 觉学习、创造性的学习。 四、突出分层次教学 ，重视能力培养。 分层次教学可以大面积提高学生的素质。由于分层次教学 从学生的实际出发 ，增 强 了教学 的针对性 ，教学与 学生合拍 ， Ａ层次学生吃得好 ，Ｂ层次学生 吃得 饱 ，Ｃ层 次学生 吃得 了， ． 各层次学生都有长足进步 ，动手能力、思考能力 、学习能力得 到锻炼 ， 而实现了整体素质的提高。经过十几年 的实践 ，我 从 校高考俄语生升学率达到 ４ ￣６ ％。重点率达到 ２ ％左右。分 ０ ０ ０ 层次教学优化 了课 堂结构、教师的配置和资源的利用 ，符合学 生的身心发展规律 ，提高 了教学效率和教学效果。 总之，课改理念下 的课 堂教学 ，是一个有 利于学生生动活 泼主动发展 的教育环境 ，能弘扬学生的个性 ，展示学生的才能 ， 焕发 学生 生命 的活 力 。
试析高校俄语教学的现状、问题及解决对策
试析高校俄语教学的现状、问题及解决对策【摘要】本文从高校俄语教学的现状入手，分析了高校俄语教学中存在的问题及其成因，并提出了解决高校俄语教学中现存问题的对策。
【关键词】俄语教学现状问题解决对策我国俄语教学自50年代初至今已发展到第三代，经历过辉煌，也由于中苏关系恶化等历史原因经历过危机。
随着国家关系的改善和合作领域的不断扩展与文化交流、经贸合作的深入，俄语人才需求持续强劲增长，就业率极高，招生院校已发展到88所，高考录取分数线在某些地区已超过其它小语种，且连年扩招，国际合作办学超热，有些高校的在校俄语专业学生已达数百人，俄语教学也在逐步走向国际化和规范化，专业发展前景看好。
但在我国高校俄语教学中也存在不少问题。
下面，笔者就高校俄语教学的现状、存在问题及解决对策进行如下分析：一、高校俄语教学的现状当今时代是一个国际化的高科技时代、信息时代、智力和人才竞争的时代，全球经济一体化进程和我国国民经济的迅速发展，全社会对外语教育越来越重视，国家对外语人才的需求越来越大，这给大学外语教学提供了难得的机遇和广阔的发展空间，也对大学外语提出了更高更新的要求。
由于社会对外语人才的需求已呈多元化趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需求，经济建设主战场的发展势态为高等外语教育提出了挑战，复合型高级外语人才是社会发展对外语人才培养方向改革的要求。
近年来，为了主动适应社会主义市场经济的需求，各地院校的俄语专业相继进行了改革性调整，在保持原有文学、语言类专业基础上，广泛开展了各种应用复合型方向课程教学，逐步增加和扩宽了专业面向，并对经济、贸易、法律、医疗、科技等各种复合型专业进行了不同实践，其中以上外、首师大为代表的俄语+英语的复合双语教学已走出了自己的路子。
但多数俄语专业则只是打着诸如“经贸俄语”、“科技俄语”等幌子，实为扩大招生的一种障眼法。
二、高校俄语教学中存在的问题尽管在俄语教学改革的道路上有一些成功的例子，但这毕竟为数极少，绝大多数的俄语专业或是经受挫折，或是处于比较艰难的境地。
关于当前大学公共俄语教学的几点思考
高等教育在线
关于当前大学公共俄语教学的几点思考
闫小丽 （ 河北 大学外 国语 学院， 河北保定 ０ １０ ） ７０ ２ 摘 要： 大学公共俄语教 学的任务是培养既懂专业 知识 又懂俄语的复合 型人 才 ， 而， 然 当前我 国大学公共俄语教 学 中存在一
些亟待 解决的问题 ， 文对 当前 大学公共俄语教 学中存在 的问题进行 了总结 ， 本 并提 出了相应 的改革意见。
斯 之 间 的 经 贸 和 文 化联 系 日益 广 范 和 密 切 。 因 此 ，对 于俄 语 人 中的作用不容忽视 ， 它能够极大地提高教学效果 。然而 ， 客观 受
才， 尤其是既懂专业 知识 ， 又懂俄语 的复合型人才的需求量也 在 条件 的限制 ， 大多数学校的教师都不能使用多媒体进行授课 。 不 断增 长。而大学公共俄语教学 的任务 就是使学生成为既懂 专 再从学生的角度来看 ， 在学生当中 ， 学习俄语没用或是俄语 业 又精通外语 的复合型人才 ，以适应社会 发展和经济发展 的需 没有英语实用这种观念是普遍存在的。 因此 ， 多学生学 习俄语 许 要， 这无疑为我们的大学公共俄语教学提供 了难得 的发展机遇 。 的积极性都 不高 ， 认为只要过 了四级 就万事大吉了 ， 不愿在俄语 然而 ， 当前我 国大学公共俄语教学 的发展现状却不 容乐 观 ， 中 上花更多的精力。 外 ， 其 此 由于在初 高中阶段不少学校不重视学生 存在 的一些 问题亟待解决 。笔者 以自己的教学工作 经验以及广 听说能力的培养 ， 致使许 多学生 的发音 和听力较差 。 泛的调查为基础 ，对当前大学公共教学 中存在 的问题 进行了总 二 、 革 意 见 改
学生也应转变原有的观念。我们应该看到 ， 当前 ， 就业 市 在
基于OBE理念的高校俄语教学模式改革研究
基于OBE理念的高校俄语教学模式改革研究一、引言俄语作为世界上最重要的语言之一，不仅在国际政治、经济、文化领域发挥着重要的作用，而且在国际交流与合作中也起着重要的作用。
传统的俄语教学模式往往过于注重语言知识的传授，而忽视了学生的实际能力培养。
基于OBE（Outcome-Based Education）理念进行高校俄语教学模式改革显得尤为重要。
OBE理念是以学生为中心的教育理念，其核心是强调学生的学习成果和学习策略，通过培养学生的综合能力，使其能够适应社会需求。
二、OBE理念在高校俄语教学中的应用1. 引导学生进行自主学习。
基于OBE理念的俄语教学应该引导学生进行自主学习，鼓励他们在课堂之外进行阅读、听力训练等学习活动。
通过这种方式，学生可以更加自主地了解俄语国家的文化和社会背景，增强对俄语的学习兴趣，提高自主学习的能力。
2. 培养学生的实际应用能力。
传统的俄语教学模式往往过于注重语法知识的传授，而忽略了俄语的实际应用能力培养。
基于OBE理念的俄语教学应该重视俄语的实际应用能力培养，包括口语表达能力、听力理解能力、书面表达能力等，使学生能够在实际生活中流利地运用俄语进行交流。
3. 强化跨学科知识的融合。
基于OBE理念的俄语教学应该加强与其他学科的融合，促进跨学科知识的交叉学习。
可以将俄语与国际经济、国际政治等学科相结合，使学生在学习俄语的也能了解相关的学科知识，提高学习效果。
三、高校俄语教学模式改革的建议1. 优化教学内容和教学方法。
根据OBE理念，应对俄语教学内容和教学方法进行优化。
教学内容要更贴近当代俄语国家的社会文化，同时结合实际应用，注重实际交流能力培养；教学方法要更加多样化，采用案例教学、任务驱动学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 加强实践教学环节。
在俄语教学中引入实践教学环节，如实践交流、实践考察等，提高学生对俄语的实际应用能力。
这不仅有助于学生在实践中提高语言能力，也能增进对俄语国家的了解，提升跨文化交际能力。
高职俄语教学现状及其改革方向探讨
的发展 机 遇 。面对新 形势 和新 任 基 础 上 ， 极 发展 “ 积 俄语 ＋ 济 ” 经 、
课 务， 高职俄语教学必须 紧跟 时代步 “ 语 ＋ 技 ” “ 语 ＋ 俄 科 、俄 医疗 ” “ 、 俄 所学 俄语 知识产生兴趣和热情 ，
伐 ， 对存 在 的问题 ， 针 从转 变教 学 语 ＋ 贸易 ” “ 语＋ 游 ” 、俄 旅 等复合 专 堂教 学效果 不佳 。
的兴趣 ， 又能让学生了解和把握俄 过程 的 主要 活动者 ， 教师是 课 堂 “
的共鸣 ， 更难 以适应新时期社会 对 须首先从转 变教学理念人手 ， 真 高 职俄语 教学 内容 以浓 厚 的异域 认 高素质俄语人才 的需求 。 第三 ， 学方法创新不足 。高 持 “ 教 学生 主体 ” 即让学生成 为教育 ，
２ １ 年第 １ 期 ０１ ４ 第 ３ 卷 ２ 总６ ８ ４ 期
职业技术教育
Ｖ０ＣＡＴ１ ０ＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ １ ， ０ １ ．４２ １ Ｖ０ ＿ ２ ｌ ３
Ｇｅ ｅａ ．４ ｎ ｒｌ Ｎｏ６ ８
高职俄语教学现状及其改革方 向探讨
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高职俄语教学现状及问题
虽 然我 国高 职教 育 的发展 历 在 以下几个方面 。 史较 短 ， 目前我 国高职 院校 的俄 但
第一 ， 教师主导型课 堂导致 学
语 教学 已经有 了显著进 步 ， 校皆 生 自主学 习能力 不强 。沿 袭普 通 更是少之又少 ， 各 学生缺少俄语语 言
第一， 俄语教 师首先要转变 观 育 的痕迹 ， 不能单纯 为了应 付考试
当 。随着现 代 网络技 术 的发 展和 念 ， 自己作为课 堂的主导者而非 把 普及 ， 多媒体教学手 段也被广泛地 主体 ， 认识 到 “ 是学 生在 学 习” 学 ，
新疆高职院校俄语教学改革思考
新疆高职院校俄语教学改革思考摘要：新疆高职院校俄语教学的目的是培养从事生产、管理、服务等工作的应用型人才，培养学生的实际工作能力是教学的核心。
通过对新疆高职院校俄语教学现状分析及俄语专业人才市场需求现状调查，提出了新疆高职院校俄语教学改革的建议。
关键词：新疆；高职院校；俄语；人才培养模式进入21世纪，随着中俄战略协作伙伴关系的建立以及俄罗斯经济的复苏和政局的稳定，社会对俄语人才的需求再次增多。
但是，现在的中俄合作在领域和深度方面都有了变化。
中俄合作从农业、林业、纺织业、食品业等领域深入到文化、科技、旅游、会展等各个层面。
中俄合作的多领域、深层次对新时期俄语人才的培养提出了更高的目标和要求，俄语专业也逐渐成为热门专业。
随着新疆俄语人才需求正不断地扩大，培养具备扎实的俄语语言基础、熟练的俄语技能和高水平的运用语言的能力以及比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的俄语应用型人才已经成为当务之急。
一.新疆俄语专业人才市场需求现状调查调查各类机构，询问包括机构类型，对学历、工作经验、语言专业水平、素质和能力以及专业知结构等方面的要求，通过分析得到以下情况。
（一）需求俄语毕业生的机构类型（1）旅游公司。
中俄两国互为重要客源市场，俄罗斯对我国来说，是仅次于韩国和日本的第三大国际旅游客源市场。
双方旅游合作前景广阔，潜力巨大。
（2）外贸公司。
外贸行业目前是吸纳俄语毕业生最多的。
一般毕业生进人公司以后，要兼做业务员、跟单等，在工作过程中需要有国际贸易、市场营销等方面的知识。
（3）生产企业。
目前各类企业均有布局海外市场，如中国建材、北车集团，中兴、华为、美的、海尔等都曾招聘过俄语毕业生。
毕业生进人单位后需要外派和常驻国外。
（4）新闻传媒出版机构、高校以及各地区外事部门、海关每年也都有需求，这些单位或者门槛较高，或者需要通过公务员考试，总体需求数量较少。
大学俄语教学改革之我见
大学俄语教学改革之我见摘要：党的十八大为深化教育领域综合改革、努力办好人民满意的教育指明了方向。
在这个大环境下，大学俄语教学改革也迎来了难得的机遇。
本文从大学俄语改革的原因和俄语学习者学习状况两个角度切入，分析了大学俄语教学改革的必要性和迫切性，并对改进途径提出了一些个人见解。
关键词：高校俄语教学学习状况改进途径中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.1151 高校俄语改革的动因1.1 内部动因第一，我国社会在飞速地发展，各方面的改革在不断地深化，高等教育体制的弊端也随之日益显现。
在俄语教学上具体体现为：一些课本的内容已经过时，没有与时俱进，教师的教学方法不灵活，专业方向设置不够细化等等，这些都不利于具有创新型和实践型俄语人才的培养。
因此进行俄语教学改革，提高教学质量，是一项十分重要而迫切的任务。
第二，当代社会要求高等院校要培养一批符合社会发展、符合经济发展的新型俄语人才。
1.2 外部动因第一，教育外部环境的变化。
大学生，作为一个自然的认知主体，环境的影响不可小视。
特别是信息发达的当代社会，家庭、学校、经济等这些外部因素都在潜移默化地影响着当代的教育。
仅仅掌握俄语方面的专业知识和技能已经很难适应当代经济快速发展的需求。
第二，创新型人才观的树立。
发展培养学生的创造力，重视学生的认知本能，真正做到以学生为主体，发挥学生的学习主动性，只有这样学生毕业后才能符合社会和经济发展的需求。
2 大学俄语学习者的学习状况当前，高校俄语教学改革最核心最迫切的任务就是提高俄语教学质量，大学俄语学习者的学习状况是大学俄语教学质量的根本体现。
笔者通过调查分析出影响大学俄语学习者学习状况的因素主要是：第一，学生的学习动机不强、好奇心不足、求知欲不强；第二，学校教学只重形式，不重科学；第三，当今社会就业压力大、俄罗斯经济不发达等因素也影响着俄语学习者的积极性。
转型期俄罗斯语言教育现状、问题、原因与策略
众 所周 知 ， 语 言 得 以发 展 的一 个 重 要 手 段 是
要 。当前 ， 外来语正在 以前所未有 的规模 影响着 俄罗斯联邦有 １ ０ ０多个 民族 ， 其 中主体 民族 俄语 ， 其特 点是速 度快 、 数量 多 、 范 围广 。
俄罗 斯族 约 占全 国人 口总 数 的 ８ ２ ％， 母 语 为 俄语
摘要 ： 苏联 解体之后 ， 俄 罗斯传统 的民族 文化和精神价值观受到 巨大冲击 ， 语 言作为 民族文化 的核 心载体 ， 同样 经
历着社会 变革 的洗礼 。阐述 转型期俄 罗斯语 言教育 的现状和 问题 ， 着重分析 产生 问题 的原 因以及 俄联 邦政府 为此 实
施 的 一 系 列应 对 策略 。
有在校学生必须学习俄语和 民族语言 ， 它们作 为 和拒绝俄语 ， 在他们 看来 ， 这是平 民的语 言 ， 其结 两 门必修课程是学生毕业 的条件之一。俄语与民 果是引起俄 罗斯社会文化 的分裂 ， 导致 精神上被
当中指 出： “ 俄语从上世纪 ９ ０年代起即开 轻视被排斥 的广大 民众最终爆发了革命。所 以对 族安全》 于外来语的泛滥问题 ， 尤其是借用英语 词汇重新 始处于危机状况……全球化带给人类 的一个最 突
大中小学 的必修课 ， 是进行 教学和编写 教科书的 活跃的国际贸易使俄罗斯涌现大量外 国商 品 ， 随 官方 统一 语 言 。 之产生表示这些 商 品名称 的单词 ： ￣ ｏ ｒ ｙ ｐ Ｔ “ 酸牛 ２ ０世纪 ８ Ｏ年代末 ， 随着苏联各少数民族 民族 奶” 、 ｒ ｕ ｉ ｅ ￣ ｅ ｐ “ 随身昕” 等； 信息领域 出现 了更多 的
族共和国宣布其 民族语言 和俄语享有平 等地位 ，
外来词汇 的出现有其客观原 因， 但 它们 的使
转型期关于俄语教学改革的思考
转型期关于俄语教学改革的思考前言21世纪初，中国经历了多次改革开放，同时，俄罗斯也在发生着翻天覆地的变化。
这些变化给中国与俄罗斯之间的文化交流带来了更加广阔的发展空间，也为俄语教学改革提供了良好的契机。
当前俄语教学存在的问题在当前的俄语教学中，主要存在以下几个问题：1.教学方式单一许多老师仍然采用传统的教学模式，讲授语法规则和词汇，忽略了交际的本质。
2.缺乏实践机会由于各种原因，学生在日常生活中接触俄语的机会非常有限，导致他们缺乏运用俄语的机会。
3.教学内容过时随着时代的变迁，俄语的使用环境也在变化中，但是许多教材内容却停留在过去时代，不能与时俱进。
俄语教学的改革方向经过分析与比较，我们认为，俄语教学的改革方向可以从以下几个方面入手。
1.教学方式的多样性在课堂上，老师们应该借助各种现代教育技术手段，例如互动式教学、沟通式教学、情境教学等，丰富教学方式，以满足学生的不同需求。
2.实践机会的提升学生需要在生活中有更多机会接触及运用俄语。
因此，老师们可以组织学生进行听、说、读、写和翻译等实践活动，举办俄语角等活动。
3.教学内容的更新老师们应该从实际出发，结合当代俄国文化、文学和社会现象，发掘新的教学内容，包括对俄国当代文化、经济、社会的了解。
同时，也应该关注汉语与俄语之间的细微差异，为学生提供个性化的教学服务。
新型教育技术在俄语教学中的应用在教学方式多样化的前提下，教学技术的运用也是必不可少的。
新型教育技术可以为俄语教学提供更多的可能性。
在此，我们介绍两种新型教育技术：MOOC和VR教育。
1.MOOCMOOC（Massive Open Online Course）即大规模开放式在线课程，是目前流行的在线教育形式之一。
借助MOOC，老师可以通过网络平台开设课程，学生可以自由选课、自由学习，摆脱时空限制，极大扩展了俄语学习的范围和受众。
2.VR教育VR教育是一种基于虚拟现实技术的教学方式，能够为学生呈现更加真实的俄罗斯文化、风景和语音交流环境。
对新版《大学俄语》(1—4)及俄语实践课教学的思考
、
新版 《 大学 俄语》 １ ） （—４ 的特点
起 着举 足轻 重 的作 用 。体 系完 整 、 结构 合 理 的教材 不 仅 有利 于学 生 系统 地 学 习俄 语 语 音 、 汇 、 法 等 语 词 语
言知识 ， 而且 更 重 要 的 是 有 利 于培 养 他 们 听 、 、 、 说 读 写 、 的言语 技能 和跨文化 交 际能力 。 译 中国俄语 界期 盼 已久 的基 础 阶段 俄 语 实 践 课 的 全 新教材《 大学 俄语 》 １ ４ 至 ２ １ （— ） ０ ０年 ４月 终于 全 部 与使 用者见 面 了 ， 这对 于长 期 担任 实践 课 教 学 的教师 来说 是一 件 大喜 事 。这 套 教 材是 在 ９～ ９ ４ ５版 的 “ 东 方” 大学俄 语 》 １ ） 《 （ —４ 的基础 上编 写而成 的。 自 ９ — ４ ９ ５版 的“ 东方 ” 大学俄 语 》 《 问世后 ， 中国大多数 高 等 院 校 的俄语 专 业 都使 用 该 套 教 材 ， 今 已经 有 １ 至 ５个 年 头 了 。１ ５年来 ， 着 现代 社 会 的 飞速 发 展 ， 罗 斯 社 随 俄
养言语 技 能 。 ２ 分体 现 了时代性 ．充 新 版《 学 俄语 》 １ ） 的 言语 训 练 部 分 （ 大 （ —４ 中 对
本文为 黑龙 江省教 育厅人文社会科学研究项 目成果 之一 ， 目编号 １ ５４ ４ 项 １３ ０ ５
７６
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丽 对新版《 学俄语 》 】 ４ 及俄语 实践课教学 的思考 大 （一 ）
２ １ 年 Ｏ 月 ０１ ５
中 国俄 语 教 学
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大学俄语专业教学改革的几点建议
着很 多差异 。文学史课能 够培 养学 生综 合素质 ， 开 阔学 生的视 野、 陶 冶情 操 ， 还 能扩大 学生的知 识面 ，同时能提 高 自身 修 养。文 学课本 身是一 门能够培养 学生
综合素质 、 生动 活泼 的 ， 既适合 于学 生的 思想教育 、陶冶情操 ，又能发展 学生智 力、 扩 大知 识 面 ， 同时 能 提 高俄 语 语 言 水 平 的 综 合 课 程 。 开设 俄 罗斯 文 学 史 这 门 课 ，是为 了使 学生 了解俄 国的人 文和 国 情 ，掌握 俄 国各 个时代 经典作 家的创作 风格 ， 拓 宽专业知识结构 ， 培养 学生独立 赏析 文学作品的 审美能力 。扩 大俄 语语 言词 汇量 ， 提 高俄语语言修 养， 为学生毕
业 后 研 究 俄 国 和 与 俄 罗 斯 人 交 往 打 基
行 了改革和调整 ，培 养方 向由过去 的单
外语专业和基础技 能型的人 才向复合 型 高 级 外 语 人 才 转 变 。 特 别 是 非 语 言 文 学方向的理工类 院校 的俄语专 业 ，培养 的 目标 多 定 为 能 适 应 ２ １世 纪 社 会 主 义 现代化 建设需要 ， 德、 智、 体、 美等全 面发 展 ，具 备 扎 实的 俄 语 语 言 基 础 和 比 较 广 泛的科 学文化知识 ， 具有较 强听、 说、 读、
《 经济师》 ２ ０ １ ３ 年第 ６ 期
摘 要： 多年 以来 ， 大 学俄 语专业教 学改革一直是老 生常谈的 问题 ，有 的改 革有一定的效果 ， 有的却 以失败告 终。文 章从 新 时代 对俄语 人 才的要 求入 手 ， 结 合教 学 实践 ，提 出 了几点对 大学俄语 专 业教学改革发展的建议。
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转型期关于俄语教学改革的思考
随着时代的发展和社会的不断进步，我国的高校教育也在不断地进行各方面的改革，现阶段，改变以往“教师讲、学生听”的教学方式，打造全新的高效课堂教学方式，注重学生能力的提高，培养能够适应社会发展需要的人才，已成为我国高校亟待解决的问题。
文章以现代教育理念为指导，结合我国高校俄语教学的实际情况，重点探讨了俄语教学改革中的教学方式、教学内容等方面存在的问题，以期找到更能适应现代社会语言需求的俄语语言教学方式。
标签：转型期；俄语；教学；改革
一、引言
现代社会是一个日渐注重能力的社会，社会各个领域逐渐改变了以前只看学历的做法，转而将能力摆在越来越突出的位置。
一方面，各高校应当采取多种措施提高学生学习的积极性和主动性，引导学生学会自主学习；另一方面，各高校还应当组织学生积极开展形式丰富多样的社会实践和创新实践活动。
鉴于此，俄语语言教学的改革显得更有必要。
针对我国高校俄语语言教育方面存在的问题，本文尝试采取多种措施来改变“教师讲、学生听”的“填鸭式”教学模式，打造以教师为指导、以学生为主体的新的课堂教学形式。
同时，注重创设真实的语言环境，促使学生在真实的语境中锻炼俄语实际运用能力，提高学生的综合语言素养，培养真正能够适应社会发展需要的高素质俄语人才。
二、俄语教学改革的内容
1.教学观念的更新
现代教育理论认为，传统的教师占绝对支配地位的课堂存在诸多弊端，由此强调学生在课堂中的重要性。
教师要想在课堂上充分调动学生学习的积极性和自主性，就必须改变以往“满堂灌”的教学形式。
同时，教师还需要主动转变思想，转变自身的角色。
具有现代教育理念的教师应当意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主角，而自己在课堂中只具有指导作用。
事实上，教师在课堂教学的部分环节中仍然具有关键性作用。
课堂以学生为主体的内涵是教师应当摒弃以往的“教师讲、学生听”的“填鸭式”教学方式，充分调动学生的主观能动性，促使学生积极参与到课堂教学中来，不只是让学生听，更要让学生积极地思考，积极地探索，积极地创新，积极地实践，从而提升学生的综合能力。
2.俄语教材的改革
教材内容在教学过程中有着非常重要的作用，它不仅对整体的教学质量有重要影响，而且影响着学生的学习积极性。
现阶段，我国大部分高校的俄语教材仍然使用多年以前的版本，教材内容很难跟上时代发展的步伐，难以对学生产生足够的吸引力，也不能很好地起到提升学生语言运用能力的作用。
3.多媒体辅助教学在俄语教学中的应用
任何一种语言都是人与人之间交流的工具，学习语言，其实就是学习如何运用另一种交流工具與他人进行更好的交流，这就需要学习者不断地进行实践练习。
然而，传统的教学课堂依靠一支粉笔、一块黑板、一本书，很难给学生创设真实的语言学习情境，学生的语言运用能力也就难以提高。
不过，可喜的是，随着现代科技的发展，现代多媒体教育技术也在课堂教学中得到越来越广泛的应用，教师可以利用现代多媒体技术为学生展示俄罗斯各方面的文化知识，还可以创设真实的学习情境，让学生在比较真实的俄语氛围中运用语言，这样，学生就能得到大量的语言练习机会，他们运用语言的能力也会大大提高。
三、结语
根据我国高校俄语专业的人才培养方案，在新的时代，高校俄语专业的教师也应当紧跟时代步伐，以现代教育理念为指导，利用丰富多彩的课堂形式激发学生的积极性和主动性，让学生真正成为课堂的主人；同时，教师还应当注重学生语言实践能力的培养和有关俄罗斯风土民情等文化知识的介绍，培养真正能够适应社会发展的新时代高素质俄语专业人才。
参考文献：
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