对公共俄语教学改革的一些思考
新俄语教学法心得体会范文
在当今世界，随着国际交流的日益频繁，学习一门外语已成为越来越多人的需求。
在我国，俄语作为一门重要的外语，其教学方法的改革与创新显得尤为重要。
近年来，我国新俄语教学法逐渐兴起，为广大俄语学习者带来了新的学习体验。
作为一名俄语教师，我在实践中不断摸索、总结，对新俄语教学法有了以下几点心得体会。
一、注重学生主体地位，激发学习兴趣新俄语教学法强调以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性。
在教学过程中，教师应努力营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
1. 采用多种教学方法，提高课堂趣味性。
如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生在参与中学习，感受俄语的魅力。
2. 关注学生的兴趣点，开展个性化教学。
针对学生的兴趣、特长和需求，设计多样化的教学内容，使学生在轻松愉快的环境中学习。
3. 强化学生自主学习能力，培养良好的学习习惯。
鼓励学生自主查阅资料、预习、复习，提高学生的自主学习能力。
二、强化语言实践，提高口语表达能力新俄语教学法强调语言实践，认为只有通过大量的语言实践，才能提高学生的口语表达能力。
以下是我对强化语言实践的一些体会：1. 创设真实的语言环境。
利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的语言素材，使学生在实际情境中运用俄语。
2. 开展口语角、演讲比赛等活动。
鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
3. 强化口语练习，注重发音、语调、节奏等方面的训练。
通过模仿、跟读、角色扮演等方式，提高学生的口语水平。
三、注重文化教学，拓宽学生视野新俄语教学法认为，学习一门外语不仅仅是学习语言本身，更要了解其背后的文化。
以下是我对文化教学的一些体会：1. 介绍俄罗斯文化背景，包括历史、地理、风土人情等。
让学生在了解文化的同时，更好地理解语言。
2. 结合教学内容，开展文化实践活动。
如观看俄罗斯电影、阅读俄罗斯文学作品、参观俄罗斯博物馆等，让学生亲身感受俄罗斯文化。
3. 鼓励学生参与跨文化交流，拓宽视野。
对俄语教学改革的思考
教 学改 革
思考
近几年来 ，俄语 学习在社会各 界逐渐兴起 ，语教 学 中 的不足 来 看 ，我
多的人加入到 了俄 语学 习的队伍 当中 ，因而 ，为 了更 好 们的德语教 学的改革还有着较 大的发展空 间和 发展 的潜 的提 高我 国俄语 教学的水平 ，我 国对于俄语教学进 行了 能 ，在认识不 足的基础上 ，合 理地做 出相应 的改善才是
（ 一 ） 使 学 生 更 好 的 融 入 课 堂
创 设趣味情景可 以使 学生更好 的融 入到课堂 之中 ，
缺陷 ，更好 的更进一步 的提 高我国俄语教学 的质量 ，促 更好 的接受课堂 的内容 ，最重要 的是激 发学生学 习俄语 进我 国俄语 教学改革 的进 一步 的开展是我 们应当认真 思 的兴趣 ，我们都知道 ，兴趣是最好 的老师 ，只有激 发学
俄语教 学 的改革要 求老师在教学 的过程 中有一定 的 习 的习惯 ，而不 是被动地 接受课堂 的知 识 ，激 发他们 的 热情 ，而在俄语 这种语 言类教学 中，一 个老师对于学 生 自主创新 的能力 ，不仅仅 为了考试或者就业 而学习 ，固
的吸引 力往 往在于老 师具有极高 的教学热情 ，这种 热情 然 ，满足未 来就业 的需求极 为重要 ，但最重 要的是 自己
往往会感染 所有 听讲 的学生 ，并且带 动学生学 习。老师 充分掌握学到的俄语知识 ，学有所成 ，学有所 用。 的课堂语 言也会更加 浅显易懂 ，从而 将书本上 的内容用 更加简单 的方式表达 出来 ，特别是在讲 授语法 的时候 ， 俄语 学 习应 当是源于 生活并且服务 于生活 的，这也 要求老师 的教学 内容和教 学方法更加贴近于 我们大众 的
的 主要方 向和内容。 因为我 国与俄国之 间的文化经济 交 性 ，在 内容的设置 中与 我们的生活严重 的脱轨 ，不能真
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【标题】：关于XX学校俄语教学工作的反思与改进措施【引言】近年来，随着我国与俄语国家的交流日益频繁，俄语教学在各个学校中受到越来越多的重视。
然而，在实际教学过程中，我们仍发现存在一些问题。
为了提高俄语教学质量，现将本人在XX学校俄语教学工作中所遇到的困惑及反思如下：【一、教学现状分析】1. 学生基础参差不齐：部分学生俄语基础较好，而部分学生基础薄弱，导致教学进度难以统一。
2. 教学方法单一：过分依赖课本，忽视学生的实际需求，教学方式较为枯燥。
3. 实践环节薄弱：课堂教学中，口语、听力、阅读等实践环节不够重视，学生实际应用能力不足。
4. 考核方式单一：过分依赖笔试，忽视学生的综合运用能力，导致学生为了考试而学习。
【二、教学反思】1. 对学生基础差异的反思：针对学生基础参差不齐的问题，应采取分层教学，针对不同层次的学生制定不同的教学计划。
2. 对教学方法的反思：要注重教学方法的多样性，结合学生的兴趣和需求，运用多种教学手段，提高课堂趣味性。
3. 对实践环节的反思：要加强口语、听力、阅读等实践环节的训练，提高学生的实际应用能力。
4. 对考核方式的反思：要改革考核方式，注重学生的综合运用能力，引导学生全面发展。
【三、改进措施】1. 实施分层教学：针对学生基础差异，将学生分为A、B、C三个层次，制定不同的教学计划，确保每个学生都能得到针对性的指导。
2. 丰富教学方法：结合学生的兴趣和需求，运用多种教学手段，如情景教学、游戏教学、小组合作等，提高课堂趣味性。
3. 强化实践环节：增加口语、听力、阅读等实践环节的训练，提高学生的实际应用能力。
4. 改革考核方式：将笔试与口语、听力、阅读等实践环节相结合，全面考察学生的综合运用能力。
【结语】总之，俄语教学工作任重道远。
在今后的工作中，我们将不断反思、改进，努力提高俄语教学质量，为培养更多优秀的俄语人才贡献力量。
关于提高大学俄语教学质量的若干思考
关于提高大学俄语教学质量的若干思考【摘要】本文主要探讨了提高大学俄语教学质量的关键因素和措施。
加强师资队伍建设是提高教学质量的基础，需要引进优秀俄语教师和提升教师的教学水平。
优化教学资源配置能够提升教学效果，包括更新教学设备和引入多媒体教学手段。
拓展实践教学渠道和增加俄语课程互动性也是重要的措施。
加强学生评价机制有助于及时发现问题并及时调整教学方法。
提高大学俄语教学质量对培养学生的语言能力和跨文化交流能力至关重要。
未来的发展方向应该是不断创新教学方法和加强与俄罗斯的教育交流合作。
通过以上措施的实施，可以提高大学俄语教学质量，为学生提供更好的学习环境和更广阔的发展空间。
【关键词】大学俄语教学质量、师资队伍、教学资源、实践教学、课程互动性、学生评价机制、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍俄语作为世界上使用人数较多的语言之一，在大学中的教学也日益受到重视。
随着我国对外交流和国际合作的不断深入，学习俄语的需求也在增加。
目前大学俄语教学中仍然存在一些问题，如师资力量不足、教学资源配置不合理、实践教学渠道狭窄、课程互动性不足等。
为了提高大学俄语教学质量，加强师资队伍建设、优化教学资源配置、拓展实践教学渠道、增加俄语课程的互动性和加强学生评价机制成为亟待解决的问题。
只有全面优化俄语教学环境，才能更好地满足学生学习俄语的需求，提高俄语教学质量，培养更多俄语人才，为促进中俄两国交流与合作做出更大的贡献。
1.2 目的提高大学俄语教学质量是为了适应当前社会对外语人才的需求，满足学生学习俄语的需求，促进俄语教学水平的提升。
通过加强师资队伍建设，优化教学资源配置，拓展实践教学渠道，增加俄语课程互动性，加强学生评价机制等措施，旨在提升大学俄语教学质量，培养更多优秀俄语人才，推动俄语教育事业的发展。
通过不断探索和实践，提高俄语教学的针对性和实效性，让学生更好地掌握俄语语言和文化，为他们未来的学习和就业打下坚实基础。
转型期关于俄语教学改革的思考
转型期关于俄语教学改革的思考随着时代的发展和社会的不断进步，我国的高校教育也在不断地进行各方面的改革，现阶段，改变以往“教师讲、学生听”的教学方式，打造全新的高效课堂教学方式，注重学生能力的提高，培养能够适应社会发展需要的人才，已成为我国高校亟待解决的问题。
文章以现代教育理念为指导，结合我国高校俄语教学的实际情况，重点探讨了俄语教学改革中的教学方式、教学内容等方面存在的问题，以期找到更能适应现代社会语言需求的俄语语言教学方式。
标签：转型期；俄语；教学；改革一、引言现代社会是一个日渐注重能力的社会，社会各个领域逐渐改变了以前只看学历的做法，转而将能力摆在越来越突出的位置。
一方面，各高校应当采取多种措施提高学生学习的积极性和主动性，引导学生学会自主学习；另一方面，各高校还应当组织学生积极开展形式丰富多样的社会实践和创新实践活动。
鉴于此，俄语语言教学的改革显得更有必要。
针对我国高校俄语语言教育方面存在的问题，本文尝试采取多种措施来改变“教师讲、学生听”的“填鸭式”教学模式，打造以教师为指导、以学生为主体的新的课堂教学形式。
同时，注重创设真实的语言环境，促使学生在真实的语境中锻炼俄语实际运用能力，提高学生的综合语言素养，培养真正能够适应社会发展需要的高素质俄语人才。
二、俄语教学改革的内容1.教学观念的更新现代教育理论认为，传统的教师占绝对支配地位的课堂存在诸多弊端，由此强调学生在课堂中的重要性。
教师要想在课堂上充分调动学生学习的积极性和自主性，就必须改变以往“满堂灌”的教学形式。
同时，教师还需要主动转变思想，转变自身的角色。
具有现代教育理念的教师应当意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主角，而自己在课堂中只具有指导作用。
事实上，教师在课堂教学的部分环节中仍然具有关键性作用。
课堂以学生为主体的内涵是教师应当摒弃以往的“教师讲、学生听”的“填鸭式”教学方式，充分调动学生的主观能动性，促使学生积极参与到课堂教学中来，不只是让学生听，更要让学生积极地思考，积极地探索，积极地创新，积极地实践，从而提升学生的综合能力。
新疆高职院校俄语教学改革思考论文
新疆高职院校俄语教学改革思考论文新疆高职院校俄语教学改革思考论文新疆高职院校俄语教学改革思考进入21世纪，随着中俄战略协作伙伴关系的建立以及俄罗斯经济的复苏和政局的稳定，社会对俄语人才的需求再次增多。
但是，现在的中俄合作在领域和深度方面都有了变化。
中俄合作从农业、林业、纺织业、食品业等领域深入到文化、科技、旅游、会展等各个层面。
中俄合作的多领域、深层次对新时期俄语人才的培养提出了更高的目标和要求，俄语专业也逐渐成为热门专业。
随着新疆俄语人才需求正不断地扩大，培养具备扎实的俄语语言基础、熟练的俄语技能和高水平的运用语言的能力以及比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的俄语应用型人才已经成为当务之急。
一.新疆俄语专业人才市场需求现状调查调查各类机构，询问包括机构类型，对学历、工作经验、语言专业水平、素质和能力以及专业知结构等方面的要求，通过分析得到以下情况。
需求俄语毕业生的机构类型旅游公司。
中俄两国互为重要客源市场，俄罗斯对我国来说，是仅次于韩国和日本的第三大国际旅游客源市场。
双方旅游合作前景广阔，潜力巨大。
外贸公司。
外贸行业目前是吸纳俄语毕业生最多的。
一般毕业生进人公司以后，要兼做业务员、跟单等，在工作过程中需要有国际贸易、市场营销等方面的知识。
生产企业。
目前各类企业均有布局海外市场，如中国建材、北车集团，中兴、华为、美的、海尔等都曾招聘过俄语毕业生。
毕业生进人单位后需要外派和常驻国外。
新闻传媒出版机构、高校以及各地区外事部门、海关每年也都有需求，这些单位或者门槛较高，或者需要通过公务员考试，总体需求数量较少。
俄语专业人才需求趋势分析目前，就我校来看，俄语人才虽然处于供不应求的局面，但是我们走访调查后发现，人才培养与市场需求相脱节，并不适应行业需要。
因此必须了解未来市场对俄语专业人才的需求趋势.根据市场需求对专业设置和教学内容加以定位调整，以适应未来中俄关系的发展。
关于当前大学公共俄语教学的几点思考
高等教育在线
关于当前大学公共俄语教学的几点思考
闫小丽 （ 河北 大学外 国语 学院， 河北保定 ０ １０ ） ７０ ２ 摘 要： 大学公共俄语教 学的任务是培养既懂专业 知识 又懂俄语的复合 型人 才 ， 而， 然 当前我 国大学公共俄语教 学 中存在一
些亟待 解决的问题 ， 文对 当前 大学公共俄语教 学中存在 的问题进行 了总结 ， 本 并提 出了相应 的改革意见。
斯 之 间 的 经 贸 和 文 化联 系 日益 广 范 和 密 切 。 因 此 ，对 于俄 语 人 中的作用不容忽视 ， 它能够极大地提高教学效果 。然而 ， 客观 受
才， 尤其是既懂专业 知识 ， 又懂俄语 的复合型人才的需求量也 在 条件 的限制 ， 大多数学校的教师都不能使用多媒体进行授课 。 不 断增 长。而大学公共俄语教学 的任务 就是使学生成为既懂 专 再从学生的角度来看 ， 在学生当中 ， 学习俄语没用或是俄语 业 又精通外语 的复合型人才 ，以适应社会 发展和经济发展 的需 没有英语实用这种观念是普遍存在的。 因此 ， 多学生学 习俄语 许 要， 这无疑为我们的大学公共俄语教学提供 了难得 的发展机遇 。 的积极性都 不高 ， 认为只要过 了四级 就万事大吉了 ， 不愿在俄语 然而 ， 当前我 国大学公共俄语教学 的发展现状却不 容乐 观 ， 中 上花更多的精力。 外 ， 其 此 由于在初 高中阶段不少学校不重视学生 存在 的一些 问题亟待解决 。笔者 以自己的教学工作 经验以及广 听说能力的培养 ， 致使许 多学生 的发音 和听力较差 。 泛的调查为基础 ，对当前大学公共教学 中存在 的问题 进行了总 二 、 革 意 见 改
学生也应转变原有的观念。我们应该看到 ， 当前 ， 就业 市 在
公共俄语教育现状及对策
公共俄语教育现状及对策前言俄语是世界上使用人数较多的语言之一，是联合国的六种官方语言之一。
在全球化、多元文化的时代，学习俄语已经成为一种竞争力。
然而，尽管俄语的重要性被越来越多的人所认识，但在公共教育领域，俄语教育仍面临诸多问题。
本文将围绕公共俄语教育的现状和对策进行探讨。
公共俄语教育现状教育资源匮乏在许多国家，俄语教育仅限于大学，而且只在一些大城市的大学里开设，无法满足广大学生的需求。
在一些农村地区、小城镇及偏远地区，根本没有俄语教育资源，学生们很难接触到俄语。
因此，俄语教育资源的匮乏成为制约公共俄语教育发展的一个主要问题。
缺乏专业师资在一些国家，虽然学校开设了俄语课程，但由于专业师资的缺乏，俄语的教学质量往往难以得到保障。
缺乏专业师资的原因在于，俄语仍是一个相对小众的语言，其市场需求不如英语等语言大。
因此，吸引专业师资前来从事俄语的教学工作也成为了一个问题。
教学模式单一在许多国家，俄语教学往往只是停留在传统的语法教学和语句精读方面，缺乏实际对话和沟通的机会。
这种教学模式只能帮助学生达到一个基本的理解水平，但很难提高学生的口语和听力能力。
因此，教学模式单一成为公共俄语教育发展的一个瓶颈。
公共俄语教育对策促进跨学科合作对于俄语教育资源匮乏问题，可以通过促进跨学科合作来解决。
例如，在某些国家，可以利用地理位置优势和历史因素，与俄罗斯进行教育合作，建立公共俄语教育基地，共享师资和教育资源。
多样化师资来源为了解决缺乏专业师资问题，可以通过多样化师资来源来改善这一状况。
例如，在一些国家可以设立俄语专业硕士和博士研究生的招生计划，吸引更多人才从事俄语教学工作，并加强对俄语教师的职业发展支持与培训。
推广多元化教学模式针对教学模式单一问题，可以通过推广多元化教学模式来促进俄语教育的发展。
例如，可以将俄语教学与文化交流、商务交流等结合起来，创造出更加多元化和具有实际应用价值的教学模式，提高俄语教育的实效性。
结论公共俄语教育现状及对策的讨论表明，虽然俄语教育面临种种问题，但我们依然可以通过相关措施来促进其发展。
关于俄语教学改革的反思
关于俄语教学改革的反思关于俄语教学改革的反思关于俄语教学改革的反思因为俄罗斯与我国有着密切的贸易往来，在经济一体化的今天，要求我们掌握好这一商业语言，所以，国内很多高校都已经开设俄语专业。
但是，就当前的教学情况来看，俄语教学明显存在很多不足。
对此，我们必须深化俄语教学改革，从根本上提高俄语教学质量。
一、高校俄语教学存在的问题从当前的俄语教学状况来看，受教育经费不足的影响，很多高校都没有足够的资金聘请专业、权威的教授授课，俄语老师大部分是教学成绩平平、经验不丰富的年轻老师。
因为生源扩张和俄语专业热门的`影响，部分老师不得不兼顾几个班的教学任务，在没有精力与时间进行探索的情况下，教学过程枯燥、教学方式单一。
为了赶进度，使用“灌输式”教学方式，虽然老师讲得很卖力，学生却听得云里雾里，这种学习是没有效率的。
另外，轻实践重理论、轻口语重笔试的教学，为俄语教学埋下了很多弊端，这也是“哑巴”俄语出现的原因。
二、俄语教学改革的方向1.转变教学理念在俄语教学中，为了提高教学有效性，除了要体现学生主体作用以外，还必须鼓励学生参与到教学实践中去，将新型的教学模式与思想引入俄语教学。
在授课时，注意师生交流，结合学习能力，充分发挥学生的主体性，通过设置教学实践考核，不断提高学生的操作能力，这样才有利于培养更加全面与优秀的人才。
2.使用多元化、先进的教学方式在教学中，除了明确知识重、难点，提高学生学习热情外，还应该根据教学任务和学生个性，进行有针对性的教学，这样才能做到因材施教，快速提高教学效率。
对于师资队伍的建设，除了要求学校聘请专业丰富的教授，还应该整合教学模式与方法，通过开通在线疑难解答，召集老师进行教学研讨，这样才能相互吸取优点，打造出专业的教学队伍。
俄语作为重要的语言，对现代化发展以及经济建设具有重要作用。
因此，在教学中，我们必须整合教学中存在问题，从细节上让俄语教学更加国际化、全面化、科学化。
参考文献：臧萌萌.关于俄语教学改革的思索[J].神州：上，2013（1）基金项目：内蒙古自治区高等教育科学研究“十二五”课题，编号：NGJGH2015004。
大学公共俄语教学改革之我见的开题报告
高校公共俄语教学改革之我见的开题报告高校公共俄语教学改革之我见的开题报告摘要：高校公共俄语改革从哪个方面着手始终是俄语教学人员思考的问题。
对此，很多俄语教学工作人员也提出了自己的看法，期望打破传统的教学模式，提高教学质量。
一、影响公共俄语教学的因素首先，高校对公共俄语的重视力度不够。
在校内学习中，大局部同学都会将精力放在专业课中，公共俄语仅限于考试，没有太大的爱好和要求，而公共俄语固定的教学模式无意中为俄语教学带来了断档期，让俄语学问把握始终不牢靠。
其次，中学与高校俄语完全处于脱臼的状态，当同学进入高校后面临高难度的俄语，词语难度与单词量大大提升，短时间内同学很难适应。
另外，受应试教育的影响，一切都由老师掌控，所以同学形成了依靠意识，认为依据老师的.要求做就可。
当高校学问突然拓宽，教学理念和模式转变，要求同学单独驾驭新学问时，很多同学都会落伍。
二、高校公共俄语教学改革的设想1.增加经费投入，优化课程支配在高校公共俄语教学上，为了提高教学质量与效率，校方应当赐予足够的重视，并且加大资金投入。
依据学校公共俄语教学设置，在教学环境与设备允许的状态下，结合专业俄语的教学流程与阅历，开设听说课程。
在开头学俄语时，花时间关怀同学订正语音，并且进展训练，这样既能正确发音，又能加强记忆。
2.培育俄语教学人才，提高同学学习意识在俄语教学中，校方应当聘任专业并且有阅历的俄语老师教学，并且定期对其进展培训和进修，以提高语言应用和教学力气。
在教学队伍能够跟上教学理念革新的状况下，老师再依据同学的具体状况，查找适合同学的教学方式，转变考过四级不再碰俄语的观念，这样才能提高同学学习意识。
3.加强情感教学从现行的俄语教学来看：老师必需充分生疏到传统教学的弊端，将教学过程转变成同学为主体的教学，充分发挥同学的制造性、主动性与主动性，让同学成为学习的仆人。
在情感渗透中拉近师生距离，这样教学就不再是简洁的学问传输，而是培育情操与品德的殿堂。
转型期关于俄语教学改革的思考
转型期关于俄语教学改革的思考俄语作为一门重要的外语，其在我们国家的重要性不言而喻。
在过去的几十年里，俄语教学一直是我国外语教学领域的一个重要组成部分。
但是，随着时代不断地变迁，俄语教学也必须跟随时代的步伐，不断进行改革和转型。
本文将从俄语教学的现状、俄语教学的转型背景及其原因以及俄语教学转型的具体内容等方面进行论述。
一、俄语教学现状目前我国的俄语教学存在着如下几个问题：1、传统俄语教学模式导致教学效果下降。
传统俄语教学往往注重语法和翻译的教学，这种方式不仅缺乏趣味性、增加了学生学习的难度，而且忽略了实际应用的重要性。
2、俄语教材缺乏实用性。
目前的俄语教材一般是在语法和翻译的基础上进行的，而缺乏实际语境的应用。
这使得学生在实际应用中往往遇到困难，也使得俄语教学缺乏趣味性。
3、教学资源匮乏。
受经济发展水平、外交关系与历史的影响，很多地区甚至学校的俄语教学资源非常有限，包括教师素质、教学设备、教材等方面都存在着不同程度的短缺。
以上问题都是俄语教学需要进行转型的主要原因之一。
二、俄语教学的转型背景及其原因1、教育改革的需要目前我国的教育改革已经进入一个新阶段，教育改革也成了在新时代的必须之选。
在未来的二十年内，教育将成为保障我国发展的重要因素之一。
俄语教学同样面临着转型的需要，以更好地面对未来的挑战。
该转型主要是在教学方式及教材上的改变。
2、对国际化学习需求的加强随着全球化时代的到来，我国对外开放与贸易的不断深化，经济与文化与它国的交流也日益增加，这就需要我国的学生具有更广泛、更深入、全球化的视野。
俄语是世界范围内的一个重要语种，学生需要在学习俄语的过程中增加对外交流的机会，了解俄罗斯的文化和发展历程，增强欧亚文化的沟通和合作能力。
3、信息技术的发展与运用在信息技术使用越来越普遍的今天，信息化教学将是俄罗斯和我国技术交流的一部分。
教育技术的发展，尤其是在线学习与数字化教育，能够有效地增强俄语教学互动性，提高俄语学习效果，增加学习乐趣。
对公共俄语教学改革的一些思考
对公共俄语教学改革的一些思考[摘要]课程是教学手段，是教学过程，是人才培养的支柱，也是培养学生能力的主要渠道。
由于学校间人才培养目标和模式不同课程设置亦不可能完全相同。
公共俄语课程设置的个性主要体现在基础课阶段，在基础课阶段要把基本功训练放在首位。
标签：公共俄语；教学改革，基本功训练《大学俄语教学大纲》(第二版)强调素质教育的内容；“大学俄语教学的目的是，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的写和说的能力，使他们能以俄语为工具，获取专业所需要的信息。
大学俄语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，培养学生语言运用能力，交流信息能力，使他们成为既懂专业又精通外语的复合型人材，以适应社会发展和经济发展的需要。
”这是新大纲区别于原大纲的精髓之所在。
这一教育思想将成为大学俄语教学改革与发展的方向和战略目标，成为大学俄语教学改革：正作的指导思想。
半个多世纪以来经过几代教师的辛勤努力，为国家培养了大批俄语人才。
随着国际政治，经济格局的变化和我国对俄语人才的多元化需求，21世纪对俄语人才提出了更高的要求。
如何提高教师整体教学水平和素质，如何培养适应社会需求的知识结构合理，有一定能力俄语毕业生，是当前俄语教学面，临的紧迫课题。
面向21世纪应高度重视教学质量，这不仅是社会的需要，学生的需要，也是俄语教学生存和发展的根本前提。
保证和提高俄语教学质量的有效手段是提高课堂教学效率，教师一定要专研教学法，探讨电化教学，多媒体教学等现代化教学手段。
俄语人才的培养模式要符合实际。
就俄语而言，要充分考虑其语言特点，“复合型”俄语人才的培养要在保证质量的前提下进行有益的探索。
确定教学目的是整个教学的出发点，目的越明确，教学内容、方法、课时的分配也就越合理。
公共俄语课程设置的个性主要体现在基础课阶段。
在基础课阶段要把基本功训练放在首位。
因此，可把教学分为三个阶段。
一、基础课阶段精讲语法学生在中学时已学过各种词类变化规则，句子种类，成分等基本语法知识，但不系统，不熟练，不牢固。
试谈高校俄语专业教学改革探索
试谈高校俄语专业教学改革探索
一、改革教学内容和方法
提高语言实用能力是俄语专业教学的重点。
因此，教学内容应当紧密联系实际，让学
生学到实用的俄语交际技能。
在教学过程中，可以采取多种形式，例如视频教学、翻译练习、口语演练等，以帮助学生在日常交流、商务谈判、文化交流等方面获得良好的表达能力，使学生能够熟练地使用俄语进行交流。
二、加强语言实践教学
在俄语专业教学中，实践教学非常重要。
在教学过程中，应鼓励学生参加各种俄语实
践活动，如前往俄罗斯留学、参加志愿者活动、与俄罗斯当地人进行交流等。
通过实践，
学生可以更加深入地了解俄罗斯文化，提高语言实用技能，将所学知识运用到实际生活
中。
三、加强网络技术应用
现代化的网络技术在俄语教学中的应用已成为不可忽视的趋势。
教师可以借助网络资源，制定各种网络课程、自助学习课程、电子教材等，使学生可以在网络上进行学习和交流。
此外，教师还可以通过网络教学手段进行授课，增强教学效果，提高学生的学习兴趣
和自我学习能力。
四、提高考核评价的科学性
考核评价是教学中不可缺少的一环。
为了更好地评估学生的俄语水平，应该采用多种
形式的考核方式，例如口头表达、书面测试、演讲、报告等。
此外，教师也需要在每个学
期结束时进行全面、准确的评估和评分，确保考核评价的公正性和科学性。
综上所述，高校俄语专业教学改革的探索应该从教学内容和方法、加强语言实践教学、加强网络技术应用、提高考核评价的科学性等方面进行创新和改革。
只有这样，才能更好
地满足不同学生的需求，让学生在俄语学习中获得更多的知识和技能。
新形势下加强俄语教学改革的思考
目前我 国俄 语教学的师资建设还存在较 多的不 足 ， 因此要提 高俄语 教学 的有效性必 须要求学校 能够加强对 俄语教师 的师资 队伍建 设 ， 招聘更 多专业 的俄语 教师 ， 并对在 校俄语教 师进行专
３ 新 形 势 下 俄 语 教 学 改 革 的 建 议 ３ ． １ 加强教师 队伍建 设
教 师还可 以采 用小组合作法 、 实践 探究法等进行 教学 ， 以多元化 的教学方式进行教 学可 以取 得较好 的教学效果 。
４ 结 语
综 上所述 ， 目前我 国俄语教学还存 在不少 的问题 ， 为了提高 俄语教学 的有效性 ， 各学校应该要加强对俄语教师 队伍建设的重 视， 并注意实现俄语教学模式 、 方法 以及 内容 的转变 ， 将学生培养 成为全面发展 的人才 。
需要把握应该如何在商业环境下与对方进行基本的问候和交流 ， 这样 既可以提高学生的俄语 口语能力 ， 又 能够提高学生 的人 际交 往能力 ， 有助于提 高俄语教学 的有效性 。此外 ， 教 师还 可以使用 多媒体教学 法进行教学 。多媒体技术 在俄语教学 中的应用可 以 有 效提高学生 的学 习兴趣 和效率 。教师 可以利用 多媒 体技术给
３ ． ３ 创 新 教 学 方 法 新时期俄语教学不仅要重视学生 的理论学 习成果 ， 更加要培 养学生对俄语知识 实践应用 的能力 ， 让学生能够使 用俄语进 行实 践训 练 、 交流 ， 这 样才 能够提 高教学 的效率 ， 促进 学生 的全 面发
生 的俄语教 学有助于促进学生未来 的长远发展 。但是 ， 就 目前我 国俄语教学 的实际情况来看 ， 教 师过于重视学生对俄语理论知识 的理解 和掌握 ， 没有从 口语 、 实践应用等方面进行重点教学 ， 这对 于促进学生 的实 践发展不利 ， 因此要求教 师必 须要 有针对性地进 行教学 改革 。以下本文就新 形势下加 强俄语教 学改革 的相关 内 容进行具体分析 和研 究。 ２ 当前俄语教学 中存在 的问题分析
对高职院校俄语教学改革的思考
对高职院校俄语教学改革的思考摘要：高职院校俄语教学改革要彻底转变教学观念，提高教师整体素质，正确处理好语言教学方法创新等方面的问题，同时教材和教学模式的更新是俄语教学改革的重点。
关键词：高职院校俄语教学教学改革近年来，随着国际形势的变化，中国和俄罗斯、白俄罗斯等俄语国家的关系日趋紧密，俄语教学也迎来了不可多得的机遇。
但是，随着国内中学英语教学的普及和人口出生率的下降，以及本科院校招生的冲击，高职院校的招生率逐年下降，俄语学生的招生人数更是下降严重。
高职教育与本科教育不同，高职教育培养的不是研究型人才，也不是学者型人才，而是高素质技能型人才。
这既是当前国内市场经济发展的需求，又是高职高专的教学目标；既是高职教育的出发点，又是高职教育的落脚点。
因此，高职院校俄语教学如何能够改革得更加有吸引力、有实用性，是当代高职院校的俄语教学工作者们面临的刻不容缓、迫在眉睫的教学改革问题。
一、目前我国高职院校俄语教学存在的问题1.教学思路、教学方法较为陈旧。
目前我国高职院校俄语教学的思路、观念都普遍较为陈旧落后，不能与时俱进，教学方法单一，教学中教师主要注重单方面传授知识，而没有重视学生主体性的发挥和实际运用能力的训练。
2.教学使用教材和教学内容较落后。
随着近几年俄罗斯等俄语国家的社会形势发生巨大变化，经济实力的增长和社会文化的进步，俄语语言背景知识不断更新，高职院校目前使用的俄语教材大多在内容上与目前的形势、当地生活相脱节，这样影响了学生对俄语学习的兴趣。
3.高职院校在俄语教学改革力度不够。
对于高职院校的俄语教学来说，如何不断改革教学方式、教学方法和学习方法，如何使用网络资源提高教学质量，将现有教材与国外优秀教材相比较，以及对俄语教学体系结构和课程改革等方面的深入研究，都是我们亟待解决的工作。
4.使用教材的误区。
如今的俄语教学应当按照时代的发展而不断修改和更新，而大部分高职俄语在教材和教学内容上存在单一、陈旧，甚至多少届学生共用一种教材等问题。
谈公共大学俄语教学改革
极为广泛 ，大到教学计划 的制定 ，小到讲解一个单词时 的 处理方法 。这一切都 不是一个 “ 改”字就可 以解决 的。下
面 笔者试 从几 个方 面就影 响教 学改 革 的诸 多 因素 简要概 述 ，不妥之处请 同行指正 。
一
及和时代相关 的单词 。
虽然 新 版教 材较 之 旧教 材有 如 此多 的优 点 ，但 其 中
很难 发挥 自身 的创造性 。而且 ， 外语教学 改革提倡 从“ 说”
他们 的头脑 中时常会 产生这样 的疑问 ： 学习俄语的用途在 人 手 ，但某 些 题 目使 教 师设计 讨论 题有 一定 的难 度 ，学
哪里？学生 的积极性 难以调动 ，相信不少教师都 曾遇到类 生 如果 对讨论 的 主题缺 少兴趣 或 掌握 的词汇 量不 足 ，也 似 的尴尬 。这种 现状 无疑会给教学增加难度 ，阻碍改革 的 不 可能 积极 地参 加到讨 论 中来 ，所 以最 终仍 将 陷人老 师
关键词 ：公 外 大学俄语 教 学改革
２ ０ ０ ９年 ８月 ，教育部高等学校大 学外语教学指导委员
果 国家教 育部 门缺乏长远的眼光必然会导致俄语人才 的断 层 ，不利于 国际交往 。 二 、教材 因素 教材在教学 中的重 要性 毋庸置疑。尽管不应局 限于课 本 ，需做一些有 意义的拓展 ，但实际上 ，大多数教师授课 仍 以课本 为中心 ，教材 贯穿教学活动的始终 ，占有举足轻
笪 堡 垒
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Ｉ ￣ ＮＧＹ Ａ Ｎ Ｈ Ａ ＯＩ ｉ 经 验 交 流
谈 公共 大学俄语教学改革
◆内蒙古医科大学 孙永光
摘 要： 大 学俄 语是 高等教 育外 国语 专业的一个有机组成部分 ， 是俄 语专业本科 生的一 门必修 的基础课程 。
公共俄语教育现状及对策的论文
公共俄语教育现状及对策的论文一、为什么要学习俄语第一，俄语是联合国和俄罗斯联邦的官方语言之一。
全球以俄语为母语的使用人数超过一亿四千万人，当作第二语言使用的则有近四千五百万人。
拉脱维亚有超过三分之一的俄语人口，爱沙尼亚有占四分之一俄语人口。
据美国2000 年人口调查，美国有1.50%人口说俄语，即大约四百二十万人，居美国语言的第十位。
德国、英国等欧洲国家讲俄语的社区共有三百万人。
一些亚洲国家，譬如塔吉克斯坦、土耳其、蒙古、日本及一些南亚国家，依然教授俄语。
在中国北部俄罗斯族聚集地也有很多人口的使用俄文交流。
第二，中俄两国经济发展、政治交往及其他特殊领域深度合作的需要。
近来，中俄双方致力于军事、资源能源开发以及交通、科技、航天航空、医药医学、禁毒反恐等特殊领域的合作升温，沟通频繁。
迫切的需要既精通专业知识，又通晓俄语的人才，但是目前国内这种复合型人才却相对匮乏。
第三，提高国民综合素质的要求。
与欧美一些国家相比，我国的大中小学生的外语语言水平相对落后。
我国现有中学生、大学生大多通晓一门外语——英语，而世界发达国家教育目标要求本国中学生要学习掌握两门外语。
美国人重视学习多种外语如阿拉伯语、中文和朝鲜语。
美国的学生从初中开始，需要选学第二语言，如果有学生提出想学某一种外语的要求，学校都会尽力满足他们的要求。
20XX 年欧洲委员会所通过的“20XX—20XX语言学习和语言多样性行动计划”实施了“1+2”的语言政策。
在英国，外语教育发展战略的具体目标是20XX年，使所有小学生都有学习至少一门外语的权利。
加强俄语等小语种的推广和学习，有助于人才国际化，促进国民扩展认知视野和提升综合素质。
第四，传播中华文化的需要。
语言是人类最重要的交际工具，是文化的载体，是传播文化的使者。
深入开展俄语教育才能更好地吸收积极地俄罗斯文化，同时掌握了俄语才能更深入地向俄语国家推进中华文化的传播，扩大国家软实力的影响力，才能持续的实现汉语的语言输出。
转型期关于俄语教学改革的思考
转型期关于俄语教学改革的思考前言21世纪初，中国经历了多次改革开放，同时，俄罗斯也在发生着翻天覆地的变化。
这些变化给中国与俄罗斯之间的文化交流带来了更加广阔的发展空间，也为俄语教学改革提供了良好的契机。
当前俄语教学存在的问题在当前的俄语教学中，主要存在以下几个问题：1.教学方式单一许多老师仍然采用传统的教学模式，讲授语法规则和词汇，忽略了交际的本质。
2.缺乏实践机会由于各种原因，学生在日常生活中接触俄语的机会非常有限，导致他们缺乏运用俄语的机会。
3.教学内容过时随着时代的变迁，俄语的使用环境也在变化中，但是许多教材内容却停留在过去时代，不能与时俱进。
俄语教学的改革方向经过分析与比较，我们认为，俄语教学的改革方向可以从以下几个方面入手。
1.教学方式的多样性在课堂上，老师们应该借助各种现代教育技术手段，例如互动式教学、沟通式教学、情境教学等，丰富教学方式，以满足学生的不同需求。
2.实践机会的提升学生需要在生活中有更多机会接触及运用俄语。
因此，老师们可以组织学生进行听、说、读、写和翻译等实践活动，举办俄语角等活动。
3.教学内容的更新老师们应该从实际出发，结合当代俄国文化、文学和社会现象，发掘新的教学内容，包括对俄国当代文化、经济、社会的了解。
同时，也应该关注汉语与俄语之间的细微差异，为学生提供个性化的教学服务。
新型教育技术在俄语教学中的应用在教学方式多样化的前提下，教学技术的运用也是必不可少的。
新型教育技术可以为俄语教学提供更多的可能性。
在此，我们介绍两种新型教育技术：MOOC和VR教育。
1.MOOCMOOC（Massive Open Online Course）即大规模开放式在线课程，是目前流行的在线教育形式之一。
借助MOOC，老师可以通过网络平台开设课程，学生可以自由选课、自由学习，摆脱时空限制，极大扩展了俄语学习的范围和受众。
2.VR教育VR教育是一种基于虚拟现实技术的教学方式，能够为学生呈现更加真实的俄罗斯文化、风景和语音交流环境。
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对公共俄语教学改革的一些思考
[摘要]课程是教学手段，是教学过程，是人才培养的支柱，也是培养学生能力的主要渠道。
由于学校间人才培养目标和模式不同课程设置亦不可能完全相同。
公共俄语课程设置的个性主要体现在基础课阶段，在基础课阶段要把基本功训练放在首位。
标签：公共俄语；教学改革，基本功训练
《大学俄语教学大纲》(第二版)强调素质教育的内容；“大学俄语教学的目的是，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的写和说的能力，使他们能以俄语为工具，获取专业所需要的信息。
大学俄语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，培养学生语言运用能力，交流信息能力，使他们成为既懂专业又精通外语的复合型人材，以适应社会发展和经济发展的需要。
”这是新大纲区别于原大纲的精髓之所在。
这一教育思想将成为大学俄语教学改革与发展的方向和战略目标，成为大学俄语教学改革：正作的指导思想。
半个多世纪以来经过几代教师的辛勤努力，为国家培养了大批俄语人才。
随着国际政治，经济格局的变化和我国对俄语人才的多元化需求，21世纪对俄语人才提出了更高的要求。
如何提高教师整体教学水平和素质，如何培养适应社会需求的知识结构合理，有一定能力俄语毕业生，是当前俄语教学面，临的紧迫课题。
面向21世纪应高度重视教学质量，这不仅是社会的需要，学生的需要，也是俄语教学生存和发展的根本前提。
保证和提高俄语教学质量的有效手段是提高课堂教学效率，教师一定要专研教学法，探讨电化教学，多媒体教学等现代化教学手段。
俄语人才的培养模式要符合实际。
就俄语而言，要充分考虑其语言特点，“复合型”俄语人才的培养要在保证质量的前提下进行有益的探索。
确定教学目的是整个教学的出发点，目的越明确，教学内容、方法、课时的分配也就越合理。
公共俄语课程设置的个性主要体现在基础课阶段。
在基础课阶段要把基本功训练放在首位。
因此，可把教学分为三个阶段。
一、基础课阶段精讲语法
学生在中学时已学过各种词类变化规则，句子种类，成分等基本语法知识，但不系统，不熟练，不牢固。
在此基础上精讲语法，争取较短时间内重温、巩固、整顿中学零零散散学习的语法知识，使之加深扩大，条理化是完全必要和可能的。
1语法的讲解与巩固。
语法教学要贯彻精讲多练的原则。
因为，第一，公外教学总学时数精读为256学时，视听说64学时。
在这有限的学时内所必须传授的语法知识比学时多很多倍的外语专业要教的语法知识少不了很多，因此语法教学必须采取特有的方式，即：精讲多练。
第二，青年人接受能力较强，加上原有的俄语基础，对他们来说理解规则不难，但熟练的运用规则却不那么容易。
这就要求精讲多练，对不同的语法项目采取不同教学方法，分配不同的练习时间。
是重点又是难点的项目，如形动词和副动词必须讲深讲透，举一反三专题巩固。
对汉语中没有或不尽相同，易混费解的俄语语法现象，如动词的体、时、式、态等也要着重讲，着重练。
有些理解不难，但掌握不易，如对不独立形动词短语，形容词短语的识别，就要少讲多练。
对内容繁多的题目，如时间从句可先讲最简单，典型的部分，其他留待以后陆续补充。
精讲必然能省出很多时间，将其用在大量口头、书面多种多样的练习上，以培养学生实际运用语法规则的实践能力。
2词汇的积累，要打好语言基础必须抓住词汇这一方面。
为增强学生对词汇的记忆，除做好必要的词汇讲解外，还必须开发学生智力授以记忆单词的办法。
例如：第一，适当讲解前，后缀，词尾；同义词，反义词等词汇学常识。
如知道了Bonaa这个词的基本意义，根据上下文就能推断出的基本意义。
还有以—ochb 结尾的抽象名词多数阴性。
如npabjhibhoctb正确性，HOBOCTb新闻，mojionovtb 青春等。
第二，俄语是综合性语言。
有些动词，形容词等由于接格和支配关系不同，其意义也就不同。
如otka3ayb eMy。
npocb6e拒绝他的请求，OTKa3aTh eMy ot免去他的职务。
第三，根据单词在句中的位置，作用来判断其词性，意义。
如XOpOIHO在He BCOxopomo一句中是短尾形容词作谓语，在oh xopohiio FOBOpHTno-pyCCKH，一句中是副词作状语等等。
3对听说读写译能力的要求与训练。
语言的实践性很强，是听说读写读译几方面活动的结果。
有声语言是书面语的基础，俄语单词的音形基本一致，不通过听说读写译的实践就难以掌握单词和语法，课堂上学生要眼看，耳听，口读说，手写才能顺利进行教学。
但听说的要求和训练要适当：第一，如学生已懂得的元音弱化，清浊辅音等变化等发音规则，但是由于种种原因有人长期发不出p，或H I，若对此提不出不切实际的过高要求，势必导致学生课下多花时间练习发音，语调，课上教师多花时间正音，正调。
有时学生朗读流利顺畅，但不能随读理解其义，两者严重脱节。
从培养阅读专业书刊的最终目的来看，花过多时间训练“五会”是得不尝失的。
第二，从掌握外语的结果看，有人外语讲的还算流利，但翻译不好；有人翻译出色，但不能用外语开口；也有人能听不能说，有人能读，能写，不能讲。
可见外语教学的目的既是培养学生具有较强的阅读能力，就不能求全。
第三，当前公共外语对绝大多数学生来说，还只能限于阅读外语书刊。
因此目前在公共俄语课上一方面要充分利用听说写读这个必不可少的教学手段，另一方面又勿须要求过高。
当然，从发展眼光看全面培养“五会”是高标准是我国大学俄语教学的努力方向。
二、一般性阅读阶段
一般阅读课的目的是进一步加深，扩大阅读专业书刊所必须的语法和词汇，训练综合运用语言知识的阅读能力。
1课程讲授要重视语言实践，大力培养独立思考，判断解决问题的能力。
把教师的主导作用和学生语言实践的主动性结合起来：学生课前深入预习课文。
课上教师只讲词汇，语法难点及新出现的语言现象，其它由学生分析翻译。
预习是学生独立获取知识，独立综合运用语言知识的初步尝试。
这不仅有助于学生把握学习内容的难点重点，而且促使学生发现自己学习上的不足之处。
预习还有助
于精讲多练，增加学生语言实践的机会，课上自行分析就能把阅读能力的培养作为主要要求，同时又兼顾到听说能力的训练，从而改变阅读课上教师满堂灌的做法。
2精讲课文不能忽视语法教学。
学生要通过语法分析理解内容，搞清词间句间关系。
词的具体用法。
对难解的词汇，词组，句型要讲清楚，着重练习。
不能因为大学生理解力强，有时弄不清语法也能看懂意思而不求甚解，似是而非。
否则贻害无穷，很可能把EMy yhtahot KHHry.理解成“他读书”。
3大量泛读。
要使阅读能力有较大的提高与突破光靠精读是远远不够的。
精读有可能使人见树不见林。
俄语词汇是丰富纷繁多采的，常是一词多意的或用于转意。
只有多读才能扩大视野，增长知识，最准确生动地掌握各种不同的句型和词汇。
为此，我们给学生预订了《新大学俄语泛读教程》，《大学俄语快速阅读教程》。
阅读可一开始即可配合泛读。
由易到难，由浅入深。
初期内容最好与精读课文大致相似，使学生能较顺利地通读全文，已增加阅读兴趣和信心。
泛读要摆脱繁琐的语法分析。
每一精读课文后可配两课泛读课文。
一课自由选读，以解决学习好的吃不饱，学习差的负担重的茅盾。
另一课必读，进行检查。
方式有两个：一是在限定时间内阅读，检查重点是阅读速度，理解能力。
二是在限定时间内进行独立翻译，检查重点是理解的准确程度和翻译能力。
随着阅读能力的提高，逐渐加大阅读量，后期还可集中时间进行快速阅读训练。
所用文章难易程度要近似俄文版的政治经济学教科书，要边看边口译出来，对内容的理解，除个别词义不达意外，要基本无误。
三、专业课阶段阅读
目前常常出现这样的情况：学生在校学习时成绩很好，甚至通过了“四级”考试，但毕业后在实际工作中却不能阅读，翻译所学专业外文书刊。
之所以出现这样的局面，有多种原因，之一在于外语课都安排在了大一，大二，第四学期一过，专业课一紧，学生就把俄文束之高阁无瑕过问了。
学外语不能一劳永逸。
凡是能把外语达到熟练运用程度的人，都是在不断大量阅读翻译外文书刊的过程中培养训练出来的。
面对这样的局面，我们必须采取强有力的措施：在基础课阶段的外语学习结束后，在专业课阶段，即前三个学期，约用96学时来阅读本专业的俄语教材。
这样做既能充分调动学生学习的积极性，又能达到学以致用巩固成果的目的。
这样做也是切实可行的。