呵护孩子的好奇心

呵护孩子的好奇心

南通市文华小学赵允昌

今天是星期二，微风轻拂，温暖的阳光普照大地。桃红柳绿，草色青青，正是欣赏美景的好日子。下午第一课是作文课，我要求大家以“春天的花坛”为题写一篇习作。我带着孩子们到学校花坛观赏美丽的景色。孩子们都被眼前千姿百态、五彩缤纷的花朵、翠绿欲滴、娇嫩无比的小草吸引了。他们一边欣赏着美丽的鲜花、娇小的嫩草，一边指指点点，讨论花草的颜色、形状，吮吸着浓浓的花香……

突然，有一个孩子尖叫了一声：“那儿有个鸟窝！”接着就热闹了：“小鸟！”“小鸟在哪里？”“在黄新手上！”“黄新抓到一只小鸟！”大家都涌向黄新：“给我看看！”“给我看看！”……

我一看，花是没人看了。黄新是我们班有名的“捣蛋鬼”，哪一天不闹出点事来就不叫黄新了。按照常规，应立即制止孩子们的举动，并命令黄新将小鸟送回鸟窝，将孩子们的视线拉回到花草上来。但我想了想：孩子们的好奇心那么强，如果不正确引导，一味的制止，不知他们背后又会弄出点什么事来。黄新，他能放过小鸟吗！再说，即使能把孩子们的视线拉回到花草上来，他们还能专心观察吗？想到这里，我灵机一动，平静地说：“你们都非常喜欢小鸟吗？”“喜欢！”孩子们齐声回答。“那我们来看看小鸟，好不好？”“好！”孩子们多激动啊！

黄新见我没有责备他的意思，就小心翼翼地捧着小鸟来到我跟前，大家也兴致勃勃地聚拢过来。我让黄新将小鸟放在草地上，黄新

犹豫了一下，小心地将小鸟放下。小鸟在地上扑愣愣折腾了一会儿，停了下来。我问大家：“谁能说说这只小鸟的样子？”孩子们一听到我的问话，立即聚精会神地观察起小鸟来。不一会儿，孩子们争论的声音响起来了，接着纷纷举手。我让黄新先说，他平时最怕作文了。他想了想说：“这是一只刚出生不久的小鸟，瞧，它的翅膀还没长全呢！”我又鼓励说：“你说得不错！还有说得更好的吗？”话音刚落，孩子们就说开了，他们对小鸟的样子的叙述也更具体更有创意了。“小鸟尖尖的小嘴，圆圆的脑袋，胖胖的身子。”“小鸟背上的羽毛是黑色的，腹部的羽毛是白色的。”“小鸟的尾巴像一把剪刀！”“小鸟正望着我们呢，样子好像有点怕。”“小鸟的嘴巴一张一合地，好像在说话。”……这时，我深切地感到孩子们的观察力是多么强呀！他们正是在用自己的童心进行探究啊。

想到黄新的行为，想到眼前的小鸟，我接过孩子们的话，又提了一个问题：“是呀，小鸟的嘴一张一合的，好像在说话。瞧它那害怕的样子，它会说些什么呢？”孩子们又叽叽喳喳地说开了。“可能是黄新弄疼了它！”“它从没见过我们，感到陌生，感到害怕。”“它在说它要回家。”“它要妈妈。”……孩子们的想象多丰富呀！

我转过头来问黄新：“黄新同学，你能告诉老师你抓小鸟的目的吗？”“我特别喜欢小鸟，我想把它带回家饲养。”黄新怯生生地回答道。“哦，原来你是那样喜爱小鸟，真是个好孩子。可是你想过没有，这小鸟就像你一样，还很小，离不开妈妈？假如现在让你离开你妈妈，到一个陌生的地方，你会怎么样呢？你妈妈会怎么样呢？”“我

知道怎么做了！”黄新又小心地捧起小鸟，一边抚摸着小鸟的羽毛，一边轻轻地说：“小鸟乖，别难过，都是我不好，我现在就送你回家！”说着，黄新就将小鸟放回了鸟窝。多么纯真的心呀！看到这情景，我还能说什么呢？我两只手轻轻地拍了两下，孩子们先是一愣，接着，都鼓起掌来。是呀，巧妙地引导远比空洞的说教更有效！

望着眼前的情景，我又提了一个新问题：“同学们，瞧，青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，多美呀！小鸟又给这美丽的春天增添了无限的生机。看到眼前的美景，你想到那些成语？”

这下又热闹了：“花红柳绿”、“百花齐放”、“百花争艳”、“五彩缤纷”、“姹紫嫣红”……“哇，真不少！这花真美呀！鸟儿呢？”……沉默了一会又说开了：“鸟语花香”、“鸟啼花落”、“百鸟鸣春”、“百鸟朝鸣”、“草长莺飞”、“莺歌燕舞”……我话锋一转，又问：“鸟语花香，多么美呀！你能想起一些赞美这些美丽景色的古诗吗？”“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。“几处早莺争暖时，谁家新燕啄春泥。”……将成语、古诗与眼前的景色联系起来，既复习了成语、古诗，又使孩子们学以致用，这不就是语文的目的吗？

课后，我让孩子们完成习作，孩子们写得比以往都好。

从这一课，我深深地体会到：好奇是兴趣的体现，兴趣是观察的动力，观察是写作的源泉。呵护孩子的好奇心，培养孩子的兴趣,加以正确的引导，才能激发孩子观察、探究的欲望，调动孩子的想象力，

从而挖掘他们潜在的创造力。