《用有余数的除法解决问题》 说课稿 小学数学 二年级下册
《有余数的除法》(二年级下学期)说课稿
《有余数的除法》（二年级下学期）说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是人教版二年级下册数学教材的一部分，本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法运算。
教材通过生动的例题和实际操作，让学生感受有余数除法的意义，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了整数的加减法和乘除法，对数学运算有了一定的认识。
但学生在处理有余数的除法问题时，还需要进一步理解和掌握。
此外，学生的抽象思维能力还不够成熟，需要通过具体操作和实例来帮助理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算有余数的除法，能理解有余数除法的概念和运算规则。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确计算有余数的除法。
2.教学难点：学生理解有余数除法的概念和运算规则，能运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设生动的情境，让学生在游戏中感受有余数除法的意义，以小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个故事情境，引入有余数的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍有余数除法的概念和运算规则，引导学生理解有余数除法的意义。
3.实例讲解：通过具体的例题，讲解有余数除法的运算方法，让学生动手操作，体会运算过程。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.总结拓展：让学生总结有余数除法的运算规则，并尝试解决一些实际问题。
七. 说板书设计板书设计包括有余数除法的概念、运算规则和实例。
通过板书，帮助学生理解和掌握有余数除法的运算方法。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生课堂参与度、动手操作能力和解决问题能力。
通过观察学生的课堂表现、练习题的正确率和小组合作情况，对学生的学习效果进行评价。
二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇）
•••••••••••••••••二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇）二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇），欢迎大家分享。
二年级《有余数的除法》说课稿1一、教材内容本课为小学二年级下册（西师大版）二、学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，三、教学目标1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。
2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。
3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。
4．能够主动思考，积极发表自己的意见。
四、课前准备电脑课件。
五、教学流程一、基本练习。
（电脑显示）52÷8＝24÷3= 25÷3＝8÷2＝10÷4＝38÷2＝1．集体订正。
2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。
（四人小组代表发言。
）学生回答后出现分类情况。
（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、谈话导入。
在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。
这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！三、新授。
师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。
它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。
（四人小组代表发言。
）学生回答可能会出现以下两种情况：生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。
生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿一、教材内容概述本节课将介绍如何使用有余数的除法解决问题，即将除数、被除数和余数联系起来，解决实际生活中的问题。
通过本节课的学习，学生将掌握有余数的除法运算，并能灵活运用于解决实际问题。
二、教学目标1.知识目标：掌握有余数的除法运算方法，并能熟练运用于解决问题。
2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生合作学习的意识，培养学生的动手实践能力。
三、教学重难点1.教学重点：掌握有余数的除法运算方法。
2.教学难点：学会将除数、被除数和余数联系起来，解决问题。
四、教学准备1.教材《人教版二年级下册数学》。
2.教学课件。
3.学生练习册。
4.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程1. 导入老师出示一个实际问题：“班里有25个学生，老师要把他们平均分成4组，每组都要有完整的学生，该怎么做？”学生思考并找出解题方法。
2. 学习新知1.引导学生回顾前几天学习的除法知识，了解普通除法和有余数的除法的区别。
2.讲解有余数的除法的定义及运算步骤。
3.老师提供若干有余数的除法问题，让学生运用所学方法解答。
3. 拓展练习1.学生自主完成练习册上指定练习题。
2.老师提出一些实际问题，让学生利用有余数的除法解决。
4. 总结老师引导学生总结本节课学到的知识点，并强调有余数的除法在实际生活中的运用。
六、课堂小结本节课主要介绍了有余数的除法运算方法，并通过实际问题让学生进行了练习和运用。
希望同学们能够掌握这一知识点，并能够灵活运用于实际生活中。
七、作业布置1.完成练习册上相关习题。
2.回顾本节课所学知识，思考如何运用到实际生活中。
以上就是本节课的学习内容，希望同学们能够积极参与课堂讨论，认真完成作业。
谢谢！以上是《人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿》的内容，请结合具体教学内容进行实际教学操作，提升学生的数学应用能力。
人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第5课时解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第5课时解决问题》说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是人民教育出版社二年级下册数学第六单元的一个课时，本课时主要让学生掌握在有余数的除法中，如何运用所学的知识解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减乘除，对除法有了一定的认识。
但是，对于有余数的除法，他们可能还不太理解。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、操作、思考、讨论等方法，自主探索有余数的除法的规律，提高他们的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握有余数的除法的基本概念，学会计算有余数的除法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、讨论等方法，培养学生的数学思维能力，提高学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生热爱数学、积极探索的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的基本概念，学会计算有余数的除法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2.教学难点：让学生理解在有余数的除法中，余数总是比除数小。
五. 说教学方法与手段本课时我将采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等教学方法，利用多媒体课件、实物操作等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出有余数的除法，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生观察例题，引导学生发现有余数的除法的规律，培养学生自主学习的能力。
3.小组合作：让学生分组讨论，共同解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
4.总结提升：通过总结，让学生理解在有余数的除法中，余数总是比除数小。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计如下：有余数的除法被除数 ÷ 除数 = 商… 余数八. 说教学评价通过课堂表现、练习题的正确率、学生对实际问题的解决能力等方面进行评价，全面了解学生对本课时的掌握情况。
二年级数学下册《有余数的除法解决问题》例5说课稿
二年级数学下册〔有余数的除法解决问题〕例5说课稿二年级数学下册〔有余数的除法解决问题〕例5说课稿本课时是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法〞，初步会用有余数的除法解决简单的问题的根底上，让学生依据实际情况解决生活中的具体问题而设立的内容，是以后学习近似数，估算的初步铺垫。
本节课的教学目的是让学生认识“进一法〞和“舍余法〞，并初步能依据具体情况合理使用“进一法〞和“舍余法〞解决生活中的实际问题。
并对学生进行爱护环境、注意平安、不进网吧等方面的德育教育。
教学重点用不同表征方法理解“进一〞的道理。
教学难点采纳“进一法〞得出问题的正确答案。
教学打算 PPT课件教学方法有效教学教学过程一、第—个环节是复习本单元的有关知识，目的是使学生能在本节课中熟练地运用和加深对本单元知识的记忆。
第二个环节是出示黔灵湖图片及其情境，这里除了导入课题外，还有一个意思就是把生活经验建立在实际生活之上，激发学生的兴趣和让学生简单理解。
并以黔灵公园优美的环境教育学生要讲卫生，爱护自然环境让学生依据画面读题出该题，主要是让学生明白数学问题来源于生活。
追问：“最多坐4人〞你怎么理解？“至少〞是什么意思？是为了让学生理解该题的两个关键词，以并更好地理解该题，因为小学二年的学生掌握的词汇量非常有限，对“最多〞“至少〞能正确理解的可能性很小，并借最多之意对学生进行平安教育。
第三个环节，让学生自己试做，本来该环节可以让学生商量交流的，不了解你们这里的学生如何，我教的那班学生如果叫他们商量交流就是玩的时间到了，没什么效果，所以我通常都叫他们自己独立思考做出来，不管对错都说明理由，并给对的同学加分。
这样起到调动积极性的作用。
该题学生依据也有的知，要列出算式并不难，难的是答案，这就进入了商量辨析。
如果让学生纠结在自己的思维上去理解，会很枯燥，在此我设计了小兔、小龟和凯钾勇士的做法，使学生进一步理解该题需要将余数向商进一才能得出正确答案的道理。
并借此对学生进行不要进网吧的教育。
人教版二年级下册数学《有余数的除法解题技巧》优秀说课稿
人教版二年级下册数学《有余数的除法解题技巧》优秀说课稿引言大家好，我是今天的数学老师。
今天我将为大家讲解人教版二年级下册数学课本中的《有余数的除法解题技巧》这一课。
课程目标通过本课的研究，学生将会掌握有余数的除法解题技巧，能够独立解决与有余数的除法相关的问题。
课程内容本课主要包括以下内容：1.什么是有余数的除法？- 通过示例和图示，向学生解释什么是有余数的除法，以及余数的含义。
2.有余数的除法解题步骤：- 教授学生解题的具体步骤，包括：确定被除数、除数，进行整数除法运算，找出余数等。
3.解答例题：- 通过多个例题讲解，教授学生如何运用有余数的除法解决实际问题。
教学方法本课程将采用以下教学方法：- 探究式研究：通过引导学生观察示例和图示，培养学生发现问题、解决问题的能力。
- 合作研究：鼓励学生进行小组合作，互相讨论解题思路，提高学生的合作和交流能力。
- 激发兴趣：通过趣味的例题和教学活动，激发学生对数学的兴趣，增强研究主动性。
教学步骤1.引入：- 利用一个简单的问题引发学生对有余数的除法的兴趣，引导学生思考解决这样的问题需要哪些步骤。
2.探究研究：- 向学生展示示例和图示，引导学生观察，并逐步探究有余数的除法规律和解题步骤。
3.合作讨论：- 将学生分组，让每个小组自己讨论和解答几个例题，鼓励学生之间交流和合作。
4.总结概括：- 在学生完成例题后，进行课堂讨论，总结归纳有余数的除法解题的关键步骤和方法。
教学评价通过以下方式对学生进行评价：- 观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力和解题情况。
- 留作业给学生，检查他们对课堂内容的掌握程度。
- 根据学生的平时表现和课堂测试结果，给予积极的反馈和指导。
结束语通过今天的研究，我们了解了有余数的除法解题技巧。
希望同学们能够运用这些技巧解决实际问题，提高自己的数学能力。
谢谢大家！。
用有余数的除法解决问题说课稿
《用有余数的除法解决问题》说课稿说教材今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元《用有余数的除法解决问题》的例6，我将从教材内容分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程设计和教学效果六个方面进行阐述。
一、说教材内容分析1.教学内容本课时的教学内容是在学生刚学会表内除法和有余数的除法知识后安排的一个与按规律排列有关，并可通过有余数除法解决的数学问题。
2．教学作用在日常生活中平均分物体有两种情况：一种是恰好分完，没有剩余，就是表内除法涉及的内容；一种是平均分后还有剩余，有余数的除法研究的内容。
其中，在现实生活中，整除是少数，有余数的除法才是大量存在的，因此，用有余数的除法解决问题这一知识对学生继续学习有着至关重要的作用。
二、说教学目标二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，需要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
因此，根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，又结合教材特点，我制定了如下教学目标：1.通过观察、操作，使学生理解并掌握解决问题与按规律排列有关问题的思路和方法。
2.经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样性。
3.发展学生的应用意识，体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
三、说教学重难点教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
四、说教法和学法1.《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。
”所以在本课时中主要采用的教学方法是情境创设法、合作探究法和设问启发法。
2.《数学课程标准》还指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿（通用11篇）
二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿篇1一、内容：我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》的第一课时。
本课的内容包括教材第1至第2页。
二、说教材：有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。
本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。
为了使学生掌握好有余数除法的，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。
随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。
三、说目标：介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：1、通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。
2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
难点：初步理解有余数除法的意义。
四、说教程（说教法与学法）本课的教学分这样四大块。
第一块：复习引新。
1．观察：○○ ○○ ○○说说这6个苹果是怎么分的。
二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿精品3篇
二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿篇4一、说学生本班共有学生11人，其中有9人为以前县残联语训部学生，一人为原普校学生，还有一人从未上过一天学，除存在语言障碍外，还存在一定的智力障碍。
本班学生有9人为聋哑学生，剩下两人为腿部有残疾。
学生整体学习水平较差，尤其是针对数学学科，学生普遍缺乏抽象思维能力，对于那些逻辑性和概括性强且又抽象的数学语言文字，在理解上存在着困难，因此在数学教学上存在很大的难度。
另外学生学习能力存在很大的差异，为方便教学，我将他们分为了三层：A层：（有一定的理解能力和数学基础，但抽象思维能力较差）B层：（数学基础较差，但有一定的理解力）C层：（基础差，理解能力差，学习习惯差）二、说教材1、教学内容：全日制聋校实验教材人教版第九册第一单元中的《除法的意义》中《有余数的除法》第一课时。
2、教材的理解：生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。
《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。
三、说教学目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
四、说重难点1、重点：知道什么是“余数”。
2、难点：理解为什么“余数要比除数小”，掌握有余数除法的横竖式写法。
五、说教法与学法：教法：1、我们面对的教育对象是聋哑学生，在教学中主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，用生活中学生已掌握的学习经验来帮助学生理解这些抽象的数学知识，让抽象的数学知识生活化、形象化、直观化。
人教版数学二年级(下册)第6单元有余数的除法：《 解决问题》说课稿
第6单元有余数的除法第4课时《解决问题》说课稿【教材分析】本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
本节课安排的教学内容是利用有余数的除法“解决问题”，它是本单元“有余数的除法”知识的综合运用。
教材以学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，注重联系学生已有的知识和经验，再结合具体情境，让学生探索并运用知识解决问题，培养学生解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
【学情分析】本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
【教学目标】1.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
2.进一步加深学生对有余数除法的理解。
提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。
【教学重点】能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。
【教学难点】理解“至少”“最多”的含义。
【教学准备】多媒体课件、情境图。
【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
【学法】自主探究发现与合作交流。
【教学过程】一、复习引入先圈一圈，再填空。
（1）9个★，每4个分一份，可以分成（）份，还剩（）个。
★★★★★★★★★（2）14个◆，平均分成4份，每份（）个，还剩（）个。
◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆二、探索新知1.出示教材第67页例5，22个同学去划船，每条船最多可坐4人，至少要租（）条船。
引导学生观察。
（1）请同学们解决问题：你准备用什么方法进行计算？求22里有几个4用除法计算。
人教部编版二年级数学下册用有余数的除法解决问题说课稿
《用有余数除法解决问题》说课稿尊敬的各位评委、老师们大家好！今天，我说课的题目是《用有余数除法解决问题》。
下面我将从设计思路、教材和学情分析、教学目标及教学重难点、教法和学法以及教学流程、板书设计几方面对本课进行阐述。
一、设计思路《数学课程标准》倡导尊重学生的主观能动性，以自主探究、合作交流为主要学习方式。
因此，在本节课中我们充分体现了以学生为主体的设计理念，采用具有我校特色的高效课堂模式“三学五环”教学法，学生以“自主学习-合作探究”的方式进行学习，从而展示三学“独学、对学、群学”。
在教学流程上以：“情境导入，引入示标；自主尝试；交流展示；精讲点拨；当堂检测”这五大环节来引领学生进入知识的殿堂。
二、说教材充分领略教材编排意图，科学精当地分析文本，是采用“以学定教”，实现“有效教学”的第一步。
《用有余数除法解决问题》是人教版小学数学二年级下册第67页的内容，它属于数与代数领域。
本节课是在学生已经学习了表内除法、用竖式计算除法、有余数除法的基础上进行教学的。
同时，本课为今后学习近似数、估算进行了初步的铺垫。
三、学情分析准确掌握和透彻分析学生的学习水平及学习状态，为教师恰当预设教学目标，提供判断依据，是实现“有效教学”的第二步。
二年级学生，他们生性活泼，容易对好玩的事情感兴趣。
因此，我们结合学生的年龄和心理特点，引导学生在生动形象的情境中探究新知，初步学会在合作交流中理解掌握知识。
四、说教学目标重难点的确定我们团队依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，制定了以下教学目标：（1）知识与技能目标：理解“至少”和“最多”的实际意义，正确用“进一法”解决有余数的除法问题。
(2)过程与方法目标：经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，体验“数形结合”的思想方法。
(3)情感与态度目标：通过解决问题的活动，感悟数学来源于生活，又应用于生活，获得运用知识解决问题的成功体验。
基于以上的分析,我们确定了本课重难点。
二年级数学下册说课稿-《有余数的除法》解决问题 人教版
二年级数学下册说课稿－《有余数的除法》解决问题人教版一、教学目标1.温习除法知识，了解带余数的除法概念；2.能够运用带余数的除法解决实际问题；3.培养孩子们正确的思维方法，锻炼他们的逻辑思维和能力。
二、教学重难点教学重点：掌握带余数的除法概念及其应用。
教学难点：带余数的除法解决实际问题。
三、教学过程3.1 导入环节通过口头测验对孩子的除法知识进行简单复习，并反思学习的不足之处，如有余数的除法概念、带余数的除法应用等。
3.2 新知讲解引入带余数的除法概念：我们之前学习的除法，如果除尽了就整除，如果除不尽就会有余数，那么这种有余数的除法就是带余数的除法。
举个例子：16 ÷ 5 =3 …1，即16除以5余1，可以表示为：16=5×3+1。
引导孩子理解带余数的除法应用：带余数的除法在解决实际问题时非常有用，比如在给48个人分配100个糖果时，每人至少分到几个糖果呢？教师引导孩子利用带余数的除法计算：100÷48=2…4，即：100=48×2+4。
这说明分糖果时，无法每人分到完整的糖果，会剩下4个糖果。
针对以上例子让孩子们思考：不同的问题需要选择不同的方法。
如何应对不同的问题选择不同的解决方法。
3.3 练习环节针对学生的掌握程度进行练习和巩固，让孩子们退而求其次，在应用带余数的除法解决问题时，能够清晰地表达出题意，运用所学知识解题。
练习题目如下：1.用带余数的除法求证：当一个自然数被3除余2时，它的平方数被3除余1。
2.某公司要将200箱货物装入21辆客车运往不同地点，每辆车载荷相同且最多能装10箱货物，问最少需要几辆车？3.16大于6的多少倍？这个数的三倍减去7等于多少？3.4 总结评估环节教师带领全班同学回顾一下本节课的知识点，根据学生的反馈情况，及时评价孩子们的学习情况，对还没有掌握的部分进行重点讲解。
四、教学反思本节课的主要目标是让孩子们了解带余数的除法的概念，并能够熟练地应用带余数的除法解决实际问题。
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》说课稿一. 教材分析《有余数的除法第4课时解决问题》是人教版二年级下册数学六单元的一课时内容。
本节课主要让学生掌握在有余数的除法中，如何运用所学的知识解决实际问题。
教材通过实例引导学生理解商和余数的概念，并学会用除法算式表示商和余数。
此外，教材还培养学生运用除法解决生活中的问题，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减法，对数学运算有一定的基础。
但是，他们在处理有余数的除法问题时，还不太能理解商和余数的概念，以及如何运用这些概念解决实际问题。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解商和余数的关系，并通过实例让学生学会用除法算式表示商和余数。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解商和余数的概念，学会用除法算式表示商和余数；培养学生运用除法解决生活中的问题。
2.过程与方法：通过实例引导学生掌握有余数的除法运算，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解商和余数的概念，学会用除法算式表示商和余数；培养学生运用除法解决生活中的问题。
2.教学难点：引导学生理解商和余数的关系，以及如何运用商和余数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实例教学法、分组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等教学辅助工具，直观展示教学内容，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何用除法解决实际问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解商和余数的概念，通过实例让学生学会用除法算式表示商和余数。
3.动手操作：让学生分组进行动手操作，运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》这一节的内容，是在学生已经掌握了除法的概念和基本运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会用有余数的除法来解决问题，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法的概念和基本运算已经有了一定的了解。
但是，学生在进行有余数的除法运算时，可能会对余数的处理和理解有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助，让学生能够正确理解和运用有余数的除法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作学习的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用有余数的除法来解决问题，理解余数在实际问题中的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，通过引导学生解决实际问题，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法。
2.教学手段：利用多媒体教学课件，通过动画和图示的形式，生动形象地展示有余数的除法的过程，帮助学生理解和掌握概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何用除法来解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍有余数的除法的概念，并通过具体的例题，引导学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。
3.巩固练习：通过一些练习题，让学生巩固所学的内容，并及时进行反馈和指导。
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇）
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇）小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇）作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿，希望能够帮助到大家。
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿篇1说教学目标：1﹑通过分草莓的操作活动，能够理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。
培养学生观察﹑分析﹑比较的能力。
2﹑学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义.说教学重难点：理解余数及有余数除法的含义。
说教学准备：课件、小棒、学生学具。
说教学过程：一、创设情境，初步感知（一）复习:1.口算练习2.解决问题: 有8根小棒,每4个摆一个正方形,可以摆几个正方形?有10根小棒,每5个摆一个五边形,可以摆几个五边形?从复习旧知导入新课:（二）出示教材第59页主题图。
用11根小棒摆正方形,三角形,五边形,摆摆看,你发现了什么?（三）引导观察，交流信息。
（四）教师揭示：摆小棒时我们发现了剩余,今天我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，可以摆几盘？师: 真的可以摆3盘吗?两个同学一组,拿出6个圆片摆一摆,验证一下.2．学生交流获取信息.师：草莓分完没有，有剩余的吗？谁能把你分的过程说一说?怎么列算式呢？3．说说6÷2=3（盘），这个算式表示什么?为什么用除法?6,2,3分别表示什么?你知道这道除法算式个部分的名称吗?（二）理解有余数除法的含义1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
人教部编版二年级数学下册 《用有余数的除法解决问题》说课稿.doc
关于《用有余数的除法解决问题》的说课稿城关三小罗明各位评委老师：大家好!今天我要为大家说的课题是《用有余数的除法解决问题》。
《用有余数的除法解决问题》是新人教版九年义务教育第六册第六单元有余数的除法中第2小节解决问题的第1课时内容。
本节课的教学是在研究了“有余数的除法”的知识后，再学习“用有余数的除法解决实际问题”。
本单元的学习中，一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于我们的现实生活。
本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用。
下面，我就教学目标、教学重、难点、教学过程及教学反思进行简单的说明。
一、教学目标：根据对教材的理解、课标的解读，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确地写出商和余数的单位名称。
（2）能力目标：通过创设一定的教学情境，让学生在观察、操作中提升解决问题的能力。
（3）情感目标：让学生感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决问题的成功体验。
结合教学内容的特点以及在实际生活中的运用，我确定了如下的重点难点：教学重点：运用恰当的方法和策略解决有余数除法的实际问题。
教学难点：能用有余数除法的意义合理地解决问题。
二、说教法为了完成教学任务，在教学方法方面，针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过画、算、比的学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的氛围中理解“进一法”和“去尾法”，学会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力，从而达到发展智力，培养能力的目的。
三、说学法依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1.观察、比较发现法：让学生观察不同问题得到不同的结果，从而理解“进一法”和“去尾法”，会用“进一法”和“去尾法”解决生活中的问题。
二年级下册数学人教版第六单元有余数的除法解决问题说课稿
2.小组竞赛：组织小组间的竞赛，鼓励学生在规定时间内完成一定数量的题目，提高计算速度和准确性。
3.实践活动：布置一道与生活相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
（2）通过具体实例，让学生感受数学与生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对数学的兴趣和热情，增强自信心；
（2）培养学生严谨、认真的学习态度，养成良好的学习习惯。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
4.对学生在学习过程中取得的进步及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心，激发学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括情境教学法、探究教学法和合作教学法。选择这些方法的理论依据如下：
1.情境教学法：依据建构主义理论，通过创设生活化情境，让学生在具体情境中感知、体验数学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
（1）有余数的除法概念及其计算法则；
（2）运用有余数的除法解决实际问题。
2.教学难点：
（1）理解除数、被除数、商、余数之间的关系，掌握有余数的除法计算法则；
（2）将有余数的除法知识应用于解决实际问题，培养学生的应用能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是二年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够进行简单的数学运算，但抽象思维能力尚在发展中。在学习兴趣方面，学生对有趣的游戏和活动有很高的热情，喜欢通过动手操作来探索知识。然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生可能缺乏自主学习的意识和能力，需要教师在教学中予以引导和培养。
二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿（精选6篇）
⼆年级下册《有余数的除法》优秀说课稿（精选6篇） 作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么应当如何写说课稿呢？以下是⼩编为⼤家整理的⼆年级下册《有余数的除法》优秀说课稿（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
⼆年级下册《有余数的除法》优秀说课稿1 ⼀、说教材 我说的内容是⼩学数学第四册的有余数的除法。
有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容笼统，概念性强。
从同学⽅⾯看，同学刚学过表内除法，⽐较习惯⽤乘法⼝诀来求商，⽽有余数的除法不能直接从乘法⼝诀中求商，要⽤竖式计算，但对于竖式每⼀步的意思以和具体写法同学较难理解。
总之，对于低年级同学来说，学习掌握这样⼀个知识跨度较⼤的内容，是⽐较困难的。
针对这⼀状况，我的教学⽬标确定为： 1、通过摆⼀摆，分⼀分，以和⽣活中的⼤量实例，来理解“余数”这⼀基本概念。
2、学会有余数除法的试商⽅法，书写格式，能进⾏简单的有余数除法的计算等⼀系列基本技能。
3、能运⽤所学知识，解决综合性的应⽤问题，培养同学观察判断和逻辑推理能⼒。
本课的重点是：知道什么是“余数” 本课的难点是：理解为什么“余数要⽐除数⼩” ⼆、说教学过程 1、激趣导⼊。
我主要通过游戏“猜猜看”。
（在规定的时间内让同学在纸上依次画红、黄、蓝三种颜⾊的圆圈，⽐⼀⽐谁画得多，画好后，将⾃⾝画的个数数出来写在张上，⽼师不⽤看，就能猜出你所画的最后⼀个的颜⾊。
）这个游戏的设计在于激发同学的学习兴趣，并且为后⾯的学习埋下伏笔：⼩朋友们学完了这节课，也能和⽼师⼀样能猜出圆圈的颜⾊了。
2、感受新知，探究新知。
在这⼀环节我主要通过⼤量⽣活中的实例，让同学来感受“余数”。
（1）让同学来分⼀分桔⼦。
６个桔⼦平均分成3份，７个桔⼦平均分成3份。
在分好后说⼀说，两次分有什么不同？同学会说出第⼀次分分完了，第⼆次怎么分都有⼀个剩下。
《有余数的除法》的说课稿(精选6篇)
《有余数的除法》的说课稿（精选6篇）大家好，我将为大家介绍小学二年级下册第六单元中的《有余数的除法》内容。
本节课是在研究“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展，也是今后继续研究除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义；能在有余数的除法算式中表示商和余数；通过自主探究明确余数一定要比除数小；会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。
为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟。
我设计了一个摆小棒等活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。
在导入新课阶段，我通过谈话引导学生回忆除法的概念，并介绍本节课的主题。
在摆一摆环节，我设计了一个草莓分盘的活动，让学生通过实际操作体会余数的产生，以及摆的过程中商和余数的含义。
在初步感知有余数除法的意义环节，我通过课件出示7个草莓，让学生小组合作动手摆一摆，并引导学生根据摆的过程列算式。
我通过比较让学生发现有余数除法与正好分完的除法的不同之处，并讲解余数的含义。
最后在巩固新知，体验快乐环节，我设计了一个小游戏让学生巩固所学知识，并感受到研究的乐趣。
通过本节课的教学，学生能够感知有余数除法的意义，能够在有余数的除法算式中表示商和余数，并且能够通过自主探究明确余数一定要比除数小，同时也能够用有余数除法的知识解决生活实际问题。
通过这样的教学方法和教学过程，作者帮助聋哑学生掌握了有余数除法，让抽象的数学知识生活化、形象化、直观化，让学生能学有所成，学有所用。
数学新人教版二年级下册第六单元《有余数的除法解决问题》说课稿
数学新人教版二年级下册第六单元《有余数的除法解决问题》说课稿《用有余数的除法解决问题》说课稿召庙中心校岳丽二〇一五年五月《用有余数的除法解决问题》说课稿一、说教材本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
2提问：你们怎么猜得这么准？如果按照这样的规律接着摆下去，第12个图案是什么？第17个呢？今天我们继续来研究这样的问题。
设计意图：用学生感兴趣的图片，吸引学生主动参与学习活动。
（二）、方法交流1、理解题意，自主尝试按照下面的规律摆小旗。
这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？问题：读一读，说一说你知道了什么。
探究：第16面小旗应该是什么颜色呢？请你自己试一试。
提示：可以摆一摆，写一写，画一画。
同桌为一组，找一找小旗子是怎样排列的？有什么规律呢？设计意图：感知事物的规律，并能用语言来表达。
2、交流方法，初步感受问题：第16面小旗应该是什么颜色呢？这里有几位同学的想法，我们一起看一看。
解决这个问题，大家想到了几种好办法？3、数据变化，体会方法问题：解决这个问题，大家想到了几种好办法？谁再简单说一说设计意图：为学生提供人人参与的机会，力求激发每个学生学习的欲望。
检验：这个问题解答正确吗？我们一起来答题吧。
16÷3＝5（组）。
1（面）53）1 61 51小结：余数是1，就说明第16面小旗是下一组里的第一面，应该是黄旗。
变化：（1）. 如果求第27面小旗的颜色，你准备怎样解决问题？（2）、自己试一试。
（3）. 有的同学发现27÷3＝9没有余数，该怎样判断呢？小结：余数是几，答案就是这一组中的第几个；没有余数,说明正好分完，就是每组最后一个。
（三）、巩固练习，积累经验1、出示情境图：按照上面的规律穿一串珠子，第24 个珠子应该是色。
要求：（1）读一读，说一说知道了什么。
（2）独立解决问题。
（3）你是怎样做的？2、第32盆应该摆什么颜色的花？（1)独立解决问题（2）你是怎样做的？设计意图：通过练习，培养学生的观察能力和推理能力。
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关于《用有余数的除法解决问题》的说课稿
各位评委老师：
大家好!今天我要为大家说的课题是《用有余数的除法解决问题》。
《用有余数的除法解决问题》是新人教版九年义务教育第六册第六单元有余数的除法中第2小节解决问题的第1课时内容。
本节课的教学是在研究了“有余数的除法”的知识后，再学习“用有余数的除法解决实际问题”。
本单元的学习中，一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于我们的现实生活。
本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用。
下面，我就教学目标、教学重、难点、教学过程及教学反思进行简单的说明。
一、教学目标：
根据对教材的理解、课标的解读，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确地写出商和余数的单位名称。
（2）能力目标：通过创设一定的教学情境，让学生在观察、操作中提升解决问题的能力。
（3）情感目标：让学生感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决问题的成功体验。
结合教学内容的特点以及在实际生活中的运用，我确定了如下的重点难点：
教学重点：
运用恰当的方法和策略解决有余数除法的实际问题。
教学难点：
能用有余数除法的意义合理地解决问题。
二、说教法
为了完成教学任务，在教学方法方面，针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过画、算、比的学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的氛围中理解“进一法”和“去尾法”，学会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力，从而达到发展智力，培养能力的目的。
三、说学法
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1.观察、比较发现法：让学生观察不同问题得到不同的结果，从而理解“进一法”和“去尾法”，会用“进一法”和“去尾法”解决生活中的问题。
2.讨论交流法：引导学生在进行新知探索时适当进行讨论交流，发挥集体智慧，进一步感悟用“进一法”和“去尾法”解决实际问题的思路。
3.鼓励学生独立思考、大胆尝试。
在解决问题过程中，留给学生足够的时间让其思考、尝试，积累解决问题的经验。
四、说教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣，引入新课。
从学生的生活实际出发，找到与本课相联系的数学问题，让学生感受数学来源于生活。
（二）课中研讨
1.学习例2。
在该环节中，通过学生的独立思考，运用画一画、算一算等方法初步学会用有余数的除法去解决实际问题。
在此过程中，让学生经历解决问题的全过程，培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时，感受解决方法的多样性。
2.类题练习。
通过完成“做一做”的题目，让学生感受到在用余数的除法解决问题是，还会遇到“舍去”的情况。
3.对比感悟。
将例2与练习题进行比较，找出相同点和不同点，帮助学生建立用有余数的除法解决问题的解题思路和模型。
（三）巩固应用
通过练习，意在使学生进一步巩固用有余数的除法解决问题，使学生能合理采用“进一法”和“去尾法”解决实际问题。
（四）总结全课
在进行全课总结时，不但关注学生知识技能掌握的情况，还关注了学生的情感态度。
这样的总结形式可以使学生巩固所学知识，还能培养学生良好的个性品质。
（五）布置作业
这是一个课外延伸内容，让学生在实际生活中去发现需要用有余数的除法解决的问题，使学生感受所学数学知识的有用性。
六、说教学反思
本课教学体现了学生主体地位，注重学生的主动探索，利用直观的教学手段培养学生的解决问题的能力，但也存在不足：没有将直观思维和抽象思维有机结合起来；对“最多”、“至少”等关键词语讲解的不够透彻，影响学生对问题的分析；板书有待规范。
以上就是我对《用有余数的除法解决问题》的说明，不妥之处，还请各位专家评委指正。