创新教案7、8-第七、八课 创新思维特性共17页文档
《第八课 让思维活跃起来》教学设计教学反思-2023-2024学年初中心理健康北师大版七年级全一册
《让思维活跃起来》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解思维的观点，了解思维对个人成长的重要性。
2. 学习如何通过创新思考、批判性思考和问题解决技巧来提高思维能力。
3. 培养积极参与和主动思考的习惯，激发创新思维和想象力。
二、教学重难点：1. 重点：传授创新思考、批判性思考和问题解决技巧，并通过实例进行演示。
2. 难点：让学生在实际生活中运用这些思考技巧，并鼓励他们勇于尝试新想法，不怕失败。
三、教学准备：1. 准备相关的教学视频和案例，以便在教室上展示。
2. 准备一些用于实践活动的道具或材料。
3. 制作一份教室笔记，以便在教室上与学生互动和讨论。
教室可以应用黑板、白板、白板笔、彩色笔、纸张、笔记本、笔、标签、文件夹等材料。
这些道具可以帮助教师更好地组织和呈现教学内容，同时也能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
制作教室笔记的目标是为了在教室上与学生互动和讨论。
教室笔记应该包括以下内容：1. 教室活动的主题和目标：教师需要在教室开始之前清楚地说明活动目标，以便学生能够了解自己的参与目标和方向。
2. 所需道具或材料：教师需要提前列出所需的道具或材料，并告知学生如何获得或准备这些物品。
3. 活动流程：教师需要详细说明活动的流程，包括每个步骤的时间、任务和要求，以及如何进行互动和讨论。
4. 学生参与方式：教师需要鼓励学生积极参与活动，并提供一些互动和讨论的提示和建议，以便学生能够更好地参与其中。
总之，教室笔记应该清晰、简洁、易于理解，并且应该包括所有必要的细节和信息，以便学生能够更好地参与和互动。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看思维活跃者的图片或视频，感受他们的思维活跃的状态。
2. 讨论：如何让自己的思维活跃起来？3. 教师总结并引出课题：让思维活跃起来。
（二）新授内容1. 知识讲解（1）通过具体案例，讲解如何通过观察、联想、创新等方式让思维活跃起来。
（2）介绍一些思维训练的方法，如思维导图、头脑风暴等。
培养创新思维的教案
培养创新思维的教案教案：培养创新思维一、教学目标1. 帮助学生了解创新思维的重要性和应用范围；2. 引导学生培养和发展创新思维的能力；3. 通过案例分析和实践活动，激发学生的创造力和创新意识；4. 培养学生解决问题时的灵活性和独立思考能力。
二、教学准备1. 多媒体设备；2. 案例分析材料；3. 创新思维导图工具；4. 小组合作活动准备。
三、教学过程Step 1: 引入（10分钟）在课堂上，教师可以通过展示大量有关创新思维的图书、产品或发明等内容，引发学生对创新思维的兴趣和好奇心。
Step 2: 介绍创新思维（15分钟）通过多媒体展示，教师向学生介绍什么是创新思维，创新思维的特点以及创新思维在不同领域的应用。
教师还可以举例解释创新思维的重要性，以及创新思维对个人未来和社会进步的影响。
Step 3: 分析案例（20分钟）教师给学生提供一个或多个与课程相关的案例。
学生们在小组内讨论分析，尝试找出案例中存在的问题，并提出创新解决方案。
教师鼓励学生思考问题的不同角度和寻找非传统的解决方式。
Step 4: 进行实践活动（30分钟）教师组织学生进行一个实践活动，例如设计一个新产品、解决一个实际问题或发表一个创新的观点。
活动中，学生可以自由表达自己的想法，并通过合作和讨论来推动思维的碰撞和创新点的产生。
Step 5: 总结和讨论（10分钟）教师在活动结束后，引导学生总结并讨论他们在活动中的体验和感受。
教师可提问学生以下问题：- 你在实践活动中遇到了什么困难？你是如何解决的？- 你觉得创新思维对你的未来有什么帮助？- 创新思维是否可以应用于其他学科或领域中？四、课堂延伸1. 鼓励学生阅读相关创新方面的书籍和文章，培养他们对创新思维的深入理解；2. 组织学生参加创新比赛或项目，提供更多实践机会；3. 鼓励学生在平时生活中发现问题，并尝试提出创新的解决方案。
五、教学反思通过本课教学，学生们了解了创新思维的重要性，并通过实践活动培养和发展了创新思维的能力。
培养创造力与创新思维班会教案
培养创造力与创新思维班会教案一、课程背景随着时代的发展和社会的进步，培养学生的创造力和创新思维已成为教育领域的重要任务。
本教案旨在针对这一需求，设计一场专注于培养学生创造力与创新思维的班会活动。
二、教学目标1. 帮助学生认识创造力与创新思维的重要性；2. 提升学生的观察力、思维能力和解决问题的能力；3. 激发学生的想象力和创造力，培养其创新意识。
三、教学内容1. 创新思维的介绍与讲解：通过案例分享和理论知识传授，让学生了解什么是创新思维，为何创新思维对个人和社会都至关重要。
2. 创造力的培养方法：介绍各种方法和技巧，帮助学生培养和提升自己的创造力，激发潜在的创造潜能。
3. 创新实践活动：组织学生进行创新实践活动，让他们动手实践，将创新思维付诸行动，培养他们解决问题的能力和意识。
四、教学流程1. 开场导入：通过一个引人入胜的开场环节，引导学生进入学习状态，让他们明确今天的学习目标和主题。
2. 知识讲解环节：老师作简短的讲解，并通过一些互动环节和小组讨论，引导学生深入思考和讨论。
3. 创新实践环节：学生参与创新活动，动手实践，解决问题，展示自己的创造力和创新思维。
4. 总结反思：老师对学生的表现进行总结评价，鼓励学生继续努力，思考如何将创新思维应用到日常生活和学习中。
五、教学方法1. 多媒体讲解法：结合图片、视频等多媒体资料，生动形象地介绍和讲解创新思维和创造力的概念。
2. 个案分享法：通过真实的案例分享，激发学生的学习兴趣，让他们明白创新思维的应用场景。
3. 小组合作法：让学生分成小组，共同探讨问题、研究解决方案，培养他们的团队合作意识和创新能力。
六、教学评估通过学生的表现和作品，评价他们的创新思维和创造力的提升情况。
同时，学生也可以通过反馈表等方式，评价本次活动的收获和意见建议。
七、教学反思通过本次教学活动，不仅可以帮助学生提升创新思维和创造力，也可以促进学生的全面发展，培养他们发散性思维和独立解决问题的能力。
中学生科技创新教育课程设计：激发创新思维与实践能力
中学生科技创新教育课程设计：激发创新思维与实践能力一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握科技创新的基本概念，理解科技创新对社会发展的重要性。
2. 使学生了解我国科技创新的现状及发展趋势，认识不同领域的科技创新成果。
3. 帮助学生掌握科学研究的基本方法，学会查找和筛选科技创新相关资料。
技能目标：1. 培养学生运用创新思维解决问题的能力，提高创新设计水平。
2. 培养学生团队协作能力，学会在科技创新活动中与他人沟通、协作。
3. 提高学生动手实践能力，能够运用所学知识进行科技创新作品的制作。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对科技创新的兴趣和热情，激发学生积极参与科技创新活动的意愿。
2. 培养学生敢于挑战、勇于探索的精神，增强面对困难和挫折的勇气。
3. 培养学生关注社会、关注国家发展的责任感，提高学生为国家和民族作出贡献的使命感。
课程性质：本课程旨在结合学科知识，通过理论与实践相结合的方式，培养学生科技创新思维与实践能力。
学生特点：中学生正处于好奇心强、求知欲旺、动手能力逐渐增强的阶段，对科技创新具有浓厚的兴趣。
教学要求：注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，引导学生在实践中掌握知识，提高能力，培养情感态度价值观。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 科技创新基本概念：介绍科技创新的定义、类型和意义，结合教材相关章节，让学生理解科技创新的本质和作用。
2. 我国科技创新现状及发展趋势：分析我国科技创新的现状，展示我国在科技领域的优势和不足，展望未来发展趋势，引用教材中的实例和数据。
3. 科学研究方法：教授科学研究的基本方法，如观察法、调查法、实验法等，指导学生如何查找和筛选科技创新相关资料，结合教材中的案例进行分析。
4. 创新思维训练：培养学生创新思维，通过头脑风暴、思维导图等方法，激发学生的想象力和创造力，结合教材相关内容进行实践。
5. 科技创新实践：组织学生进行科技创新作品的制作，涉及选题、设计、制作、测试等环节，结合教材中的实践案例进行指导。
创新思维教案
创新思维教案一、教学目标本教案旨在培养学生的创新思维，提升他们的创造力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 创新思维的概念介绍2. 创新思维的特征和作用3. 创新思维的培养方法4. 创新思维在不同领域的应用案例分享三、教学步骤Step 1：导入通过引入一个引人入胜的问题或案例，激发学生的思考，并引出创新思维的重要性。
Step 2：概念介绍通过简明扼要地介绍创新思维的定义和内涵，让学生对创新思维有个初步的认识。
Step 3：特征和作用介绍分析创新思维的特征，如敢于冒险、灵活变通、跨学科思考等，并解释这些特征对于解决问题和创造力的重要性。
Step 4：培养方法介绍并讲解创新思维的培养方法，如头脑风暴、逆向思维、模仿创新等，同时结合实例进行解释，并鼓励学生在实践中运用。
Step 5：案例分享分享一些创新思维在不同领域的应用案例，如科技、艺术、商业等，通过这些例子激发学生的灵感和想象力。
四、教学辅助工具和材料1. PPT演示文稿2. 实例案例资料3. 小组讨论活动材料五、教学评价1. 小组讨论活动：学生分组进行讨论，分享创新思维的应用案例，并形成小结报告。
2. 个人反思作业：要求学生回答一些问题，如他们对创新思维的理解、在日常生活中如何运用创新思维等。
六、教学延伸为了进一步培养学生的创新思维，可以组织学生参加一些创新设计活动、创客大赛或进行创新项目实践等。
七、教学总结通过本课程的学习，学生对创新思维的概念、特征和应用有了更全面的认识，同时也增强了他们的创造力和问题解决能力。
以上是创新思维教案的基本框架和内容安排，教师可以根据实际情况进行适当的调整和补充。
通过本教案的引导，希望学生们能够真正理解创新思维的重要性，并在日常学习和生活中积极发挥创新思维的作用，不断追求创新与进步。
创新思维的含义与特征-高二政治课件(统编版选择性必修3)
2、爱迪生要他的助手测量一只灯泡的容积。助手测量了灯泡的直径、高度之后，
开始计算。由于灯泡是不规则形状，他在几张纸上写满了数据和算式，还是得不出
一就个得精出确那的只数灯值泡。容爱 积迪的生数取值来。一杯水注满灯泡，创然新后把思灯维泡的里步的骤水具倒进有量跨筒越，性很、快
省略
创新思维的结果具有独特性
3、某时装店的经理不小心将一条高档呢裙烧了一 一个洞,身价-落千丈。如果
思 联想
于 含义 将记忆中不同事物的认识进行④_联__结___与思
维 能 力
考的思维活动 联想思维 特征 跨越的联结性，非逻辑制约的⑤_畅__想__性__
方法 ⑥_迁__移__ “联结”；想象 “畅想”
考向一 创新思维
典例1 据说篮球运动刚兴起时，篮板上固定的是一个有底的篮子。比赛
过程中要不断地将投到篮子里的球拿出来，这既耽误时间，又影响比赛
(2)特征
从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考 思路具有多向性
问题 创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往 步骤具有跨越性 往表现为对推理步骤的省略或跨越 人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多 结果具有独特性 问题不是用常规方法就能解决的
(3)表现
思路新
突破陈规看问题，另辟蹊径想问题
二、创新思维的特征
⑶创新思维的结果具有独特性 【另辟蹊径、标新立异、新发明、新发现、新见解、新论证】
人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是用常规 方法就能解决的。这就要求人们用独特而巧妙的方法使问题出乎意料地 得到解决。
【创新思维特征之间的联系】：
①三个特征不是孤立的，是紧密联系，它们统一于创新思维的过程中； ②三个特征分别体现了创新思维的三个“新”：思路新、方法新、结果新
《创新创业基础》教案
《创新创业基础》教案一、教学目标：1. 理解创新创业的基本概念和重要性。
2. 掌握创新创业的基本流程和关键要素。
3. 培养创新思维和创业精神，提升解决问题的能力。
二、教学内容：1. 创新创业的定义和重要性创新创业的定义创新创业的重要性2. 创新创业的基本流程创意发掘和筛选市场调研和商业计划团队组建和资源整合创业融资和商业模式3. 创新创业的关键要素创新思维和方法创业精神和心态机会识别和利用风险管理和应对三、教学方法：1. 讲授法：讲解创新创业的基本概念、流程和关键要素。
3. 小组讨论法：分组讨论创新创业相关问题，促进学生互动和思考。
4. 实践项目法：引导学生参与实际创新创业项目，锻炼实践能力。
四、教学评估：1. 课堂参与度评估：评估学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和思考。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的贡献和思考。
4. 实践项目报告：评估学生在实践项目中的表现和成果。
五、教学资源：1. 教材：《创新创业基础》教材或相关书籍。
2. 案例资料：收集成功的创新创业案例，用于分析和讨论。
3. 网络资源：利用网络资源，提供更多的创新创业信息和案例。
4. 实践项目：联系企业或机构，为学生提供实际创新创业项目的机会。
六、教学安排：1. 第1-2周：创新创业的定义和重要性2. 第3-4周：创新创业的基本流程3. 第5-6周：创新创业的关键要素4. 第7-8周：创新思维和方法5. 第9-10周：创业精神和心态6. 第11-12周：机会识别和利用7. 第13-14周：风险管理和应对七、教学设计：1. 导入：通过引入成功的创新创业案例，引发学生对创新创业的兴趣。
2. 理论讲解：讲解创新创业的基本概念、流程和关键要素。
4. 小组讨论：分组讨论创新创业相关问题，促进学生互动和思考。
5. 实践项目：引导学生参与实际创新创业项目，锻炼实践能力。
八、教学注意事项：1. 注重培养学生的创新思维和创业精神，鼓励学生勇于尝试和解决问题。
创新思维的八个方法与特点
创新思维的八个方法与特点创新思维是一种具有开创意义的思维活动,是指能提供新颖独特的、具有社会价值的产品的思维。
创新思维的方法有哪些呢？下面店铺为大家整理了创新思维的八个方法，欢迎大家阅读。
创新思维的八个方法1、心理思维。
抓住人们的心理追求去开发创造新产品，往往可以收到妙不可言的市场效果。
2、逆向思维。
逆向思维是相对于顺向思维而言的，他是从相反的角度思考产崐品开发，把市场最终目标和为产品研究的出发点，沿着为实现未来而思考现在，为崐到达终点而把握起点的思路。
3、跟踪思维。
就是通过对社会消费迹象进行跟踪调查之后，进行综合、分析崐和思考，从中发现未来产品的开发创新。
4、替代思维。
一种产品在消费实践中已证明是过时落后的，人们希望有新的崐更好的东西替代之。
而一旦有了优于或完全不同于这种产品的另一种新产品问世，崐市场销路往往会出人意料地好，经济效益也会出人意料地高。
5、物极思维。
有一种现象：一只足球掸撞到墙上，因受反作用力的影响而猛崐然回头，顺着原方向，返回到一定的距离处，受反作用力越大，返回距离就越远。
崐物理学家称此为“物极原理”。
6、发散思维。
就是从某一研究和思考对象出发，充分展开想象的翅膀，从一点联想到多点，在对比联想、接近联想和相似联想的广阔领域分别涉猪，从而形成崐产品的扇形开发格局，产生由此及彼的多项创新成果。
吴昊、徐杨举了这样一个例崐子。
美国历经百年风化的自由神像翻新后，现场有200吨废料难以处理。
一位叫崐斯塔克的人承包了这一苦差事，他对废料进行分类处理，七妙地把废铜皮铸成纪念崐币，把废铅、废铝做成纪念尺，把水泥碎块、配木装在玲珑透明的小盒子里作为有崐意义的纪念品供人选购。
所有这一药，都与名扬天下的“自由女神”相联系。
这样崐一来，就从那些一文不值、难以处理的垃圾中开发出了好几种十分俏销、身价百倍崐的纪念性新产品，斯塔克也由此大获其利。
这种变废为宝的发散式创新技世，一时崐传为美谈，启迪着许多企业家的产品开发行为。
11.1创新思维的含义与特征教学设计高中政治(选择性必修3)
6.课堂小结，巩固拓展
通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学内容，巩固知识体系。同时，布置拓展性作业，鼓励学生在课后继续探索创新思维的应用。
7.教学反思，持续改进
教学结束后，进行教学反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。
最后，我会布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于创新思维的感悟，进一步巩固所学知识。通过本节课的学习，希望学生能够理解创新思维的含义与特征，并将其运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
五、作业布置
为了巩固学生对创新思维的理解和应用，以及提升他们的实践能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学内容，选择一个你感兴趣的创新思维案例，深入分析其创新思维的特点、方法和应用过程。请撰写一篇800字左右的分析报告，要求逻辑清晰、论据充分，能够体现你对创新思维的理解。
1.案例中体现了哪些创新思维的特征？
2.创新思维在这个案例中是如何解决问题的？
3.从这个案例中，我们可以学到哪些创新思维的方法和技巧？
讨论结束后，每个小组派代表进行分享，我会对学生的发言进行点评和指导。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计以下两个练习题：
1.请举例说明创新思维的一个特征，并阐述其在解决问题中的作用。
4.能够结合实际，运用创新思维解决生活中的问题，提高实践能力。
（二）过程与方法
1.采用案例分析、小组讨论、思维导图等教学方法，引导学生主动探究创新思维的含义与特征。
2.通过课堂互动，培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生的创新潜能。
创新ppt课件共16页PPT
一、创新的概念
创造：人第一次产生崭新的精神成果或物质成果的思维和行为。
发现：是获得天然性新成果的一类创造，但并不是所有的创造都是
发现。
发明：是获得非天然性或人为性新成果的一类创造，但并不是所有
的创造都是发明。
创新
1、狭义的概念－建立一种新的函数。 2、广义的概念－人的创造性劳动及其价值的实现。
6、从下面选出5个最能描述你的词（）。
（1)分析的（2）逻辑的（3）音乐的（4）艺术的（5）数字的（6）语 词的（7）改革的（8）直觉的（9）自我控制（10）细心的（11）激 动的（12）能够掌握全盘的（13）支配的（14）理智的（15）能综 合的（16）能空间定位的（17）能线性定位的（18）能点定位的 （19）能选择类型的（20）能用类比法的。
答案评分表
1、A=1 B＝10 C＝5 2、A=10 B＝1 C＝5 3、A=2 B＝8 4、A=2 B＝8 C＝5 5、（1) G＝2 D＝7（2）G＝7 D＝2 （3）G＝2 D＝7 （4）G＝8 D
＝2 （5）G＝2 D＝8 （6）G＝7 D＝2 （7） G＝2 D＝7 （8）G ＝7 D＝2 （9）G＝2 D＝8 （10） G＝7 D＝2 （11）G＝2 D＝7 （12） G＝7 D＝2 （13）G＝1 D＝8 （14）G＝2 D＝7 （15）G ＝7 D＝2 （16）G＝2 D＝7 （17）G＝7 D＝2 （18） G＝1 D＝ 8 （19） G＝8 D＝2 （20）G＝2 D＝7 （21）G＝7 D＝3 （22） G＝2 D＝7 （23）G＝8 D＝3 （24）G＝2 D＝8（25） G＝7 D ＝3（26）G＝8 D＝2
表1 左脑与右脑的主要功能
左脑
右脑
创新思维PPT课件
创新故事
左撇子小商场
日本人渡边曾经是个打工仔，被老板解雇的几次经历使他萌发了自己当老板的 愿望。开始，他想在东京开家小商场，但经过调查了解后，知道东京的商场很多， 竞争激烈，自己如再挤进去，没什么独特优势，很难生存。一天，他在一份报纸上 看到：美国人中有1/4、日本人中有1/6、英国人中有1/7是左撇子。
数英里路下来，因为车子不断颠簸，小的土豆落到麻袋的最底部，而大的自然就留在了 上面。到了市场，汉斯再把大小土豆进行分类出售。由于节省了时间，汉斯的土豆在市场上 市最早，卖出了比别人更理想的价位。
创新思维|【异地恋】餐厅：远距离的烛光晚餐
2、创新思维的突发性
创新思维总是表现为在时间上以一种突然降临的情景标志着某一种突破的获得，表现了 一种非逻辑的特征，这是在长期量变基础上的爆发性的质的突破。
法国科学家别涅迪克在打扫实验室时，不小心把一只长颈玻璃烧杯碰在地上，可是瓶子 没有摔碎，只不过瓶壁上布满了裂纹。他感到很奇怪，便把它捡了起来。几年以后，一天报 纸登载一则车祸消息，汽车撞在电线杆上，车窗玻璃碎片击伤了司机和乘客，呼吁科学家发 明不起碎片的玻璃。别涅迪克想起了那个烧瓶，便找了出来。经过化验研究，这是一只装硝 化纤维溶液的烧瓶，瓶壁上结了一层胶膜，因而没有摔碎。他由此得到启发，经过反复实验 终于发明了不起碎片的汽车上用的玻璃。以后又发明了防弹玻璃。
故事分享
毛毛虫试验
法国科学家约翰法伯曾做过一个著名的“毛毛虫实验”。 这种毛毛虫有一种“跟随者”的习性，总是盲目地跟前面的毛毛虫走。法伯把若干个毛 毛虫放在一只花盆的边缘上，首尾相联，围成一圈；花盆周围不到六英尺的地方，撒了一些 毛毛虫喜欢吃的松针。 毛毛虫开始一个跟一个，绕着花盆，一圈又一圈地走。一个小时过去了，一天过去了， 毛毛虫们还不停地坚韧地团团转。一连走了七天七夜，终因饥饿和精疲力尽而死去。
(完整版)创新思维教案
(完整版)创新思维教案(完整版) 创新思维教案1. 引言本教案旨在通过培养学生的创新思维能力，帮助他们在解决问题和面对挑战时变得更加灵活和创造性。
创新思维是现代社会对于个人和组织发展的重要要求之一，因此在教育中注重创新思维的培养是十分必要的。
2. 教学目标本节课的教学目标如下：- 培养学生的观察力和洞察力，使其能够准确地识别问题和挑战。
- 培养学生的批判性思维，使其能够对问题进行分析和评估。
- 培养学生的创造性思维，使其能够提出新颖和创造性的解决方案。
- 培养学生的合作和沟通能力，使其能够与他人合作解决问题。
3. 教学内容本课程的教学内容包括以下几个方面：3.1 观察力的培养- 引导学生学会用多个角度观察事物，提高他们的观察力。
- 指导学生学会观察并理解他人和环境中的需求和问题。
3.2 批判性思维的培养- 教授学生批判性思维的基本概念和技巧。
- 培养学生对问题进行分析、评估和判断的能力。
3.3 创造性思维的培养- 鼓励学生提出不同的解决方案，并培养他们的创造性思维能力。
- 引导学生在面对挑战时采取创新的思考方式。
3.4 合作和沟通能力的培养- 设计合作任务，让学生在小组中进行合作解决问题。
- 引导学生学会通过沟通交流思想和观点。
4. 教学方法本节课采用以下教学方法：- 情境化教学：通过具体的情境引入和展开教学内容，帮助学生更好地理解和掌握。
- 问题导向教学：引导学生通过提问的方式主动思考，培养他们的批判性思维能力。
- 合作研究：组织学生进行小组合作，培养他们的合作和沟通能力。
- 引导式讨论：通过引导学生的思考和讨论，激发他们的创造性思维。
5. 教学评估为了评估学生的研究效果和教学的有效性，将采用以下评估方式：- 学生作业：布置作业，通过作业内容评估学生的理解和应用能力。
- 课堂表现：观察和记录学生在课堂上的参与度和表现情况。
- 小组合作评估：评估学生在小组合作中的合作和沟通能力。
6. 教学资源为了支持教学的进行，需要以下资源：- 环境和材料：提供适合的教学环境和研究材料。
创新思维教案
创新思维教案一、引言：创新思维是指人们独立、灵活、独创地运用知识、经验和想象力，从而产生新颖、有价值的创意和解决问题的能力。
在当今快速发展的社会中，创新思维越来越受到重视，教育也应该培养学生的创新思维能力。
本教案旨在通过一系列活动和指导，帮助学生发展创新思维能力。
二、教学目标：1. 了解创新思维的概念及重要性；2. 提供多样化的学习活动，激发学生的创新潜能；3. 培养学生运用创新思维解决问题的能力；4. 培养学生合作与交流的能力。
三、教学活动：1. 初步了解创新思维：a) 向学生介绍创新思维的概念和重要性；b) 展示创新思维在现实生活中的应用实例，让学生理解创新思维的意义。
2. 创新思维训练活动：a) 游戏：创意接龙- 学生分成小组，每个小组从一个词语开始，依次进行联想并提出新的词语，直至无法继续为止。
鼓励学生提出创新和有趣的词语。
b) 问题解决：- 引导学生思考在日常生活中遇到的问题，并提出解决方案。
鼓励学生运用创新思维，提出与众不同的、创造性的解决方案。
c) 设计活动：- 要求学生设计一个新颖的产品或服务，并用图纸和文字介绍该设计的特点和功能。
d) 观察与发现：- 给学生展示一幅图片，要求他们仔细观察并尽可能多地提出与这幅图片相关的问题。
鼓励学生提出创新、拓展思维的问题。
e) 队伍竞赛：- 将学生分成小组，要求每个小组以最快时间完成一项任务。
任务可以是解决一个难题、设计一个机器人等，要求学生团结协作，充分发挥创新思维能力。
四、教学评估：利用课堂提问、小组合作活动和个人作业等形式对学生进行评估：1. 在课堂提问中，通过学生的回答情况了解他们对创新思维的理解程度；2. 在小组合作活动中观察学生的合作与交流情况，评估其团队协作能力；3. 布置个人作业，要求学生提交一个关于创新思维的短篇文章或绘制一个创新思维的思维导图。
五、教学延伸：1. 鼓励学生积极参与科技与创新竞赛，提高创新思维和实践能力；2. 鼓励学生进行创新项目的实践，例如创业、科研等；3. 鼓励学生参观科技创新类展览和科技企业，开拓视野，增强学习的实践性和创造性。
创新思维教案
创新思维教案引言：在当今社会，创新被认为是推动社会进步和个人成长的重要能力之一。
然而，我们常常发现学生们在面对问题解决和创造性思维时，缺乏相应的能力和思维模式。
因此，本教案旨在通过一系列有针对性的教学活动，培养学生创新思维，并提供他们应对未来挑战的能力。
一、活动名称：创新头脑风暴目标：培养学生创造性思维和团队合作能力。
方法：组建学生小组，并为每个小组提供一个创新问题。
学生要在规定的时间内集思广益，提出尽可能多的解决方案。
最后，共享并评估各组的创新思路。
步骤：1. 讲解创新思维和头脑风暴的概念，并给学生提供相应的示例。
2. 将学生分成小组，每个小组人数控制在3-5人。
3. 给每个小组分配一个创新问题，例如：如何改进校园环境，或者如何提高学习效率等。
4. 每个小组在规定的时间内（例如10-15分钟），集思广益，提出不少于10个解决方案。
5. 每个小组成员逐一分享并说明他们的创新思路，其他小组成员记录下来。
6. 每个小组按照一定标准，对其他小组的创新思路进行评估和排名。
7. 最后，教师和学生共同探讨各组的优点和不足，并给予进一步建议。
二、活动名称：设计挑战目标：培养学生解决问题的能力和创新思维。
方法：学生在给定的材料和条件下，设计并制作符合特定需求的产品或解决方案。
步骤：1. 将学生分成小组，每个小组人数控制在2-3人。
2. 为每个小组提供相同的材料和条件，要求他们设计并制作一个特定需求的产品（例如：纸桥、风车等）。
3. 给予学生一定的时间来设计和制作，同时提供教师的指导和协助。
4. 学生在制作完成后，逐个展示和说明他们的设计思路。
5. 教师和学生根据一定的标准，对每个小组的设计进行评估，并给予反馈和建议。
三、活动名称：创意故事编写目标：培养学生的想象力和创造性思维。
方法：学生根据给定的题目或图片，编写一个富有创意和想象力的故事。
步骤：1. 给学生提供一个题目或一张图片，例如：失落的城市、神奇的树等。
创新思维教案
创新思维教案一、引言创新思维是指以创造性和反刍性思维方式来解决问题和面对挑战的能力。
在当今社会，创新思维已经成为了人们必备的生存和发展技能。
作为教育工作者，我们有责任培养学生的创新思维能力。
本教案旨在提供一种有效的教学方法，帮助学生培养创新思维。
二、教学目标1. 理解创新思维的概念和重要性。
2. 掌握创新思维的基本原则和技巧。
3. 能够应用创新思维解决实际问题。
三、教学内容1. 创新思维的概念和重要性- 创新思维的定义和内涵- 创新思维对个人和社会的意义2. 创新思维的基本原则和技巧- 打破思维定式- 联想和思维跳跃- 充分利用资源- 多角度思考和解决问题3. 应用创新思维解决实际问题- 提供真实问题案例- 引导学生分析问题并提出创新解决方案- 进行团队合作，共同实施解决方案四、教学步骤1. 导入（5分钟）- 通过生动的例子介绍创新思维的重要性和应用场景。
2. 概念解释（10分钟）- 清晰地解释创新思维的概念和内涵，引导学生深入理解。
3. 原则和技巧讲解（20分钟）- 逐一介绍创新思维的基本原则和技巧，并举例说明。
4. 案例分析（25分钟）- 提供一个实际问题案例，鼓励学生团队合作，分析问题并提出创新解决方案。
5. 解决方案实施（25分钟）- 学生按照创新思维的原则和技巧，实施他们提出的解决方案。
6. 总结（10分钟）- 引导学生回顾学习内容，总结创新思维的要点和重要性。
五、教学评估1. 教师观察学生在案例分析和解决方案实施过程中的表现。
2. 学生提交书面总结，阐述他们对创新思维的理解和应用体会。
六、教学延伸1. 鼓励学生每天抽出一定时间进行头脑风暴，培养创新思维的习惯。
2. 提供更多实际问题案例，让学生继续应用创新思维解决问题。
3. 每学期举办创新思维比赛，激发学生的创新潜能。
七、教学资源1. PowerPoint演示文稿：展示创新思维概念、原则和技巧。
2. 实际问题案例：供学生分析和解决。
八、教学反思本教案通过引入实际问题案例和团队合作的方式，深入浅出地讲解了创新思维的基本原则和技巧。
谈创造性思维教案一等奖
谈创造性思维教案一等奖（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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创新思维的含义与特征 教学设计
11.1创新思维的含义与特征教学设计【教学目标】1描述与分类:创新思维和联想思维的含义。
2.解释与论证:创新思维的特征3.预测与选择:创新思维的条件。
4.辨析与评价:新出现的思维未必是创新思维【核心素养】1.科学精神:正确理解创新思维含义及特征。
2.公共参与:通过理解创新思维的条件，创新思维的过程，树立创新思维意识，自觉进行创新思维;提高创新思维的能力和水平。
【教学重点】创新思维和联想思维的含义、创新思维的特征及条件【教学难点】理解新出现的思维未必是创新思维【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合【教学过程】导入新课：出示一组图片思考：司马光和用吸管喝水的乌鸦运用了怎样的思维方法？学生讨论回答教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：创新思维新课讲授议题一：什么是创新思维？探究活动一：阅读材料《升国旗》在升旗仪式中，常发生升旗速度与奏唱国歌不同步的情况。
一位中学生想:如果按照国歌的节奏在旗绳上划定一些间隔，再在各个间隔上填入与歌词相对应的数字，升旗时一边拉绳，一边看旗绳上的数字，就可以做到升旗速度与奏唱国歌同步了。
探究问题：这位同学的想法对我们有什么启示?学生讨论回答教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：这位中学生在升旗实践中有所发现、有所发明的思维活动,有助于实际问题的解决,属于创新思维。
一、创新思维的含义1．什么是创新思维？科学思维所说的创新思维，不是泛指所有思维都具有的能动性，而是特指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。
2.创新思维的条件(1)创新思维要以实践为基础，失去实践基础，思维会陷入不切实际的幻想。
如：中学生在升旗实践中有所发现、有所发明的思维活动,有助于实际问题的解决,属于创新思维。
(2)创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承。
在继承的基础上破旧立新，才能更好地实现创新。
如：马克思主义哲学是在继承了黑格尔哲学中的辩证法精华和费尔巴哈哲学中唯物论的精华的基础上的创新(3)就思维方式而言，创新思维中既有前面已经介绍过的逻辑思维活动，也有想象等非逻辑思维的活动；既要运用常规的思维方法，也要运用一些非常规的思维方法，如逆向思维方法等。
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第七、八课创新思维特性【教师寄语】美国宇航局大门的铭石上写的是“只要你敢想，就能实现。
”创新思维具有非凡的魔力，只要你学会运用它，你也可以像爱因斯坦一样聪明和有创造力。
请同学们跟我走吧，砸烂枷锁，冲破牢笼，让我们的创新思维在自然的阳光中飞翔！【学海导航】同学们都有一个能想会算的大脑，这“想”和“算”就是我们通常所说的的思维，指的是人脑对客观现实的间接的概括地反映，是人的认识能力的核心，恩格斯称之为“地球上最美丽的花朵”。
创新思维是人类思维的高级过程，指的是人类在探索未知领域过程中，能够打破常规，积极向上，寻求获得新成果的具有社会价值的新颖而独特的思维活动。
或者说，创新思维是以新颖独特的方式对已有信息进行加工、改造、重组从而获得有效创意的思维活动。
虽然人人都能够进行思维，但是有的人一生事业平平，有的人一生硕果累累，关键就在于后者具有创新思维能力，其程度越高，事业的成就也就越大。
古今中外成功人士的事迹无不向我们昭示：创新思维对人生发展具有决定性的作用！人们的创新思维方法在科技发明、生产经营、艺术创作、人际交往、战争谋略和侦察破案中发挥了巨大的功能。
本讲的主要内容和目标就是要给我们揭开有关创新思维的神秘面纱，让同学们掌握创新思维的奥妙！【案例讨论】案例1：自由女神像与垃圾美国闻名于世的自由女神铜像，曾在经历百年风化后进行了翻新大修，最后留下了旧自由女神的200吨废料。
清理垃圾的工作量很大，美国的垃圾处理法又非常严格，稍有不慎就可能违法遭致大笔罚款甚至坐牢。
所以虽然美国政府用了很多办法，开出了相当优厚的报酬，很长时间也没有找到一位愿意承包处理这堆垃圾的商家。
这一信息被当时尚在欧洲旅游的商人斯塔克在飞机上浏览报纸时无意中获知后，马上意识到这是一个很好的赚钱机遇。
于是，他毅然放弃了在欧洲的度假飞回纽约，并立即向政府申请承包了这堆被众人视为垃圾的废料的清理工作。
当时的很多人不理解，认为斯塔克是在冒险，弄不好不仅肯定会倾家荡产，还要坐牢。
但斯塔克没有被众人的劝说吓倒，他把这些垃圾全部拉到自己的工厂，经过巧妙的开发与营销策划，斯塔克把废铜改铸成小自由女神像作为纪念像、纪念币，水泥碎块加工成小型纪念碑，非木料加工成精美的纪念盒，全部作为源于自由女神的神圣的一部分充作特殊纪念品高价出售。
结果，人们争相竞购这些极具文化价值的特种纪念品，就连自由女神像身上扫下来的灰尘，斯塔克也没有扔掉，而是让工人把其装在特制的纸袋里作为花肥出售给花店。
结果，200吨废料的处理不仅没有造成任何环境污染，而且使他发了大财。
思考并讨论：你在不得不叹服斯塔克的创新经营策略的同时，还想到了些什么？学生发言：教师总结：逆向思维，变废为宝，抓住商机。
案例2:女人商店与电风扇山西省太原市有一家独特的女人商店，门前写了六个醒目的大字：“男士不得入内”。
这家商店不卖男人使用的商品，也不接待男顾客。
为什么要开这样一家商店呢？该店的张经理说：“这是为了给女性顾客创造一个满意的购物环境，因为许多女顾客不能在商店里自由而尽兴地试穿她们所想买的衣服，尤其是面料轻薄的夏装。
”曾有不少这家商店的关心者担心，把占顾客一半的男士们都拒之门外，这不是会大大减少顾客的数量从而也就大大降低销售额吗？其实不然。
这一标新立异的独特做法，加上优雅的环境和良好的服务，使这家不处在商业闹市而位于一栋非商业建筑三楼上的服装店，每月的营业额竟比太原市同等规模的其他服装店更高。
日本的东芝电气公司1952年前后曾一度积压了大量的电扇卖不出去，7万多名职工为了打开销路，费尽心机地想了不少办法，依然进展不大。
有一天，一个小职员向当时的董事长石板提出了改变电扇颜色的建议。
在当时，全世界的电扇都是黑色的，东芝公司生产的电扇自然也不例外。
这个小职员建议把黑色改为浅色，这一建议引起了董事长的重视。
经过研究，公司采纳了这个建议。
第二年夏天东芝公司推出了一批浅蓝色电扇，大受顾客欢迎，市场上还掀起了一阵抢购热潮，几个月之内就卖出了几十万台。
从此以后，在日本，以及在全世界，电扇就不再都是一副统一的黑色面孔请思考并讨论：这两个看似不相关的事例中有什么样的共同点？为什么女人商店能如此成功？为什么别的商店想不到这一办法？电扇只简单地改变了一下颜色就能带来如此巨大的效益？为什么东芝公司其他的几万名职工就没人想到没人提出来？为什么日本以及其他国家的成千上万的电气公司以前都没想到没提出来？学生发言教师总结一、创新思维的基本特征创新思维是人类思维活动的精髓，其最显著的特征是非逻辑和非常规性，即创新思维能够打破常规、运用独特的方式方法去提出问题和解决问题。
创新思维的特征除了非逻辑非常规性之外，还有积极主动性和进取求异性。
非常规性思维，顾名思义，就是不合逻辑的思维方式和违反常规解决问题的方法，是一种更多地依靠非逻辑思维，打破常规、另辟蹊径的思维活动。
例如，有一个摔碎展品获金奖的案例就是非常规性思维最好的说明：参加商品展览会的老板都是非常爱惜自己的展品，却有人打破这一常规、反其道而行之。
1915年，在巴拿马万国博览会上，我国贵州的茅台酒也参加了展出，评委们都被装得琳琅满目的洋酒吸引过去了,外观粗糙的茅台酒无人问津。
怎么办呢？参展的老板急中生智，他故意装作不小心把装有茅台酒的酒瓶掉在了在地上，哗啦一声, 瓶碎酒流。
响声倒没有惊动多少评委，扑鼻的酒香把众多评委们吸引过来, 一尝果然是好酒，博得与会评委的一致好评，获得了这次博览会的金奖。
二、创新思维的障碍——思维定势的消极作用心理学认为，所谓定势是人们心理活动的一种准备状态，是过去的感知对当前感知的影响。
而思维定势则是我们长期生活在某个环境中反复思考同类问题所形成的思维习惯，是过去思维对当前思维的影响。
思维定势是指人们因为局限于既有的信息或认识的现象，具体讲就是人们在一定的环境中工作和生活，久而久之就会形成一种固定的思维模式，使人们习惯于从固定的角度来观察、思考事物，以固定的方式来接受心理学家曾做过这样一个经典的关于“思维定势”的实验：研究者向参加实验的两组大学生出示同一张照片，但在出示照片前，向第一组学生说：这个人是一个怙恶不悛的罪犯；对第二组学生却说：这个人是一位大科学家。
然后他让两组学生各自用文字描述照片上这个人的相貌。
第一组学生的描述是：深陷的双眼表明他内心充满仇恨，突出的下巴证明他沿着犯罪道路顽固到底的决心……第二组的描述是：深陷的双眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在认识道路上克服困难的意志……对同一个人的评价，仅仅因为先前得到的关于此人身份的提示不同，得到的描述竟然有如此戏剧性的差距，可见思维定势对人们认识过程的巨大影响！(一)经验（习惯）定势一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象，你相信吗？可这令人难以置信的场景，在印度和泰国随处可见。
原来，那些驯象人，在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。
于是，小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了也是如此。
小象是被链子绑住，而大象则是被习惯性的思维定势困住。
数学家华罗庚讲过一个故事：如果我们去摸一个袋子，第一次，我们从中摸出一个红玻璃球，第二次，第三次，第四次，第五次，我们还是摸出了红玻璃球，于是，我们会想，这个袋子里装的是红玻璃球，可是，当我们继续摸到第六次时，摸出了一个白玻璃球，那么我们会认为，这个袋子里装的是一些玻璃球罢了。
可是，当我们继续摸，我们又摸出了一个小木球，我们又会想，这里面装的是一些球吧，可是，如果我们再继续摸下去……我们在一个有限的范围内，接触了一定的类似的概念后，往往会形成一种思维的定势，并且在一定的范围内似乎它也是没错的，可是如果跳出了这个范围会怎样？我们面对的是如此浩瀚的世界，你又如何能探尽这个世界？举例：1.玻璃缸内的跳蚤 2.双人床的笑话 3.断弦的笑话学生体会：联系我们的现实生活，还有哪些观念和做法属于习惯性思维定势。
老师提炼：家长或老师老眼光看人，——“从小一看，到老一半”。
正确的认识是：“士别三日，当刮目相看”。
(二)权威定势思维中的权威定势，是指在思维过程中盲目迷信权威，以权威的是非为是非，缺乏独立思考能力。
权威定势有积极意义，节省了人们的无数的时间和精力，有了欧几里德，我们不必重新研究几何学，有了气象台，我们不必天天去看云识天气。
但是得到强化与泛化权威定势就有了弊端，它阻碍着创新思维。
在权威的鼻息下生活习惯了的人们，习惯于听从权威奉命行事而失去了独立思考的能力；一旦失去了权威，就会感到惶惶不可终日。
举例：1.汶川大地震前绵羊蟾蜍大迁徙。
绵羊林业局专家辟谣：是环境好了，林子里没虫吃了，故而出来。
2.专家客座推销保健品(三)从众定势思维中的从众定势是指人云亦云，没有或不敢坚持自己的主见，时刻以众人的是非为是非，时刻与群体保持一致，例如入乡随俗。
当个体受到群体的影响（引导或施加的压力），会怀疑并改变自己的观点、判断和行为朝着与群体大多数人一致的方向变化。
也就是通常人们所说的“随大流”。
仔细观察一下，社会上人们的大部分行为选择其实都是盲目从众的结果，很少经过自己独立的深思熟虑。
为什么结婚？为什么生孩子？为什么从政？为什么要开会？为什么要做报告？为什么要穿这样的衣服？为什么要如此装修？时尚、追星族等等，都是缺乏特立独行的性格而盲目从众的结果。
从众定势来源于人类个体与群体保持一致的行为准则的泛化。
没有这种一致，社会就没有秩序。
从众使得人有一种安全感和归宿感，能够消除孤单和恐惧等有害心理。
其实，没有谁能做你的镜子，只有自己才是自己的镜子。
拿别人做镜子，白痴或许会把自己照成天才的，天才也许把自己当成或变成白痴。
完全从自已利益与好恶出发，主观武断地不顾他人的存在和感觉。
从众的特点：1.积极的一致性。
例如，车流滚滚的道路上，一位反道行驶的汽车司机；弹雨纷飞的战场上，一名偏离集体、误入敌区的战士；万众屏气静观的剧场里，一个观众突然歇斯底里的大声喊叫……公众几乎都讨厌越轨者，甚至会对他群起而攻之。
又如2.消极的一致性。
例如: “枪打出头鸟”，“木秀与林风必摧之”。
总之，积极的从众效应可以互相激励情绪，做出勇敢之举，有利于建立良好的社会氛围并使个体达到心理平衡，反之亦然。
【阅读材料】从众效应(conformity)：从众效应是指人们自觉不自觉地以多数人的意见为准则，作出判断、形成印象的心理变化过程。
这是指作为受众群体中的个体在信息接受中所采取的与大多数人相一致的心理和行为的对策倾向。
从众是合乎人们心意和受欢迎的。
不从众不仅不受欢迎，还会引起灾祸。
例如，车流滚滚的道路上，一位反道行驶的汽车司机；弹雨纷飞的战场上，一名偏离集体、误入敌区的战士；万众屏气静观的剧场里，一个观众突然歇斯底里的大声喊叫……公众几乎都讨厌越轨者，甚至会对他群起而攻之。