高三政治月考试卷讲评
高三政治试卷讲评与反思
二、 认 真做 好 试 卷 分 析 ， 做到“ பைடு நூலகம்己知彼 ， 百 战 不
殆”
做好试卷 分析就是备好学生 ， 所谓 “ 备学 生” 就 是要认真统计 、 分析 、 诊 断学生 的答题情况。在 阅卷 的过程 中， 教师要做有心人 ， 要统计每道题出错 率的 高低 ，把 出现的问题归类整理 ，找 出共性的典型错 误， 再认真分析学生答错的原因。如选择题 ， 在 一些 典型题上 ， 要统计做对多少 ， 做错多少 ； 主观题方面 ， 有 哪些答题要点 回答出来 了 ，哪些要点没有回答出 来， 还有 多少 同学在 回答时存在偏差 。 在进行精心设 计 的基础上 ， 还要做深入细致的分析 ， 分析学生在解 题 中出现错误的原因。 有 的是书本知识掌握不牢 ； 有 的是课堂上老师讲 过的印象不深 ；有 的是没有弄清 题 目的要求 ； 有 的是没有弄清题 目材料 的意思 ； 有的 是思维上存在偏差等。 老师有必要记下来 ， 针对这些 原因进行反思 。 要根据文科综合测试的要 求 ， 调整复 习的标准 ，对基础知识从微观到 中观再到宏观循序 渐进地进行把握。首先要把握每一个知识点的主体 内容 ， 从微 观上弄清考点 ； 其次要把握主要知识 点之 间的主要联系 ， 搞好专题复习 ， 从 中观上构建知 识体 系； 最后要从宏 观上 、 整体 上把握学科知识 ， 提炼学 科 的基本思想 ， 掌握学科的基本方法 。
一
“ 学而不思则罔” 。 认 真 思 考是 上 好 政 治 试 题 讲 评 课 的前 提
一
、
“ 学 而 不 思 则 罔” ， 教 学 是 一 种有 目的 的活 动 ， 是 个 主动积极思考的过程 ， 是促进学 生掌握知识 ， 提 高能力 的有 效途径 ， 也 是提 高教师 教学水 平 的“ 良 方” 。通过批改试卷 ， 了解学生对哪些问题解答 得 比 较好 和存 在的问题 ， 不但要把学生 的得分点用 红笔 划下来 ，给出分值而且要把学生 的错误逐一记录下 来并加 以统计。 指导学生拿到试卷后 ， 要有针对性地 改错 ，反思 自己在思维方法上对哪些问题解答 存在 缺陷 。
月考卷子讲评教案
月考卷子讲评教案一、教学目标：通过对月考卷子的讲评，帮助学生了解自己在学习中的不足之处，促使他们认识到问题所在并积极改进，提高学习成绩。
二、教学准备：1. 月考卷子2. 学生答卷3. 讲评教案三、教学过程：1. 讲评准备教师事先对月考卷子进行仔细批改，对学生答卷中的常见错误和易错点进行总结，准备讲评教案。
2. 讲评步骤（1）介绍月考卷子的总体情况教师首先向学生介绍本次月考卷子的总体情况，包括试题难度、学生答题情况等。
通过这些数据，让学生了解月考的整体情况，作为学习成绩的参考。
（2）指出学生答卷中的常见错误和易错点教师根据批改出的学生答卷，指出学生答卷中的常见错误和易错点。
例如，在语文试卷中，有些学生在阅读理解题中没有仔细审题，导致答案错误；在数学试卷中，有些学生对于计算题中的步骤不清晰，导致答案出错。
通过指出这些错误和易错点，让学生认识到自己在学习中的不足之处。
（3）分析错误原因和改进方法教师对于每个错误或易错点，分析错误的原因，并提出相应的改进方法。
例如，在阅读理解题中，学生没有理解文章的关键信息，导致答案错误，教师可以提醒学生在做题时要仔细阅读文章，提取关键信息。
在计算题中，学生对于步骤不清晰，教师可以要求学生在做题时要注重每个步骤的顺序和准确性。
（4）激发学生的学习动力教师在讲评过程中，要注重激发学生的学习动力。
可以对于学生答卷中的优点给予表扬，鼓励他们在学习中继续努力。
同时，教师还可以分享一些学习经验和方法，帮助学生更加有效地提高学习成绩。
四、教学反思：通过对月考卷子的讲评，学生可以了解自己在学习中的不足之处，并通过教师的指导和鼓励，积极改进，提高学习成绩。
同时，讲评教案的设计也需要教师根据具体情况进行调整，确保讲评的有效性和针对性。
高三政治月考试卷讲评说课稿
高三政治月考试卷讲评说课稿高三政治月考试卷讲评说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的高三政治月考试卷讲评说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、课题：高中高三政治第一次月考试卷讲评（考卷范围：必修二前三单元）。
二、本部分内容在高考中的地位：近三年高考试卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的知识点比较多，属于高频考点，尤其在人大、政府的知识点上更多是以问答题的形式出现，分值较高，值得重视，因此，我在本试卷的命题中也多处涉及此类知识点。
三、教学目标：（一）知识、能力目标：通过试卷讲评帮助学生分析总结前一阶段的学习情况，查缺补漏、纠正错误、巩固双基，并在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训。
在讲评过程中，注重培养学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探究问题的能力。
（二）情感、态度和价值观目标：对成绩好、进步快的学生提出表扬，要让他们在赞扬声中获得满足与喜悦。
对成绩暂时落后的'学生要挖掘他们答卷中的闪光点，肯定他们进步的地方，激发他们学习的兴趣，为今后的学习树立信心。
四、教学重点、难点：（一）全班正答率较低的题目及对应的知识点（二）具有典型性、针对性和综合性的题目的解题思路和方法（三）在以往的教学中已经多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点五、教学方法：启发式、探究式六、教学过程：（一）非选择题：之所以先解决非选择题，是因为同学们在这一部分丢分现象比较严重。
本套试卷的第一题与第三题同属于体现说明类材料题，但有所不同，第二题属于措施类材料题。
针对同学们答题过程中出现的问题，我将侧重讲解这两类问题的解题思路和答题方法。
具体操作过程中，我首先出示具有代表性的学生答卷，让同学先自己阐述整个解题过程，接下来找另一同学对此进行点评，最后我做出点评，辅之以答题思路和方法的指导。
政治卷子评语
政治卷子评语1. 如何上好高中政治试卷讲评课高三政治讲评课怎样上？讲评是教学过程的重要环节，是关心同学进一步理解学问、娴熟技能、查漏补缺、总结阅历、拓宽思路、揭示规律、提高力量的重要步骤。
特殊是高三复习时，上好讲评课尤为重要。
那么，怎样才能上好政治讲评课呢？我认为，必需本着科学、高效的主旨，做好以下几方面的工作。
一、要仔细、准时，注意科学性。
1、讲评要仔细。
只要仔细，方能做到言之有据，掷地有声。
一是仔细批改试卷，这是上好政治讲评课的前提。
一方面，通过批改试卷，了解同学哪些问题解答得比较好，哪些问题解答得不好。
另一方面，阅卷不是简洁地打“勾”或打“叉”，而应当在每个同学的试卷上都写下批语。
比如对客观题，可以写“条理不清晰”、“没有抓住立意”、“书写不规范”等。
这样，同学拿到试卷之后，就能有针对性地进行改错，同时反思本人在思维方法上的问题，熟悉到对哪些问题解答存在缺陷。
二是仔细对同学答题的状况进行统计。
要对同学的得分、失分状况进行统计，在“统分”中找出教学缺漏。
并以此为据要求同学建立本人的考试状况档案，要求同学就本人的学问点对错状况、得失分状况进行记载和统计，总结得失阅历。
三是仔细备好讲评课。
讲评前，老师要仔细分析试卷中学问点的分布状况，并就各个学问点所占分数比例进行分析和讨论；还要分析试卷中各题的难易状况，明确各难、易点所占分数的比例。
最重要的是讲什么，怎样讲，哪些该讲，哪些不该讲，哪些该重点讲，哪些不重点讲，全部这些都要做到心中有数。
2、讲评要准时。
检测之后，要趁热打铁，准时讲评。
即必需趁同学还处于思维热点、对试题相当熟识、对本人的答题思路还很清楚的时候准时讲评。
切忌拖拉，由于时间一久，就会渐渐忘却，同学就会得到学习的爱好和乐观性。
二、提高针对性，讲同学所需，释同学所疑，解同学所难。
1、紧扣命题思路。
对于一道题来说，假如同学能够正确的揣摩出命题者的思路，那么，就很有可能把题目答好。
讲评时要针对试卷考点，将学问点的分布思路、安排比例以及每个学问点是从什么角度来考查等逐一给同学讲清晰，使他们真正了解命题的思路和做题应把握的方向。
高三上政治第一次月考试卷讲评
三、高考答题能力要求
读的懂
记的住、 想的到
• 调动 和运 用知 识
写的清 • 描述 和阐 释事 物
说的透 • 论证 和探 讨问 题
• 获取 和解 读信 息
Байду номын сангаас
四、试卷讲评
• 1、选择题 • （1）正答率统计：
得分率 题号 2、3、8、11、13、14、19、23
• （2）方法技巧——“三审”“五排除” • 排除法（排错、排异、排乱、排重、排倒） • 直选法、优中选优法、组合筛选法。 • （3）小组交流，自主释疑
四、试卷讲评
• 2、主观题题型及答题情况分析
• *命题特点： • *解题套路：
• *抢分技巧：
五、课堂小结
知识点 价格 消费 生产、企业 就业 理财 分配、财政、赤字 公平 题目及分值 1、2、3； 4、5、6； 7、8、9； 10、11； 12、13； 15、16、17 14、18 主观题
人才政策 个税改革
中美贸易战
市场机制
对外开放
19、20；
21、22、23 、24
二、得分情况分析
• 1、选择题比以前有进步，值得表扬。 • 2、主观题整合教材意识不强，如：-------题；基础知识不牢， 如-------，这是导致失分的最重要原因。 • 3、获取和解读信息不全面不到位是导致失分的另一重要因素。 • 4、卷面规范化方面有较大进步，但还有进步空间。 • 5、分差77(86)——44 平均分59.4 年级前110名本班占7名 • 进步幅度最大者名单（前10名）：李婷51、曾献艳48、张梦华 47、李雯雯40、陈岳玲37、王梦媛35、朱强35、王春波33、李 海生25、孙翠平20。
高二（28）2018-2019学年度高三 上期政治学科第一次月考试题试 卷讲评
高三思想政治试卷讲评(一)
（青岛一模22）文化部和财政部要求2011年底 之前全国美术馆、公共图书馆、文化馆（站）免 费开放；春节期间，山东省艺术院团集中开展 “百戏闹春”送欢乐下基层演出活动。两项活动 共同体现的文化生活道理是 A．变革文化传播方式，促进中国先进文化发展 B．丰富精神文化生活，保障公民基本文化权益 C．挖掘传统文化内涵，弘扬中华民族传统文化 D．加强思想道德建设，追求更高思想道德目标
(5)图18、图19分别表明山东境外投资领域域 进一步拓宽、投资区域不断扩大，以这样的思路， 你认为图20体现的山东境外投资的特点应该如何 概括？请对山东企业如何实现境外投资的新突破 提出合理化建议。
29．(5)①特点：境外投资的主体多元化。 ②建议：要以国际市场为导向，制定正确 的境外投资经营战略；依靠科技创新，提高 企业境外投资的竞争力；加强境外投资主体 合作避免恶性竞争；不断优化境外投资结构， 拓展投资领域，提高投资效益；遵循和利用 世贸规则，维护企业的合法权益。
知识整合 ①企业要制定正确的经营战略，适应市场的需要、 抓住机遇，加快发展。 ②企业要提高自主创新能力，依靠技术进步、 科学管理等手段，形成自己的竞争优势。 ③企业要诚信经营，树立良好的信誉和形象。 ④企业既要注重产品质量争创名牌，又要提高 个别劳动生产率降低成本，力争达到质优价廉的 效果，提高市场占有率。 ⑤企业要增强风险意识，通过强强联合及兼并、 破产等方式，发展适度规模经济，壮大企业规模， 提高企业竞争力，增强抵御市场风险能力，促进 企业经济效益提高、社会资源的优化配置和国家 经济发展。
（1）结合材料一，运用唯物辩证法的发展观， 说明中国共产党的九十年奋斗历程。 （2）运用《政治生活》的有关知识，分析说明 党在新时期应如何执政能力？ （3）结合上述材料二，说明我们党的指导思想 上是如何实现与时俱进、不断创新的？
高三政治月考试卷讲评ppt
• C．民主管理，建言献策 D．民主决策，科学规 划
人大的职权区分:
职权
内容
区分
制定、修改、废止法律
立法权
四种权力的区分关键是看内容，
的权力
而不是看文字表述中有没有
依照法定程序决定国
“决定”两个字。如果是关于法
决定权 家 和 社 会 或 本 行 政 区
律的立、废、改的决定则是立法
域内重大事项的权力
一、选择题总体得分较好，但也有同学出现较大失误，原因 主要是：
1、函数题失分：经济生活几对比例关系分不清。例第2、6 题。
2、知识类失分：教材中的基本知识掌握不牢固；易错易混 点认识不清。例第10.12题。
3、方法类失分：基本题型的解题方法把握还有欠缺。例： 第19题。
二、非选择题有较大进步，解题能力有所提高。但有些同学 失分较多主要原因是：
提醒 人大代表的权利(审议权、表决权、提 案权、质询权)≠人民代表大会的权力(立法 权、决定权、任免权、监督权)≠公民的政治 权利(选举权和被选举权、政治自由、监督 权)。
针对性练习2：
• 当前,我国学前教育资源短缺带来的“入托 难”困扰着许多年轻的父母。如果你是人 大代表,为促进这一问题的解决,你可以 ( )。
权；如果是对国家机关干部任免
选举、任命、罢免国家
的决定则是任免权；如果是对相
任免权 机 关 领 导 人 员 及 其 他
关国家机关或工作人员的工作
组成人员的权力
报告进行审议，则是监督权；如
监督宪法和法律的实
果是关于国家大政方针、规划的
监督权 施；监督“一府两院”
通过则是决定权
的工作
易错点 混淆人民代表大会的职权、 人大代表的权利和公民的政治权利
如何上好高三政治试卷讲评课
如何上好高三政治试卷讲评课如何上好高三政治试卷讲评课篇一：浅谈如何上好高三政治试卷讲评课浅谈如何上好高三政治试卷讲评课试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。
在高三复习迎考阶段，高强度的训练，频繁的综合性考试，更加显示了试卷讲评课的重要性。
但在目前很多老师对试卷讲评课存在着认识上的误区，存在着“只测试不讲评”或把试卷讲评课上成“对答案课”“思想教育课”等现象。
面对这种情况，需要我们做深入的探究和思考，循之以法，切实地上好试卷讲评课，让学生更好地掌握知识、提高能力。
一、试卷讲评课的类型根据讲评的内容，高三政治试卷讲评课大致可分为三种基本类型：1.章节、单元性试卷讲评。
高三第一轮复习，主要以复习、巩固基础知识为主。
每一章节、单元讲完后都要有一定量的练习或提问，针对所学知识进行巩固提高、查漏补缺。
这样的试卷，一般题量少，内容单一，难度较低，讲评比较简单，不需花费太多的时间。
但对出现的错误问题一定要及时通过讲评予以纠正、补遗。
2.阶段性模块检测讲评。
复习完《经济生活》或《政治生活》等每一模块的基础知识后，都要对该模块的内容进行综合性的测试。
这种试卷覆盖面较广、难度较大，常以社会热点材料为载体，考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力。
因此，这种试卷讲评要突出阶段性特点，重在启发引导学生加深对知识的理解巩固，形成系统牢固的知识结构，熟练运用基础理论知识，提高学生知识的迁移、运用、整合能力。
3.综合性大考的试卷讲评。
在高三的复习过程中，时常穿插着针对高考的大型综合训练，如县级统考、市级摸底考、联考等。
这类试卷综合性强、难度大，其实质就是模拟高考的实战演练。
对这类试卷的讲评，教师务必针对考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因，巧妙设计课堂环节，有侧重地讲评。
只有这样做，才能对学生某一阶段的学习给予准确评价，使他们纠正错误，明确规律性的认识，提高答题能力，也使教师总结前一段教学的经验、吸取教训，明确今后努力的方向。
关于高三政治试卷讲评课有效性的探讨
关于高三政治试卷讲评课有效性的探讨【摘要】试卷评析作为一种课堂教学模式，在教学活动中发挥着很重要的作用。
有效的讲评课有利于学生全面了解自己的知识能力水平；可以帮助学生及时查漏补缺；也可以总结解题规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。
因此，探讨和研究科学有效的试卷讲评课教法，是高中政治教师必须重视和着力解决的问题。
本文就试卷讲评课存在的问题作了总结，并就提高其有效性进行尝试性的探讨。
【关键词】政治试卷讲评问题分析方法探讨模拟考试和试卷讲评是提升能力、收获成果的重要环节，一套优质的试卷能够使学生大开眼界，而一堂高水平的试卷讲评课更能使学生收益倍增。
尤其是进入高三总复习阶段以后，学生练习和考试的频率大增，此时，讲评课的有效性将对复习结果产生直接影响。
试卷讲评课绝不是“试题纠错”，作为教师，我们首先要从思想上予以重视，克服课堂上的常见问题，并努力去探索、研究讲评课的深刻内涵和价值取向。
1 高三政治试卷讲评课的常见问题1.1 讲评就是简单地校对答案——忽视解题过程和方法。
一些缺乏教学经验的年轻教师，特别是第一轮上高三的老师，由于对教材整个逻辑体系及知识的内在链接把握还不是很到位，所以在讲评试卷时心里没底，信心不足，往往偏重于给学生核对答案，蜻蜓点水般地点过考题。
还有的教师未能站在学生的角度把握试题，认为题目简单无需细讲。
因此，讲解忽视或淡化了对考点的深化和拓展，解题思路、方法、步骤和技巧的讲解。
试卷讲评课相当于对参考答案的简单重复，学生对教师逐渐地失去信心，对讲评课感到厌烦、无趣、无味。
1.2 只见树木，不见森林——忽视知识间的联系。
我们所做的试卷不可能涉及所学的全部知识，往往只是一个知识点。
因此，有的教师通常就题论题，孤立地分析试题，忽视知识间的系统性，“头痛医头脚痛医脚”单讲读评，忽视学生整体知识体系的把握及知识点的迁移能力，导致学生只知其一不知其二，不能举一反三。
1.3 眉毛胡子一把抓——不分主次，逐题讲评。
高三政治第二次月考试卷分析及反思
高三政治第二次月考试卷分析及反思
高三政治第二次月考试卷分析及反思
本次考试范围是《经济生活》及《生活与哲学》第一二单元，因为是一轮复习，因此试卷侧重考查基础知识及基本能力的考查，识点全面，重点突出。
考查的题型：严格按照高考的要求安排，分客观题和主观题，选择题主要是组合式选择题，符合高考的特点。
考题难易度分析：难易适中，区分度高，全校最高分92分，班级之间的差距不大。
存在的主要问题
本次月考从学生答题来看，大多数同学基础知识已经有了较大提高，从材料获取信息的能力大大增强，答题较之以前规范多了，试卷比较整洁，这是可喜的现象，但也存在一些问题。
（一）是基础不牢固：如唯物辩证法唯物论与认识论、辩证法的区分掌握不牢，原因就在于对教材知识的掌握不准确、不全面。
（二）是解题能力有待进一步提高：本次最后一道大题是图表题，学生表现出读图能力特别是审题能力、理解分析能力差，突出表现在读不懂题意，抓不住中心，也就无力运用知识分析问题；也有部分学生缺乏答案的组织能力，语言表达能力不强,口语化严重。
（三）是规范性不够：如答题的逻辑规范欠缺，想到哪里写到哪里，没有层次性，随意性强；部分学生书写不规范，字体潦草，卷面不整洁，考生的得分因此受到影响。
教学反思：
通过本次月考，反映出大多数同学客观选择题做的不是很好，因此不仅要加强对学生应考方法的培养。
包括审题解题方法，考试技巧与策略，应试心理等方面的辅导，从非智力方面提高学生的分数。
加强训练：备课组要加强对习题的精选，每周坚持周考，周考要有针对性。
通过加强训练提高学生解题能力与技巧。
高三政治月考试卷分析
高三政治月考试卷分析高三政治月考试卷分析为了检测、摸底、了解学生前一段时间的效果，督促学生更好的学习；我校9月底进行了月考。
以下是我针对本次月考所作的试卷分析及反思。
此次试卷的命题注重学生基础知识的考查，考查了学生必修一经济常识基本知识的理解和运用。
试卷考查的范围涉及经济一到四单元的内容。
1—30题的客观题部分涵盖了经济生活所有应知应会的内容。
试卷重点突出了对学生基础知识的把握及基本题型解题能力的考查。
下面就典型错误进行分析1．选择题部分：从抽样试卷来看：选择题错误率较高的是以下几题：1、2、7、9、13、23题。
究其原因，主要有两方面：（1）基本知识的理解模糊，不能判断选项本身的正误，从而无法排除错误，将错误答案入选，或正确答案漏选。
（2）材料阅读理解能力较差，抓不住中心和关键。
例如第2、6、7、25题。
第3、4题是一道经济常识中计算题，学生在处理这类题型的时候较困难，找不准几个数量之间的变化关系，2．主观题部分：主观题31题第一问，变相考查的是为引导发展非公有制经济，知识重要但本身不难，只需要审题知道民营企业属于非公有制经济，这个知识点学生应该也是知道的，但不会联系，不会和课本知识对接，以至于没有揣测出要考查的知识点是非公有制经济，所以，得分率相当低；第二问考察了高频考点企业经营成功的因素，学生都能轻松应对。
32题第一问注重能力的考查，考查知识点是财政，联系材料分析问题，较难得分率较低；第二问属于知识与能力的综合考查，得分率也不错，但个别学生将转变经济发展方式的措施和提高对外开放型经济水平的措施弄混以至于出错。
从本次考试来整体看，主观题部分做的较好。
但仍存在很多问题：（1）基本题型解题能力和答题规范的缺乏。
（2）审题意识不强，审题能力差，缺乏基本的政治学科的思维品质。
（3）基本知识掌握不牢固。
上面的几道题目，学生失分的原因除了是审题和思维能力差之外，还有部分学生是因为基础知识掌握的不牢固。
在与学生的交流中，我发现一些学生的`审题很好，关键词也都圈点出来了，但答案却是错的。
浅谈高三政治试卷讲评的实效性
Hale Waihona Puke 其 次 ，重视试卷 前 的答题 思路梳理 。很 多学生在答题 前 ，缺 少 列答题 思路 的环 节 ，想 到哪写到 哪 ，没有答题 角度和 方 向性 ， 更 容易跑题 。而在答 题前理 顺 出答题 思路 ，简单 写出答题 纲要 ， 从 几个方 向人 手 ，每一知识 点大概 多少分值 ，有 助于学 生答题 角 度 的确定 ， 并且 可以根 据分值 大致 明确文字 数量 的多少 。 最 后 ，在 答题 过 程 中，要 注意 学科 术语 专业 化 ，切忌 口语 化 ，没有 关键 理论 的字 、词 、句 ；根据 分数拆分 答题 ，切忌答题 角 度单一 ，在一个 理论观点 上长篇绪 论 ；树立分 点答题 意识 ，切 忌 不分层 次 ，思路混乱 ， 整段 论述 。 （ 四 ）眼界开拓增强关 注热点的敏感度 政 治试题生 活化 、实是化 、新颖 化，一般会 以当年 的非敏感 性 热点 问题作为命 题 的背景材料 ，这 就要求政 治教师对 新 闻热 点 有敏感度 ，能适 时地把 热点问题 和知识讲解 联系在 一起 ，做到 依 托热点 问题 ，提 高学生 分析和解决 问题 的能力。 比如 针对 钓鱼 岛 的 民众示 威游行 活动 ，从 公 民权利 与义务 角度 ，理性爱 国、我 国 国家利益 以及美 国霸权 主义和强权 政治 的不同视角 去解读 。根 据 今年 的 “ 两会 ”情况 ，重点挖 掘和运用人 民代表 大会和 中国人 民 政治协 商会议 ，以及人 大代 表 和政 协委员 的相关知 识。针对 目前 的雾覆 天气状况 ，从 《 经济生 活》角度 ，国家、企业 、个人如 何 保护环境 ？在治 理雾霾 天气过程 中 ，从 《 政 治生活 》角度 ，政 府 应该如何 行使手 中 的公 共权力 ？雾 霾天气 的出现体 现了哪 些哲 学 道理 ？这 种实是 化的 、一题多 角度 的讲解 ，不仅可 以激发 学生 的 学 习兴趣 ，提高 学生运 用理论解决 具体 问题的能力 ，还 可以锻炼 学生思考 问题的角度 ，同时也积累 了一些热点材料 。 （ 五 ） 给予宽容助推学生 自信和成长 在试卷讲 评 中，教 师要给予学 生足够 的宽容 。高三 的课堂 知 识容量 大 ，试卷 涉及知 识范 围广 ，学生掌握 起来不 可避免 的存 在 知识漏 洞 。在试 卷讲解 中 ，针 对学生 的不 足 ，教师 要尽量 避免这 样 的批 评 ： “ 这道题不 应该错 ！” “ 这么 简单的题 也错 ！”。高 三学生 考试后 ，不可避 免地有烦 躁和焦急 的情绪 ，甚 至会 陷入 自 己否定 自己的失 落 中，对待学 生的知识漏 洞 ，更需 要我们 给予 宽 容 的理 解和鼓励 。给 学生 留有 自尊 ，给学 生犯错误 的宽容 ， 让 学 生更有 自信地去 面对下＿次考验。 （ 六 ） 试卷讲评应有鼓励 考试 除了检测学 生学习情况 功能外 ，还作为 教师评价 的一个 重 要依 据 ，因此 ，也 直接影 响教师评情 绪 ，或喜形 于色 ，或大发 雷 霆 ，这些都 不利 于学生学 习进步 ，教 师应心态平 和些 ，要善 于 利 用考 试 的激励 功 能 ，提高 学 生的 学 习兴趣 ，调动学 生 的积 极 性 。对 成绩优 秀 、进 步明显 的要给予表扬 和鼓励 。如把学 生的试 卷 中出现 的好 的解题 思路 ，方 法介绍 给大家 ，也 可以 由学生上 台 讲 解 ；对成绩 不理想 的学生 ，老师不 要一味责怪 ： “ 这 道题都做 过 多少 遍 了，怎么还会 错” ，而是要 帮助他们认 真分析 原因 ，同 时 善于挖掘他 们试卷 中反映 出来的 闪光点 ，要让他 们也 能在赞扬 声 中获得满 足和愉悦 。试题难 度相对 不大 的试题 ，教师 可以有 意 识 地让他们 回答 ，让 他们体 会成就感 ，增加其 自信心 ，消除压抑 感 ，激发其 内在兴趣 。教师 的肯定与 鼓励对考试 后 的学 生来说 是 很 重要 的激励 因 素 ，在试 卷讲 评过 程 中应 引起 注 意并 应有 所 体
高三政治第一次月考分析总结
高三政治第一次月考分析总结高三政治第一次月考总结高三政治备课组高三备考的第一个月已经结束，月考接踵而至。
针对第一次月考，作如下总结：一、试卷分析1. 结构合理。
选择题（25）+非选择题（5），各自占五十分。
2. 选材新颖，注重真题和原创题。
所选素材均为近期发生的重大热点事件，以此作为材料背景大胆创新设置题目，给学生耳目一新的感觉、信息量大，可读性强。
兼顾课本基础知识，以当前的社会热点为切入点，要求学生能够阅读新材料并概括出材料的主旨，根据试题不同的设问回答问题。
试题的设问指向具体明确。
试题所选择的材料能联系当前重大时事政治和社会热点，富有时代性，同时也考查了学生理论联系实际的能力。
如第1题围绕刚过去的十一旅游黄金周，考查货币的职能与性质；第6题涉及刚刚上市的iphone6手机，考查生产与消费辩证关系；第12题涉及家喻户晓的房产税的开征问题，考查市场与国家宏观调控的知识；第15题考查聊城市的非居民天然气阶梯气价等等，这样的试题能引导学生关注社会，同时对促进高中思想政治课和时政相结合起到了较好的导向作用，符合最近几年高考发展的趋向。
3. 知识覆盖面广。
考查的知识范围包括必修一经济生活全部和必修二政治生活第一单元，具体分布如下：其中有多道综合性选择题（5、7、15、19）和一道综合性非选择题（26题）4. 在考查经济学主干知识的基础上，注重考查政治学科能力，运用马克思主义经济学的立场、观点和方法去观察、分析经济现象以至解决实际经济问题的能力，逐步实现知识、能力、过程、方法和情感的统一，符合新课程改革下高考的核心-----考查学生的过程与方法。
二、考试结果及错因分析从本次试题知识点分值的分布来看，五个单元的重点明确。
从选择题来看，直接考查书本知识点的题目较少，其中有些题目平时做题中反复强调（如错误率较高的9、12、13、19），但学生仍然没能很好落实。
对于非选择题来说，总体难度适中。
经过一个月的学习，从这次考试成绩来看，大部分学生都取得了或多或少的进度。
如何提高高三政治试卷讲评实效性论文
如何提高高三政治试卷的讲评实效性高三总复习期间经常采用月考、模拟考试的方式，检测学生知识和能力的形成水平，了解前一阶段教与学的薄弱环节，以便及时采取补救措施。
对于这类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试目的的实现更重要的在于考后的“评”，也即试卷讲评。
它是考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。
所以说试卷讲评不同于一般的复习课以及复习过程中的习题课教学。
我结合自己的教学经验，认为要提高高三政治复习卷的讲评实效，必须处理好以下几个方面的问题：一、试卷讲评应有准备讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。
教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。
1、备好试题内容。
讲评前要对试卷认真分析，了解这次考试有什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小等等情况。
2、备好学生情况。
讲评前要对学生的答题情况认真诊断。
行之有效的方法是统计与分析相结合。
应该对考试情况进行数据的统计分析。
尤其是客观题，力求对每道小题得失分率进行统计。
意义至少有二：一是确定讲评课的详略，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的题目，而不是上课时的“胡子眉毛一起抓”；二是可以检测学生对知识能力点的掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的，哪些是普遍性的问题做到心中有数，以便做好查漏补缺的工作，以确定并及时调整复习的重点。
对那些普遍做错的题目，老师应自省：是钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当，这些不能因为面子问题而回避。
二、试卷讲评应坚持的原则1、坚持教师为主导与学生为主体相结合。
教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。
这就是说，课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。
试卷讲评课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高政治素养和悟性。
高 三 政 治 试 卷 讲 评 课 教 案.
高三政治试卷讲评课教案洞口一中邓了艳课题：高三政治试卷讲评课课程标准：查找存在的问题，评价学生的学习，教会学生答题教学目标：1.分析试题考查的目的，所覆盖的知识点及答题的基本情况。
2.从命题思路、解题思路、答案三个层次训练学生答题能力。
尤其是培养学生对政治信息的提取和认定能力，总结好解题思路和方法。
3.指出普遍存在的问题及典型错误，分析原因找出对策。
使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。
避免出现考过、讲过、评过，而学生一无所获或收效甚微的状况。
教学重点难点：1.选择题：13、15、21、22、23题。
2.主观题：38（2）、39（1）、39（2）题教学方法：启发、探究----教具：ppt课件《高三政治试卷讲评》（自制）教学过程：【试题评价】测试内容：必修一至必修四的基本知识（四个模块）的掌握情况，及对综合程度较高试题的把握程度。
考查要点：基础知识、主干知识、基本原理基本题型、典型设问、基本能力考查目的：落实基础知识，强化必考考点掌握基本题型，重视时政衔接体会复习方法，重视教材使用试题特点：试题以考查基础知识和基本技能为主，尽量提高试题对知识点的覆盖面。
本次考试，知识点的覆盖面较广，有一定的综合性和难度。
【学生答题情况分析】选择题错题人数统计题12题13题14题15题16题17题18题19题20题21题22题23题12人23人8人48人10人9人15人6人13人19人27人27人主观题答题分析：38(1)结合材料一，运用相关经济生活知识分析产业互联网怎样推动了我国塑料行业供给侧的改革。
此题材料简易，因而学生基本能答到点上.38(2)、39（1）、39(2)得分普遍不高，平均6分左右，主要表现如下：①基础知识不扎实，不能再现课文基本观点；②提取材料信息的能力薄弱，抓不住材料的中心；③解题与答题思路不清晰、不科学，不够条理。
④审题不清，未按要求答题，答非所问，答题不够规范，不分层分点现象仍然存在；⑤细读素材，获取和解读信息的能力有待提高⑥建立正确联系，调动和运用知识的能力不够讲评：13.内需包括国内投资需求和消费需求。
高三政治试卷讲评课有效教学的几点思考
高三政治试卷讲评课有效教学的几点思考惠安三中政治组林蛟讲评课是常规课堂教学的重要组成部分，是发展学生智力、提高学生解题能力的主要阵地，是顺利达成教学目标、确保复习备考质量的重要环节。
特别是高三政治复习备考，要用不少的复习资料，更有阶段性的检测练习和模拟考试，因此在高考复习的最后阶段，教师上课的形式主要是讲评课。
讲评课成功与否直接影响高考复习的质量和学生的成绩。
高质量的讲评课，不但是提高教学效率、保证教学质量的重要环节，更是提高学生知识、能力与素质的重要方法。
下面本人就高三一年教学中政治试卷讲评课存在的问题以及如何提高高三政治讲评课的有效性谈谈几点思考。
一、试卷讲评课存在的常见问题高三紧张的课时安排和大量的训练测试，往往使我们觉得讲评课难以把握。
一是讲评时间上不好控制，二是讲评模式上太过单一。
只对答案不作任何讲解，学生知其然不知其所以然，没有解决问题，达不到反馈的目的；面面俱到，毫无针对性的逐题详细讲解，要花大量时间，根本赶不上复习进度；最终的选择是，为了争取时间完成讲解，老师不得不采取满堂灌，效果自然大打折扣。
那么，如何上好试卷讲评课呢？要想上一堂成功的试卷讲评课，我的反思是：必须处理好以下几个方面的问题：二、试卷讲评课的方法策略1、课前充分做好讲评的准备工作。
试卷讲评课的模式多种多样，但不管哪种模式，要保证课堂教学的质量和效率，都要做好充分的课前准备。
（1）要精心分析试题内容：讲评前要对试卷认真分析，了解这次考试有什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面；哪些是考查基本知识的，哪些题是考查学生装能力的题目，难易分布情况如何及占比例的大小等情况。
这有利提高教师驾驭试卷及教材的能力，讲评试卷时做到“对症下药”事半功倍。
（2）要全面分析学生情况：讲评前要对学生的答题情况认真诊断，行之有效的方法是统计与分析。
试卷统计与分析，不仅仅是分数的统计分析，还要对学生试卷中的正误情况进行统计。
比如说选择题，在一些典型题上，就有必要统计每个班有多少同学做正确了，有多少同学做错了；主观观题方面，也可以统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差。
如何上好高三政治试卷讲评课
如何上好高三政治试卷讲评课高考复习备考期间，各个学校经常采用月考、模拟考试的方式，检测学生学科知识、能力以及答题技巧的形成水平。
以便及时采取补救措施。
教师对试卷的讲评直接影响着考试的效果和复习备考的质量。
因此，教师要充分重视试卷讲评课，提高讲评时效。
笔者结合自己几年的高三政治教学实践，就如何上好高三政治试卷讲评课作一探讨。
1、课前精心准备1.1认真批改试卷试卷讲评课的模式多种多样，但不管哪种模式，要保证课堂教学的质量和效率，都要做好充分的课前准备：认真批改试卷。
针对政治课的学科特点，阅卷时书写一些“有创意”、“有进步”、“继续努力”或“表达不准确”、“审题不清”、“答题不规范”等批注。
这有利于学生反思成绩，提高教学的针对性。
1.2精心分析试题内容讲评前要对试卷认真分析。
了解这次考试有什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面：哪些题是考查基本知识的，哪些题是考察学生能力的；题目难易分布情况如何及所占比例的大小等情况。
这有利于提高教师驾驭试卷及教材的能力，讲评试卷时做到“对症下药”，事半功倍。
1.3全面分析学生情况讲评前要对学生的答题情况认真诊断。
行之有效的方法是分析与统计相结合。
统计全级和本班的总体考试情况：统计每题的得失分率。
这不仅有利于学生知己知彼，形成正确的自我评价：还有利于检测学生对知识能力点的掌握情况，以便做好查漏补缺的工作。
教师以此调整复习计划，提高复习效率。
2、课堂高效讲评2.1讲评试卷，巩固知识每次试卷受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。
出题者往往以点带面体现课本知识。
教师讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。
因此，讲评内容要反映政治学科知识之间的内在联系。
如：[2009·浙江]手机的使用越来越普及，人们对手机的功能和通信服务的要求也越来越高，这使得3G(第三代移动通信)应运而生。
随着3G时代的到来，一个由设备生产、终端制造、信息服务等构成的庞大产业链正在壮大。
怎样对高三政治讲评
怎样对高三政治试卷讲评内江三中陈华兰高三总复习期间经常采用月考、周考、模拟考试的方式，检测学生知识和能力的形成水平，了解前一阶段教与学的薄弱环节，以便及时采取补救措施。
对于这类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试目的的实现更重要的在于考后的“评”，也即试卷讲评。
它是考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。
所以说试卷讲评不同于一般的复习课。
我结合自己的实际情况，认为要提高高三政治复习卷的讲评实效，必须处理好以下几个方面的问题：一、试卷讲评应有准备。
讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。
教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。
1、备试题。
讲评前要对试卷认真分析，了解这次考试有什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何，学生掌握情况及所占比例的大小等等情况。
2、备学生。
讲评前要对学生的答题情况认真诊断。
行之有效的方法是统计与分析相结合。
应该对考试情况进行数据的统计分析。
尤其是客观题，力求对每道小题得失分率进行统计。
意义至少有二：一是确定讲评课的详略，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的题目，而不是上课时的“胡子眉毛一起抓”；二是可以检测学生对知识能力点的掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的，哪些是普遍性的问题做到心中有数，以便做好查漏补缺的工作，以确定并及时调整复习的重点。
对那些普遍做错的题目，老师应自省：是钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当，这些不能因为面子问题而回避。
二、试卷讲评应坚持的原则1、坚持教师为主导与学生为主体相结合教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。
教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。
高三政治试卷讲评课范例
三、重点讲评、触类旁通
• 针对个别选择题错误比较集中的情况讲2、 8、10、20、22、28小题 • 非选择题讲32
四、针对性训练
1、假定2014年生产一件玩具的社会劳动生产率是生 产一件瓷器的6倍，若2015年生产瓷器的社会劳动 生产率提高50%，那么一件瓷器的价值量用玩具 表示应为（ ）。假定2014年一件瓷器的价格为 340元，人民币对美元的汇率为6.8，若2015年美元 贬值20%，其他条件不变，此时一件瓷器的价格 用美元表示应为（ ）。 A. 9件、40美元 B. 4件、40美元 C. 4件、62.5美元 D. 6件、60美元
请同学们通过相互交流互帮互学澄清疑问并找出自己失分的原因及解决的方法三重点讲评触类旁通针对个别选择题错误比较集中的情况讲2810202228小题非选择题讲32四针对性训练1假定2014年生产一件玩具的社会劳动生产率是生产一件瓷器的6倍若2015年生产瓷器的社会劳动生产率提高50那么一件瓷器的价值量用玩具表示应为
B
答案解析
• 该市对水泥产业开展集中行动，拆除了18家 水泥企业，这样做是通过行政命令，采取 强制性手段进行宏观调控，目的是为了减 少污染，保护环境，故③④；①与题意不 符，这样做是坚持可持续发展；②与题意 不符，这样做是发挥国家宏观调控的作用 。该题选B。
4、有哲学家辩言，对于一块白色而坚硬的石头，人 们可以看到“白”，但看不到“坚”；可以摸到 “坚”，但摸不到“白”。“白”不一定是石头 的“白”，“坚”也不一定是石头“坚”。故“ 白”与“坚”都是独立于所有白色坚硬的东西而 存在的。这一观点是： ①客观唯心主义 ③形而上学观点 A. ①③ B. ①④ ②主观唯物主义 ④辩证的观点 C. ②③ D. ②④
D
答案解析
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针对性练习2：
• 当前,我国学前教育资源短缺带来的“入托 难”困扰着许多年轻的父母。如果你是人 大代表,为促进这一问题的解决,你可以 ( )。
注意问题:
（1）如果有多个主体，在表述措施时一定要注意各司其职，切忌越俎代庖。 （2）要注意结合具体的背景材料灵活运用所学知识，而不是泛泛的罗列、记 诵课本知识。 （3）有把握的答案写到前面。 （4）注意答题的规范化
主观题的总体要求：
字迹工整，答题要规范化。 条理清晰，答题要序号化。 层次分明，答题要段落化。 语言精练，答题要术语化。
• A.行使立法权,制定相关法律法规 • B.行使决定权,制定解决问题方案 • C.行使质询权,向幼儿园提出质询 • D.行使提案权,提出解决问题的议案
方法总结
——组合型选择题解题技巧
1.排除法。就是在弄清题目要求的前提下，找出 错误的或与题意不符的选项，依次排除含有该 选项的题肢的方法。具体有：排谬法、排异法、 排重法、排倒法。
针对性练习1：
人民公园是天津市仅存的清代私家园林。该
公园改造方案曾计划拆除砖砌围墙，引起社会各
界热议，市民纷纷建言献策，网友踊跃发帖讨论。
有关部门认真听取意见，汲取合理建议，决定遵
循中式园林习制，不拆围墙，本着修旧如旧的原
则，重塑昔日江南园林景观。人民公园改造方案
的完善体现了
()
• A．民主监督，有序参与 B．民主实践，亲力亲 为
O
收入
x
• 居民收入与居民消费需
求……
2、单调减函数／负相关
• 社会必要劳动与商 品价值量
• 流通中所需要的货币
O
量与货币流通速度
x
• 商品的供应量与价格
• 商品价格与居民消费 需求……
易错点 混淆民主决策和民主监督 的有关内容
提醒 民主决策、民主监督具体的参与方式中有些 是相同的，如写信、打电话、听证会等。如何区 分两者关键是看该行为是一种“事前”行为还是 “事后”行为。“事前”行为属于民主决策， “事后”行为属于民主监督。如，向有关部门提 建议，在决策之前，应该是民主决策的具体途径； 在执行过程中，应该是决策之后，就是民主监督 的具体途径。 公民参与民主决策的权利，突出决策过程中的 公民参与；公民行使民主监督的权利，突出公民 对国家机关及其工作人员的行为的合法性、合理 性的监督。
2.组合法。就是在弄清题目要求的前提下，先审 视所列的各项，判断出很有把握的正确选项， 然后将正确选项组合，再到题肢中寻觅答案的 方法。
方法总结
题型特点： 措施类题型一般用“怎样做”“应该如何做”或“建议…怎样做”等导 语来进行设问。 答题方法： （1）主体定位法，即根据不同行为主体列出不同措施。如党、政府、 公民、国家、企业、消费者等应该怎么办。即“是谁做？” （2）内容定位法，即根据材料的具体内容，分析多样化措施。即“做 什么？”
高三阶段性检测
试卷讲评
一、考情分析
1.试题分析 （1）命题范围：《经济生活》《政治生活》 （2）重点考查：学生对基础知识的理解和掌
握，以及对选择题、非选择题做题方法的把 握与应用。 （3）试题特点：突出对主干知识的考查；关 注社会热点，贴近现实生活。
一、考情分析
2.成绩分析
平均 最高
分
分
选择题 37.2 42
1、设问分析不准确，提取材料信息不准、不全。例：第26 题。
2、对知识的记忆、理解、运用不准确；知识体系构建不完 整。例：第28题 。
3、组织答案较随意，没分清主体，只答理论忽视材料。例： 第29题。
二、自查自纠、互助解疑
（结合答案，自纠自悟，同学讨论，启迪智慧） 讨论要求：请同学们通过相互交流、互帮互学澄
权；如果是对国家机关干部任免
选举、任命、罢免国家
的决定则是任免权；如果是对相
任免权 机 关 领 导 人 员 及 其 他
关国家机关或工作人员的工作
组成人员的权力
报告进行审议，则是监督权；如
监督宪法和法律的实
果是关于国家大政方针、规划的
监督权 施；监督“一府两院”
通过则是决定权
的工作
易错点 混淆人民代表大会的职权、 人大代表的权利和公民的政治权利
一、选择题总体得分较好，但也有同学出现较大失误，原因 主要是：
1、函数题失分：经济生活几对比例关系分不清。例第2、6 题。
2、知识类失分：教材中的基本知识掌握不牢固；易错易混 点认识不清。例第10.12题。
3、方法类失分：基本题型的解题方法把握还有欠缺。例： 第19题。
二、非选择题有较大进步，解题能力有所提高。但有些同学 失分较多主要原因是：
非选择 34.8 41 题
优秀学生
徐春娣、徐勤虎、李新峰、高 培兰、张煦翔、房德永（40分 以上） 杜宁宁、田福恒、黄淑萱、李 聪聪、徐春娣、徐勤虎、高培 兰、李新峰、刘金环、孟君、 赵云花（35分以上）
进步较大 的同学 张猛 朱新霞 赵云花 房德永 李作梅 王问丽 张煦翔
总分
71
80 徐春娣、徐勤虎、李新峰、黄淑萱、
• C．民主管理，建言献策 D．民主决策，科学规 划
人大的职权区分:
职权
内容
区分
制定、修改、废止法律
立法权
四种权力的区分关键是看内容，
的权力
而不是看文字表述中有没有
依照法定程序决定国
“决定”两个字。如果是关于法
决定权 家 和 社 会 或 本 行 政 区
律的立、废、改的决定则是立法
域内重大事项的权力
清疑问，并找出失分的原因及解决的方法。
三、重点讲评、触类旁通
• 针对个别选择题错误比较集中的情况讲2、 6、12、20小题
• 非选择题讲26
函数题
1、单调增函数／正相关
• 社会必要劳动时间与商品 价值量
• 商品价值量与商品价格
y
• 商品需求量与价格
• 流通中所需要的货币量与 商品价值总量
• 税率与税收、税率与财政
刘春静、杜宁宁、高培兰、田福恒、
周贺、赵云花、杨瑶瑶、陈宇、李
聪聪（71分以上）
一、考情分析
3.答题情况分析
出错率较高的题目
10（21.33%）、
选 12（30.6%）、 择 6（38.57 %）、 题 20（37.28 %）、
2 （42.67 %）
主
观
28、29
题
得分率较高的题目 3、9、14、25 26、27