人教版九年级上册语文第四单元
中考人教版九年级语文上册第四单元知识总结
记背手册（第四单元）15. 故乡一、知识梳理：文学常识鲁迅伟大的文学家、思想家、革命家。
字豫才，浙江省绍兴人。
著有小说集《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》等多部著作。
字音字形【易错读音】祭祀．（sì）愕．然（è）装弶．（jiàng）恣睢．．（zìsuī）惘．然（wǎng）五行．（xíng）嗤．笑（chī）秕．谷（bǐ）鄙．夷（bǐ）潮汛．（xùn）瑟缩（sè）【易错字词】船舱苍黄寂静一幅画一副手套一轮圆月戴帽子伶俐惶恐规矩忙碌隔膜应酬萧索阴晦名句积累1. 希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
2. 我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……主题识记本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索,通过描写闰土前后的变化，展现了辛亥革命后十年间中国农村的衰败萧条、农民生活的痛苦,抒发了作者对打破隔膜，改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
二、重点讲解课文重点句子赏析这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢又。
向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
月夜刺猹图：景物色彩明快、艳丽，人物年少、活泼，二者相映成趣，这是留在“我“心中的对儿时伙伴的美好回忆。
文章用这一描写，流露出“我”对少年闰土的景仰和对农村生活的热爱，也为后面写闰土的变化做铺垫。
三、素养提升文章采用对比手法，以少年闰土与中年闰土对比，反映了农民日益悲惨的命运；以“我”与闰土前后关系对比，反映封建等级观念及封建礼教对人们的毒害；以故乡前后境况对比，反映每况愈下的农村经济状况。
人教版九年级语文上册第四单元教案
九年级语文上册第四单元教案人教版九年级语文上册第四单元教案在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人教版九年级语文上册第四单元教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版九年级语文上册第四单元教案1一、讲读分析第二部分（第4节至第9节）。
1、交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。
2、指名朗读第4节至第9节的内容，思考：（1）孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为嘲笑的对象？别人嘲笑他时，他怎样答对？表现出他怎样的思想性格？学生回答，点明：从他外貌特征看，他既穷困潦倒，又要摆读书人的架子，显示出比“短衣帮”高贵。
受“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害，总脱不下那件破长衫。
既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。
付酒钱时还要“排”。
一个“排”字，传神地刻画出他摆阔的情态。
“夹些伤痕”，又说明在他身上发生过某些事件。
从他语言特点看，满口“之、乎、者、也”，难懂，表现他的迂腐不堪。
当别人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不回答”，逆来顺受；当别人再挑衅时，他“睁大眼睛”辩解；别人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸……”自我解嘲以维护自己的尊严。
这样抓住特征进行描绘，使一个心灵受到侮辱的形象，跃然纸上。
性格刻画入木三分。
比如，在他被侮辱之时，他仍要表现出高人一等，知书识理，满口“窃书不能算偷……”以表现自己的斯文。
可见，迂腐可笑到何等程度。
（2）孔乙己为何只好向小伙计说话？向孩子们说话？孩子对他采取什么态度呢？从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格？孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子们说话，以求得安慰。
他社会地位低下，和劳动人民一样处于社会底层，而又由于迂腐和品行不端，更为低下，连小孩都看不起他。
一个“配”字，极其深刻地揭示了他十分低下的社会地位。
教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也进一步刻画其麻木不仁，迂腐可笑。
部编人教版九年级语文上册第四单元教案
部编人教版九年级语文上册单元教案14故乡1．把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
2．结合时代背景，分析人物形象。
3．结合讨论、抒情性文字，理解小说主旨。
第1课时一、导入新课你有远离故乡外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回故里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别……)然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在文章结尾离开故乡时写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。
”为什么鲁迅先生会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。
二、教学新课目标导学一：了解写作背景材料链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。
【教学提示】本文主旨理解须对写作历史背景有一定了解，在教学的过程中穿插对历史背景的叙述有利于学生更深入地把握文本内容。
目标导学二：把握本文线索，梳理故事情节1．默读课文，说说本文的写作顺序及写作线索。
明确：小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。
2．请根据线索给课文分层并概括层意。
明确：依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，交代回乡目的。
第二部分：写“我”在故乡的见闻与感受。
其中包括“见到老屋的寂寥，决定搬家”“回忆与少年闰土的友情”“杨二嫂的变化”“闰土的变化”。
第三部分：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。
九年级语文上册 第四单元课件 新人教版
③袁隆平甘于寂寞，风里来雨里去研究杂交水稻；不甘寂寞，时刻瞄准更高 的目标。，枯槁心灵；不甘寂寞，也 非好高骛远(hào gāo wù yuǎn)，四面出击，而是专攻与博取 同存，冷静与激情共聚，埋头与抬头互辅。对寂寞“耐得”和“不 甘”，是人生的清醒之为，境界之为。境界到了，功夫到了， “耐得”和“不甘”，便成了腾飞之两翼，左右相助，得心应手，获 得事业的成功和人生的辉煌。
举例论证(事实论证)；论证了不讲礼貌的恶习会流布全世界。
第十一页，共21页。
(二)阅读下文，回答问题。(7分) 细品寂寞
①人生在世，既不甘寂寞，又要耐得寂寞。既“不甘”又“耐得”，似乎冰炭不同 炉，实则辩证统一。耐得寂寞是专心求一，厚实的底蕴在寂寞中沉淀，深邃的思想在寂 寞中孕育，坚韧的意志在寂寞中磨炼；不甘寂寞是奋发向上，如火的激情在不甘中燃烧 (ránshāo)，惊人的创造在不甘中迸发，追求的目标在不甘中接近。“耐得”常务实，“不 甘”促飞跃。“不甘”须“耐得”垫底，“耐得”须“不甘”引领。“不甘”与“耐得”两相交织，两者 兼备，才能登得上乘境界。
第四页，共21页。
7．读下面一段话，写出你从中悟出的道理(至少两个)。(4分) 光滑的墙壁上，一只蚂蚁在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然 滚落下来。这是它第七次失败的记录。然而过了一会儿，它又 向着(xiàng zhe)原来的目标，一步步地往上爬。
①朝着目标，坚持不懈就能成功；②在实现目标的过程 中，应及时(jíshí)改变方法。
多书都是新的。工作以后估计很难有大量的空闲时间看书了。”
新人教版统编版语文九年级上册课件：第四单元
5. 随着时代的进步，社会应不 断发展变化进步，可为什么故 乡会越变越糟了呢？联系课文 背景思考。
时代背景：1911年，辛亥革命并没有改变中国的
半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民， 境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月， 作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了 离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境、 人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写 下了这篇《故乡》。
1. 请问鲁迅的故乡在哪？ 浙江绍兴。
2. 作者渗透在字里行间的是他对故乡 的什么情感？
留恋、喜爱、思念之情。
3. 对鲁迅的故乡你了解多少呢？
不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
4. 在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、 喜爱、思念之情吗？为什么？
不是，因为故乡发生了很大的变 化，变得很糟糕。
鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人。我国现代伟大的文 学家、思想家、革命家。有小说 集 《 呐 喊 》《 彷 徨 》 ， 散 文 集 《朝花夕拾》，散文诗集《野 草 》 ， 杂 文 集 《 坟 》《 华 盖 集 》 等。1918年在发表他自己的第一 部白话小说《狂人日记》时开始 采用鲁迅这一笔名。我们学过他 的散文《从百草园到三味书屋》。 《故乡》写于1921年1月，收在 《呐喊》中。
带给我一包贝壳和……鸟毛
手捏一柄钢叉……用力刺去
↓
天真活泼 纯真善良 勇敢机灵
浑身瑟缩着，手提着一个纸包……
只是摇头……沉默……默默地吸烟
↓
因循守旧 淳朴善良 麻木迟钝
闰土 外貌
少年
中年
动作
语言
对“我”的 态度
“只不怕我”，送贝壳 和鸟毛，告诉许多新 奇的事（友好、纯真）
九年级语文上册第四单元回味少年时代16孤独之旅教案新人教版
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升学生的语文综合素养。具体包括：
1. 提升学生的阅读理解能力，使学生能够理解并分析《孤独之旅》中的主题思想及写作手法。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《孤独之旅》的主题思想和写作手法。通过分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，我们可以更好地理解作者的表达意图。
2.案例分析：接下来，我们深入分析《孤独之旅》中的具体案例。这个案例展示了作者通过讲述一个人在成长过程中的孤独之旅，表达对成长的艰辛和生命的可贵的思考。
六、知识点梳理
本节课的主要知识点包括：
1. 《孤独之旅》的主题思想：通过分析文章内容，理解作者通过讲述一个人在成长过程中的孤独之旅，表达对成长的艰辛和生命的可贵的思考。
2. 文章的写作手法：分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，理解其对表达主题的作用。
3. 阅读理解能力的提升：通过阅读文章，培养学生分析、评价文学作品的能力。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度、提出的观点和想法的深度及创新性，以及对《孤独之旅》在个人成长中的应用的理解。
3. 随堂测试：设计一份关于《孤独之旅》的主题思想、写作手法和阅读理解能力的测试，通过测试结果评估学生对课程内容的掌握情况。
4. 写作练习：评估学生运用文章中的写作手法进行创作的质量，包括内容表达的准确性和创新性。
九年级语文上册 第四单元 回味少年时代 16 孤独之旅教案 新人教版
课题：
科目：
部编人教版九年级上册初中语文 第四单元知识点梳理
四单元知识梳理一、重点字音阴晦．（huì）祭祀．（sì）秕．谷（bǐ）鹁鸪．．（bóɡū）伶．仃（líng）瓦楞．（lénɡ）獾．猪（huān）愕．然（è）鄙．夷（bǐ）嗤．笑（chī）应．酬（yìng）惘．然（wǎng）寒噤．（jìn）瑟．索（sè）隔膜．（mó）恣睢．．（zì suī）拮．据（jié）不堪．（kān）恐怖．（bù）栈．桥（zhàn）糟蹋．（tà）流氓．（máng）无赖．（lài）牡蛎．（lì）狼狈．（bèi）煞．白（shà）别墅．（shù）撬．开（qiào）嘟囔．（nɑng）阔绰．（chuò）褴褛．．（lánlǚ）女婿．（xù）茬．（chá）抠．（kōu）觅．（mì）嬉．闹（xī）空旷．（kuàng）炊．烟（chuī）掺．杂（chān）驱．除（qū）镰．刀（lián）重叠．（dié）胆怯．（qiè）肥硕．（shuò）稠．密（chóu）戳．破（chuō）凹．地（āo）撅．断（juē）眺．望（tiào）歇．斯底里（xi ē）二、重点词语阴晦伶仃萧索伶俐鄙夷嗤笑愕然寒噤惘然隔膜恣睢拮据糟蹋褴褛端详阔绰煞白诧异觅食嬉闹撩逗掺杂驱除戳破逃窜栈桥端详应酬置之不理歇斯底里与日俱增三、重点释义（1）阴晦：阴沉，昏暗。
（2）萧索：缺乏生机，不热闹。
（3）伶仃：形容瘦弱或细长。
（4）鄙夷：轻视，看不起。
（5）瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。
现在多写作“瑟缩”。
（6）寒噤：因受冷或受惊而身体颤动。
（7）惘然：失意的样子；心里好像失掉了什么东西的样子。
（8）隔膜：情意不相通，彼此不了解。
人教版语文九年级上册《第四单元的第三篇孤独之旅》教学教案
人教版语文九年级上册《第四单元的第三篇孤独之旅》教学教案一. 教材分析《孤独之旅》是人教版语文九年级上册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“探索与发现”，旨在引导学生通过阅读文学作品，探索作者的思想感情，发现生活中的美好。
《孤独之旅》是一篇记叙文，讲述了作者在旅途中的一次独特体验。
文章以生动的笔触描绘了旅途中的景色，并通过景色的变化，展现了作者内心的孤独和迷茫。
同时，文章又以深刻的思考，表达了对生活的理解和对人生的探索。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章的内容。
但是，对于文章的深层含义，可能还需要进一步的引导和启发。
同时，学生可能对旅途中的景色描写感到枯燥，需要教师通过引导，让学生发现其中的美感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并分析文章的内容，理解作者的思想感情。
2.过程与方法：学生能够通过阅读，发现文章中的美景，培养审美能力。
3.情感态度与价值观：学生能够通过文章，理解生活的真谛，激发对人生的探索。
四. 教学重难点1.重难点：理解并分析文章的内容，理解作者的思想感情。
2.难点：发现文章中的美景，理解生活的真谛。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
同时，采用情境教学法，通过描绘旅途中的景色，让学生感受文章的美感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解文章的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问，引导学生思考旅行的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师朗读课文，学生跟随教师的朗读，感受文章的节奏和情感。
3.操练（20分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中人物的语气和情感。
4.巩固（10分钟）学生回答问题，如：“文章中的景色有什么特点？”“作者为什么会感到孤独？”等，教师引导学生通过课文内容进行回答。
5.拓展（10分钟）学生讨论：“你觉得旅行对你来说意味着什么？”教师引导学生从个人经历出发，理解旅行的意义。
陕西省2024九年级语文上册第四单元17孤独之旅课件新人教版
(3)请在第⑥句的横线处补写一组恰当的关联词语。 ⑥这_不__仅___说明中国的保护工作取得了成效，__还__ 为世界上其他受威胁物种的保护带来希望。
【点拨】 本题考查关联词语的运用。联系上下文可知，
“说明中国的保护工作取得了成效”与“为世界上其 他受威胁物种的保护带来希望”是递进关系，可以填 “不仅……还……”。
返回
3. 阅读语段，按要求完成下面的题目。 ① 5 月22 日是国际生物多样性日。②生物多样性为
人类生存和发展提供了必要的生态支撑和生态服务，其 重要性不用说就能明白。③然而生物多样性正在经历自 恐龙灭绝以来最为严峻的危机，为此，许多国家都采取 了一系列积极的行动。④在过去的十年里，中国已经采 取了保护生物多样性的许多措施，并取得丰硕成果。
人教陕西九年级上
第四单元 第17课
孤独之旅
1. 阅读语段，完成(1)(2)题。 磨炼使人生更加精彩，磨炼像一首歌，一首亘古不
变的歌。《孟子》云：“故天将降大任于是人也，必先 苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其
•
所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”磨炼往往会掺
•
杂在生命之中，但它只是一个词而已，不会增加生命的 负重。虽然不必驱除它，但也不能置之不理，带着伤 hén 把胜利的旗帜插在空kuàng 的高地，在硝烟中露出 自豪的笑，才是人生中的另一份精彩。
【点拨】 本题考查调查问卷设计。A 处，根据罗列的选项
可推测出所问的问题是“你在阅读小说时遇到了哪些 困难”；B、C 处，读书方法有很多，如联想想象法、 快速阅读法、圈点批注法、泛读法、写读书笔记法等， 任意列举两个即可。
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10. 教育部下达的“双减”政策让学生们拍手叫好，许多 人在网上发表自己的看法。下面是你看见的两幅漫画 ——《叫停》和《憧憬》，请根据要求回答问题。
九年级语文上册第四单元16孤独之旅说课稿新人教版
九年级语文上册第四单元16孤独之旅说课稿新人教版一. 教材分析《孤独之旅》是人教版九年级语文上册第四单元的一篇课文。
本单元的主题是“成长”，旨在让学生通过课文的学习，理解成长的艰辛与美好，激发他们对未来的憧憬与勇气。
《孤独之旅》是一篇记叙文，讲述了作者在成长过程中所经历的孤独与困惑，以及在这段孤独之旅中所获得的启示。
课文通过细腻的笔触描绘了作者内心的挣扎，展示了成长过程中的矛盾与冲突，使读者在阅读中感受到成长的疼痛与美好。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的特点和写作手法有一定的了解。
但是，对于这篇课文中所涉及的深层次主题，可能还需要引导和启发。
此外，由于现代社会竞争激烈，学生面临的压力较大，对于课文中所描述的孤独之旅可能存在不同的理解和感受。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的写作手法和主旨思想。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确面对成长过程中的困难和挫折，培养他们的独立思考能力和勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的写作手法和主旨思想。
2.难点：对于课文中所涉及的深层次主题的理解，以及如何将这些主题与自己的成长经历相结合。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题和写作手法。
2.通过小组讨论、分享自己的成长经历等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学的成长主题课文，为新课的学习做好铺垫。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，通过问题驱动法引导学生思考和探索课文中的主题和写作手法。
3.小组讨论：让学生分小组进行讨论，分享自己的成长经历，互相启发和借鉴。
4.分享与展示：邀请部分学生分享自己的理解和感受，让全班学生共同学习和讨论。
人教版语文九年级上册第四单元课内字词音形义PPT课件
为了小利，造成巨大 13. 因小失大： 损失。 14. 开卷有益： 读书就有好 （多含贬义） 17、学究： 迂腐的读书人。 18、怡 yí情： 使心情愉快。 19、要诀 jué ：重要的诀窍。
十六 中国人失掉自信力了吗 1.玄 xuán 虚： 用使人迷惑的形式 来掩盖真相的欺骗手段。 2. 诓 kuāng 骗：说谎话骗人。 追念古代的事情，因 3. 怀古伤今： 现在的事而悲伤。 4.为民请命：为老百姓向上请求减轻 负担或解除困苦，保全性命。 5. 慨叹：有所感触而叹息。 土地广在，物产丰富。 6、地在物博：
15课： 藻（zǎo）饰 狡（ 黠）xiá （诘）jié难 （怡）yí 情 味同（ 嚼）jué蜡 要（ 诀）jué 吹毛求疵（cī） 滞（ zhì ）碍 不求甚（shèn）解 蒸（馏）liú （ 豁）huò然贯通 聪颖（yǐng） 睾肾（ gāo shèn ）
16课： （玄）xuán虚 诓（kuāng ）骗 （渺）miǎo茫 （ 笼）lǒng罩 前赴（ fù）后继 诬（ 蔑）miè 省（xǐng ）悟 脊（ jǐ ）梁 脂（zhī ）粉 （慨）kǎi叹 摧残（ cuī cán ） 求神拜佛（ fó ） 倘（tǎng）若 chá） 搽（ （ 宰）zǎi相
义务教育课程标准实验教科书语文 九年级上册课内字词音形义
江西省南昌市新建县第五中学· 张同平
为下列词语释义并为蓝色字注音
十三 事物的正确答案不止一个 1.根深蒂 dì 固： 比喻根基深厚牢固， 不可动摇。 2.2. 轻而易举：形容事情容易做。 3. 持之以恒 héng： 长久地坚持下去。 不用说就可以明白。 4、不言而喻： 5、孜zī孜不倦： 勤奋努力，不知疲 倦。
7、自欺欺人： 用自己都难以置信 的话或手法来欺骗别人；既欺骗自己 也欺骗别人。 8、渺 miǎo茫： 因遥远而模糊不清； 因没有把握而难以预期。 9、麻醉： 文中比喻用某种手段使人认 识模糊、意志消沉。 像笼子似地罩在上 10、笼 lǒng 罩： 面。 11、光濯：光辉；荣耀；光辉照耀。
人教版初中语文九年级上册第四单元作业设计
人教版初中语文九年级上册第四单元作业设计一、作业设计简述本文档为人教版初中语文九年级上册第四单元的作业设计，包括课堂作业和课后作业。
通过这些作业，旨在帮助学生巩固对第四单元内容的掌握，提高对作文的写作能力和对文学作品的理解能力。
二、课堂作业1. 课堂练习•阅读课文，并回答相关问题。
•完成语言点练习题，让学生掌握本单元的重要语言知识点。
2. 作文练习要求学生在课堂上完成作文练习，内容为：“我的母亲”。
要求学生围绕这个主题写一篇300字左右的作文，描述对母亲的感情以及母亲在自己成长过程中的重要作用。
三、课后作业1. 阅读理解要求学生独立阅读《红楼梦》中的一篇章节，然后回答相关的阅读理解问题。
问题主要涉及人物分析、情节理解等，旨在帮助学生深入理解文学作品。
2. 口头表达要求学生根据老师提供的话题，以5分钟的时间做口头表达。
可以选择的话题有：•我最喜欢的一本书。
•我理想中的学校。
•我心目中的英雄。
•我的一次难忘的经历。
要求学生在表达过程中流利地运用相关的词汇和语法知识，注意语音语调和表达方式。
3. 作文练习要求学生完成一篇600字左右的作文，主题为：“一个美好的童年回忆”。
要求学生回忆自己童年时的一次美好经历，并以故事的形式将其写下来。
鼓励学生在作文中运用生动的描写和丰富的想象，同时注重文章的结构和逻辑。
四、作业评分标准对于课堂作业和课后作业，老师将综合考虑以下因素进行评分：•内容完整性和准确性•语言表达的流畅性和准确性•结构和逻辑的严谨性•创意和想象的丰富性•书写规范和整洁度五、作业提交方式学生需要按照要求完成作业后，手写或打印纸质版的作业，并按时提交给老师。
同时，学生还需要将作文内容以Markdown格式编写并提交电子文档版本。
六、作业布置和批改时间安排•课堂作业将在当天布置，并在下一堂课上进行批改。
•课后作业将在周一布置，并在下周课堂上进行批改。
•批改时，老师将针对每个学生的作业进行具体评分和评价，并及时反馈给学生。
人教版九年级上册语文第四单元知识点
人教版九年级上册语文第四单元知识点九年级上册语文第四单元知识点第13课事构的正确答案不止一个一、重点字词1、给下列加点字注音。
根深蒂dì固汲jí取孜孜zī不倦压榨zhà锲qiè而不舍2、解释下列词语。
(1) 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
(2) 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
(3) 不言而喻：不用说就可以明白。
(4) 一事无成，连一样事情也没做成，什么事都做不成。
(5) 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
(6) 持之以恒：有恒心地坚持下去。
3、根据下面的解释写出相应的词语。
(1) 比喻斟酌字句，反复琢磨。
推敲(2) 创造性的见解或意见。
创意(3) 某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。
模式(4) 还没有经过提炼和加工的原始材料。
素材二、文学常识背记知识清单《事物的正确答案不止一个》的作者是罗迦?费?因格，美国实业家。
第14课应有格物致知的精神一、重点字词1、给下列加点字注音。
肇zhào 嘹liào望彷徨páng huáng2、解释下列词语。
(1) 格物致知;穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。
(2) 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
(3) 不知所措：不知道怎么办才好。
(4) 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
二、文学常识背记知识清单1、《应有格物致知精神》的作者是丁肇中，是美国的物理学家。
2、“四书”是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四部书。
第15课短文两篇一、重点字词1、给下列加点宇注音。
怡yí情狡黠xiá诘jié难睾gāo 吹毛求疵cī要诀jué2、解释下列词语。
(1) 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
(2) 寻章摘句：搜寻、摘取*的片断词句。
指读书局限于文字的推求。
(3) 味同嚼蜡：形容写*或说话枯燥无味。
(4) 吹毛求疵：这里指细到烦琐、挑剔的地步。
2024秋九年级语文上册第四单元写作学习缩写教学设计新人教版
在实践活动过程中，教师可以观察学生的操作过程和成果展示，了解学生在缩写方面的实际应用能力。通过评价学生的实践活动和成果，教师可以及时发现问题并进行解决。例如，如果发现学生在实验操作中存在理解不清或操作不当的问题，教师可以及时进行指导，帮助学生掌握正确的实验操作方法。
5.学生自我评价
学生自我评价是学生对自己的学习过程和效果进行反思和评价的过程。教师可以鼓励学生进行自我评价，让学生了解自己的学习情况，发现问题并进行改进。例如，学生可以反思自己在缩写学习中的优点和不足之处，提出改进的建议和目标。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在理解缩写概念和技巧时存在困难，需要我更加细致地解释和指导。其次，学生的写作速度和准确性仍有待提高，我需要在今后的教学中加强对学生的训练和指导。最后，学生的创新精神和团队合作意识需要进一步培养，我需要在今后的教学活动中设计更多有关创新和团队合作的环节。
7.提高道德品质和社会责任感：通过学习缩写，学生将能够培养自己的道德品质和社会责任感，理解文学对社会的影响和责任。
重点题型整理
1.题型一：缩写练习
题目：请将以下段落进行缩写。
原文：那个夏天，天气异常炎热。每一天，太阳都高高地挂在天空中，发出耀眼的光芒。学生们都期待着暑假的到来，可以尽情地享受清凉的游泳池和冰淇淋。然而，暑假的到来并没有让他们失望。游泳池里挤满了欢笑和快乐的孩子，他们在水中嬉戏、玩耍，忘却了夏日的炎热。冰淇淋店前也排起了长队，每个人都在享受着冰凉的甜蜜。
2024秋九年级语文上册第四单元写作学习缩写教学设计新人教版
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初中语文试卷马鸣风萧萧第四单元12事物的正确答案不止一个01 积累运用.1给下列加着重号的词语注音。
模．式(mó)汲．取(jí) 根深蒂．固(dì) 压榨．(zhà)孜孜．不倦(zī) 持之以恒．(héng) 渊．博(yuān) 锲．而不舍(qiè)2．依次填入下列横线处的词语，正确的一项是(A)(1)因此，不满足于一个答案，不________探求，这一点非常重要。
(2)创造性的思维，必须有________新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
(3)是否存在富有创造力和________创造力的区别呢？A．放弃探求缺乏B．丢弃探求缺少C．抛弃探究缺乏D．放弃探索缺欠3．下列句子中，加着重号的成语使用不正确的一项是(B)的精A．每个人的成功都不是一蹴而就的，但凡成功人士必定有超人的毅力和持之以恒．．．．神。
了。
B．他的故事我们早有耳闻，所以自我介绍时不用多说，大家就自然不言而喻．．．．C．几千年来“养儿防老”“多子多福”的旧观念，在文化不发达的山区，至今仍是根．深蒂固。
．．．得来的。
D．这个团体冠军不是轻而易举．．．．(解析B项：“不言而喻”是指不用说就明白了，形容道理很明显。
这里用来形容熟知别人的故事，不恰当。
)4．(河北中考)下面文段中，第②③两句各有一处语病，请提出修改意见。
①语文学习既包括读写听说能力的培养，又包括精神的充实、情感的完善与人格的提升，其最终目的是要全面提高语文素养。
②在这里，教科书只是给你们搭建了一种资源，一个平台。
③你们不必受此局限，而应尽可能将教科书与社会生活中的语文学习资源整合起来，在更广阔的范内运用语文、学习语文、享受语文。
④这样，你们的语文水平就会在潜移默化中得到提高。
(1)第②句修改意见：把“搭建”改为“提供”。
(把“搭建”改为“提供”，在“一个平台”前加“搭建了”。
)(2)第③句修改意见：把“运用语文”和“学习语文”互换位置。
5．下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是(B)“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，________________。
________________，________________。
________________。
________________。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
①生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样②麻烦的是③若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的④生活中大部分事物并不像某种数学问题那样⑤由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了A．①②⑤③④B．③②④①⑤C．⑤③②①④D．③②⑤①④6．综合性学习。
材料一：“中国诗词大会”徽标材料二：《中国诗词大会》以“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美”为主旨，通过演播室比赛的形式，重温经典诗词。
节目中所有诗词题目几乎全部出自中小学课本，涵盖豪放、婉约、田园、边塞、咏物、咏怀、咏史等各个类别，聚焦忠孝、仁义、爱国等中华优秀传统文化主题。
材料三：《中国诗词大会》“技术手段＋艺术表达”的表现形式也得到观众称道，认为这使节目既有诗意，又有新意。
一方面运用舞美、动画、音乐等视听技术手段，对演播室进行360度意境营造，让诗词在演播室中“活”起来；另一方面精心设计嘉宾解读环节，让“冷”知识在“热”背景中复活。
在遇到诗词中的难点或者话题点时，节目组特意邀请的像南京师范大学教授郦波、中央民族大学副教授蒙曼、河南大学教授王立群和北京师范大学教授康震等几位观众喜爱的文化专家便会起到说文解字的作用，或巧妙地把每道题目引申为与生活息息相关的话题，或深刻解读诗人创作的社会文化背景，辅以现场多媒体手段，将原本有些生冷的内容，通过多元化的方式“热”呈现，生动再现诗词背后的故事，引导观众真正感悟到中华诗词的美好精髓。
(1)《中国诗词大会》播出以后，网友对徽标赞声一片。
请你说说徽标设计的妙处。
示例：图标的大背景为极具中国元素的弯月和彩云，令人马上就想到了李白的《静夜思》或苏轼的《水调头歌》。
其中，“中”字作了变形处理，使人似乎看见飘逸的谪仙李白在对月饮酒或伟大的词人苏轼在望月思亲，给人一种浓郁的诗意感。
(2)结合材料，解释下列词语的含义。
活：指传统诗词在声光电的背景中变得生动起来。
热：指多元化的呈现方式。
02 课内精读阅读课文，回答下列问题。
7．“这种情况可能出现在六分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”一句中连用三个表示时间的词语，说明了什么？说明知识组合形成创意的时间可能很短，也可能很长，但迟早会出现的。
8．简要说说第四段在文中的作用。
过渡。
用“然而”一词承接上文中“不满足于一个答案”，又运用问句，引出下文所要论述的内容，并引起读者的注意和思考。
9．作者认为创造性的思维有哪些必需的要素？孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博；必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。
10．文章最后两段是如何进行说理的？先用“由此看来”一词承接上文，进行总结，指出“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法”“小的创意会打开大的突破口”。
接着，进一步肯定“任何人都拥有创造力”，并指出需要具备哪些要素，便能“成为一个富有创造性的人”。
最后的假设性语句，使人们容易接受，极富启发性。
03 拓展阅读换个角度看问题①一家儿童玩具店购进许多新奇玩具，把它们很讲究地摆放在柜台里。
出乎意料的是，儿童们来到商店却全然不顾，选择去附近其他玩具店买。
后来老板发现了问题：原来，大人容易看到的地方，对于小孩子来说，却是一个死角。
于是，店老板一面用膝盖在地板上行走、观测，一面按照小孩子的视线高度，把玩具重新摆放一遍。
而后，这家儿童玩具店的生意便空前兴隆起来。
②由此可见，观察事物的角度，确实是一个十分重要的课题。
同是这座庐山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”(苏轼诗)；一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”(鲁迅语)。
③只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。
可是，在日常实践中，我们却经常看到，有些同志坚持__甲__思维，考虑问题往往局限在一个点、一条线、一个面上，一条道跑到黑，钻牛角尖，闯死胡同，而不愿多想几种可能性，多开辟几条解决问题的途径。
比如，以前发生过的为了发展粮食生产而毁林开荒、拦海造田的失误，就同这种直线式思维有关系。
有些同志坚持__乙__思维，头脑僵化，习惯于用过去的教条解释现实，在已知的旧路上徘徊。
比如，一谈到防治害虫，人们便习惯地想到种类繁多、浓度不断加大的化学农药。
实际上，如果换个角度考虑问题，就会发现治虫是可以不用农药的。
有些植物本身具有毒杀作用，而且为某些害虫所爱吃；有些植物的根、茎、叶、花含有发挥油、生物碱等化学物质，害虫对它们避而远之。
如果我们在农作物区选择适当的农业生态体系，利用某些植物的毒杀、忌避作用，不施农药，同样可以防治害虫。
④作战有正攻、反攻和绕到敌人后面或侧面进攻的迂回战术；思维科学中也有反向思考、侧面思考、多向思考等形式。
在中国古代，孙膑以减灶擒庞涓，而虞诩却以增灶破羌兵，因时因地制宜，变换战略战术，这是克敌制胜之道。
思维活动也是如此，一个方向受阻了，不妨换个角度作逆向思考。
《丝路花雨》中英娘反弹琵琶的舞姿，日常生活中“推推不成拉拉看”的俗语，对我们进行多种形式的思考，都有直接的启示。
⑤从相反的事物有同一性、既对立又统一这个前提出发，明确思维的多向性，这是开阔思路，克服直线式、习惯性思维方式的有效途径。
11．本文的中心论点是只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。
开头一段在全文中的作用是用一个事例引出论题，引起读者阅读兴趣。
【学法点津议论文开头的作用】12．请仔细阅读第③段，根据上下文，在第③段的两个空白处分别填上相应的词语。
甲：直线(式)乙：习惯(性)13．请指出本文②③④三段的论证方法。
道理论证、举例论证、对比论证。
14．本文与课文《事物的正确答案不止一个》都启示我们在求知的时候要运用创造性思维，请联系你的生活体验，调动你的知识积累，试举一个具有创造性思维的事例。
示例一：有家旅馆，住客乘电梯上下，抱怨速度太慢，老板愁于重新设计安装花销巨大，接受了心理学家的建议，在电梯室里装上几面镜子，住客走进电梯室之后，都要对镜整装、梳理一番，这样，不但不嫌速度慢，反而觉得电梯太快了。
示例二：大人切苹果一直习惯于纵切，而孩子却通过横切发现苹果里藏着一颗漂亮的五角星。
示例三：如声音引起振动，反过来可以把振动还原成声音，这就是留声机的发明原理。
04 写作创新15．文中的事实论据言简意赅，有力地证明了作者的观点。
请仿照文中的写法，为“拥有创造力的人留意自己细小的想法”这一观点补充一个事实论据。
【课文片段在线】这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰·布歇内尔。
1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。
把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。
”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
【写法分析】选文第一段列举约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的事例，选文第二段列举罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例，有力论证了“创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试”的观点。
所补事实论据要能证明观点，且典型、有代表性，语言表述要简洁。
【例文】伽利略有一次在大教堂祈祷的时候，教堂顶上悬挂下来的一盏油灯的挂灯链条不断晃动的嘀嗒声惊扰了他，引起了他的一连串思考，他觉得链条的节奏似乎是有规律的。
他立刻回家进行了反复的实验，最后发现了自然的摇摆定律。
议论文开头的作用议论文的开头部分也是其绪论部分，这个部分有领起全文的作用。
议论文的开头根据内容的不同，表现形式也各有区别，而且是多种多样的。
【典型例题】文章开头第一段在全文中的作用是什么？【参考答案】由一道有趣的图形选择题引出论点，巧妙自然，并能吸引读者，引起读者的阅读兴趣。