人教版高中历史必修3：启蒙运动
合集下载
人教版高中历史必修3 第7课 启蒙运动(共24张PPT)
自由。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
人教版高二历史必修三说课稿第7课启蒙运动
人教版高二历史必修三说课稿第7课启蒙运动
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版高二历史必修三第7课《启蒙运动》，位于课程体系的第二单元“近代西方民主政治的确立与发展”中。本节课主要讲述了18世纪欧洲启蒙运动的发生、发展及其影响，是理解西方近代政治思想和文化的重要篇章。
教学内容包括以下主要知识点：
1.启蒙运动的背景：科学革命、宗教改革和文艺复兴的影响，以及17世纪末至18世纪初的欧洲社会政治状况。
1.案例教学法：通过分析具体的历史案例，让学生深入理解启蒙运动的历史意义和影响。
2.讨论法：鼓励学生就启蒙运动中的关键问题进行讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。
3.自主探究法：指导学生通过资料查询、小组合作等方式，自主探索启蒙运动的相关问题。
选择这些方法的理论依据是：
-案例教学法能够帮助学生将抽象的理论与具体的历史事件相结合，增强理解力和记忆。
-引导学生树立正确的历史观，关注社会进步和人类福祉。
（三）教学重难点
1.教学重点：
-启蒙运动的主要代表人物及其观点。
-启蒙运动对欧洲乃至世界历史进程的影响。
2.教学难点：
-启蒙运动的背景与科学革命、宗教改革和文艺复兴的关系。
-启蒙运动对欧洲政治、经济、文化、宗教等方面的影响及其内在联系。
二、学情分析
3.设计小组讨论活动，让学生就启蒙思想家的观点展开辩论，提高他们的参与度和思考深度。
4.结合现实生活，讨论启蒙运动对当代社会的启示，使学习内容更贴近学生的实际经验。
5.鼓励学生自主探究，如查找相关资料，撰写小论文，培养学生的自主学习能力和历史学科素养。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版高二历史必修三第7课《启蒙运动》，位于课程体系的第二单元“近代西方民主政治的确立与发展”中。本节课主要讲述了18世纪欧洲启蒙运动的发生、发展及其影响，是理解西方近代政治思想和文化的重要篇章。
教学内容包括以下主要知识点：
1.启蒙运动的背景：科学革命、宗教改革和文艺复兴的影响，以及17世纪末至18世纪初的欧洲社会政治状况。
1.案例教学法：通过分析具体的历史案例，让学生深入理解启蒙运动的历史意义和影响。
2.讨论法：鼓励学生就启蒙运动中的关键问题进行讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。
3.自主探究法：指导学生通过资料查询、小组合作等方式，自主探索启蒙运动的相关问题。
选择这些方法的理论依据是：
-案例教学法能够帮助学生将抽象的理论与具体的历史事件相结合，增强理解力和记忆。
-引导学生树立正确的历史观，关注社会进步和人类福祉。
（三）教学重难点
1.教学重点：
-启蒙运动的主要代表人物及其观点。
-启蒙运动对欧洲乃至世界历史进程的影响。
2.教学难点：
-启蒙运动的背景与科学革命、宗教改革和文艺复兴的关系。
-启蒙运动对欧洲政治、经济、文化、宗教等方面的影响及其内在联系。
二、学情分析
3.设计小组讨论活动，让学生就启蒙思想家的观点展开辩论，提高他们的参与度和思考深度。
4.结合现实生活，讨论启蒙运动对当代社会的启示，使学习内容更贴近学生的实际经验。
5.鼓励学生自主探究，如查找相关资料，撰写小论文，培养学生的自主学习能力和历史学科素养。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：
人教版历史必修三启蒙运动PPT完整版
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
思想主张
反对君主专制、“三权分立”； 法律应是理性的体现。
孟德斯鸠
代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠 定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
孟德斯鸠的“三权分立”学说
——孟德斯鸠《论法的精神》
②孟德斯鸠（1689—1755）
语 录
当立法权和行政权集中在同以个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。……如果司法权不同立法权和行政权 分立，自由也就不存在了。
绝对的权力将导致绝对的腐败。 ……要防止滥用权力， 就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政 体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开 掌握和使用。
行政权
（国王）
立法权
（议会）
分权 与 制衡
司法权
（法院）
材料二:
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心， 这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。 如果司法权不同立法权和行政权分立，自由同 样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为 一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政 权合而为一，法官便成为压迫者。
③我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫 你说话的权力。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
伏尔泰（1694－1778)
语 录
难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来 在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显 然是平等的。
高中历史人教版必修三《07启蒙运动》课件
• 例题3：卢梭的理想社会是“没有一个公民可以富得足以购买另 一个人，也没有一个公民可以穷得不得不出卖自身。”这句话揭 示了卢梭寻求的同等社会目标之一是（ ）
• A、法律上的同等 • B、私有财产导致了人类社会的不同等 • C、政治上的同等 • D、事实上的经济同等
• 【答案】D • 【解析】 • 试题分析：主要考核卢梭的思想。从材料的含义可知，富不能到达足以购买另一个人，穷不
核心讲授：为何说康德对启蒙运动作了经典的总结？
答案：康德认为启蒙运动的核心是独立摸索，理性判定；强调人的重要性，提出人非工具 ；相信主权在民，自由同等；坚持人要自由，也要自律；继承和发展了启蒙思想，对 启蒙运动作了经典的总结。
例题5 康德认为，人在道德上是自主
的，人的行动虽然受客观因果的限制，但是人之所以成为人，就在于人有道德上的自由能 力，能
例题7启蒙运动对人文主义
的发展，主要有（ B ）
①以理性为核心，抛弃了人文主义。
②把反封建、反宗教神学的斗争推动到反对封建独裁制度、
建立资产阶级“理想王国”的高度。
③不披任何外衣，直截了当地提出自己的主张，比文艺复兴
和宗教改革的人文主义更彻底、更鲜明。
④主张天赋人权、自由同等、三权分立、以法治国等，
例题6：启蒙运动的真正首创人是
艾萨克·牛顿爵士（1642—1727年）和约翰·洛克（1632—1704年）。……牛顿的光辉成
就就是用精确的机械观点来说明全部自然界。……即自然界的每一事物都受着普遍规律的
制约，这些规律能够像数学原则那样精确用公式加以阐明。……牛顿的哲学并没有排除上
帝的意思，但是他的哲学使上帝失去了权益。对材办理解正确的是（ B ）
• 【答案】D • 【解析】 • 试题分析：尊重材料是做对历史题目的唯独秘籍。而通过材料并结合所学知识不难发觉
人教版历史必修三启蒙运动优质课件
——孟德斯鸠《论法的精神》
②孟德斯鸠（1689—1755）
语 录
当立法权和行政权集中在同以个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。……如果司法权不同立法权和行政权 分立，自由也就不存在了。
绝对的权力将导致绝对的腐败。 ……要防止滥用权力， 就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政 体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开 掌握和使用。
③我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫 你说话的权力。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
伏尔泰（16颈上带着圈，而贵族的儿子生来 在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显 然是平等的。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
思想主张
反对君主专制、“三权分立”； 法律应是理性的体现。
孟德斯鸠
代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠 定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
孟德斯鸠的“三权分立”学说
文艺复兴以来的思想解放 自然科学的发展
自然科学的发展
17世纪初，伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确 性。
1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
概念明晰
1.兴起：17世纪英国 发展高潮：18世纪法国
2.核心：理性 所谓“理性”是指人自己思考，
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
思想主张
1、抨击天主教会 2、反对君主专制，倡导君主立 宪制 3、提倡“天赋人权” 4、在法律面前人人平等
②孟德斯鸠（1689—1755）
语 录
当立法权和行政权集中在同以个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。……如果司法权不同立法权和行政权 分立，自由也就不存在了。
绝对的权力将导致绝对的腐败。 ……要防止滥用权力， 就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政 体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开 掌握和使用。
③我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫 你说话的权力。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
伏尔泰（16颈上带着圈，而贵族的儿子生来 在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显 然是平等的。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
思想主张
反对君主专制、“三权分立”； 法律应是理性的体现。
孟德斯鸠
代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠 定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
孟德斯鸠的“三权分立”学说
文艺复兴以来的思想解放 自然科学的发展
自然科学的发展
17世纪初，伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确 性。
1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
概念明晰
1.兴起：17世纪英国 发展高潮：18世纪法国
2.核心：理性 所谓“理性”是指人自己思考，
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
思想主张
1、抨击天主教会 2、反对君主专制，倡导君主立 宪制 3、提倡“天赋人权” 4、在法律面前人人平等
人教版高中历史必修三第七课启蒙运动教学课件共27张PPT
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了……；如果司法 权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在 了。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
人教版历史必修三：第7课《启蒙运动》ppt课件
(3)主张。 ①要求获得人本身的解放。 ②否定一切外在权威,认为判断是非的唯一标准只有人自己的 “理性”。 民主和科学 的美好时代。 ③用理性驱散现实的黑暗,构建一个___________ 天主教会 反对专制和愚昧,提倡科学、自由和平 ④猛烈抨击_________, 等。
【易错辨析】“理性”并非始于启蒙运动时期
思想束缚的思想解放运动。 3.概况： (1)经过。 英国 出现了早期启蒙思想。 ①出现：17世纪_____ 孟德斯鸠 、卢梭等启蒙思想家 ②高潮：18世纪中叶,伏尔泰、_________ 推动启蒙运动进入高潮。 理性 (2)核心：“_____”,是指人自己思考 ,运用自己的智力去认识、 判断和理解事物的能力。
立宪制 提倡“天赋人 _______, 权”,人生而自由平等, 法律面前人人平等
是法国启蒙
易十四时
代》
运动的领袖
思想家
代表作
主要观点 三权 反对君主专制,提出“_____ 分立 ”学说,国家权力分立 _____
评价
奠定了资产阶
国家和 级有关_______ 法 的理论基础 ___
孟德 斯鸠
《论法的 精神》
一、判断正误 1.启蒙运动不同于文艺复兴和宗教改革的是斗争矛头直指封
建专制统治。( √ )
提示：随着资产阶级力量的壮大,启蒙运动将斗争矛头直指封 建专制统治。而文艺复兴对教会的禁欲苦行和腐败予以抨击 , 宗教改革则否定了教皇和天主教会的权威 ,二者都没有提出反 对封建专制统治的主张。
2.作为启蒙运动的领袖,伏尔泰强烈反对君主统治。( × ) 提示：伏尔泰反对君主专制,倡导君主立宪制。因此,其反对的 是君主专制,但不否定君主统治。 3.孟德斯鸠反对君主专制,要求实行共和体制。( × )
高中历史人教版必修三《第2单元第7课启蒙运动》课件
◆——伏尔泰《哲学通讯》
摸索：这段话告知我们伏尔泰主张哪些方面的自由？
伏尔泰所作的不倦斗争，赢得了庞
大的名誉，他的名字响彻全部欧洲的 上空，很多社会名流慕名而来求见。 1778年2月，84岁高龄的伏尔泰回到 阔别28年的巴黎。消息一传开，全城 都轰动起来。一些只闻其名、未见其 人的年轻人更是欣喜若狂，纷纭涌到 他的下榻处，使周围的街道挤得水泄 不通。妇女们趁他经过时，偷偷地从 他的皮衣上拔下一两根毛，当做圣物 储存。
观点——主张社会契约论，首倡分权学说，立 法权属于议会，人民主权说集大成者之一
三、启蒙思想家及其主张
时期 国别 思想家
兴起 英国
高潮 法国
世纪
霍布斯、 洛克
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭 狄德罗
扩大 德国 康德
主要著作 略
主要思想 略
摸索：为何启蒙运动的中心在18世纪的 法国？
根本原因：法国资本主义发展与封建 独裁制度矛盾最为尖锐；
人教版新课标 高中历史 必修3 文化史
启蒙运动
教学课件
“听话”、“乖”大家都耳熟能详了。孩子刚诞生 就可以听到“听话”和“乖”的声音。不管父亲母亲、 爷爷奶奶、外公外婆，还是亲戚朋友、老师长辈对孩 子说得最多的话是“听话”和“乖”。
面对父母的教诲，我们是听还是不听？
17—18世纪
【课程标准】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想
取代臣民）
（取代人治）
君主立宪 民主共和
三权分立
（避免独裁）
社会契约
（否定神权）
四、影响
• 1、（对欧洲）（现代化史观）它冲击着 欧洲的封建独裁统治 ，进一 步解放人们的思想
• 2、（对世界）（文明史观、现代化史观、全球史观）对资产阶级革 命的影响（法国、欧洲、北美、殖民地半殖民地）
摸索：这段话告知我们伏尔泰主张哪些方面的自由？
伏尔泰所作的不倦斗争，赢得了庞
大的名誉，他的名字响彻全部欧洲的 上空，很多社会名流慕名而来求见。 1778年2月，84岁高龄的伏尔泰回到 阔别28年的巴黎。消息一传开，全城 都轰动起来。一些只闻其名、未见其 人的年轻人更是欣喜若狂，纷纭涌到 他的下榻处，使周围的街道挤得水泄 不通。妇女们趁他经过时，偷偷地从 他的皮衣上拔下一两根毛，当做圣物 储存。
观点——主张社会契约论，首倡分权学说，立 法权属于议会，人民主权说集大成者之一
三、启蒙思想家及其主张
时期 国别 思想家
兴起 英国
高潮 法国
世纪
霍布斯、 洛克
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭 狄德罗
扩大 德国 康德
主要著作 略
主要思想 略
摸索：为何启蒙运动的中心在18世纪的 法国？
根本原因：法国资本主义发展与封建 独裁制度矛盾最为尖锐；
人教版新课标 高中历史 必修3 文化史
启蒙运动
教学课件
“听话”、“乖”大家都耳熟能详了。孩子刚诞生 就可以听到“听话”和“乖”的声音。不管父亲母亲、 爷爷奶奶、外公外婆，还是亲戚朋友、老师长辈对孩 子说得最多的话是“听话”和“乖”。
面对父母的教诲，我们是听还是不听？
17—18世纪
【课程标准】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想
取代臣民）
（取代人治）
君主立宪 民主共和
三权分立
（避免独裁）
社会契约
（否定神权）
四、影响
• 1、（对欧洲）（现代化史观）它冲击着 欧洲的封建独裁统治 ，进一 步解放人们的思想
• 2、（对世界）（文明史观、现代化史观、全球史观）对资产阶级革 命的影响（法国、欧洲、北美、殖民地半殖民地）
人教版高中历史必修3：第7课 启蒙运动
5、简述人文主义的发展历程。（合作）
一、启蒙运动的背景
思想文化：文艺复兴的影响，自然 科学的发展；（客观）
政治：资产阶级力量的壮大，保障自 身的政治，经济利益；（主观）
经济：资本主义经济进一步发展。 (根本）
核心： 理性
主要内容：抨击 反对 提倡
二、启蒙运动的概况
1、兴起：
①时间和发生地：17世纪，英国。 ②代表人物和主张：
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类 不平等的起源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说 思想主张： 发展“社会契约”论
提出“人民主权”说 人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、 天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。 出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作，短期内带
思想主张：抨击天主教会；
希望开明君主改革，实行君主立宪；
“天赋人权”。
主张平等
局限：但没有摆脱神权思想的影响， 主张信仰上帝，保留宗教，“如果没 有宗教，那么也要捏造一个出来。”
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠，（1689—1755），出生于法国波尔多附近 的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法 学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家， 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一。他的著述虽然不多，但其影响却相当广
⑴英国资本主义最发达； ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍 布 斯
洛 克
代表
主要观点或主张ຫໍສະໝຸດ 代表作霍布斯首倡社会契约论、 但不
一、启蒙运动的背景
思想文化：文艺复兴的影响，自然 科学的发展；（客观）
政治：资产阶级力量的壮大，保障自 身的政治，经济利益；（主观）
经济：资本主义经济进一步发展。 (根本）
核心： 理性
主要内容：抨击 反对 提倡
二、启蒙运动的概况
1、兴起：
①时间和发生地：17世纪，英国。 ②代表人物和主张：
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类 不平等的起源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说 思想主张： 发展“社会契约”论
提出“人民主权”说 人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、 天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。 出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作，短期内带
思想主张：抨击天主教会；
希望开明君主改革，实行君主立宪；
“天赋人权”。
主张平等
局限：但没有摆脱神权思想的影响， 主张信仰上帝，保留宗教，“如果没 有宗教，那么也要捏造一个出来。”
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠，（1689—1755），出生于法国波尔多附近 的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法 学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家， 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一。他的著述虽然不多，但其影响却相当广
⑴英国资本主义最发达； ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍 布 斯
洛 克
代表
主要观点或主张ຫໍສະໝຸດ 代表作霍布斯首倡社会契约论、 但不
人教版高中历史必修三第7课《启蒙运动》精品课件
洛克
一、 启蒙运动的兴起
1、何为“启” “蒙”？ 就是“打破”“蒙昧主义”（迷信和无知） 2、为什么能兴起？
文艺复兴和宗教改革的深入发展 （根本原因）西欧资本主义进一步发展 又一因素？自然科学的突飞猛进
3、指导思想：
理性主义
4、启蒙运动的性质是什么？
17—18世纪欧洲资产阶级发动的反封建的思想 文化运动。是第三次思想解放运动。 5、启蒙运动的斗争目的是什么？
＊典例分析＊
【例】14—16世纪，人文精神的旗帜在欧洲高 扬；而到了18世纪，理性之光照亮了欧洲近代 发展的道路。导致这种转变的根本原因是( ) A.仁人志士的探索追求B.人文主义自身的魅力 C.资本主义经济的发展D.自然科学的巨大进步 【答案】C 【解析】思想文化是一定时期政治经济的 反映，A、B、D三项也是转变的原因，但不是 根本原因。
二
法国的启蒙运动（高潮）
1、为什么高潮在法国？
根本原因？法国资本主义发展与封建
专制制度矛盾最为尖锐
直接原因？法国启蒙思想家人才辈
出，影响巨大 2、主要代表？
学点2
法国启蒙思想家的政治启蒙
领袖 ，提倡②自然权利 伏尔泰：启蒙运动的①____ ________ 财产 上的不平等；赞成 学说；不反对③_______ 开明专制 ” 实行“④________ 三权分立 学说 孟德斯鸠：提出了⑤_________ 卢梭：他提出“⑥主权在民 ______”的主张，认为一切 人民 ，被称为⑧_______ 人民主权的捍 权力属于⑦_______ 卫者 契约 狄德罗：认为人们通过⑨________ 组成国家， 科学 与_______ 民主 的时代精神 体现了⑩______
狄德罗
---百科全书派
历史人教新课标必修三第7课《启蒙运动》(25张ppt)
伏尔泰语录
• 教会制定的法律，非经政府明白批准， 不应有丝毫效力；教士不能以违反神 律的罪名剥夺公民的权利。
• 教士、官吏、劳动者，既然都同样隶 属于国家，便应同样缴纳赋税。
• 我不同意你的观点，但我誓死捍卫你 说话的权利。
• 社会契约论
• 人民主权说
• 理性的作用是有限的，知识 的进步有害于人类幸福
3.过程：
• （1）发源：英国
17•世纪，为英什国么资发本源主于义英最国发？达，在此经济基础
之上，英国最早出现启蒙运动； 17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新 兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生 了。
（2）中心：法国 为什么法国会成为启蒙运动的中心？
凡尔赛宫：贵族享受声色犬马生 饱受压迫和奴役的法国
“启蒙” 是什么意思？
①思想：文艺复兴运动的推动。 ②科学：自然科学的突飞猛进。 ③经济：资本主义的进一步发展。 ④阶级：资产阶级的壮大。 ⑤政治：封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐
资本主义的发展及资产阶级力量 壮大
自然科学的发展和文艺复兴的影 响
封建制度与资本主义发展矛盾尖
锐
物
为推翻封建制度造舆论
对欧 洲
①破除了人们对天主教会和封建统治 的迷信，自由平等思想深入人心。
②为法国大革命作了动员，为其他国 家资产阶级革命作了思想舆论准备。
对世 界
①美洲：鼓舞美国独立战争，影响了 美国政治制度。
②亚洲：鼓励仁人志士为改造旧社会 而斗争。（如中、日等）
文艺复兴与启蒙运动的不同点？
文艺复兴
启蒙运动
背景 资本主义萌芽
• 第二、新兴资产阶级力量的日益加强，为启 蒙运动的兴起提供了阶级基础；
• 第三、教权势力的顽固，迫使新兴阶级的思 想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，从 而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
人教版高中历史必修3第7课 启蒙运动(共21张ppt)
拜”，用理性之光驱散愚昧的黑暗。这
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
人教版高中历史必修三第7课《启蒙运动》精品课件
从这则材料中 我们可以看出 卢梭的哪些主 张？
①天赋人权
②社会契约论
③人民主权 （主权在民）
④人类不平等的根源是财产的私有（但不主张废除 私有制）
德意志的康德继承和弘扬了法国启蒙思 想家的思想：
自律、自由平等在法律范围内、人非工具、 独立思考、理性判断、主权在民、
康德（1724-1804）
人非工具-------人不是他人的
材料五：
五四运动提倡民主与科学
三、启蒙运动的影响
①思想： 启洲蒙的运封动 建进专一制步统解治放。了为人资们产的阶思级想革，命冲作击了着思欧想 和理论的准备
伏尔泰
②法国： 为法国大革命做了充分的思想动员。
动摇了封建统治的思想基础。推动了资
对欧美：本主义的发展，促进了社会的进步
③世界：
美洲:鼓舞了美国独立战争，影响了美
律”。其中“理性”的含义是（ A）
A.独立的思考和自主的精神
B.君主的权力与党派的信仰
C.国家的意志与精神的寄托
D.权威的判断与历史的传统
理性就是指人自己思考，运用自己的智力去认识、
判断和理解事物的能力。实际上是追求资产阶级人权： 自由、平等、民主等。
探究问题
英、法国有哪些著名的启蒙思想家，他 们的思想观点分别是什么呢？
更有力地支配整个世界，而人类理性则引领每个人走
向自由，并建立起一个繁荣、公正、平等的社会。”
引文所想表达的深层含义是（ ）
A
A、理性思考引领社会进步 B、哲学意识支配世界繁荣
C、近代科学追求王权公平 D、启蒙运动倡导阶级平等
思路建立：材料的显性信息明确说明了理性的重要价 值，根据设问再结合所学知识即可判断出材料的深层 含义。 解析：从题干材料信息中寻找正确答案。
第7课 启蒙运动 课件-人教版高中历史必修三
------马世力主编《世界史纲》
法国启蒙运动主要思想家：【 梳 理 教 材 】
伏尔泰(领袖) 孟德斯鸠
卢梭
猛烈抨击天主教会。 反对君主专制，倡导 君主立宪制。 提倡“天赋人权”， 认为人生而自由平等。
反对君主专制。 提出“三权分立”学 说，彼此制衡。 奠定了资产阶级有关 国家和法的理论基础。
阐述了“天赋人权” 和“人民主权”思想。 认为人类不平等的根 源是财产的私有。
第7课 启蒙运动
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
康德
教学目标
●简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙 思想家的观点。 ●概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【梳理教材】
启蒙运动的背景：
（1）文艺复兴和宗教改革，推动了人们思想解放 （2）自然科学的发展------牛顿的经典力学体系 （3）资本主义进一步发展（根本原因）
打出了鲜明的资产阶级 旗号
范围
源于意大利，然后扩展 到西欧，中心在意大利
源于英国，随后发展到 欧洲，中心在法国
斗争 针对天主教的神学世 矛头 界观
指向天主教会，更指向 封建专制制度
核心 人文主义
理性主义
联系
都是反封建的思想解放运动。启蒙运动是继文艺 复兴之后的欧洲第二次思想解放运动。
16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩， 明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的 缺陷。地主阶级知识分子黄宗羲、顾炎武提不出新的社会方 案，而只能扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修 补封建专制制度。资产阶级思想家孟德斯鸠、卢梭们则拿出 了“三权分立”、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级 国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲 启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产 物，后者是近代社会的宣言书。
法国启蒙运动主要思想家：【 梳 理 教 材 】
伏尔泰(领袖) 孟德斯鸠
卢梭
猛烈抨击天主教会。 反对君主专制，倡导 君主立宪制。 提倡“天赋人权”， 认为人生而自由平等。
反对君主专制。 提出“三权分立”学 说，彼此制衡。 奠定了资产阶级有关 国家和法的理论基础。
阐述了“天赋人权” 和“人民主权”思想。 认为人类不平等的根 源是财产的私有。
第7课 启蒙运动
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
康德
教学目标
●简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙 思想家的观点。 ●概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【梳理教材】
启蒙运动的背景：
（1）文艺复兴和宗教改革，推动了人们思想解放 （2）自然科学的发展------牛顿的经典力学体系 （3）资本主义进一步发展（根本原因）
打出了鲜明的资产阶级 旗号
范围
源于意大利，然后扩展 到西欧，中心在意大利
源于英国，随后发展到 欧洲，中心在法国
斗争 针对天主教的神学世 矛头 界观
指向天主教会，更指向 封建专制制度
核心 人文主义
理性主义
联系
都是反封建的思想解放运动。启蒙运动是继文艺 复兴之后的欧洲第二次思想解放运动。
16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩， 明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的 缺陷。地主阶级知识分子黄宗羲、顾炎武提不出新的社会方 案，而只能扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修 补封建专制制度。资产阶级思想家孟德斯鸠、卢梭们则拿出 了“三权分立”、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级 国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲 启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产 物，后者是近代社会的宣言书。
高中历史人教版必修3第一单元第7课启蒙运动课件3
[教材P115 “学习思考”]
你如何评价“理性是激情的奴隶”这句话？
提示：这句话实际指出激情超出了理性的限制，理性强调的冷 静、思考、规范被浪漫主义所放弃，它指出了人类理性的局限
性，揭示了科学对人类的生活是一把“双刃剑”的道理。
启蒙运动与文艺复兴相比有什么发展变化？试从启 景分析其发展变化的原因？ 核心思想： 从人文主义转向理性主义 斗争矛头： 从反对宗教神学到反对封建专制
1.早期启蒙思想在17世纪发源于? 英国
英国是启蒙运动的发源地，这是因为 在17～18世纪的欧洲，资本主义经济发 展最快的是英国。英国自从1588年击败 西班牙“无敌舰队”以后，垄断了海上 霸权从而夺得了许多新的市场，扩大了
2.早期启蒙思想代表人物及其思想?
霍布斯:反对君权神授但不反对君主专
制；人们按社会契约建立国家；每个
王”、 “欧洲的 材料一教皇是“魔鬼一样的骗子”，天主教
的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的 敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根 源”。 ——伏尔泰 材料二以下便是英国法制所达到的地步：给 予每个人以天赋的权利，差不多在（其他） 所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺
良心”。
1、抨击封建教会神权。
2、反对君主专制，倡导君主立 宪制。
得强大，要求也随之提高。
从政治背景看：启蒙运动时期资产阶级革命时代开始，资本主义与封建主义矛盾尖锐， 资产阶级掌握政权的要求日益迫切，因而既要批判封建制度又要构筑新社会制度。 从思想文化背景上看：启蒙运动期间，文艺复兴的人文主义洗礼，自然科学的发展都 大大解放了人们的思想。
从人文主义起源到科学理性时代经历了哪些重大事件？三次思想 解放潮流产生的共同影响是什么？
启蒙运动是发生在17、18世纪欧
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思考1：为什么继文艺复兴之后， 17、18世纪的欧洲再次发生了思 想解放运动？
阅读下列材料，结合课本内容，归纳启蒙运动 的背景（从经济、政治、科技等方面考虑）
思想文化是政治和经济在意识形 态上的反映。
阅读材料，结合课本知识，归纳总结启蒙运动 兴起的背景？
材料一 18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分 成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级， 拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。 新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与 封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。
政治因素： 封建专制制度严重阻碍
资本主义发展。
思想文化： 文艺复兴和宗教改革解放
了人们的思想；
科技因素：
自然科学的发展， 提供了锐利的武器。
二、启蒙运动的基本思想
一指导： 理性主义
核心： 理性
二反对： 宗教神学、封建专制制度
三消灭： 专制王权、天主教教权、贵族特权
四追求： 民主、科学、自由、平等
理性主义：是建立在承认人的推理可以作为知识来 源的理论基础上上的一种哲学方法。
——《法国民法典》第537条 材料四：“自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权利。”
——孟德斯鸠《论法的精神》
请回答： （1）材料一、二、三、 四体现了法国启蒙思想家的哪些思想？ （2）以上思想产生的共同的时代背景是什么？
（1）天赋人权、自由平等、自由包括经济活动的（财产）自由和政治自由，但自由 要“受法律支配”。 （2）17-世纪中叶到18世纪末，随着资本主义经济的发展，欧美资产阶级在政治和思 想领域向封建专制统治发起了猛烈的冲击。这一时期科学技术的突飞猛进也为人们 的思考和判断提供了新的思想武器。
比较文艺复兴和启蒙运动
方法指导：找比较点（角度），从发生背景、 指导思想、批判方式和影响等方面考虑
探究：比较启蒙运动和文艺复兴
文艺复兴时期
启蒙运动时期
时代 背景 14C-16C资本主义萌芽
17C-18C 资本主义的进一步发展
批判 复兴古罗马希腊文化为 异 方式 名，披着宗教“外衣”
抛开宗教的“外衣” 理性思考判断
独立思考，理性判断；人非工具；主权 在民，自由平等；人要自律
代表 著作
《哲学通信》 《路易十四时
代》
《论法的精 神》
《社会契约 论》
《纯粹理 性批判》
理性之光在欧美
沙龙
18世纪，法国人喜欢聚集在咖啡馆、酒馆、 沙龙和街头巷尾，发表自己的见解，学会用自己 的头脑思考问题。
攻占巴士底狱
《人权宣言》
3．与同时期法国相比，18世纪早期英国的启蒙思想家较 少对现实政治进行批判，而更多的是对社会问题的研究 和对未知科学领域的探索。英法启蒙思想家出现上述不 同的主要原因是（ B ）
A．经济水平的差异 B．政治制度的差异 C．文化环境的差异 D．国际地位的差异
4．在启蒙运动中，有一位思想家反对分权、反对代议制， 主张通过“公意”的专政来保障公民的“自由”。这位 思想家是（C ） A．伏尔泰 B．孟德斯鸠 C．卢梭 D．康德
法国启蒙运动的先驱——伏尔泰！
先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸的拉丁区，于1791年建成， 是永久纪念法国历史名人的圣殿。先贤祠内安葬共有72位对法兰 西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伏尔泰就享有这一殊荣并 且是被独立安放。
课程标准： 简述孟德斯鸠、伏尔
泰、卢梭等启蒙思想家的 观点，概括启蒙运动对人 文主义思想的发展。
批对判象启蒙天运主教动神学发展了专人制文主义主和教义权主思义 想指导 思想 Nhomakorabea人文主义
理性主义
结果
把人从封建神学束缚中 解放出来
为资产阶级夺取政权作了思 想准备
同 性质
都是反封建的资产阶级思想解放运动
影响 都解放了人们的思想，促进了资本主义的发展
资本主 义发展
阶级矛 盾激化
文、宗 推动
自然科 学发展
启蒙 运动 （17、 18C）
-------雨果《悲惨世界》
愿同学们用自己的理性之光引 领自己不断成长!
1．西方启蒙思想家将可能作恶的权力称为“无赖”“非天 使”“有限理性”等，核心指向一点：即认为权力领域充满危险 和变数，统治者的道德、人品并不可靠。要解决“可能作恶的权
c 力”，他们主张（ ）
A．削弱中央权力，实现公民自治 B．消灭私有制，实现社会真正平等 C．建立有效机制，实现权力制衡 D．推翻君主专制，建立君主立宪制
启蒙运动的影响
1.对欧洲的影响： ⑴空前的思想解放运动，进一步解放思想， 冲击封建统治，是资产阶级政权思想基础。 ⑵为法国大革命作了充分准备。 2.对世界的影响： ⑴鼓舞殖民地半殖民地人民争取民族独立斗争。 ⑵成为精神武器，在人类历史发展进程中发挥重要作用。
3、局限性： 具有阶级和时代的局限性，其主张是为资产阶 级利益服务的。
概念诠释：
• 什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？
就是点燃、点亮、光明。指人通过 启发、开导而摆脱无知、偏见和迷信， 为争取自由和平等去斗争。
• 启蒙运动（enlightenment）？
是发生在17、18世纪欧洲的一场反对 封建专制和教会压迫的资产阶级思想解放 运动。
性质：17C－18C资产阶级反封建专制统 治和教会压迫的思想解放运动
2．1941年12月，日本偷袭珍珠港，罗斯福总统要求国会批准对 日宣战，当时联邦参议院82票对0票通过，众议院388票对l票通过。 为保护投反对票的那个女议员的人身安全，国会专门派人派车， 护送她上班、回家。她在1973年去世，国会大厦前竖立起她的雕
A 像。与此最为接近的启蒙思想家的观点是（ ）
A．伏尔泰：我不同意你说的话，但我誓死捍卫你说话的权利 B．孟德斯鸠：自由是做法律所许可的一切事情的权利 C．卢梭：人是生而自由的，但却无所不在枷锁之中 D．康德：良心是一种根据道德准则来判断自己的本能
政治：封建专制制度严重阻碍 资本主义发展。
材料二 在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消
失欧了洲思。宗想因教为改：人革文文挑主战艺义以复者教的皇兴启为、发首，的宗开宗教创教了权改一威革个，理为解性西放的欧时社了代会人的…思… 想解们放的奠定思了想基础。。
一、启蒙运动历史背景： 经济因素： 资本主义经济进一步发展
提倡人性，反对神性（否定 宗教神学世界观），倡导人 性解放，追求现世的幸福
肯定个人在宗教信仰中的自 主地位和作用（否定教会权 威）
复兴 发展
17-18C启 蒙运动
倡导理性，反对封建制度，实现人 进一步 身解放，进而提出构建“理性王国” 发展
（资本主义社会）方案
比大地更广阔的是海洋,比海洋更广阔 的是天空,比天空更广阔的的是人的心灵
启蒙思想家的主要主张
时 国 代表人 期家 物
思想主张
序 幕
17C
英 霍布斯 国 洛克
按社会契约建立国家 分权思想；赞成君主立宪
伏尔
高法
潮
18C
国
泰
孟德 斯鸠
卢梭
扩
展德
18C 意 后志 期
康德
抨击天主教会；反对君主专制，提倡君主 立宪；“天赋人权”；法律面前人人平等
反对君主专制，提出三权分立；法律是理 性的体现 天赋人权、人民主权；社会契约；人类不 平等根源是财产私有
美国独立战争
《中华民国临时约法 》规定：“中华民国 由中华人民组织之。 中华民国之主权属于 国民全体。”
理性主义在……
东西德统一后，法院重判 了一批前东德开枪射伤、射 杀企图翻墙逃亡民众的官兵。 主审法官西奥多 •赛德尔指出： “当法律与良心发生冲突时， 良心是更高的准则，作为士 兵，不执行上级命令是有罪 的，但是打不准是无罪的。 作为一个心智健全的人，此 时此刻，你有把枪口抬高一 厘米的主权，这是你应主动 承担的良心义务。”
主赋有他们所固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权 利；……
——《独立宣言》 材料二：“一个公民的政治自由是一种心境的平安状态。这种心境的平安状态是从 人人都认为他本身是安全的这个看法产生的。要享受这种自由，就必须建立一种政府， 在它的统治下一个公民不惧怕另一个公民。”
——孟德斯鸠《论法的精神》 材料三：“除法律规定的限制外，私人得自由处分属于其所有的财产。”
核心： 理性主 义
中心： 法国
扩展： 德意志
伏尔泰：天 赋人权
孟德斯鸠： 三权分立
卢梭：人民 主权、社会 契约论
康德：理性 批判、人非 工具
思想 解放
鼓舞 斗争
回顾：西方人文精神的发展历程 ？
BC5古希腊 先哲
从研究“神”到关注人,强 调人的尊严和价值
起源
14-16C文艺复 兴运动
16C宗教 改革
5．这是一个新思维不断涌现的时代，新思想几乎覆盖了各个知识领 域，而在政治上他们开始质疑长久以来的君主制，通常将政府视为 统治者与被统治者之间订立契约的结果，这就逐步构成了对当时政
治秩序观念的挑战。这一时代大致于（B ）
A．15、16世纪 B．17、18世纪 C．18、19世纪 D．19、20世纪
6．自由与平等 材料一：“我们认为下面这些真理是不言而喻的：人生来就是平等的，他们被造物