语文教案-摆渡范文
《摆渡》教学案例
课程篇师：（播放《龙船调》的MTV）刚才欣赏了民歌，谁知道它是哪里的歌曲生：恩施。
师：很高兴，你对恩施有那么多的了解，老师就来自恩施。
那是一个山清水秀的好地方。
那里的姑娘小伙人人都会唱动听的山歌。
你们想不想听老师也来一曲？生：（异口同声地）想听。
师：（唱《龙船调》）说起恩施，不仅有优美动人的《龙船调》，还有唱不完的山歌，说不尽的故事。
就让我带领大家到古渡口走一走，看一看有哪些故事。
准备好了吗？生：准备好了。
师：看自读提示，学《摆渡》，弄清两点：一是高晓声为其《十九小说集》写的前言；二是可看作现代寓言。
大家还记得哪些寓言故事？生：亡羊补牢、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃……师：它们都有一个共同点，即用短小精悍的篇幅，生动简洁的语言诠释道理。
请同学们看大屏幕，明确本课学习目标。
大家有信心完成这些目标吗？生：有信心。
师：就让我们共同努力，达到成功的彼岸。
（生读目标）师：请大家自由朗读课文思考：本文讲述的是一个怎样的故事？生：讲了四个人要到彼岸去，前三个人满足了摆渡人的要求，作家说了一句发自内心的话才过去。
作家受了启发，成了摆渡人。
师：写了一个摆渡的故事，写了五个人。
说得不错，光说不练不行，能否将它搬上舞台。
生：能。
师：请注意课本内容，加上合理的想象，以人物的对白为主，加上表演。
要仔细揣摩人物的心理、性格。
（学生分小组准备）师：有几个小组表演得眉飞色舞，哪一组上台表演一下生：你把什么最珍贵的东西送给我生：我给你金钱!生：我将给你权力，渡过后就跟我走吧。
生：我将给你有力的一拳。
生：我给你唱支歌吧。
生：你唱的还没有他们说的好听。
生：（叹气）对岸的妻子还等我回去呢。
生：上船吧。
渡你过去后，我就跟有权的去享受了，再见。
生：如今我将做摆渡人，为人民服务。
师：还有人跃跃欲试，可惜的是时间不够。
值得注意的是表演还要熟悉人物。
下面让我们评点一下人物。
生：我最喜欢作家，因为他想到没有人摆渡了，就留下来为人民服务。
真情实意地对待每一个人，很好。
20摆渡-教学教案-初一语文教案
20摆渡－教学教案-初一语文教案20摆渡教学目的1．理解寓言的内容和寓意。
2．理解文中一些含义深刻的句子。
3．理解寓言的特点。
重点、难点重点：（l）理解寓言的内容和寓意。
（2）理解寓言的特点。
难点：理解文中一些含义深刻的句子。
教学时间一课时教学过程课前预习1．查字典，解释下面的词语。
（1）彼岸：（2）暮色：（3）作孽（nie）：（4）受惑：（5）屈从：1．阅读课文，思考自读提示和课后练习。
教学过程一、口头作文（课外阅读读后感）二、创设情景，导入新课。
大家看到过摆渡吗？过河没有桥，就需要用船摆渡过河。
但这篇课文借摆渡讲了什么呢？1、教师简介寓言寓言是文学作品的一种体裁。
是带有讽喻和讽刺的故事。
其篇幅大多简短, 主人公可以是人，也可以是拟人化的动物、植物或非生物,主题多是借此喻彼,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夺张和拟人等表现手法。
三、正课1．分角色朗读课文。
2、提问：有钱人过河用的是什么？用钱。
3．提问：大力士过河用的是什么？凭拳头。
4．提问：有权的过河用什么？用权力。
5、提问：作家过河用什么？用真情实意。
6、提问：课文中的彼岸是指什么了指达到某种目的、要求、欲望。
7、提问：为什么作家唱歌摆渡人不让他上船，而他叹气后，摆渡人却让他上涨？因为作家唱歌缺乏真情实意，不会感人。
叹气中表达了自己的真实感受，所以感动了摆渡人。
8．提问：作家摆渡用什么样的态度？作家摆渡不受感于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客。
9．提问：为什么说作家没有真情实意，是应该无路可走的。
因为，文学作品没有真情实意是不会感动人的。
只能被历史抛弃，被人民抛弃。
所以说是无路可走的。
10、提问：你认为创作有这么大的作用吗？现实生活中，还需要作家作这样的"摆渡人"吗？（目标3）我认为，好的文学作品对人精神生活会产生极大的作用。
它可以提高人的认识水平，净化人的心灵，陶冶人的情操，给人以美的享受。
《摆渡》教案范文
一、教案基本信息《摆渡》教案范文学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解课文《摆渡》的主要内容，掌握重点词汇和句型。
2. 提高学生阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考人生哲理，培养学生的道德素养和人文精神。
教学重点：1. 课文《摆渡》的主要内容及其主题。
2. 运用重点词汇和句型进行阅读理解和口语表达。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 引导学生深入思考人生哲理。
二、教学方法和手段教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析比喻和象征手法。
2. 互动法：引导学生进行小组讨论，分享阅读感悟。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考人生哲理。
教学手段：1. 多媒体课件：展示课文图片，增强学生对课文内容的理解。
2. 纸质教材：提供课文原文，方便学生阅读和笔记。
三、教学内容和步骤第一课时1. 导入新课a. 展示课文图片，引导学生观察并猜测课文内容。
b. 简介课文作者及其背景。
2. 朗读课文a. 学生自读课文，理解大意。
b. 教师辅导学生朗读课文，注意语气和节奏。
3. 讲解课文a. 分析课文主要内容，讲解重点词汇和句型。
b. 解析课文中的比喻和象征手法。
4. 课堂练习a. 学生根据课文内容完成练习题。
b. 教师批改并给予反馈。
第二课时1. 复习导入a. 回顾上节课的学习内容。
b. 引导学生分享阅读感悟。
2. 阅读理解a. 学生阅读课文，回答问题。
b. 教师引导学生进行小组讨论，分享解题过程和答案。
3. 思考人生哲理a. 教师提问引导学生深入思考人生哲理。
b. 学生分享自己的思考和感悟。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生整理笔记，巩固知识点。
四、作业布置1. 抄写课文中的重点词汇和句型。
五、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的不同需求，给予个别辅导和指导。
在课堂讨论和思考环节，鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和思考能力。
语文教案 摆 渡教学教案
语文教案摆渡教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
（3）了解课文所描述的摆渡场景及相关文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的交流与协作能力。
（2）运用课文中的句型，进行情景对话，提高口语表达能力。
（3）学会通过课文内容，推理判断故事情节的发展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生对摆渡这一传统行业的好奇心与探究精神。
（3）培养学生懂得感恩，珍惜来之不易的出行便利。
二、教学重点1. 课文中的重点词语和句型的学习与掌握。
2. 通过对课文内容的理解，提高学生的阅读能力。
3. 培养学生通过课文内容，推理判断故事情节的发展。
三、教学难点1. 课文中所描述的摆渡场景及相关文化背景的理解。
2. 运用课文中的句型，进行情景对话，提高口语表达能力。
3. 培养学生对摆渡这一传统行业的好奇心与探究精神。
四、教学准备1. 课文原文及翻译。
2. 多媒体教学设备。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
4. 教学卡片或黑板。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示与摆渡相关的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对摆渡这一传统行业的了解。
（3）教师简要介绍课文内容，引发学生兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生正确朗读课文，理解课文大意。
（3）学生分角色朗读课文，体会角色情感。
3. 学习重点词语和句型（1）教师出示教学卡片或利用黑板，展示课文中的重点词语。
（2）学生跟读，理解词语意思。
（3）教师创设情境，引导学生运用重点词语进行句型练习。
4. 理解课文内容（1）学生讲述自己对课文内容的理解。
（2）教师引导学生通过课文内容，推理判断故事情节的发展。
（3）学生讨论，分享自己的观点。
5. 情景对话（1）教师出示与课文内容相关的情境，引导学生进行情景对话。
《摆渡》教案初中语文教案
《摆渡》教案初中语文教案第一篇：《摆渡》教案初中语文教案1．理解寓言的内容和寓意。
2．理解文中一些含义深刻的句子。
3．理解寓言的特点。
重点、难点重点：（l）理解寓言的内容和寓意。
（2）理解寓言的特点。
难点：理解文中一些含义深刻的句子。
教学时间一课时教学过程一、预习1．查字典，解释下面的词语。
（1）彼岸：对岸。
（2）暮色：傍晚昏暗的天色。
（3）作孽（nie）：造孽，作邪恶的事。
（4）受惑：受到迷惑。
（5）屈从：对外来压力不敢反抗。
2．阅读课文，思考自读提示和课后练习。
二、导入 1．关于寓言寓言是文学作品的一种体裁。
是带有讽喻和讽刺的故事。
其篇幅大多简短,主人公可以是人，也可以是拟人化的动物、植物或非生物,主题多是借此喻彼,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夺张和拟人等表现手法。
2．导语大家看到过摆渡吗？过河没有桥，就需要用船摆渡过河。
但这篇课文借摆渡讲了什么呢？三、正深1．分角色朗读课文。
2提问：有钱人过河用的是什么？讨论并归纳：用钱。
3．提问：大力上过河用的是什么？讨论并归纳：凭拳头。
4．提问：有权的过河用什么？讨论并归纳：用权力。
5提问：作家过河用什么？讨论并归纳：用真情实意。
6提问：课文中的彼岸是指什么了讨论并归纳：指达到某种目的、要求、欲望。
7提问：为什么作家唱歌摆渡人不让他上船，而他叹气后，摆渡人却让他上涨？讨论并归纳：因为作家唱歌缺乏真情实意，不会感人。
叹气中表达了自己的真实感受，所以感动了摆渡人。
8．提问：作家摆渡用什么样的态度？讨论并归纳：作家摆渡不受感语财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客。
9．提问：为什么说作家没有真情实意，是应该无路可走的。
讨论并归纳：因为，文学作品没有真情实意是不会感动人的。
只能被历史抛弃，被人民抛弃。
所以说是无路可走的。
10提问：你认为创作有这么大的作用吗？现实生活中，还需要作家作这样的“摆渡人”吗？讨论并归纳：我认为，好的文学作品对人精神生活会产生极大的作用。
我教《摆渡》（精选8篇）
我教《摆渡》（精选8篇）我教《摆渡》篇1德国教育家第斯多惠说：“任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育。
”离开了“人”的培养去讲“文”的教学，就失去了教学的真正价值。
因此，教《摆渡》一文，我围绕“人们对最宝贵的东西的不同观点和态度，培养学生的联想和想象能力，感悟‘摆渡’和‘彼岸’在文中的含义变化，领悟其中蕴涵的人生哲理”这一教学目标，把人文精神灌注到整个教学的过程中，让学生不拘泥于篇章词句，充分发挥自己的创造性，深入理解作者对社会、人生、文学的概括和思考。
“使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣”（大纲语），收到了既教文更教人的好效果。
一、激情趣导入，言近旨远《摆渡》是高晓声为其《七九小说集》写的前言。
作者运用寓言形式，通过“摆渡人”把各色人物渡到彼岸，表现作家“不受惑于财富，不屈从于权力”，用“真情实意”感染读者，引导人们净化心灵，走向精神升华的彼岸的职业理想。
将这篇短小精湛、愚意深刻的现代寓言选入九年义务教育三年制初级中学教科书（试用修订本）第二册，编者是有特殊用意的。
所以，一开始我就设问入境：“摆渡”是什么意思？谁摆过渡？进而造悬念激趣：其实我们每个人都被“摆渡”过，并且今天我们又将被“摆渡”一次，不信，请看高晓声的《摆渡》。
激趣导入，言近旨远，暗含“摆渡”的含义变化，即用船将人送到河的摆渡到思想、灵魂的摆渡。
这样，一开始就牢牢牵住学生，将其引到登堂入室的门边。
二、掘情导析，潜移默化“鱼有两鳍，鸟有两翼，去掉其一，都不能行动。
”导析课文中，如何寓道于文，让学生既轻松学文，更健康做人，挖掘学生情素至关重要。
我首先要学生分角色朗读课文，了解人物形象，理解课文寓意；然后渐进发问：如果你也是一位渡客，你将给摆渡人什么？→你认为真的是作家的“叹”比“唱”好听吗？→作家为什么改行摆渡？而后来又觉得“并未改行”？一石激起千层浪。
同学们纷纷表示愿将自己最宝贵的东西——纯真、善良、爱心、智慧、勤劳、勇敢……分给摆渡人，并由感而发，“叹”之所以感动摆渡人，完全是作者“真情实意”的体现，这也正是作者想改行而又觉得并未改行的原因。
语文教案 摆 渡教学教案
语文教案摆渡教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题和作者的观点。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测人物的心理和情感。
（3）培养学生的写作能力，学会将课文中的表达手法运用到自己的写作中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
（2）培养学生对人生、社会、自然的思考和感悟能力。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学内容1. 课文原文：【课文内容】【课文解析】2. 生字词：【生字词列表】【解释及例句】3. 修辞手法：（1）比喻（2）拟人（3）其他修辞手法三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过问题引导，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）让学生找出课文中的生字词，并与同桌交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）分析课文中的修辞手法，引导学生体会其表达效果。
4. 合作探讨：（1）分组讨论课文主题和作者的观点。
（2）每组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
5. 写作练习：（1）让学生根据课文内容，编写一个简短的故事。
（2）引导学生运用课文中的表达手法，发挥创意。
四、课后作业1. 抄写生字词。
2. 复习课文内容，理解其中的道理。
3. 完成课后练习题。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生对课文主题和作者观点的理解程度。
4. 学生在合作探讨中的表现。
5. 学生写作练习的成果。
六、教学资源1. 课文文本：提供《摆渡》的原文，确保文本的准确性和可读性。
2. 生字词卡片：制作生字词卡片，包含重点词汇和解释。
3. 修辞手法示例：收集相关的比喻和拟人句子的示例，用于教学演示。
语文教案 摆 渡教学教案
语文教案摆渡教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生字词，并能正确书写。
（2）理解课文内容，领会作者想要表达的思想感情。
（3）学会课文中的一些表达方法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（3）学会通过朗读、默读等方式，感知文本内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对摆渡工作的尊重和理解。
（2）培养学生珍惜生命、勇敢面对困难的态度。
（3）引导学生关注社会现象，培养社会责任感。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 对课文内容的理解与感悟。
3. 课文表达方法的深入学习。
三、教学难点1. 生字词在具体语境中的运用。
2. 课文中所涉及的较为抽象的思想感情。
3. 课文表达方法的运用。
四、教学准备1. 课文文本。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）通过提问方式，引导学生思考本节课的学习内容。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，边读边思考。
（2）学生通过课文注释，自主学习生字词。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生在具体语境中体会生字词的含义。
（2）讲解课文内容，引导学生理解作者的思想感情。
（3）分析课文表达方法，让学生学会欣赏文学作品。
4. 课堂练习（1）让学生用生字词造句。
（2）让学生谈谈对课文内容的理解和感悟。
5. 小组讨论（1）引导学生关注课文中所涉及的摆渡工作，讨论摆渡工作的意义。
（2）让学生谈谈对摆渡工作的尊重和理解。
6. 课堂总结（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）强调学生对生字词的掌握，以及对课文内容的理解。
7. 课后作业（1）让学生回家后，向家人分享本节课的学习内容。
（2）让学生写一篇关于摆渡工作的短文，培养学生的写作能力。
六、教学拓展1. 引导学生进行课外阅读，推荐与摆渡工作相关的文章或故事，让学生进一步了解摆渡工作的艰辛和伟大。
语文教案摆渡教学教案
语文教案摆渡教学教案第一章：摆渡教学理念与目标1.1 摆渡教学的定义与意义解释摆渡教学的概念，强调其在语文教学中的重要性。
阐述摆渡教学的目标，即帮助学生顺利过渡到更高层次的语文学习。
1.2 摆渡教学的核心原则介绍摆渡教学的四个核心原则：启发式教学、以学生为中心、个性化教学和合作学习。
解释每个原则的具体含义及其在语文教学中的应用。
1.3 摆渡教学的方法与策略介绍摆渡教学常用的方法和策略，如情境创设、任务驱动、互动讨论等。
分析这些方法和策略如何帮助学生提高语文能力和思维能力。
第二章：摆渡教学设计与准备2.1 教学内容的选择与组织解释如何选择适合摆渡教学的语文内容，强调内容的多样性和挑战性。
展示如何将教学内容组织成有逻辑性的教学单元和课时计划。
2.2 教学资源与材料准备介绍摆渡教学所需的教学资源和材料，如教材、多媒体工具、实物等。
说明如何准备和整合这些资源，以支持学生的学习过程。
2.3 教学环境的布置与营造解释摆渡教学所需的教学环境，包括物理环境和心理环境。
展示如何布置和营造一个有利于学生探索和学习的教学环境。
第三章：摆渡教学实施与指导3.1 导入与激发学生兴趣介绍如何通过问题导入、情境创设等方法激发学生的兴趣和好奇心。
说明如何引导学生主动参与课堂活动，并提出问题引导学生思考。
3.2 小组合作与互动讨论解释摆渡教学中小组合作的重要性，展示如何组织小组合作活动。
介绍如何引导学生进行有效的互动讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
3.3 学生独立学习与探究解释如何给予学生独立学习的时间和空间，鼓励学生自主探究和解决问题。
介绍如何提供适当的指导和支持，帮助学生克服学习难点和提升学习能力。
第四章：摆渡教学评价与反馈4.1 形成性评价与反馈解释形成性评价的重要性，展示如何通过观察、提问、讨论等方式进行形成性评价。
说明如何给予学生及时和具体的反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。
4.2 总结性评价与反思介绍总结性评价的目的和方法，如考试、作业、项目等。
《摆渡》教案范文
一、教案基本信息《摆渡》教案范文学科领域：语文课时安排：2课时年级：八年级教学目标：1. 理解课文《摆渡》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的象征手法和寓意，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学重点：1. 课文《摆渡》的主要内容及其象征意义。
2. 分析课文中的寓意和人物形象。
教学难点：1. 理解课文中的象征手法和寓意。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学准备：1. 课文《摆渡》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
二、教学过程第一课时：一、导入新课1. 教师简要介绍课文《摆渡》的作者、背景及作品特点。
2. 提问：“摆渡”一词在生活中的意义，引发学生对课文主题的思考。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
2. 学生分享阅读感悟，讨论课文中的Symbol 含义。
三、课堂讲解1. 教师详细讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
2. 教师引导学生深入思考课文中的象征手法和寓意。
四、课堂练习1. 学生根据课文内容，完成相关练习题目。
2. 教师点评并解答学生疑问。
第二课时：一、复习导入1. 教师简要回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 提问：课文《摆渡》中的象征手法和寓意有哪些？二、课堂讲解1. 教师针对学生的回答，进行讲解和拓展，深入剖析课文中的象征手法和寓意。
2. 教师引导学生思考课文主题与现实生活的联系。
三、小组讨论1. 学生分组讨论，分析课文中的Symbol 含义和寓意。
2. 各小组汇报讨论成果，分享感悟。
四、创意表达1. 教师提出创意表达任务：以课文《摆渡》为背景，创作一篇小故事。
2. 学生现场写作，展示自己的创意和才华。
五、课堂总结1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
五、课后作业1. 学生根据课文内容，完成课后练习题目。
六、教学评价评价目标：1. 学生对课文《摆渡》的理解和分析能力。
《摆渡》精讲教案
《摆渡》精讲教案。
为了更好地习和理解这个故事，我们推荐阅读并学习《渡》的精讲教案。
一、故事背景教案介绍了故事的背景和概要。
作者阿城在小说中刻画了一个沉浸在迷雾和遗憾的空灵世界，一幅逝去的美好与失落的忧伤印象深刻的世界画卷。
摆渡口是这个世界的一处神秘之地，这个渡口似乎连接了两个世界，但人们通过个世界的描绘并不能真正懂得渡口的奇妙，更不能探究渡口背后的神秘面纱。
二、教学目标针对这个教案，老师们给出了相应的教学目标，其中，学生能够通过学习，了解到“阅读短篇小说应该关注些什么，阅读时应该注意哪些点，阅读后应该进行怎样的主题探究”等方面的知识与技能。
三、教学重点在阅读教案的过程中，我们可以发现，教案中最主要的重点是分析小说中的主要角色和构思，以及主题的探究。
教案在这些方面进行了主题的归纳，让学生更容易理解故事的意义和主题。
四、教学方法在教学方法方面，教案通过组词分析，典故解读，到故事主题暗示与把握等方法，让学生站在作者的角度出发，去理解这个故事的本意和主旨。
通过这种方法，学生可以更加深入的了解小说的内涵和外延，使学生的思想扩展到更宽泛的领域，并能够更好地感受小说带给人们的情感体验。
五、教学步骤教案中还详细介绍了教学步骤，包括具的、实用的学习方法和技巧，例如：读小说前要认真研究背景材料和作者的习惯，帮助学生更好地进行故事的理解；逐字逐句地阅读，结合语言学习方法和技巧，注重注意小说中各种修辞手法的使用，从而理解到小说的文学价值；学习主题探究的方法与技巧等。
六、感悟与思考教案为我们带来了一些关于《摆渡》的感悟与思考。
通过学习小说，让我们更深刻地了解了其中所蕴含的思想和人生哲理，加深了我们对文学的认识和理解，增强我们的人文素养和情感修养。
同时，我们也不难发现，阿城的文学思想和创作手法属于少有的文学艺术，其文学意义和价值不仅体现在小说中，而更是体现在阿城作品的总体构建中。
《摆渡》精讲教案是我们阅读小说的重要辅助材料之一，它能与我们共同走进小说之中，感受作品的魅力，开阔我们的视野，帮助我们理解透彻小说情节，领悟到其中的哲理和艺术价值，从而更好地进行文学欣赏和文学创作。
语文教案-摆渡范文
语文教案－摆渡范文教学建议一、内容主旨这是作者为其《七九小说集》写的前言作者运用寓言的形式通过“摆渡人”把各色人物渡到彼岸表现作家“不受惑于财富不屈从于权力”用“真情实意”感染读者引导人们净化心灵走向精神升华的彼岸的职业理想二、层次结构课文共16段按故事情节可分为三部分第一部分（110段）摆渡的等价物：钱、力、权写摆渡人要求分享渡客“最宝贵的东西”作为摆渡的等价交换物有钱人给钱有力者以暴力相威胁有权人以权谋私而作家无钱无力又无权摆渡人不让他上船第二部分（1113段）作家最宝贵的：真情实意写作家走投无路望河兴叹不料感动了摆渡人摆渡人认为作家最宝贵的东西是“真情实意”作家过河后自忖：作家没有“真情实意”应该无路可走从一正一反两个视角说明了作家最宝贵的是真情实意第三部分（l416段）创作如同摆渡：把人渡向彼岸写作家自动去做摆渡人并感悟到“创作同摆渡一样目的都是把人渡到前面的彼岸去”三、“彼岸”的寓义“作家”要把人渡到“彼岸”去这个“彼岸”1.理想的彼岸：没有苦难没有剥削压迫没有战争没有贫穷人人平等和睦相处就像许多先哲圣贤幻想和向往的“大同”之国（如“乌托邦”“世外桃源”等）2.精神的彼岸：人世间的人们困于物欲像另外三个渡人“有钱的”可以直接用金钱买到一切；“大力士”有力量可以用暴力得到物质享受；“有权的”可以利用手中的权力贪赃枉法只有作家还没有沉溺于物欲横流之中还保持精神上的自由和独立作家“不受惑于财富不屈从于权力”用“真情实意”感染读者引导人们净化心灵走向精神升华的彼岸彼岸就是人类崇高的精神追求的世界3.智慧的彼岸：人们常说文学是人生社会的百科全书文学名著包含有人类许多丰富的人生经验和多种情感形式可以供人们借鉴丰富人们的人生阅历和知识而其中包含的进步的文化哲学思想更能使人们树立自己正确的世界观、人生观彼岸就是人们拥有人生智慧的境界四、“摆渡”的寓义作者运用“摆渡”作为表达思想的形式载体是有其文化根源的佛家认为佛的使命就是把众生从充满痛苦的现实此岸渡向理想的彼岸而在这篇文章中作者用“作家”替换了佛陀可以说作者在立意和构思上受传统文化和宗教的影响从而赋予“作家”以拯救社会和人类的责任五、“作家”的寓义作者对“作家”的描写充满了理想化“作家”的心灵和人格独立于沉溺在物质世界的众生之外他穷困潦倒“又饿又冷”“妻儿还在等他回去想办法”但仍保持着自己的自由与追求“最宝贵的就是写作”世人认为“作家”不算什么社会地位很低他的“唱”“没有他（指有权的）说的好听”在世人眼中精神上的财富远远比不上物质上的财富在作者笔下这正是众生的悲哀和“作家”的高尚之所在于是“作家”自然而然地担负起拯救者的责任作者认为“创作同摆渡一样目的都是把人渡到前面的彼岸去”“作家”的存在可以说意义重大在作者写这篇文章的年代可以说文学的地位显赫一部小说可以风靡全国可以震撼许多人可以教育影响一代人但是随着社会的发展文明的进步文学开始从至高无上的位置上滑落在形式上影视、漫画、网络等后来居上；在功能上娱乐压倒了教化文学也不得不进行自我转型以适应时代的要求文学还能承担“摆渡”的任务“作家”还能以“摆渡者”自居六、人物的象征意义第一类人是世俗力量的象征作家虽不具世俗力量但也自有其超世俗的力量不过这种力量来自手具有“真情实意”的作品摆渡者既掌握着渡河的权利又是权衡四个人的评判者他一方面是世俗力量的认同者又是作家“真情实意”的“哀叹”的欣赏者应该说他是一个普通群众的代表教学设计示例【自读导言】1．正确、流利、有感情地朗读课文读出不同人物的不同感情读出“作家”的感情变化2．理解人们对“最宝贵的东西”的不同观点和态度3．理解“摆渡”、“彼岸”在文中含义的变化领悟其中蕴涵的人生哲理4．学习重点是通过自己的联想和想像感悟“摆渡”的比喻意义（解说：这篇哲理散文短小精悍寓意深刻内涵丰富而文字精练可以看作一则现代寓言寓意作者没有明说读这类文章应该反复研读文本并联系自己的生活经验和阅读体验展开联想和想像设身处地去体会故事中人物的不同感情并由此领悟作者的倾向领悟故事蕴涵的人生哲理）【自读程序】1．自读课文加深理解第一遍自由读要求读音正确感知故事情节试用尽可能简洁的语言加以概括第二遍默读要求划分层次画出关键语句揣摩故事的寓意第三遍在小组里分角色朗读要求读出不同的语气和感情思考：为什么说“创作同摆渡一样”2．讨论寓意各谈感悟①故事中的五个人对“最宝贵的东西”的看法各有什么不同②为什么说“作家没有真情实意是应该无路可走的”③作家为什么改行去摆渡为什么说“创作同摆渡一样”文章末尾的“摆渡”和“彼岸”的含义与开头有什么不同3．表情朗读读出韵味畅谈感受后全班分角色朗读要读出感情读出韵味【自读点拨】1．了解作者高晓声（1928－1999）男江苏人当代作家《陈奂生上城》获198O 年全国优秀短篇小说奖小说通过“漏斗户主”（揩常年负债的穷苦农民）陈奂生进城卖“油绳”（一种油炸的面食）的经历反映改革开放之初城市与乡村、传统与现代、落后与进步的矛盾对立对“国民性”进行反思写出了传统文化的压抑性带有“文化批判”的性质其后高晓声以“陈奂生”为主人公写出了一系列小说先后出版的小说集有《七九年小说选》《陈奂生》《高晓声小说选》《高晓声小说集》等2．把握体裁教科书“自读提示”说“这是一篇短小精悍、寓意深刻的现代寓言”但“现代寓言”似未形成独立的文学门类本文多被收入《十年散文选》、《名人小品》等散文集中似应看作哲理散文从另一角度说本文又是对作家和文学作品社会功能的一种认识不过是用“故事”的形式来表达的因此看作作家的“创作谈”亦无不可3．理清思路课文共16段按。
《摆渡》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《摆渡》的主要内容，体会作者通过故事表达的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，分析故事中的人物形象和情节发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过描写方法表现人物形象，提升写作能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
（2）培养学生尊重他人、乐于助人的品质。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养勇敢面对生活的勇气。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《摆渡》的主要内容，体会作者的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析人物形象和情节发展，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所蕴含的深刻哲理。
（2）学会通过描写方法表现人物形象。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《摆渡》的作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：你们在生活中遇到过困难吗？是如何克服的？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文的描述，分析人物形象。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析故事中的人物形象和情节发展。
（2）各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
4. 课堂小结：四、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇读后感。
2. 运用课文中学到的描写方法，写一篇关于身边人物的作文。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对人物形象的分析和表达能力。
3. 学生在合作探讨中的参与度和表现。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 启发式教学：引导学生思考问题，激发学生的创新思维和批判性思维。
《摆渡》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《摆渡》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：(1) 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
(2) 学会生字词，并能运用到实际情景中。
(3) 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
2. 过程与方法：(1) 通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题和作者的观点。
(2) 学会从不同角度去解读课文，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：(1) 培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
(2) 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文《摆渡》的作者、背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自读课文，解决生字词，理解课文大意。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析课文主题和作者的观点。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论结果，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 练习巩固学生运用所学生字词，进行造句练习。
6. 课堂小结五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于课文《摆渡》的读后感。
3. 预习下节课内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 单元测试评估：进行单元测试，了解学生对本节课知识的掌握情况。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。
八、教学拓展1. 推荐与《摆渡》类似的文章，让学生进行阅读，提高阅读能力。
2. 组织学生进行文学创作，如写一篇以“摆渡”为主题的故事或散文。
九、教学评价2. 同伴评价：学生之间相互评价，促进相互学习、共同进步。
3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
语文教案 摆 渡教学教案
语文教案《摆渡》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
（3）学会抒发情感，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
（2）懂得感恩，学会尊重他人。
（3）培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，分析课文结构。
3. 欣赏文学作品，提高文学素养。
三、教学难点1. 课文中某些难懂的情感表达。
2. 如何引导学生运用课文中的表达手法。
四、教学准备1. 课文文本《摆渡》。
2. 相关资料、图片等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文情景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文情感。
（2）学生通过课文注释，理解生字词。
3. 合作讨论（1）教师组织学生分组讨论，分析课文结构。
4. 欣赏与感悟（1）教师引导学生欣赏课文中的精彩片段。
（2）学生谈谈自己的感悟，分享心得。
5. 情感体验（1）教师引导学生深入体验课文中的情感。
（2）学生抒发自己的情感，进行写作练习。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
七、评价与反馈1. 学生评价：学生对教师的课堂教学进行评价，包括教学内容、教学方法、教学态度等方面。
2. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，包括课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方面。
八、教学拓展1. 相关作品推荐：教师向学生推荐与《摆渡》主题相关的其他文学作品，引导学生进行拓展阅读。
摆渡教案-专业文档!
摆渡教案摆渡教案3篇摆渡教案篇1教学设计教学设想这是一篇短小精悍、寓意深远的现代寓言，它和我们上学期学过的寓言有区别，具有极大的多义性，语文教案－20 摆渡。
对于这样的文章，教师的任务就是引导学生发挥自己的创造性，深入理解作者对社会、人生，文学的概括和思考。
教学内容和步骤一、导人新课。
上学期我们学习了《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》等几篇寓言。
，应该说这几篇寓言的寓意较好理解，何况有的作者还明确地指出来了。
但这并不意味着寓盲就像一池清水，可以一眼望到底，其实好的‘寓言总是让人咀嚼不尽。
我们今天要学，习的课文《摆渡》，就是这样一篇寓意深远的寓言。
二、作者简介；高晓声(1928-1999)，江苏武进人。
高晓声擅长描写农村生活，善于在普通农民的日常生活中发现并揭示具有重大意义的社会问题，探索我国农民坎坷曲折的命运与心路历程的变化，文笔简练幽默，格调寓庄于谐，在新时期文苑中独树一帜。
三、学生自读课文。
1．了解这篇寓言的情节。
2．标记一些自己认为对理解寓言有关键性意义的字词句。
四、交代文章背景。
1980年，江苏人民出版社出版高晓声的《七九小说集》时，高晓声就“讲了一个‘摆渡’的故事”作为代前言。
寓言故事的写作往往是一语双关、意在言外。
这篇作为小说集代前言的故事，自然也应该包含着一些作者对文学、人生的看法。
因此，我们理解本文寓意时，应该时时紧扣住“作家”、“文学”、“人生”等字眼。
五、讨论文章的寓意。
1．采取关键词讨论法。
1)首先请同学们谈谈对这篇文章寓意的理解，哪些词语是关键?(“彼岸”)2)讨论“彼岸”的含义。
参考：①“彼岸”的本意是佛教用语，指超脱生死的境界，后来多用采指代抽象化的、与世俗对立的精神世界。
②文章的开始句和结尾句都用了“彼岸”这个词，但它们的含义却是迥然有别的，初中一年级语文教案《语文教案－20 摆渡》。
开始处的“彼岸”就是简单地指实实在在的“河对岸”，对岸有家、有妻儿、有买米烧夜饭的现实生活。
《摆渡》教学设计-精选文档
《摆渡》教学设计导入：什么是“摆渡”？你有没有“摆渡”过？也许交通的便捷再也不需要摆渡来过河了。
但“摆渡”只有这一个意思吗?读了高晓声的寓言，相信你会有更深的理解。
其实，生活中我们每个人都经历过，也许正在经历着“摆渡”。
一、自由朗读,交流感受。
你喜欢这篇寓言吗？你对文章中哪个人的印象最深刻？你觉得作者想通过这个故事告诉我们什么？你读到了什么？你能把你的感受说给大家分享吗？二、分角色朗读，品味人物。
（1）刚才很多同学谈了对文章中人物的看法。
人物正是我们解读这篇寓言的一把钥匙。
作者写的仅仅是具体的四个人吗？你怎样看？（这四个人代表社会上各式各样的人，作者借此四人描绘了一幅世间百态图）（2）这些人在我们的生活中都曾遇到过，根据你的经验，想像他们上船时的情景，他们说话时是怎样的语气、神情是否还会有一些动作？小组内分别充当一个角色，在文章的基础上，有表情地朗读表演，鼓励想象创造。
（3）刚才他们是否读出了不同类型人的心态？学生对角色朗读做出评价。
教师引导学生重点读作家的的语言，要求“叹”出真情实意来。
（教师为学生的读创设情境：眼看着暮色已浓，眼看着有钱的有权的人都上了船，眼看着船已经离岸了，想着自己又累又饿，想着家里还有妻儿还在等着自己想办法买米烧饭-----）三、体验情境，感悟寓意。
（1）为什么说作家最宝贵的是真情实意呢？（2）你最宝贵的是什么，如果你过河你会给船夫什么？你会怎样对船夫说呢？四、升华主题，拓展迁移。
1四个人都上了船，故事似乎应该完了，文章的结尾还有必要吗？你喜欢“作家‘改行’摆渡”的结局吗？你认为作家的摆渡和作家的创作有何异同？（作家摆渡是摆渡身体，而作家创作则是摆渡心灵）2那你有没有被文学作品“摆渡”的经历？3在生活中,承担摆渡使命的除了作家还有哪些人?他们又用什么来摆渡?用下面的句式说话：作家用真情实意把读者摆渡到灵魂的彼岸医生用高超的医术将病人摆渡到健康的彼岸。
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语文教案－摆渡范文
教学建议
一、内容主旨
这是作者为其《七九小说集》写的前言。
作者运用寓言的形式，通过“摆渡人”把各色人物渡到彼岸，表现作家“不受惑于财富，不屈从于权力”，用“真情实意”感染读者，引导人们净化心灵，走向精神升华的彼岸的职业理想。
二、层次结构
课文共16段，按故事情节可分为三部分。
第一部分（1-10段），摆渡的等价物：钱、力、权。
写摆渡人要求分享渡客“最宝贵的东西”，作为摆渡的等价交换物，有钱人给钱，有力者以暴力相威胁，有权人以权谋私。
而作家无钱无力又无权，摆渡人不让他上船。
第二部分（11-13段），作家最宝贵的：真情实意。
写作家走投无路望河兴叹，不料感动了摆渡人。
摆渡人认为作家最宝贵的东西是
“真情实意”。
作家过河后自忖：作家没有“真情实意”，应该无路可走。
从一正一反两个视角说明了作家最宝贵的是真情实意。
第三部分（l4-16段），创作如同摆渡：把人渡向彼岸。
写作家自动去做摆渡人，并感悟到“创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。
三、“彼岸”的寓义
“作家”要把人渡到“彼岸”去，这个“彼岸”是什么？
1.理想的彼岸：没有苦难，没有剥削压迫，没有战争，没有贫穷，人人平等，和睦相处，就像许多先哲圣贤幻想和向往的“大同”之国（如“ __”“世外桃源”等）。
2.精神的彼岸：人世间的人们困于物欲，像另外三个渡人，“有钱的”可以直接用金钱买到一切；“大力士”有力量，可以用暴力得到物质享受；“有权的”可以利用手中的权力贪赃枉法。
只有作家还没有沉溺于物欲横流之中，还保持精神上的自由和独立。
作家“不受惑于财富，不屈从于权力”，用“真情实意”感染读者，引导人们净化心灵，走向精神升华的彼岸。
彼岸就是人类崇高的精神追求的世界。
3.智慧的彼岸：人们常说文学是人生社会的百科全书。
文学名著包含有人类许多丰富的人生经验和多种情感形式，可以供人们借鉴，丰富人们的人生阅历和知识。
而其中包含的进步的文化哲学思想，更能使人们树立自己正确的世界观、人生观。
彼岸就是人们拥有人生智慧的境界。
四、“摆渡”的寓义
作者运用“摆渡”作为表达思想的形式载体，是有其文化根源的。
佛家认为，佛的使命就是把众生从充满痛苦的现实此岸，渡向理想的彼岸。
而在这篇文章中，作者用“作家”替换了佛陀，可以说作者在立意和构思上受传统文化和宗教的影响，从而赋予“作家”以拯救社会和人类的责任。
五、“作家”的寓义
作者对“作家”的描写充满了理想化。
“作家”的心灵和人格独立于沉溺在物质世界的众生之外。
他穷困潦倒，“又饿又冷”，“妻儿还在等他回去想办法”，但仍保持着自己的自由与追求，“最宝贵的，就是写作”。
世人认为“作家”不算什么，社会地位很低，他的“唱”，“没有他（指有权的）说的好听”。
在世人眼中，精神上的
财富远远比不上物质上的财富。
在作者笔下，这正是众生的悲哀和“作家”的高尚之所在。
于是“作家”自然而然地担负起拯救者的责任。
作者认为“创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去”，“作家”的存在可以说意义重大。
在作者写这篇文章的年代，可以说文学的地位显赫，一部小说可以风靡全国，可以震撼许多人，可以教育影响一代人。
但是随着社会的发展，文明的进步，文学开始从至高无上的位置上滑落。
在形式上，影视、漫画、网络等后来居上；在功能上，娱乐压倒了教化。
文学也不得不进行自我转型，以适应时代的要求。
文学还能承担“摆渡”的任务，“作家”还能以“摆渡者”自居吗？
六、人物的象征意义
第一类人是世俗力量的象征。
作家虽不具世俗力量，但也自有其超世俗的力量，不过，这种力量手-具有“真情实意”的作品。
摆渡者既掌握着渡河的权利，又是权衡四个人的评判者，他一方面是世俗力量的认同者，又是作家“真情实意”的“哀叹”的欣赏者，应该说，他是一个普通群众的代表。
教学设计示例
【自读导言】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同感情，读出“作家”的感情变化。
2．理解人们对“最宝贵的东西”的不同观点和态度。
3．理解“摆渡”、“彼岸”在文中含义的变化，领悟其中蕴涵的人生哲理。
4．学习重点是通过自己的联想和想像，感悟“摆渡”的比喻意义。
（解说：这篇哲理短小精悍，寓意深刻，内涵丰富而文字精练，可以看作一则现代寓言。
寓意是什么？作者没有明说。
读这类文章，应该反复研读文本，并联系自己的生活经验和阅读体验，展开联想和想像，设身处地去体会故事中人物的不同感情，并由此领悟作者的倾向，领悟故事蕴涵的人生哲理。
）
【自读程序】
1．自读课文，加深理解。
第一遍自由读，要求读音正确，感知故事情节，试用尽可能简洁的语言加以概括。
第二遍默读，要求划分层
次，画出关键语句，揣摩故事的寓意。
第三遍在小组里分角色朗读，要求读出不同的语气和感情，思考：为什么说“创作同摆渡一样”？
2．讨论寓意，各谈感悟。
①故事中的五个人对“最宝贵的东西”的看法各有什么不同？
②为什么说“作家没有真情实意，是应该无路可走的”？
③作家为什么改行去摆渡？为什么说“创作同摆渡一样”？文章末尾的“摆渡”和“彼岸”的含义与开头有什么不同？
3．表情朗读，读出韵味。
畅谈感受后，全班分角色朗读，要读出感情，读出韵味。
【自读点拨】
1．了解作者
高晓声（1928－1999），男，江苏人。
当代作家。
《陈奂生上城》获198O年全国优秀短篇小说奖。
小说通过“漏斗户主”（揩常年负债的穷苦农民）陈奂生进城卖“油绳”（一种油炸的面食）的经历，
反映改革开放之初城市与乡村、传统与现代、落后与进步的矛盾对立，对“国民性”进行反思，写出了传统文化的压抑性，带有“文化批判”的性质。
其后高晓声以“陈奂生”为主人公，写出了一系列小说。
先后出版的小说集有《七九年小说选》《陈奂生》《高晓声小说选》《高晓声小说集》等。
2．把握体裁
教科书“自读提示”说，“这是一篇短小精悍、寓意深刻的现代寓言”，但“现代寓言”似未形成独立的文学门类。
本文多被收入《十年散文选》、《名人小品》等散文集中，似应看作哲理散文。
从另一角度说，本文又是对作家和文学作品社会功能的一种认识，不过是用“故事”的形式来表达的，因此看作作家的“创作谈”亦无不可。
3．理清思路
课文共16段，按
内容仅供参考。