苏教版语文三年级第八单元

苏教版小学语文三年级下册第八单元学习生动具体条理地讲故事本单元安排了《寓言两则》《争论的故事》《剪枝的学问》三篇课文，包含了四个小故事。

有两则寓言故事，也有生活中真实的故事。

语言表达上各有特色：《寓言两则》通过夸张可笑的动作、生动的对话来讲述故事；《争论的故事》则把师生间的对话纳入故事，从而引发深思；《剪枝的学问》则以小作者的心理变化为线索，详细叙述故事的经过。

但它们有一个共同点: 都是按一定的顺序来叙事，在叙事中说明一个道理。

就“寓言”而言，这是教材中第一次明确出现“寓言”这一文体名，因此要让学生对“寓言”有个初步的认识，对寓言产生“一见钟情”并掌握简单的阅读寓言的方法。

就“故事”而言，则可以在梳理故事表达顺序，感知故事大意的基础上，品读关键词语，发现故事生动的奥秘等。

因此我们将寓言和故事的教学价值相糅合，立足“语用”，确立了单元的重点教学目标：依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容，推进整体感知文本的能力；朗读课文想画面，体会关键词句（如对话的提示语、人物语言、动作、心理等）与标点表达的情意，感悟故事生动的奥秘——关键词(句)。

学习生动具体有条理地讲故事，积累语言，在丰富而灵动的语文实践活动中习得言语表达能力。

二、单元教学目标1.学会本单元的27个生字，掌握多音字“闷、禁”在不同语境中的读音；能借助字词典或联系具体的语言环境、生活实际等理解“筋疲力尽、赞许、争论不休”等词语的意思。

2.依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容，推进整体感知文本的能力。

3.朗读课文想画面，体会关键词句（如对话的提示语、人物语言、动作、心理变化等）与标点表达的情意，感悟故事生动的奥秘。

学习生动具体有条理地讲故事，积累语言。

4. 联系上下文、结合生活实际读懂故事所蕴含的道理。

开展“寓言故事交流会”实践活动，交流阅读成果，习得言语表达能力。

三、学情分析三年级的学生已经初步形成自主阅读的能力，能自主读懂故事的内容，能运用所学过的方法初步概括故事的内容，并按事情发展的顺序把故事讲述下来，但达不到生动，具体。

本单元选取的课文故事性很强，学生容易被故事中的人物和情节所吸引，但对于故事中所蕴含的道理，及故事生动具体的奥秘，学生感悟起来有一定难度。

针对这样的学情，我们把朗读课文想画面，体会关键词句（如对话的提示语、动作、心理、人物语言等）与标点表达的情意，感悟故事生动的奥秘。

学习生动具体有条理地讲故事，积累语言，习得言语能力作为本单元的教学重难点。

四、单元教学整体设计“预习过关”课（第1课时）一、教学目标1.学会本单元生字新词，掌握多音字“闷、禁”在不同语境中的读音，能借助字词典或联系具体的语言环境、生活实际等理解“兴致勃勃”、“巴望”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，能依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容。

二、教学重难点重点：1.学会本单元生字新词，掌握多音字“闷、禁”在不同语境中的读音，能借助字词典或联系具体的语言环境、生活实际等理解“兴致勃勃”、“巴望”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，能依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容。

难点：整体感知课文内容。

三、课前准备教师：根据预习单充分了解学生的预习情况。

课文朗读是否正确流利，哪些生字还需要进一步强调指导，了解词语的意思，感知课文主要内容等这些问题做到心中有数。

学生：借助预习单，自学生字词，熟读课文等。

四、教学课时 1课时五、教学过程（一）谈话导入，明确目标同学们，课前大家自己认真预习了课文，预习得怎么样呢？这节课，我们来一个闯关活动，大家比一比谁是“闯关小能手”?（出示）（二）勇闯“字词认读”关1.交流难读词语。

同学们在预习课文时，是否遇到一些难读或容易读错的词语？指名说。

课件出示刚才交流的容易读错的词语。

归类出示生字词。

同位互读，指名读。

重点强调“筋、剖(pōu)、嫩”等字的读音，读准“好好地（hǎo h āo de）”中“好”的变调，区别记忆“辩、辨、辫、瓣”。

掌握多音字“闷”“禁”，并在具体语境中读准多音字。

预设：借助字典，在语境中识记“禁”字。

用“禁”的另一个音组词。

出示“禁”在字典中的解释。

jīn 1.禁受；2.忍住。

jìn 1.禁止；2.监禁。

借助字典的解释，读准句子中“禁”字的读音。

（1）花草也有生命，禁．止踩踏。

（2）我又惊又喜，不禁．想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！（3）他的身子单薄禁．不起这凛冽的寒风。

小结识字方法：借助字义在语境中就能读准“禁”的字音。

2.新鲜的词语你理解了吗？（借助工具书、或联系上下文理解新鲜词语的意思。

）出示：（1）联系上下文理解“靠”。

出示：读句子，想一想这两个句中的“靠”分别是什么意思？小结：同一个词语在不同的语境中，意思就不同，所以理解词语时，我们要结合具体的语境。

（2）联系生活实际理解“兴致勃勃”。

想一想，生活中，学习中，你在什么时候“兴致勃勃”？（交流）那“兴致勃勃”就是――――。

运用这样的方法，试着理解“花香浓郁”、“烟熏火燎”、“皮香肉嫩”。

（3）换词理解：能给“聚精会神”换个词吗？（交流）是的，专心致志、目不转睛就是“聚精会神”。

用同样的方法，换词理解“巴望”。

3.小结：理解词语的方法多种多样，同样的词语可以有不同的理解方法，在学习中我们可以结合词语的特点选择不同的理解方法。

根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了“字词认读”关？请为自己加星。

（三）勇闯“字词书写”关1.词语大家读得很好，那么生字能写正确规范吗？出示：出示生字：焦疲闷熟赞聚2.指导书写。

（1）我们平时学习生字时都用到哪些方法？（看字形、析结构、记位置、寻规律）运用这些方法，仔细观察这两行字有什么特点？（第一行：点多；第二行：上下结构）“点”好似字的眼睛，只有写好它们，才能写好汉字。

一起来看一看第一行“点”的变化。

交流。

师范写指导“熟”字，利用儿歌帮助记忆：写“点”重如石，形断而意连，直接起笔按，收笔把锋藏。

借助儿歌，描红练写带点的字。

（2）归类书写第二行的生字“聚、赞”。

比较这两个字的相同点、不同点进行书写指导。

（这两个字都是上下结构，“聚”上面的“取”表音，“又”的捺变成点。

古时候三个人就是聚的意思。

板书：“聚”的下面也有三个人，伸出手，跟老师一起找出这三个人（学生书空）；“赞”上下大致相等，上面的笔画较多，要写紧凑才好看，上面左边的“先”最后一笔是竖提。

）（3）生练写描红。

评议。

3.小结：写字时要学会读帖，关注重点笔画的写法，才能把生字写正确，写美观。

根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了“字词书写”关？请为自己加星。

（四）勇闯“朗读课文”关1.过渡：本单元四篇课文，你能读正确流利吗？抽查朗读课文，关注长句子的指导。

预设：2.选择自己读得最好的段落读给大家听。

重点指导结合提示语，读好人物语言。

3．小结：根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了“朗读课文”关？请为自己加星。

（五）勇闯“读懂课文”关1.同学们，课题是文章的眼睛，请关注本单元两篇课文的题目，看看你能就课题分别提出哪些问题？预设：2.请带着这些问题默读课文，边读边标出有关的句子。

（学生默读圈画教师巡视指导）3.小组合作交流初步解疑。

4.交流汇报预设（一）：同学们依据课题提的问题正是这个故事的起因、经过、结果，把它们串起来恰恰也是课文的主要内容。

谁能结合这三个问题抓住课文的关键词句说说这篇文章的主要内容？……小结：只要我们讲清了故事的起因、经过、结果，就把握了故事的主要内容。

运用这种方法，尝试概括《争论的故事》《鹬蚌相争》课文的主要内容。

《剪枝的学问》一文有表示心理变化的四字词语：“满怀好奇、一脸疑惑、半信半疑、又惊又喜”，你能用上这些词语说说课文主要写了什么？先自己练说，再指名说。

5.小结：根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了“读懂课文”关？请为自己加星。

（六）勇闯“思考提问”关1.课文读正确流利了，课文内容也读懂了，在自主预习的过程中你还有哪些问题？2.小组交流讨论，解决不了的提出来，全班交流。

问题预设：预设：（1）寓言中的农夫、鹬和蚌他们傻在哪儿？（2）盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？（3）剪枝到底有什么学问？……3．小结：根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了“思考提问”关？请为自己加星。

（七）总结：你得到了几颗星？大家比一比、看一看谁是“闯关小能手”？（八）作业1.课下继续熟读课文。

2.把生字练习写正确、写美观。

六、板书设计：预习过关课勇闯“字词认读”关勇闯“字词书写”关勇闯“朗读课文”关勇闯“读懂课文”关勇闯“思考提问”关附：第八单元预习单一、读一读，查一查。

1.读一读，再给加点字的注音。

2.联系上下文、结合生活实际、换词等理解下列词语意思。

自评：满意（ ）较满意（ ）不满意（ ） 二、写一写认读生字后在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能写的正确规范。

1.写好左窄右宽的字： 不满意的再写一个：2.写好半包围结构的字：不满意的再写一个自评：满意（）较满意（ ）不满意（ ）三、正确流利朗读课文。

自评：满意（）较满意（ ）不满意（ ）四、读懂课文题目是文章的眼睛，读读课题，你能提出哪些问题？《揠苗助长》：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《鹬蚌相争》：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《争论的故事》：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿带着问题读课文，想想课文的主要内容。

《剪枝的学问》一文有表示心理变化的四字词语：“满怀好奇、 、 、 ”， 你能用上这些词语说说课文主要写了什么？自评：满意（ ）较满意（ ）不满意（ ） 五、再读课文你还有哪些疑问？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(滕州市蒋庄矿区学校 孙运飞)方法指导课《寓言二则》之《鹬蚌相争》（第2课时）一、教学目标1.朗读课文，想像画面，体会关键词语“猛地、威胁、毫不示弱、得意洋洋”表达的情意，感悟故事生动的奥秘，借助提示语读好角色语言。

学习生动具体有条理地讲故事。

2.联系上下文、结合生活实际明白“鹬、蚌”傻在哪里，进而懂得双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

3.拓展阅读寓言故事，丰富语言积累。

二、教学重难点重点：朗读课文，想像画面，体会关键词语“猛地、威胁、毫不示弱、得意洋洋”表达的情意，感悟故事生动的奥秘，借助提示语读好角色语言。

学习生动具体有条理地讲故事。

难点：联系上下文、结合生活实际明白“鹬、蚌”傻在哪里，进而懂得双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

三、教与学的准备学生准备：熟读课文教师准备：制作课件四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）复习回顾，整体感知上节课我们初步学习了《寓言二则》，先来回顾一下《鹬蚌相争》（板书课题）这个小故事的主要内容，想想故事的起因、经过、结果，用两三句话说说课文的主要内容。