遗传智力与后天的教育
人的智慧从哪里来
人的智慧从哪里来人类智慧是指人类在认知、思维和创造等方面所表现出的高级智能能力。
人的智慧是人类文明发展的重要标志，也是人类社会进步的推动力。
虽然智慧的来源是一个复杂的问题，但可以从以下几个方面来探讨人的智慧从哪里来。
1. 遗传因素人的智慧在一定程度上受到遗传因素的影响。
科学研究表明，智力有一定的遗传性，父母的智商水平对子女的智商有一定的影响。
然而，遗传只是智慧的基础，人的智慧还需要通过后天的环境和教育来发展。
2. 学习与经验学习和经验是人类智慧的重要来源。
人类通过学习和积累知识，不断提高自己的认知能力和思维能力。
学习可以通过教育、阅读、实践等方式进行，而经验则是通过实际生活中的观察、实践和反思得到的。
通过学习和经验的积累，人们可以获得更多的知识和技能，提高自己的智慧水平。
3. 社会交往与合作人的智慧也受到社会交往和合作的影响。
人类是社会性动物，社会交往和合作是人类社会存在和发展的基础。
通过与他人的交流和合作，人们可以共同解决问题，分享经验和知识，从而提高自己的智慧水平。
社会交往和合作可以通过团队合作、社群互动、专业交流等方式进行，通过与他人的互动，人们可以获得不同的观点和思维方式，拓宽自己的思维边界，提高自己的智慧水平。
4. 创造与创新人的智慧还表现在创造和创新方面。
人类通过创造和创新，不断推动科技和文化的进步。
创造和创新需要人们具备思维灵活、想象力丰富和解决问题的能力。
通过创造和创新，人类可以开辟新的思维路径，发现新的知识和技术，推动社会的发展和进步。
总结起来，人的智慧从遗传因素、学习与经验、社会交往与合作以及创造与创新等多个方面得到发展。
遗传因素为智慧提供了基础，学习与经验积累了知识和技能，社会交往与合作拓宽了思维边界，创造与创新推动了社会的进步。
人类智慧的来源是一个综合性的过程，需要多种因素的综合作用。
通过各种后天因素 更多地发挥遗传的智力潜能
通过各种后天因素更多地发挥遗传的智力潜能1.母亲的孕期及哺乳期保养。
母亲应避免环境、药物等对胎儿神经系统的影响，以免妨碍大脑发育。
避免酒精。
注意营养摄取。
胎儿脑细胞发育的第一高峰出现在孕期的第10~18周，第二高峰出现在孩子出生后的3~6个月。
在第一高峰期注意摄取营养，在第二高峰期注意母乳喂养，能使孩子的智力很好地发育。
2.平衡营养的膳食。
吃这些食物，有助于改善脑代谢、消除脑疲劳。
鱼：尤其是海鱼。
鱼有助于加强神经细胞的活动，提高学习和记忆能力。
全麦制品和糙米：增强机体营养吸收能力的最佳途径是食用糙米。
糙米中含有各种维生素，对于保持认知能力至关重要。
大蒜：大脑活动的能量来源要依靠葡萄糖，要想使葡萄糖发挥应有的作用，就需要有足够量的维生素B1的存在。
大蒜本身不含大量的维生素B1，但可以和Bi产生一种叫“蒜胺”的物质，而蒜胺的作用要比维生素B1强得多，可促进葡萄糖转变为大脑能量。
核桃和芝麻：为大脑提供充足的亚油酸、亚麻酸等分子较小的不饱和脂肪酸，以排除血管中的杂质，提高脑的功能。
另外，核桃中含有大量的维生素，对于消除大脑疲劳效果很好。
总之，膳食要均衡、食物要多样、营养要合理，以保证大脑活动的足够能量。
3.良好的学习生活习惯。
养成合理规则的作息习惯，应适度运动、劳逸结合;勤用脑，但莫用脑过度;保证充分优质的睡眠，这是继续工作的基础。
4.教育的必要性。
孩子7岁以前，大脑仍有很强的可塑性，尤其应趁此黄金时期注意孩子的早期教育以促进完善大脑发育。
智力是包括语言、认知、判断、计算、逻辑、思维等多种能力的综合性状。
家长可从智力的各个方面进行培养，挖掘孩子的潜能，并根据自己孩子的智力特点，选择能发挥其特长的方向加以重点培养，扬长避短方能人尽其才。
当然，教育须讲究方式方法，不考虑孩子的智力特点、个人爱好的赶场式的所谓兴趣班学习只会让他们产生抵触、厌烦的情绪，适得其反。
良好的教育不仅须教给孩子知识，更能培养其学习和实践的能力、良好的心理素质、坚忍不拔的毅力、刻苦钻研的态度、勇于探索钻研的精神。
一两遗传胜过一吨教育
“一两遗传胜过一吨教育”这个观点是美国教育家和心理学家霍尔提出来的。
这是一种遗传决定论的观点。
个人认为这种看法不正确。
它不适当地夸大了遗传素质的作用。
遗传素质是指人先天继承下来的、与生俱有的生理解剖特点。
如神经系统、感觉器官及机能、肌体结构、形态等。
它是先天的。
而教育呢，这里我把它扩展为后天的环境和教育，即外在的自然因素和社会因素。
首先，遗传素质是人身心发展的生物前提人的发展总是以遗传所获得的正常生理组织和一定的生命力为前提的，否则，人的正常发展就不可能实现。
无脑就不能思维，先天愚型儿童不能接受正常的学校教育；生来失明的孩子不能培养成画家；先天失聪的儿童不可能培养成音乐家。
这都是因为其遗传素质在某个方面有缺陷，而决定了其身心不能得到正常发展。
人的遗传素质是有差异的。
这种差异对人的发展也有一定的影响。
学生，也有智商高低之分，不可能同样对待而取得同样的成绩。
古今中外的无数实例都说明了，人的遗传素质是存在客观差异的，现代科学的研究也证明了这一点。
总之，在每个儿童身上表现出来的智力水平、才能和个性的不同特征，都是在一定程度上受着先天遗传素质的影响。
因而，对人的教育不可能象捏橡皮泥，想塑造什么形象就是什么形象，必须考虑遗传因素。
遗传素质的状况如何，对人的发展是具有重要作用的，这也是我国制定优生优育的计划生育政策的依据。
那么，我们能不能因为这样就认为遗传能决定一切、即认定所谓的“遗传决定论”呢？非也，遗传素质不能预定或决定人的发展。
环境是智力发展的决定因素，教育在儿童智力发展中起主导作用。
因此，在人的发展中，真正起决定作用的是环境和教育。
遗传素质为人的身心发展提供了可能性，但这种可能性要转化为现实性，就离不开环境和教育的影响和刺激。
先天条件再好，没有后天良好的环境和教育的人，也将一事无成。
古人有“小时了了，大未必佳”之说；先天条件差了点，但在后天良好的环境和教育下，加上自己不懈的努力，终将完成自己的心愿，这又正所谓“笨鸟先飞”。
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宝宝智商只和基因遗传有关系吗？
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60%的大脑重量和结构是在胎儿期和婴儿期完成的，而胎儿期～1岁又是脑部发育最快的时期，被称为黄金期。
在黄金期，宝宝的大脑的发育速度是非常惊人的，孕期最后3个月至出生后1.5～2岁是脑发育最快时期，也是最为关键的时期。
宝宝智商只和基因遗传有关系吗？
孩子智商和遗传有关系吗？
母亲对孩子智商的影响是父亲的3倍，而科学家评估，遗传对智力的影响约占50%-60%，人类与智力有关的基因主要集中在X染色体上。
女性有2个X染色体，男性只有1个，所以妈妈的智力在遗传中就占有了更重要的位置。
这么说，要想生个聪明宝宝，孕妈的智商就要高了吗？其实宝宝的智力有一定的遗传性，但同时还受到环境、营养、教育等后天因素的影响。
既然基因改不了了，那孕妈就从后天因素来给宝宝的聪明添助力吧！
想生聪明宝宝不要只关注基因
那么，问题出现了，父母之间离得越近，血缘关系就可能越近，也就是说这个家庭在数百或是数十年之前他们可能是一个家庭的人员分化而来，这样就没有加入。
智力跟什么有关系
智力跟什么有关系智力是指人对事物的认识能力。
智力开发，可以有效提高人的观察力、记忆力、想像力和思维能力。
主要途径是通过教育和饮食。
早期的智力开发是很重要的，今天给大家带来一些关于智力开发的文章，希望可以帮助到需要帮助的同学!所谓智力，究竟与什么有关?基因会影响智力吗?网上一直流传着男孩遗传妈妈智商的说法。
那么基因真的会影响一个人的智力吗?答案是肯定的。
经过长时间的研究和探索，科学家们发现，人体的DNA中确实存在这智力基因，而且还是由多基因组成的。
事实上，根据Frontier网站上《Genes, Cells and Brain Areas of Intelligence》这篇文章中的数据，“最新，规模最大的智能智力关联研究确定了206个基因组基因座，涉及1,041个基因，为以前与认知能力相关的191个新基因座和963个新基因(Savage et al。
，2018)。
” 也就是说，会影响智力是一种高度多基因的性状。
这就意味着，每个等位基因的效应非常小，连1%都不到。
然而，这并不是说基因在人体智力的表现上并不重要。
刊登在science上的《two gene networks help control human intelligence》提到“人类智力的大约40%的变异是遗传的”。
U.S. National Library of Medicines上的文章《Is intelligence determined by genetics?》中也提到：“研究表明，遗传因素构成了个人智力差异的约50%。
”也就是说，智力是可遗传的，基因对于智力还是有很大的影响的。
人类对于目前控制智力这个性状的基因研究还非常有限，因为所涉及到的等位基因实在是太多了，科学家们很难将单个基因进行分离和研究。
因此，这个领域还等待着人类的开发。
智力和大脑有关吗?提到智力，大家肯定第一时间想到的就是大脑。
毕竟大脑是人体的指挥中心。
起初，我也认为人类和其它的哺乳动物相比，大脑结构一定更复杂，因此人类才更聪明，然而事实并不是这样的。
智力是先天形成的还是后天培养的
智力是先天形成的还是后天培养的？∙正方一辩：我们认为智力的形成主要与先天性的环境有关，即我们通常所说的遗传。
虽然智力不完全由遗传因素所决定，但与遗传有很大的关系。
人的智力取决于遗传、环境两方面的因素。
一般认为，遗传占60%的作用，环境则决定了另外40%。
有人长期研究过一群智商在140分以上的孩子，从中发现这些孩子长大后一直保持优秀的才智，他们的孩子的智商平均为128分，远远超过一般孩子的水平。
而那些精神缺陷者，他们的孩子当中有59%的人有精神缺陷或智力迟钝。
在智力遗传中，不仅包括智商，还包括情商。
所以，可见，智商的形成遗传占了很重要的位置。
∙反方一辩：我们认为智力的发展与后天的培养很大的关系，智力的实际表现还要受后天的极大影响。
我们的思考力、判断力、创造力、想象力等，受后天环境与教育的影响非常大，并且通过环境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活动，从而使其智力得到充分的发挥。
所以每个家长都应该抓住时机，对孩子进行适当的早期教育，提高他们的智力。
∙家庭成为智力发展最基本的环境因素，家庭提供了定向教育培养的优势条件。
∙正方二辩：在正常人群中，遗传对智力的影响是十分明显的，有人认为智力的遗传因素约占60%。
古今中外不少超智力的人有家族聚集趋势，遗传因素是个体间智力差异的主要原因，遗传结构完全相同的同卵双生子，即使在不同的环境中长大，其智商仍极为一致。
历史上出现过许多高智能结构的家族，如音乐家巴赫家族的8代136人中，有50个男是著名的音乐家;莫扎特和韦伯家族的几代人中都有著名的音乐家。
我国南北朝时著名的科学家祖冲之的儿子祖恒之、孙子祖皓都是机械发明家，又都是著名的天文学家和数学家。
智力的这种家族聚集性，一度被认为遗传决定智力的例证。
反方二辩：智力的家族聚集性现象，恰恰说明了先天和后天因素对智力发展的作用。
“狼孩”和“猪孩”就向人们展现了环境对于一个人智力发展的重要性。
那些父母智力正常的后代，离开了正常的生活环境，同动物在一起生活了那么久，当他们重新回到人类社会的时候，错过了正常的智力开发期。
翟氏遗传智力：先天与后天环境的关系
翟氏遗传智力：先天与后天环境的关系在对智力的研究过程中，始终存在着先天遗传和后天环境的争论，通常被称为“先天后天之争”。
争论的焦点是智力到底是先天遗传还是后天环境决定的。
1、先天论（遗传论），创立者是高尔顿。
遗传决定一切，典型论调是：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。
”遗传决定论过分强调先天的遗传因素在儿童认知发展中的作用，而忽视环境和教育对儿童认知发展的重要作用。
如：美国心理学家GS霍尔说过：一两的遗传胜过后天一吨的教育。
2、后天论（环境论），代表人物是美国心理学家华生。
环境决定论否定人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，确信在儿童发展过程过，其后天的生活经历和环境影响在起决定的作用，因而环境决定论又被称之为养育论．环境决定论关注儿童成长的环境调教，后天教养内容和教育方法以及这些环境因素在儿童成长与发展中的重要影响作用．华生认为后天环境对行为具有压倒一切的影响。
不管孩子出生时如何，只要控制环境，就能训练孩子成为我们所期望的人。
后天论在我们国家有相当多的人持此观点。
3、先天后天比例说例：美国得克萨斯大学和荷兰阿姆斯特丹大学的研究，遗传因素占到75%左右，后天环境只占到20%左右。
也有人认为遗传在智力的形成过程中只占20%，后天环境的作用占80%。
4、先天后天平行说先天后天同等重要，不分上下。
5、恢复到辩证唯物主义观点。
先天是内因，起决定作用；后天是外因，重要条件。
后天环境通过先天遗传而起作用，先天后天相互作用，缺一不可。
先天是内因是前提是先决条件，后天是重要条件是不可或缺的条件。
在众多的理论中，这才是真正通过科学揭示了智力的内在规律，这才是真正的唯物辩证法，对智力现象最为科学的解释。
例：用鸡蛋和金矿来比喻（略）6、需要补充的一点就是婴儿开发的关键期，0到6岁非常重要。
如果开发的关键期没有经过正常的社会化，那么智力再高也会终身埋没，如：狼孩。
教学 规律
教学规律教学规律是指教学过程中各种矛盾之间的本质的必然的联系，是不以人的意志为转移的客观存在。
人们只能认识、揭示、掌握和运用教学规律，但不能改变和创造教学规律。
教学规律原则有四条：1.教与学互相依存，互相促进。
教师教的过程同时也是学生学的过程。
教师的教，不能离开学生的学；学生的学，也不能离开教师的教。
教与学是互相促进的，因为教师把人类社会几千年积累的知识，通过讲授变成学生乐于接受的知识；把社会的要求转化为学生的政治立场、思想观点和道德品质；在此过程中培养了学生的能力。
一方面教师的教对学生的学起着决定性的促进作用；另一方面学生的学也促进教师的教。
因为学生到学校来，不仅向教师学知识，更重要的是向教师学做人。
教师的德学才识、言行举止，都应该是学生的表率。
学生知识上的长进、思想上的提高、能力上的发展，也都促使教师更加严格地要求自己，以适应学生的需要。
2.教学与教育互相依存、互相促进。
教学过程既是向学生传授知识、发展学生能力的过程，也是对学生进行思想品德教育的过程。
因为各科教学本身都有丰富的教育因素，不论社会科学，还是自然科学，都是如此。
至于政治课，更负有系统地向学生进行道德教育的责任。
结合教学对学生进行道德教育，是学生乐于接受的一种教育形式，特别具有威信的老师，这种作用更为突出。
教育不能离开教学，教学之中有教育因素。
3.知识与智力互相依存、互相促进。
学生的知识是靠后天获得的，智力则是遗传素质与后天教育环境的影响以及个人努力的产物，智力是心理学的概念，一般能力的总和统称智力。
一般能力是指观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力、意志力、创造力，等等。
学生的智力是在学习过程中发展起来的；学生的智力发展了，又有利于知识的掌握。
所以，知识是发展智力的基础，发展智力又促进知识的掌握。
4.教学的本质是教会学生学习。
教学活动是由教师、学生、教学目的、教材、教学设备、教学环境等多种要素构成的。
在教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学要素都是围绕着学生这一主体而组织安排的，教学质量与教学效果也是从学生身上体现出来的。
儿子的智商由谁决定 哪种女人生的孩子聪明
儿子的智商由谁决定哪种女人生的孩子聪明女性丰满的臀部和大腿能积蓄很多脂肪，这里面含有的Omega-3不饱和脂肪酸可能更多，这种不饱和脂肪酸对于怀孕期间胎儿大脑发育很重要。
夫妻双方在备孕期要保证身体健康、生活规律、饮食平衡、适度运动、心情平和愉快，戒除吸烟、喝酒等不良生活习惯。
人们面对参差不齐的智商数，不禁要问，究竟是什么因素决定了人类的智力水平？孩子的智商遗传自母亲多还是父亲多？儿子的智商由妈决定？网上一度盛传着一种说法，说是母亲对孩子的智商有着至关重要的作用。
其中的一个版本是：“决定智商的八对基因全部都是位于X染色体上面，然后男生是XY，X是来自母亲，Y是来自父亲。
所以男生的智商全部都是来自母亲的遗传。
”这究竟是不是真的呢？研究人员统计了美国两千多个家庭的父母及孩子的智商数据，汇总发现，母亲和孩子之间的智商确实比父亲和孩子的相关性略强。
比如，母亲和儿子的智商相关程度为0.443 (相关性越接近1，两者相关性越强)，而父亲和儿子的则为0.411。
但是这不足10%的差距实在显的微乎其微。
这么看来，“儿子的智商由妈决定”的定论是完全靠不住脚的，妈妈爸爸和子女的智商都有着关系，但也都不起决定作用。
目前，医学界的主流观点仍然是“宝宝智商的高低与先天遗传和后天教育有关”。
智商可能跟多个染色体遗传相关，单靠X染色体来确定下一代智商的高低，有失武断。
不可否认，智力虽然受遗传影响，而后天的环境对智力也有极大的影响。
即后天教育、训练以及营养等起决定作用。
音乐世家对孩子自幼有熏陶作用，但将一个音乐世家的子弟放到一个完全没有音乐的环境中去，那么这孩子永远也难成音乐家。
哪种身材女人生的孩子聪明？研究显示，拥有丰臀细腰的“沙漏”形身材女性比“苹果”形身材和“水桶”形身材的女性更聪明，生的孩子智商往往也更高。
科学家认为，可能是拥有“沙漏”形身材的女性臀部有较多的Omega-3脂肪酸。
女性丰满的臀部和大腿能积蓄很多脂肪，这里面含有的Omega-3不饱和脂肪酸可能更多，这种不饱和脂肪酸对于怀孕期间胎儿大脑发育很重要。
孩子的智商取决于谁_由谁的脑力决定
孩子的智商取决于谁_由谁的脑力决定都说孩子聪明与否取决于妈妈的智商高低，因为决定智商的八对基因全部都是位于 X 染色体上面，而男生是 XY， X来自妈妈，Y来自爸爸，因此男生的智商全部都是来自母亲的遗传。
孩子的智商取决于谁呢?本文是小编整理孩子的智商取决于谁的资料，仅供参考。
孩子的智商取决于谁智商先天大多数人应水平相当,与人类进化同步,后天改变是个变数，可以发挥也可压抑先天的基础.要想孩子智商高，要让它自由接触自然社会，才能唤醒大脑的巨大潜能,习得敏睿的思维特性，智商是在愉悦和竞技中忽发性生长的.但有种情况是要克服的，智商的培养,不要让智商向自已无法控制的方向恣肆发展，有时犯错之人智商很高,应证一句话”聪明一时，糊涂一世”，”聪明反被聪明误",智商的培养有时的关键是需要环境的引导，人是需要被点拨的.顺便说一句,如果外界施加错误的压力,误读人的思维个性加以漠视甚致嘲笑批叛，天才一样的智商也会被埋没。
我来讨论一直，孩子聪明不聪明是遗传谁?有的人认为是遗传了爸爸的，有的认为是遗传了妈妈的，有的却认为是各代遗传的。
这个孩子的智商遗传取决于谁呢?首先，从遗传学角度来看，子女聪明与否关键在于母亲。
最近英国科学家研究认为，决定孩子智能发育的基因位于X染色体上，母亲的X染色体上基因决定孩子大脑皮质的发育程度，而父亲基因则可能对塑造后代的情感和性格类型有着重要的影响。
根据这一理论，则能解释男孩易出现“二极分化”，要么特聪明，要么智力低下，而女孩则大多智力平凡。
因此，女性若希望自己的孩子聪颖出众，并不一定非找一个高智商的丈夫，而男性如要求自己的后代智商高，则须娶个聪明的妻子。
其二，母亲的文化素质与优生优育密切相关。
有人对8所产科医院的研究分析表明：胎儿出生缺陷的危险因素与母亲的文化素质关系密切。
母亲受教育的水平越高，其发生胎儿缺陷的可能性越低。
究其原因，文化水平低的妇女在生育方面可带来以下几个方面的影响：①早婚早育率高，文盲或半文盲女性人群中早婚早育现象特别严重。
父母智商是否会遗传
父母智商是否会遗传父母智商会遗传的吗智力是母亲的遗传大。
智力有一定的遗传性，同时受到环境、营养、教育等后天因素的影响。
据科学家评估，遗传对智力的影响约占50%到60%，就遗传而言，妈妈聪明，生下的孩子大多聪明，如果是个男孩子，就会更聪明。
这其中的原因在于，人类与智力有关的基因主要集中在x染色体上。
女性有2个x染色体，男性只有1个，所以妈妈的智力在遗传中就占有了更重要的位置。
智商的影响因素1、遗传：一般说父母智商高，孩子的智商也不会低。
这种遗传因素还表现在血缘关系上，父母同是本地人，孩子平均智商为102;而隔省结婚的父母所生的孩子智商达109;父母是表亲，低智商的孩子明显增加。
2、母乳：母乳中含有多种促进儿童智力发育的活性物质，特别是对智力发育有重要影响的牛磺酸比牛奶要高出10 倍之多。
据调查，吃母乳长大的儿童比吃代乳品长大的儿童智商要高出3到10 分左右。
3、饮食：吃肉过多或贪吃的孩子智力会减低。
不吃早餐的孩子智力会受到影响，这是因为早餐摄入的蛋白质、糖、维生素和微量元素等都是健脑的重要成份。
4、体重：体重超过正常儿童20%的孩子，其视觉、听力、接受知识的能力都会处于较低的水平。
这是因为肥胖儿过多的脂肪进入脑内，会妨碍神经细胞的发育和神经纤维增生。
5、环境：生活在枯燥环境里的儿童，如弃婴，得不到母爱及良好的教育，智商会较低。
据研究调查表明，这类孩子3 岁时平均智商仅为60.5，反之，处于良好环境的3岁儿童智商平均为91.8。
6、药物：某些药物会影响儿童的智力，如长期服用抗癫痫药物可使智商偏低，当停药若干年后，智商便会有所提高。
父母智商会遗传的吗上面已经给出解答。
在孩子的智商方面具有遗传因素，可能是遗传妈妈的智商多点。
但是不只是遗传解决孩子的智商，这是有很多的方面，其实孩子在生长的坏境也是有影响的，还有孩子的饮食上面，和体重都是有关系的。
孩子的智商遗传父母哪一方多一些父母各占一半。
孩子智力是谁的遗传大?据科学家评估，遗传对智力的影响约占50%-60%，就遗传而言，妈妈聪明，生下的孩子大多聪明，如果是个男孩子，就会更聪明。
先天基因是后天环境智商仿写
先天基因是后天环境智商仿写摘要：1.先天基因与后天环境的关系2.智商与后天环境的关系3.如何在后天环境中提高智商4.总结：先天基因与后天环境的平衡重要性正文：在我们的生活中，经常听到有人说：“这个人的智商很高，一定是遗传了父母的优良基因。
”确实，遗传因素在很大程度上决定了我们的智商。
但是，仅仅依靠先天基因就足够了吗？答案当然是否定的。
后天的环境也在很大程度上影响着我们的智商。
先天基因是我们出生时就拥有的，它决定了我们的身体素质、性格特点和智力水平等。
然而，这并不意味着我们的智商就此定格，无法改变。
事实上，智商受到后天环境的影响非常大。
后天的环境包括了我们生活的方方面面，如教育、家庭、社会等。
在这些环境中，我们不断地学习、成长，不断地接受新的知识和信息，这些都将对我们的智商产生影响。
那么，如何在后天环境中提高智商呢？首先，我们要正视自己的先天基因，了解自己的优势和劣势。
在此基础上，制定适合自己的学习方法和策略。
其次，我们要珍惜每一次学习的机会，不论是在学校还是在社会，都要积极主动地学习新知识，不断地充实自己。
最后，我们要保持好奇心，勇于挑战自己，不断地突破自己的舒适区。
总的来说，先天基因和后天环境是相辅相成的。
我们不能忽视基因的作用，但同时也要明白，智商并非完全由基因决定。
在后天的环境中，我们可以通过努力和学习，提高自己的智商。
当然，每个人的智商都有极限，但只要我们尽力而为，就一定能够实现自己的价值。
在这个飞速发展的时代，智商不再是衡量一个人成功与否的唯一标准。
重要的是，我们要认识到先天基因和后天环境的关系，找到适合自己的发展道路，努力提高自己的综合素质。
只有这样，我们才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。
后天教育对人的影响的社会学理论
后天教育对人的影响的社会学理论有人认为智力是天生的，后天的教育只能增加知识而不能提高智力。
例如，中国科技大学少年预备班里的学生，有些孩子在2岁时其智商就高达240，他们的智力在进行早期教育之前就是超常的。
而有人则认为智力取决于后天的教育、环境的影响，必要的教育起决定性的作用。
有力的证据就是印度“狼孩”的故事，“狼孩”卡玛拉在回到人世间9年之后才学会了45个单词，其智力水平甚至无法与1岁的孩子相比，原因就是他在出生后没有得到及时的教育。
良好的家庭环境和科学的早教能提高孩子的智商以上两种观点都是不全面的，应该说智力的发育，遗传是基础，后天的教育及环境是条件，二者都不可忽视。
孩子出生后，来自先天的智力因素已经固定，而这种先天的智力因素能否成为现实，还受到文化背景、周围环境、家庭和学校的教育等许多因素的影响。
有人做过调查，发现智商比较高的孩子，约60%、70%出身于有良好家庭教育的知识分子家庭。
因此，有人将智力超常的儿童划分为三种情况，第一种是他们本身具备优秀的遗传因素，第二种是智力遗传因素一般而受到了良好的教育，第三种是具有优秀的遗传因素再加上良好的后天教育。
所以不难发现，后天教育同样可提高孩子的智力。
一个人所具备的能力、智力和性格等，有的是受遗传影响，生来就有的，有的是在出生后从周围环境中学习而掌握的。
如孩子的心理素质方面，是急躁还是稳定、是开朗还是抑郁、是怯懦还是勇敢，主要来自于父母的遗传，后天教育很难改变。
而孩子的思考力、判断力、创造力、想象力等心理活动，受后天环境与教育的影响非常大，并且通过环境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活动，从而使其智力得到充分的发挥。
所以每个家长都应该抓住时机，对孩子进行适当的早期教育，提高他们的智力。
第四节智力的影响因素遗传与环境[整理]
![第四节智力的影响因素遗传与环境[整理]](https://img.taocdn.com/s3/m/17f682ffb9f67c1cfad6195f312b3169a451ea64.png)
第四节智力的影响因素:遗传与环境如果对一组儿童进行智力测验,我们会发现,人们的智力具有明显的高低差别。
智力是由什么决定的呢?毫无疑问,影响人的智力的因素很多。
一般而言,一方面智力受个人先天的生物因素的影响,如来自父母及家族的遗传,另一方面,智力也受个人的后天因素的影响,这主要包括家庭的环境、结交的伙伴、学校教育等等。
这些先天和后天的因素往往交织在一起,共同影响智力的发展过程与水平差异。
一、遗传因素对智力的影响子辈与父辈的相像一般称为遗传现象,由生物学因素或基因决定。
智力和身高、相貌一样具有遗传性。
人的智力在多大程度上取决于遗传呢?心理学家和行为遗传学家对此从家庭谱系研究、双生子研究方面进行了探讨。
(一)家庭谱系研究在生物学上,一个家庭或家族中的所有成员都具有一定的共同遗传基因。
通过考察父辈和子辈在某些领域的成就差异,可以帮助我们理解遗传对智力的影响。
关于能力遗传的研究,起始于英国著名科学家高尔顿。
他以各方面的杰出成就作为衡量高能力的标准，比较了杰出者的亲属成为杰出者的可能性和普通人成为杰出者的概率,发现在977个名人的亲属中,其父亲为名人的有89人,儿子129人,兄弟114人,共为332人,占名人样本的二分之一。
而普通人组中,只有1个亲属是名人。
他还发现,随血缘关系的降低,名人亲属成为名人的概率有规则地下降。
这种变化模式与身材和体育成绩的家族变化模式完全相同。
高尔顿用同样的方法,研究了艺术能力的遗传问题。
在双亲都有艺术才能的30个家庭中,子女有艺术才能的占64%；父母没有艺术才能的150个家庭中,子女有艺术才能的只占21%。
高尔顿断定,在能力的发展中遗传的力量超过环境的力量。
(二)双生子研究研究智力遗传性的第二种途径是比较双生子研究(Twin Study)。
在生物学意义上,双生子有同卵双生子和异卵双生子两种。
同卵双生子是由同一个受精卵分裂而来,他们具有完全相同的遗传基因。
异卵双生子是由两个受精卵发育而成,他们的遗传基因只有部分相同,与兄弟姐妹没有什么差别。
辩论赛 先天遗传比后天环境重要
辩论赛先天遗传比后天环境重要（1997国际大专辩论会半决赛第二场）正方立论：1.先天遗传决定了我们的个性，所谓江山易打，本性难移啊。
后天环境只能对个性给予修正。
所以先天的遗传比后天的环境更重要。
2.兴趣是最好的老师，而兴趣很大程度是取决于人的先天因素，所以先天遗传对自身的发展有很大作用。
再次说明先天遗传比后天环境更重要。
3.先天遗传常常决定了一个人的能力。
所以，先天遗传不好的话，他很可能会无法驾驭后天环境。
4、承认某些个性的遗传性往往更有助于它的改变。
有一组心理医生，在读到了遗传学的成果之后，不再试图治疗患者的害羞，而是试图让他们与自己先天、内在的性格达成和解。
结果这个方法非常管用。
患者在被告知他们的性格是他们的内在、真实的部分，而不是因为陷入了什么坏习惯之后，感到的是心理上的轻松。
换句话说，告诉人们他们天生就害羞会帮助他们克服害羞。
意识到一种性格是天生的，远不是一个判决，很多时候是一种解脱。
当我得知男人坐在电视机前捏着遥控器不断换频道并非坏习惯而是生理决定的时候，我看着沛沛爸不再抱怨了，而是更顺眼了：）1.人蠢无药医我个人认为，人蠢，不一定无药医，智障都可以成才。
例如：家住四川省光华村患先天脑残嘅昕（xin）欣，出生后的昕欣除了吃饭就是瞓教。
到了一岁左右，同龄的细蚊仔都开始学步了，而昕欣仍然只能够在母亲的怀里睡觉。
到左三岁半果阵，昕欣终于学识站起来。
三岁半的昕欣仅仅静是可以站起来。
别人地的小孩子七岁的时候都上小学了，但昕欣连水都不识喝。
七岁时的昕欣不识“喝”这个动作，真是好口渴的时候她才用唔灵活的手拿起水杯，鄂起头、脸向住天，把水一下子倒去嘴。
但这个“倒水”的动作，昕欣都做不好，通常都是将一大半的水倒左落自己的衣服上，自己可能静是喝左一滴滴。
今年19岁的昕欣已经读完左6年嘅小学，3年特殊学校教育。
昕欣会画画，识看书，写童话，会在网上下棋。
另外，她对电脑有很大的兴趣。
2004年，昕欣参加左成都的“特殊奥林匹克运动”会，取得一金，一银两块奖牌。
笨妈妈能生聪明男孩吗 怎样生出更聪明的孩子
笨妈妈能生聪明男孩吗怎样生出更聪明的孩子
很多人想知道笨妈妈能不能生出来聪明的男孩子，母亲不聪明孩子就一定会笨吗?下面小编为大家介绍一下!
母亲不聪明孩子就一定会笨这个不是必然的会聪明和不聪明。
智力是有基因决定的，但不是直接复制妈妈的基因。
而且聪明的概念是很广泛的，如学习接受能力强，擅长与他人交往，适应能力强等等等等。
这些都是和后天的教育和环境有很大关系的。
智力有一定的遗传性，同时受到环境、营养、教育等后天因素的影响。
据科学家评估，遗传对智力的影响约占50%-60%，就遗传而言，妈妈聪明，生下的孩
子大多聪明，如果是个男孩子，就会更聪明。
这其中的原因在于，人类与智力有关的基因主要集中在X染色体上。
女性有2个X染色体，男性只有1个，所以妈妈智力在遗传中就有一定的影响，但是更多的是还是的后天教育。
不可否认，智力虽然受遗传影响，而后天的环境对智力也有极大的影响。
即后天教育、训练以及营养等起决定作用。
音乐世家对孩子自幼有熏陶作用，但将一个音乐世家的子弟放到一个完全没有音乐的环境中去，那幺这孩子永远也难成音乐家。
教你如何生出聪明宝宝的方法第一，给家做一次全面体检。
如果你的房子刚装修完，最好检测一下甲醛是否超标，要知道甲醛可是导致胎儿畸形的主要元凶，如果有条件，最好不要居住在岗装修过的房子里。
还有，各种清洁剂、胶水、去污剂以及杀虫剂等，都应该在使用前仔细阅读。
你认为人类的智慧是天生的还是后天培养的？
你认为人类的智慧是天生的还是后天培养的？
人类的智慧是后天培养的。
首先，人类的智慧是后天培养的，因为大多数的研究表明智力是可以通过后天的教育和训练得到提高的。
例如，教育是提高智力的重要途径之一，通过学习知识和技能可以提高个体的智力水平。
此外，不同的文化背景、家庭环境和社会经验也会影响一个人的智力发展，这些都是后天因素。
其次，人类的智慧是后天培养的，因为遗传只是智力发展的一个方面。
虽然遗传因素在智力发展中起着一定作用，但环境和教育同样重要。
许多研究表明，即使是相同基因的孪生在智力发展上也会因为环境和教育的差异而有所不同。
最后，人类的智慧是后天培养的，因为人类的大脑具有塑性。
大脑的神经元可以通过学习和训练而建立新的连接，形成新的认知模式和思维方式。
这意味着通过后天的教育和训练，人类可以不断提高自己的智力水平。
综上所述，人类的智慧是后天培养的。
通过后天的教育和训练，
人类可以不断提高自己的智力水平，这表明智慧是可以后天培养的。
父母智力与孩子智力之间的关系
父母智力与孩子智力之间的关系孩子的聪明才智和父母的遗传是有着一定的关系的。
无数事实证明，智力与才能虽然不是完全由遗传所决定，但是与遗传有一定的关系。
从遗传学的角度上讲，人体的每一个性状都与遗传有着密切关系，如相貌、形体、性格、动作形式、声音等方面，子女都可能与父母有相似之处。
遗传对智力的作用是客观存在的，如双胞胎，特别是单卵双胎儿的智力都非常相似，说明智力也是有遗传基础的。
一般来说，父母智力高，子女的智力往往也高;父母智力平常，孩子的智力也一般;父母智力有缺陷，孩子可能智力发育不完全。
但是，遗传因素不是决定智商高低的惟一条件。
对大多数人来说，胚胎发育时期，孕妇的营养状况。
精神状态和对胎儿是否有胎教，婴儿出生后抚养的好坏，生活环境，个人的学习和实践状况等对智力都有影响。
智力上的遗传并不是绝对的，它受多种因素的影响，如疾病的干扰，遗传的变异，后天的教育、训练及营养等因素都会对智力产生一定的影响。
遗传基因携带着父母各自的许多遗传特征传给了后代，使后代兼有了父母的遗传特征。
以上仅仅是容貌上的遗传。
那么，人的智力是天生遗传的呢?还是由后天环境促成的?这是大家关心的问题。
在一个家庭中，父母双方有一方智力低下的.他们所生的子女中智力低下的发生率明显高于父母智力均正常所生的子女;同样，父母智力都低下，他们所生的子女智力低下的发生率更高，这说明了智力与遗传的关系。
德国科学家曾对l万名儿童的智力进行调查，结果发现，父母智力为优秀的，其子女约70%的智力为优秀;父母智力偏低的，70%的子女智力也是偏低的。
有人对1500名平均智商在140以上的成人进行追踪观察，结果发现，他们所生的孩子平均智商也在120以上。
智力的发育，遗传是基础，后天的教育及环境是条件，二者是有关联的。
孩子出生后，来自于先天的智力因素已经固定，而这种先天的智力因素能否成为现实，还受到文化背景、周围环境、家庭和学校的教育等许多因素的影响。
有人做过调查，发现智商比较高的孩子，60%～70%出生于有良好家庭教育环境的知识分子家庭。
智商可以通过后天努力而提高
智商可以通过后天努力而提高人们所熟悉的IQ事实上只是智力的一个测量方法，并无法全面反映一个人的智力。
下面就是小编给大家带来的智商可以通过后天努力而提高，希望大家喜欢!智商可以通过后天努力而提高：其中对智商的定义是晶体智商，即接受新知识，掌握它，并用其解决问题，或获取后续新知识的能力。
当然那必须指出的是，作者所观察到的提高也只是智力测试分数的提高。
文中给出的5个提高智商的方法则是：Seek Novelty寻找新奇领域，Challenge urself自我挑战，think creatively创造性思考，do things the hard way不走寻常路，network社交。
简而言之就是，提高IQ的秘密 = 找事+自讨苦吃+骚扰别人。
人们所熟悉的IQ事实上只是智力的一个测量方法，并无法全面反映一个人的智力。
即便如此，数据表明多数人在一生中IQ是呈整体增长趋势的。
这是因为人天生是learning being，必须通过不断学习来熟悉环境、适应变化，而这种学习甚至可以是无意识的。
晶体智力本身基于知识的，而在我们日常的语境下的智商，显然不是指知识的掌握能力，而是脱离知识的一种能力，也就是所谓的流体智力。
流体智力虽然在先天性条件下变得比较稳定，但是在某些程度上是属于可训练范畴(流体智力指人们能够独立于已有知识进行推理，解决问题的能力。
通俗的说，我们通常说人聪明就是指流体智力了。
再由于智商是测量流体智力的重要指标，我们也可以理解为，这项训练任务提高了我们的智商。
)不过抛开这些不管，我还是主要回答一下这篇问题吧。
我的答案分成两部分。
一，关于智商。
首先说到智商，就不得不提智商测试。
首先，无论三大测试标准的哪一种，智商测试都具有以下几个特点：1，标准化考试。
2，尽量脱离纯知识性的东西。
3，逻辑得分偏重较大。
4，题目具有一次性原则。
智商的测试量纲有四种，瑞文智力测试、韦氏幼儿智力测评(WPPSI)和斯坦福-比奈量表，门萨测试标准。
影响智力的因素有哪些
影响智力的因素有哪些很多朋友都想知道影响智力的因素，那么影响智力的因素有哪些呢？相信这个问题很多朋友都想知道答案的。
接下来，本文就为大家介绍影响智力的因素有哪些的相关内容，想要了解影响智力的因素有哪些的朋友可以来看看哦！下面请看详细的介绍。
一、遗传因素即父母的智力水平。
遗传对人的智力影响是客观存在的。
调查表明，父母智力高的，子女智力往往也比较高；父母智力平常，其子女智力一般；父母智力有缺陷，子女也可能有智力发育不全。
遗传对于智力而言，是提供了上下限度，即智力发展的高低的可能性。
英国在20世纪70年代的研究表明，先天性遗传疾病造成的智力低下占37％。
二、环境和教育因素是智力发展的外部条件。
如出生后个体的成长环境、受教育情况，以及父母的受教育水平、胎教等，环境因素是塑造智力的力量。
英国在20世纪70年代的研究结果报告，环境因素造成的智力低下占2 O％，其中特殊疾病和损伤占5％，社会文化原因占15％。
我国1984年在北京的调查结果表明，环境因素造成的智力低下占51％。
其中特殊疾病和损伤占32％，心理社会原因占19％。
三、营养因素包括母亲孕前、孕期和个体生后的营养状况。
研究表明，胚胎期营养不良，大脑细胞的总数只有正常细胞数的82％。
如果在出生前和出生后均营养不良，则大脑细胞总数仅为正常细胞数的40％，并且脑的各部位的脱氧核糖核酸的含量和重量，在出生后也相应地与月龄成比例地下降。
如果长期营养不良，则脱氧核糖核酸的含量和重量，无论是大脑、小脑或脑干都远远落后于正常婴儿，相当于正常婴儿的3／4～1／2。
最后要说的是，决定一个人未来的发展，智商水平不是绝对因素，情商也起着不可忽视的作用。
尤其是对智力水平比较低的人来说，有研究表明，如果他的情商高的话，他最终的发展和成就将赶上甚至超越智商水平比他高很多的人。
这可以说是，智商不足情商补！以上就是关于影响智力的因素有哪些的相关介绍。
相信大家看了上面的介绍之后，对影响智力的相关因素已经非常清楚了。
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遗传智力与后天的教育
智力能遗传，这是十分肯定的。
一个人的体质、智力等多方面都与遗传因素具有十分密切的关系。
我们在日常生活中也可以发现，父母智商高的，他们的子女智力也好；父母智商低的，子女智力也比较差。
单卵双胞胎的孩子，他们的智商常比较接近。
德国科学家曾对1万名儿童的智力进行调查，结果发现，父母智力为优秀者，其子女约70%的智力为优秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。
有人对1500名平均智商在140以上的成人进行追踪观
察，结果发现，他们所生的孩子平均智商也在120以上。
人的智力与脑细胞数量、神经系统结构、神经递质、记忆分子等都有密切联系，而这些都决定于遗传的物质基础——脱氧核糖核酸即DNA 。
当然智力在遗传过程中并不是一成不变的，一般子女的智商与其父母相比，更接近于普通人群的平均值，即高智商的父母所生的子女，其智商要比正常人高，但比其父母要低，而低智商的父母所生的子女，其智商要比正常人低，但比其父母要高。
另外，智力在遗传过程中，同样存在着变异，所以有的父母智力都很好，但生下的孩子却是白痴，而有不少智力一般的父母，其子女的智商却比较高。
有人认为智力是天生的，后天的教育只能增加知识，而不能提高智力。
例如，中国科技大学少年预备班里的学生，有些孩子在2岁时其智商就高达240，他们的智力在进行早期教育之前就是超常的。
而有人则认为智力取决于后天的教育、环境的影响和必要的教育起决定性的作用。
其有力的证据就是印度“狼孩”的故事，“狼孩”卡玛拉在回到人世间9年之后，才学会了45个单词，其智力水平甚至无法与1岁的孩子相比，原因就是他在出生后没有得到及时
的教育。
以上两种观点都是不全面的，应该说智力的发育，遗传是基础，后天的教育及环境是条件，二者都不可忽视。
孩子出生后，来自于先天的智力因素已经固定，而这种先天的智力因素能否成为现实，还受到文化背景、周围环境、家庭和学校的教育等许多因素的影响。
有人做过调查，发现智商比较高的孩子，约60%~70%出身于有良好家庭教育的知识分子家庭。
因此，有人将智力超常的儿童划分为三种情况，第一种是他们本身具备优秀的遗传因素，第二种是智力遗传因素一般而受到了良好的教育，第三种是具有优秀的遗传因素再加上良好的后
天教育。
所以不难发现，后天教育同样可提高孩子的智力。
一个人所具备的能力、智力和性格等，有的是受遗传影响，生来就有的，有的是在出生后从周围环境中学习而掌握的。
如孩子的心理素质方面，是急躁还是稳定、是开朗还是抑郁、是怯懦还是勇敢，主要来自于父母的遗传，后天教育很难改变。
而孩子的思考力、判断力、创造力、想象力等心理活动，受后天环境与教育的影响非常大，并且通过环境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活动，从而使其智力得到充分的发挥。
所以每个家长都应该抓住时机，对
孩子进行适当的早期教育，提高他们的智力。