人教版七年级英语上第四单元说课稿

人教版七年级英语上第四单元说课稿

一、说教材

１、教材的地位及作用：

本单元主要围绕学习“询问物品的位置”这个话题而展开的多种任务型的教学活动，通过学习使学生学会：1、基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和“Yes／No”疑问句的用法；2、学会使用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会使用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元出现的“Is／Are …?”的句型过渡到第五单元“Do …?”同属一般疑问句学习，前者为后者做了铺垫,同时本单元是以房间里的家具来展开讨论的,内容贴近生活,学生兴趣较浓,为学生交际水平和综合使用语言水平的提升打下了基础。

２、教学目标：（知识目标、水平目标、情感目标、策略目标）

A.知识目标

(1)学习和掌握相关询问物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on／in／under／the chair．

Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．

Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．\

(2)学习和掌握相关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under

B.水平目标：能使用所学的词语，与他人实行简单交流，进一步提升学生语言表达水平。

C.情感目标：在小组合作学习的过程中，培养学生乐于与他人合作的精神，通过多种形式的活动, 提升学生学习英语的兴趣。

D.德育目标：促使学生了解自己和他人的家居环境，热爱自己的家，为使将来的家更加美好,激发他们勤奋学习,克服困难的道德意志。

E.学习策略：通过sectionA和sectionB两部分的听力训练和pairwork 活动，培养学生学习英语的认知策略和交际策略等。

制定几个目标的依据：按照英语新课标之规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步使用英语实行交际，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

3.教学重难点

1)重点

掌握句型：Where’s my backpack?

It’s on／in／under

the chair．

Are my books on the chair?

Yes，they are．No，they aren’t．

Is it on／in／under／……?

2)难点

学习使用重点句型"Where…?和Yes／No”疑问句的用法

学会使用方位介词"on／in／under”表达物品的位置。

3)确立重难点的依据：

根据新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

二、说学情

我校是一所乡村中学，刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学尚未学过英语，他们对英语充满好奇,所以教师应该抓住这个机会，增强对学生学习英语兴趣的培养，为达到这个目的，教师在授课过程中要千方百计设计各种教学活动，为了不挫伤学生的积极性,保持强烈的求知欲,我设计教学活动都从简单、新颖出发,考虑到七年级学生好动、好奇、好表现的心理和生理特点,我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用水平。

三、说教法设计

1、教法

英语新课程标准倡导任务型教学模式，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现该任务的目标，感受成功。本课旨意在此。所以本课多在课堂设计上下工夫，注意联系实际，模仿真实的英语语言使用环境。让学生在小组合作中学会英语,掌握英语，使用英语。本单元我采用的方法主要有(1)情景教学法,(2)多媒体辅助教学法,(3)合作学习法,(4)小组竞赛法。通过多媒体、实物、动作以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让学生“在玩中学，在学中玩”，真正做到寓教于乐。

2、教学手段

主要以多媒体来辅助教学,增加直观性和趣味性。

四、说学法

教师不但是知识的传授者，更是教会学生学习方法、发展思维的引导者。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，协助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，提升课堂效率。

五、说教学程序

教学过程：

Step1.Warming up

教师随手拿起一个学生的学习用具询问：What’s this ?

从复习unit 2所学过的文具名词开始，通过复习这些物品名称为新课学习作铺垫。

Step2. 创设情景，导入新课

1、游戏法教学单词

具体做法：（1）学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜,(说这些家具名称时可允许学生用汉语)。

（2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。

语言知识：What’s this ?

It’s ------.

2、直观法教学介词

（1）老师以自己的课本和讲桌作为现成教具，通过持续变换课本与讲桌的位置，形象直观地引出三个介词：on, in, under

（2）学生拿起自己的课本跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这个过程用chant 的形式来实行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。

Step 3. 师生互动，学习探究

1．通过播放1B的听力，培养学生学会使用听关键词和推测词意的水平。为使学生更好地完成课本中的练习，特创设两个情景。

情景一、Tommy是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。然后做1B的练习。

情景二、Tommy’mother已收拾好了房子，结果Tommy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。然后做2A和2B的练习。

2．展示出几组图片，引出本课重点句型：

Where is /are-----?

It’s / They’re--------.

学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。

3.投影出1B的图片，引出本课另一重点句型：

Is the baseball/Are the books -----?

Yes, it is. / No, it isn’t.

Yes, they are./ No, they aren’t.

学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自不过然地操练这个重点句型。

Step4.合作交流，巩固提升

投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位实行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----?

猜对最多的小组获胜。

语言知识：Where is/are-----?

Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is. / No, it isn’t.

Yes, they are./ No, they aren’t.

Step5. Homework

让学生设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。