穿花衣说课稿

《穿花衣——设置格式》说课稿

一、说教材

教材分析

1．本课是河北大学出版社出版的信息技术小学版第三册第一单元第2课的内容。本单元的主要内容是学习word基础，包括输入保存，插入图片、艺术字等。

2．学生熟悉了word窗口，会输入并保存文档的基础上，学习设置字体、字号和字的颜色，会使word文档整个版面看上去更美观，这是word使用中的一个小的升华，也是学习后续知识的基础。

学情分析

1．相同点：学生已学会如何打开word窗口,知道菜单下的一些常用命令。已初步学会了文字的输入并保存。

2．差异点：学生的信息技术操作能力不尽相同，所以我在教学中采用分层教学模式，通过学习网站，不同层次的学生可以选择适合自己的学习内容，进行操作。

教学目标

知识与技能：通过教师启发、引导，学生交流与实践，在协作与探索中体验、掌握修饰文字、设置文档格式的方法。

过程与方法：

情感目标：培养学生的学习兴趣，以及团结进取、互相协作的精神和创新能力。

教学重难点

重点：设置段落格式及文字的字体、字号、字形和颜色。

解决措施：利用学习网站，引导学生主动探索和协作学习。

难点：选择合适的方式将文档修饰漂亮。

解决措施：引导学生对作品评价与讨论，教师及时追问引导，突破难点。

二、说教法、学法

本课采用情境教学、任务驱动、讲解示范等教学方法，增加学习网的自主学习部分，调动学生学习积极性，变被动接受为主动获取，营造出生动、活泼的课堂气氛。

学法主要自主探究、分组协作、总结归纳的学习。由于学生存在个体差异，在学生尝试操作的过程中，基础好的同学肯定能很快完成任务，基础不好的学生则会遇到一定的困难，所以，在探究过程中，我让学生分成小组，让小组的同学相互协作完成，让学

生在知识的探究过程学会与他人合作。

三、说教学准备

1．多媒体网络教室，有关穿花衣的课件、Word文章、电子报刊页面、学习网站等。

2．分组时注意学生层次的合理搭配

四、说教学过程

（一）、创设情境，激趣引入

1．夸赞学生漂亮得体的装扮。

2．展示一张未经修饰的电子报刊让学生谈感受、说想法。

设计意图：“爱美之心人皆有之”。通过学生的穿着打扮引到为儿歌“穿上漂亮的花衣”上来，激起学生们对设置格式学习的兴趣。

（二）、初次探究，获得技能

1．先让学生认识、熟悉格式工具栏，知道各工具的作用。

通过学生对Word格式工具栏与前面学过的画图文字工具栏进行对比，进一步认识格式工具栏。

设计意图：培养学生迁移类推的能力。

2．教师引导学生打开指定文档，带领学生认识其中一个按钮。层次高的学生自学网站中的“选文字”。

学生在教师的引导下尝试“改变字号”按钮。层次高的学生自学网站中的“改字号”。

完全放手让学生尝试工具栏其它按钮。学生浏览网站中的内容。

设计意图：体现由扶——半扶——放的教学过程。并体现分层教学。

（三）、再次探究，形成技能

1．任务：用自己喜欢的方式修饰儿歌。

学生自主设置。学生可以到学习网站中学习相关知识。

2．交流，找一名学生操作演示。

由2名学生展示作品，其他同学说一说他都用到了哪些按钮。

3．引导学生对比、讨论，进而认识到：选择合适的方式文档才漂亮。

设计意图：引导学生明白应该选择合适的方式对文档进行修饰，所有的工具都用上，会适得其反，在这里，突破难点。

（四）、深入探究，提高技能

1．学生以小组为单位，完成各组的任务：通过各种形式的修改，把电子报刊修饰的漂亮、美观。

2．作品展示。

设计意图：在学生自主学习的基础上，通过小组合作、交流不但培养了学生合作意识，综合运用所学的能力，更实现了兵教兵的目的。学生的分组展示更加调动了学生制作的积极性。对学生所学也起到了很好的反馈作用。

（五）、作品欣赏，归纳小结

对学生进行穿着打扮方面的教育。

提示通过插入艺术字、图片可以使作品更加美观。

欣赏作品。

设计意图：对学生进行思想品德教育，同时引出后面的教学内容。

（六）自我评价

（七）课堂总结及作业

五、感悟与反思

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1．注重思维方式和学习能力的培养。教师讲授少，学生探究多。

2．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。

3．实施分层教学，关注学生的情感体验。照顾到学生个体差异性，特别是弱势群体。使得每一位学生在教学活动中都获得个体的发展，尽量不让一个孩子认为自己是失败者。

不足之处：

1．我在引导学生质疑方面有所欠缺，学生质疑能力也有待提高。

2．尝试完全放手，真正做到学生的自主学习。

教学流程图