小说阅读抓住矛盾冲突参考资料
关于小说中的矛盾、冲突、悬念及场景的探讨
关于小说中的矛盾、冲突、悬念及场景的探讨我本人曾经在别的专栏UP主文章下发表过这些言论，后来有小伙伴们建议我把这篇文章发表出来，我想了想好像也没什么问题，于是发表了该文章为有写作兴趣的网友们的参考。
在其它一些UP主的关于小说写作的文章中，我发现有些朋友们之所以看不太懂UP主们的文章根本问题倒不是UP主讲的差，而是伙伴们甚至没有理解清楚什么是矛盾。
我想，不理解矛盾本身的朋友们可能不止这么点，所以我结合我所看过的工具书、导师的教导及我个人的理解，来谈谈我对于矛盾的理解，权当是与各位网友们的一次探讨。
喝杯茶来放松一下在谈论矛盾之前，我们先来说说什么是欲望和目的;欲望（Desire），借用百度百科的话说，是由人的本性产生的想达到某种最根本目的目标的要求。
世界上所有动物最原始的、最基本的一种本能。
从人的角度讲是心理到身体的一种渴望、满足，它是一切动物存在必不可少的需求。
一切动物最基本的欲望就是生存与存在。
简单的来说就是爱与不满足。
(有删减和改动)欲望，用互动百科的话说，是人性的组成部分，是人类本能。
是人改造世界也改造自己的根本动力。
(有删减和改动)先来说说为什么在故事中欲望不叫目的：因为故事中的欲望足够强大。
欲望在故事中具有唯一性、不变性。
在中短篇小说及组成长篇小说的各个故事或者整个长篇小说中，欲望是始终不变的。
一般而言，每个主要人物都有各自的欲望。
那么目的是什么？目的，按照网上所说，是指行为主体根据自身的需要，借助意识，观念的中介作用，预先设想的行为或结果。
作为观念形态，目的反映了人对客观事物的实践关系。
人的实践活动以目的为依据，目的贯穿实践过程的始终。
不过这么看未免显得有些复杂。
如果用我的话讲，故事中的人物目的可以用一句话解释：目的是分解后的人物欲望。
目的与动作相关，动作指向目的，目的指向欲望。
一般情况下，在一个故事中，人物的所有目的都指向人物的一个欲望。
还有，目的一定要有因果性。
那么欲望与目的之间是什么关系呢？根据上文及我本人的其它补充，我们可以做出以下解释：一，目的是分解后的人物欲望;二，欲望在故事中始终不变，而目的则根据欲望而改变;三，目的与动作相关，动作指向目的，目的指向欲望。
小说情节运行的动力——矛盾冲突——在小说创作中的运用
（2）高潮部分：两种矛盾收紧，先后爆发，一种矛 盾引爆了另一种矛盾，加快了小说的运行节奏。在矛 盾推动下，小说高潮迭起，读者在此被深深震撼。
4、小说中的矛盾冲突是不是从根本上得 到解决了呢？ 清兵卫爱上绘画，父亲又开始反对 这说明父亲与清兵卫矛盾冲突的实质是什么？
开端： 因为老人的霉运，小男孩马诺林的父母不允许
马诺林再跟随老人出海
结局： 小男孩马诺林的父母答应让小男孩继续跟随老
渔夫出海
揭示主旨： 不服输不放弃的“硬汉精神” 值得钦佩
归纳总结
矛盾冲突的 设置方式
复杂而错综
写作训练:
以“周末，6岁的表妹小美（表弟 小强）来到姐姐（哥哥）文文家，她 一眼就看中了文文床头的一个布娃娃 （一架飞机模型），死活要带回 家…….”为开头续写故事情节。
写完小组交流，看看哪个小组推 荐的作品情节最精彩。
学有所获
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我想道: “现在的孩子, 真的是……”未等我想完, 小女孩开了 口: “可是, 灾区的小朋友最需要的??我舍不得送给他们呀。”
“有什么舍不得呀?”母亲似乎生气了, “地震让他们失去了 那么多, 你只是捐了一样东西, 有什么呢? 妈妈以后再给你买呀。”
小说阅读七大命题角度【答题模板】
自然环境描写的作用： （1）交代故事发生的时间、地点或照应题 目。
（2）渲染气氛、奠定感情基调。
（3）烘托人物，揭示人物心境，表现人物 性格。
（4）推动情节发展，为刻画人物作铺垫。
通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象， 使主要人物更加鲜明清晰。
B.渲染气氛，奠定基调。次要人物的出现为主 要人物的活动提供了具体环境，起到渲染气氛、奠 定感情基调的作用。
C.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。并通 过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在 一起。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主要人 物服务的，为揭示小说的主题服务的。小说对次要人 物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚重的力量，既 提示了小说的主题，又增添了小说的魅力。
环境描写的特点与手法
相关知识储备： 1．环境描写的特点
小说中环境描写的特点可以从以下方面来 思考：①抓住特征，从形、声、色等方面来 考虑景物特点；②调动视觉、听觉、嗅觉等 多种感官来感知景物特点。
景物的特点有：安宁；热闹、生机；萧索、 冷清、孤寂等。
2．环境描写的手法
小说中环境描写手法可以从以下方面来思考：① 从写景的层次和观察角度，如远景与近景，俯视与仰 视等；②描写技巧：动静结合(以动衬静，以静衬动， 起烘托作用，相得益彰)、虚实结合(“实”指现实存 在的事物。“虚”指作者的想象和联想)、正侧描写、 细节描写、工笔(对对象多用笔墨做细致入微的刻画) 和白描(不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精 雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准 确有力的笔触，简练的语言，寥寥数笔就写出活生生 的形象来，表现出自己对事物的感受)等。
2小说-梳理小说情节，理解小说主题【教案】
小说阅读——梳理小说情节，理解小说主题◆考点聚焦考点1：梳理、概括故事情节。
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
梳理故事情节，指的是弄清作品中的人物及其之间的关系，事件及其意义，叙述故事情节的方法及其作用。
在小说阅读中，梳理故事情节往往与概括故事情节相联系，具体说来，大致包括以下几种题型。
1．用一句话(或简明的语言)概括小说的故事情节。
2．理清小说的情节线索。
3．概括小说的某部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
4．指出某段文字(或某个情节)在文中有何作用，并作简述。
考点2：把握小说主题。
小说的主题，是指通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
主题是小说的灵魂，因此，对小说的考查，往往要考查对小说主题的把握。
设题方式有：1．你认为本文表达了怎样的主题?(或用自己的话概括作品的主题)2．本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会。
3．结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。
◆答题指导一、如何梳理故事情节？分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：1．抓住主要的矛盾冲突；2．抓住贯穿情节的线索；3．抓住主要人物。
4．概括小说情节的注意事项：（1）按照何时、何地、何人、做何事的格式来概括事件；（2）要避免前后情节的相互交错；（3）要注意事件涉及的对象，做到前后一致贯通。
二、如何理解小说主题？理解小说的主题，可以从以下几个方面入手：1．从小说的题目入手，从而把握小说的主题。
有的小说的标题一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。
2．从小说的故事情节和人物形象入手，从而把握小说的主题。
3．联系小说的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的主题。
4．从揭示主题的句子入手，把握作品的主题。
5．从小说的精巧构思入手，把握作品的主题。
补充知识点：◆中考示例例1：（2010·温州）从教第一课[美]雷切尔·斯劳特①1986年，我在北费城贫民区的一所天主教堂学校里开始了我的执教生涯。
小说阅读备考答题模板
小说阅读备考答题模板一、人物形象小说通过人物形象的塑造,来表达作者的观点,反映社会生活。
鉴赏小说,主要是鉴赏人物形象的典型性格。
分析小说中的人物形象,注意从直接描写、间接描写、细节描写三方面入手。
分析细节描写,首先要注意细节的真实性;其次看是否具有典型意义,看其是否经过精心选择,巧妙安排。
1.小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，具有更集中、更普遍的代表性。
2.小说塑造人物的方法、方式从内容上来看，有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。
从表达形式上来看，有以下两种：正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。
3.小说的核心任务小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。
所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
4.分析人物形象设题在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及概括指出人物的性格特征，指出小说对人物进行描写的具体方法，对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)等。
（一）概括小说人物形象类1.常见考查题型(1)结合小说，简要分析人物形象。
(2)×××是一个怎样的人物？/ ×××有哪些性格特点？请简要分析。
(3) 试分析概括×××这一形象的作用。
(4)分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2.思路导航我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。
第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。
小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
小说的“矛盾冲突”及“悬念”
小说的“矛盾冲突”及“悬念”一、小说矛盾冲突的类型利益冲突：因为有人的地方就有利益，有利益的地方就有矛盾冲突，所以利益冲突是最容易构建情节的一种类型，构建模式也比较容易入手。
观念冲突：比如主角的同时A和主角在某件事情上观念不一，A 认为这件事情应该这样去办，但是主角认为那种做法是错误的，应该那样去办，由于两者观念不一致，矛盾冲突便产生了，有了矛盾冲突，后面便简单了，只需要顺着矛盾冲突去发展、突转、直到高潮，一个情节桥段便诞生了。
一个好的情节桥段，最重要的一个特点就是具有比较激烈的矛盾冲突，因为有了矛盾冲突，便产生了吸引读者眼前的情节，也能够引起读者的期待感。
性格冲突：顾名思义，主角A因为性格和配角B的性格不合，在做事的时候就会产生冲突，在我理解，性格冲突应该是在设定的时候比较关键的地方，因为不同人物的性格，所以在情节过程中，便会以利益冲突和观念冲突的方式表现出来，从而形成比较吸引读者的情节。
情感冲突：情感冲突也是一部小说能够真正吸引到读者的核心矛盾冲突之一。
好的情感冲突对于提升小说的品位和档次都有着相当大的帮助。
二、小说的悬念如何设置小说悬念设置的好与坏，成功与否直接关系到读者对于小说的期待感，是保证读者能够迅速产生代入感并且持续阅读下去的关键因素。
小说悬念分为大悬念和小悬念。
大悬念一般是在小说的开头，通过披露一些已知数，留下一些未知数，从而造成读者对于小说大高潮的期待。
大悬念的设定，应该与小说的大高潮协调一致，让读者把注意力尽可能的放在总悬念所引导出来的大高潮上。
但是在小说的前面上百万字中，读者正是因为对于这个悬念和高潮的期待，所以前面写得不是很好，却也能够勉强的看下去。
当然，在写这个大悬念的时候，在文中要在适当的时间强调一下这个悬念，让读者尽可能多的记住这个悬念，并产生期待。
能够让读者产生兴趣的大悬念主要有以下3种类型：第一种：事件的悬念。
第二种：命运的悬念。
第三种：主题的悬念。
设置悬念的时候，如果从这三个大悬念种类来入手，往往会产生不错的效果。
《最危险的游戏》中的矛盾冲突及人物特点分析
《最危险的游戏》中的矛盾冲突及人物特点分析摘要《最危险的游戏》是美国著名短篇小说家理查德·康奈尔的代表作。
小说叙述了美国著名的大动物猎手瑞斯福德在加勒比海一座小岛上与俄国沙皇时期的哥萨克将军扎洛夫之间的生死较量。
各种矛盾冲突贯穿于小说情节之中——人与自然之间的矛盾冲突，自己与他人之间的矛盾冲突，自己与自己之间的矛盾冲突。
本文试从这些矛盾出发，分析小说中的两个主要人物特征及小说的主题。
关键词：《最危险的游戏》矛盾人物特征中图分类号：i106.4 文献标识码：a《最危险的游戏》（the most dangerous game）是美国著名短篇小说家理查德·康奈尔（richard connell）的代表作，小说一经出版就受到读者的好评，并在1924年获得欧·亨利短篇小说奖。
这篇小说曾经几次被拍成电影，并受到广大观众的称赞。
小说篇幅不长，但是构思巧妙，情节跌宕起伏，人物形象栩栩如生，并巧妙地融入了哥特式小说、恐怖小说和冒险小说等元素。
《最危险的游戏》主要讲述了美国著名的大动物猎手瑞斯福德在乘船去往亚马逊河流域打猎的途中，船意外撞到礁石，沉入大海，船上的船员除瑞斯福德外，无一幸存。
瑞斯福德凭借非凡的毅力和勇气，游到一座附近的荒岛——“捕船岛”，在那他遇到了荒岛的主人——前沙皇俄国哥萨克将军扎洛夫。
扎洛夫爱好打猎，但是性格怪异、凶残，他买下这座岛屿，并以那些因船沉而逃生到岛上的人为打猎的对象，以猎“人”为乐，以这种生死较量的游戏作为生活下去的精神力量。
瑞斯福德是一名有着丰富打猎经验的猎手，他智勇双全，虽然单身一人进入孤岛，没有任何武器、没有任何帮手，但是他仍然冷静而沉着地面对残酷的对手——扎洛夫将军，最终，瑞斯福德化险为夷战胜了将军，赢得了这场游戏，并赢得了生存的权利。
在《最危险的游戏》这部小说中，作者精心设计了多个矛盾冲突，包括人与自然之间的矛盾冲突，人与人之间的矛盾冲突，也有个人自身的矛盾冲突。
矛盾冲突分析：提升小说阅读理解力的关键一环——以《祝福》教学为例
提升 。缘 何 出现这 一 问题 ？
小 说 的 环 境 、情 节 和人 物 ，即小
如《祝福》一文 ，小说 的环境
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小 说 是 通 过 描写 环 境 、叙 述 说 描 写 了哪 些 环 境 （社 会 环境 和 是 旧历 年 底 的 鲁镇 ，一个 下 着雪
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ｏ 故 事 情 节 、塑 造 人 物 形 象 ，来 表 自然 环境 ），叙 述 了哪些 情 节 ，塑 的 “祝 福 ”的夜 晚 ；主要 情 节 是祥
说 ，冲 突对 象则 相对 少一 些 。
鲁 四老 爷却认 为 祥林 嫂 的寡妇 身 只是 告 诫 四婶 “这 种 人虽 然 似乎
份 会 给他 及 他 家带 来 不 祥 ，他 们 很 可 怜 ，但 是 败 坏 风 俗 的 ，用 她
二 、在 情 节 （细节 ）细 读 中找 的 冲突点 是祥 林嫂 想 留在 鲁 四老 帮忙 还 可 以 ，祭 祀 时候 可用 不 着
就 是 各 自的价 值 观 ；有 的说 祥 林 四 老 爷 得 知 祥 林 嫂 被 婆 婆 抢 回
值 得 注 意 的是 ，一 篇 小 说 的 嫂 是 一 个 寡 妇 ，鲁 四老 爷 骨 子 里 去 了 ，连 骂 了两 声 “可恶 ”。第 五
矛 盾 冲 突 对 象 往 往 不 止 一 组 。 持有封建思想 ，他们 的冲突点是 次是 祥林嫂 第二 次到鲁 四老 爷
△
现 作 者 对社 会 、生 活 的深 度 思 考 造 了哪些 人 物 。读 完小 说 ，学 生 林 嫂 在 这 个 “祝 福 ”的 夜 晚 悲 惨
］日 和 理 解 的 一种 文 学 体 裁 。环 境 、 对 这 些 要 有 一 个 基 本 的 掌 握 。 死 去 ，围绕 这 一 中心 情 节 ，小 说
矛盾分析法在小说阅读教学中的运用
矛盾分析法在小说阅读教学中的运用发表时间：2020-12-14T15:38:52.407Z 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：袁辉映[导读] 对于初中生来说，语文课程属于主要的学科之一，其重要性是不容忽视的。
作为初中语文教学中不可或缺的构成内容，小说阅读训练十分关键。
福建省晋江市阳溪中学袁辉映 362241摘要：对于初中生来说，语文课程属于主要的学科之一，其重要性是不容忽视的。
作为初中语文教学中不可或缺的构成内容，小说阅读训练十分关键。
为了帮助学生深入理解，教师需要从教学方式入手，合理利用矛盾分析法，一方面，能够增强学生针对小说内容、语言方面的质疑能力；另一方面，使学生深入掌握小说的主旨思想，增强小说阅读教学的效果。
本文通过将矛盾分析法在初中语文小说阅读教学中的有效运用策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，从而有效提升矛盾分析法在初中语文小说阅读教学中应用的总体水平。
关键词：矛盾分析法；初中语文；小说阅读教学；运用策略引言：在新课程不断改革的推动下，让初中语文教学工作产生了很大的改变，阅读能力对于初中学生来说，可谓非常重要。
根据新课改的要求可知，提高学生的阅读能力，开展小说阅读教学，拓展学生的阅读知识面变成了初中语文阅读教学的主要任务之一。
然而当前初中语文小说阅读教学工作的效果并不理想，教学方式较为固定，无法吸引学生的注意力；教学内容也十分老旧，难以激发学生对小说阅读的热情与兴趣，影响到小说阅读学习的效果。
基于改变此种不良情况的目的，教师需要加大矛盾分析法在小说阅读教学中的应用力度。
鉴于此，系统思考和分析矛盾分析法在初中语文小说阅读教学中的有效运用策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、合理利用矛盾分析法，帮助学生加深理解初中语文教师进行小说阅读教学的时候，可以合理运用矛盾分析法，能够帮助学生们加深理解，将小说所描写出来的形象和实际生活中的情况加以比较，从中发现二者存在的差别进而达到科学分析小说中心思想的目的。
文学作品中的冲突与解决
文学作品中的冲突与解决在文学作品中，冲突起着至关重要的作用。
冲突是人类生活中无可避免的一部分，它存在于个体之间、社会之间、人与自然之间，而文学作品正是通过展现这些冲突，让读者深入思考人类生活的本质和真相。
而解决冲突则是作品发展与叙事逻辑的核心，引领着角色的成长与故事情节的走向。
一个经典例子是莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》。
作品中的冲突主要发生在主人公哈姆雷特的内心世界与外部环境之间。
哈姆雷特面临着复仇与理智之间的冲突，他深爱着已故的父亲，却发现自己的叔叔克劳狄斯杀害了他的父亲，篡夺了王位。
这个冲突使得哈姆雷特在作品中面临着道德选择与个人利益之间的困境。
然而，正是这个冲突推动了哈姆雷特的成长与故事的发展。
通过他复仇的过程，读者不仅能够深入了解到人性的复杂性，也思考了什么是公正以及个人责任与社会福祉之间的平衡。
冲突与解决的另一个例子可以从浪漫小说中找到。
在简·奥斯汀的《傲慢与偏见》中，女主角伊丽莎白·班内特与达西先生之间的冲突是故事的核心。
伊丽莎白对达西的傲慢态度感到愤怒和羞辱，而达西也认为伊丽莎白的家庭背景不适合他的身份和地位。
然而，正是通过这样的冲突，使得两个角色逐渐意识到自己的偏见并超越了传统的阶级观念。
最终，他们通过相互理解和尊重解决了彼此之间的冲突，走到了一起。
除了个人之间的冲突，文学作品也常常揭示了人与自然之间的冲突以及人与社会之间的冲突。
例如，希区柯克的悬疑小说《麦穗》中，主人公现身海边小镇度假，却遇到了一连串离奇的谋杀事件。
这个冲突不仅展现了人类与环境之间的对抗，也包含了社会矛盾与阴谋。
作品通过主人公的努力调查解谜，最终解决了故事中的冲突，并揭示出社会的黑暗面。
值得注意的是，冲突的解决不仅仅意味着故事的结局，更重要的是对读者启示和思考。
文学作品中的冲突与解决源于现实生活中存在的问题和困境，让读者从中获取启示和智慧。
冲突与解决带给读者的是深度思考，让他们反思自己面临的困境和选择。
小说情节运行的动力——矛盾冲突——在小说创作中的运用
1
人与人之间的矛盾冲突
以《清兵卫与葫芦》为例
分析小说家在情节运行中设置矛盾 冲突的方法，并思考其作用。
1、围绕情节主线，梳理小说情节 • 主线：清兵卫与葫芦的关系
开端：清兵卫痴迷葫芦
发展：清兵卫发现好葫芦并带到了学校
高潮结局：没收葫芦、砸碎葫芦 尾声：清兵卫放弃了对葫芦的爱好， 转而爱上绘画
2、小说中设置了几组矛盾冲突？几组矛 盾冲突是如何随情节展开的？
清兵卫放弃了对葫芦的爱好转而爱上绘画可是父亲对清兵卫的审美眼光嗤之以鼻可是教员痛恨当地人对葫芦的喜好清兵卫与父亲在葫芦审美眼光上的矛盾清兵卫与教员在兴趣爱好上的矛盾矛盾冲突开端
矛盾冲突
——在小说创作中的运用
学习目标：
1、感受矛盾冲突在小说情节运行等方 面至关重要的作用； 2、学习小说家在小说中运用矛盾冲突 建构小说的方法，并指导我们的写作。
我想道: “现在的孩子, 真的是……”未等我想完, 小女孩开了 口: “可是, 灾区的小朋友最需要的??我舍不得送给他们呀。”
“有什么舍不得呀?”母亲似乎生气了, “地震让他们失去了 那么多, 你只是捐了一样东西, 有什么呢? 妈妈以后再给你买呀。”
“可是, 可是……”小女孩擦着眼睛, 小脸越来越红, 小嘴撅着, 一直说不出话来。
词典义：
矛 矛盾：具有 相互对立 的特性；
矛盾冲突是小说中情节运来自盾 冲突：矛盾表面化，发生激烈
争斗。
行的动力，是小说形成情 节的基础。
冲 文学词汇： 向对立双方的人物
突 及其行为提供力量，
以便促成或激发故事
小说中的矛盾冲突往往 与情节的展开同步进行。
的情节。
矛盾冲突在小说中主要表现为
人与人、 人与环境之间 的矛盾关系 和人内心的矛盾。
解读文学作品中的冲突与转折点
解读文学作品中的冲突与转折点在文学作品中，冲突和转折点是推动故事发展、塑造人物形象以及展示主题的重要元素。
通过揭示人物之间的冲突和故事中的转折点，作家可以引发读者的情感共鸣，展现出更加丰富和深刻的故事情节。
本文将解读文学作品中的冲突与转折点，并阐述其在作品中所承担的重要角色。
一、冲突的作用冲突是文学作品中常见且必不可少的元素之一。
它是故事发展的驱动力，通过制造对立与矛盾，引发人物间的纠葛和紧张局面，给故事增添了不可预知的变数和悬念。
冲突可以分为内部冲突和外部冲突，内部冲突是指人物内心的斗争和矛盾，而外部冲突则是指人物与外界环境或其他人物之间的冲突。
在文学作品中，冲突可以帮助作家刻画人物形象。
通过人物的内部冲突，读者可以更好地了解人物的性格特点、思想观念以及内心的纠结和挣扎。
例如，在《红与黑》这部小说中，主人公儒勒·梭伊感受到了来自社会等方面的压力，他内心的矛盾和挣扎成为小说的核心冲突，也是展现人物形象的重要手段。
冲突还有助于推动故事情节的发展。
通过冲突的不断升级和发展，故事得以紧凑而有张力地展开。
冲突的存在让读者感到紧张和期待，激发了他们的阅读兴趣和欲望，促使他们不断向前推进，希望解决冲突并了解故事的发展。
在《傲慢与偏见》中，伊丽莎白·班内特与达西先生之间的冲突与误解构成了故事的主要矛盾，也是整个小说情节发展的驱动力。
冲突还可以帮助作家展示主题。
通过人物间的冲突，作家可以探索人性、社会问题以及人与自然等深层次的主题。
通过冲突展示主题，作家可以更好地引发读者的思考和感悟，使作品在情感上更加丰富和有深度。
例如，在《1984》这部小说中，作家乔治·奥威尔通过人与权力的冲突，揭示出权力滥用、思想控制的危害，以及个人意志与集体利益之间的冲突，通过这些冲突，他反映了当时社会中普遍存在的问题，赋予了作品更深刻的主题内涵。
二、转折点的作用转折点是文学作品中故事发展的重要标志和转折之处。
高考语文小说阅读考纲解读和答题技巧总结
高考语文小说阅读考纲解读和答题技巧总结小说阅读是高考阅读考查中十分重要的一环,可以说高考语文卷中小说阅读的成败很大程度影响着最后语文考试成绩的高低，下面是店铺给大家带来的高考语文小说阅读考纲解读和答题技巧总结，希望对你有帮助。
高考语文小说阅读考纲解读文学类文本阅读：阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1. 分析综合 C(1)分析作品结构，概括作品主题(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2. 鉴赏评价 D(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3. 探究 F(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探讨作者的创作背景和创作意图(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读二、小说的考点高考中小说的命题指向四个关键词：环境、情节、人物、主题。
具体来说可以分为以下几方面：1. 把握故事情节;2. 揣摩人物形象;3. 注意环境描写;4. 概括主题内容;5. 品味语言特色;6. 分析写作技巧。
三、小说考题主要命题方向1. “理情节”题型：(1)用简明的语句概括故事情节。
(2)这一情节在文中起什么什么作用。
2. “析人物”题型：(1)指出小说对人物进行描写的具体方法，并说明好处或者作用;(2)简要概括人物的性格特征;(3)对文中人物进行客观公平的评价。
3. “看环境”题型：(1)在文中景物描写有什么特点，起什么作用;(2)就指定的环境描写分析其对人物或表达主题的作用。
4. “谈构思”题型：(1)说说作品在材料安排有何特点，分析其好处;(2)这句(段)话在文中结构上起什么作用;(3)联系全文，指出某某物在文中结构上起什么作用。
探析郁达夫小说《春风沉醉的晚上》中的矛盾冲突
第34卷第5期 2021年03月Vol.34 No.5March 2021艺术科技0…引言刊登于1924年2月的《春风沉醉的晚上》带有郁达夫的浓烈的阴郁灰暗文字风格，他勾勒出了一对生活困顿、处境绝望的青年男女，渲染出阴沉而冷漠、不近人情的社会氛围。
文中的“我”有因为神经衰弱而形成的昼伏夜出的习惯，以及只有写稿才能得来的不定期的单笔高额收入，致使“我”身份的合法性一开始遭到了同居女工的怀疑，以至于在“我”为同居女工带来礼物后，她却抽泣着劝“我”不要再做违法的事情。
在二人互相了解之后，男女双方互生情愫，却因为现实的窘迫而无法追求爱情。
但就是在这样的黑暗中，凸显出了社会底层的工人阶级对资产阶级的反抗和人性之光。
本文最大的行文特色在于自然环境、人物境遇、社会状况等方面的一系列色彩鲜明的矛盾与冲突。
“题目与内容的反差蕴含着作者的用意。
”［1］除了增强文章的可读性之外，这些矛盾和冲突实际上是郁达夫为读者理解其文章主旨提供的一条捷径。
现有的文章多从内容分析入手，正面赋予“春风”等关键词以意义，如龚俊杰（2011）所言：“读者却惊诧作者为何要写‘晚上’。
其实问题的答案……这里的春风蕴含着三层含义。
”［2］通过分析文章中的这些精心安排的冲突，不难从中反推并挖掘这篇文章所要宣讲的精神主旨与内核。
1…文章中的矛盾冲突郁达夫创造的小说《春风沉醉的晚上》中，处处都饱含暗示与隐喻的矛盾与冲突，甚至从文章的标题开始便是如此。
文章名为“春风沉醉的晚上”，这个标题极具浪漫主义气息，令人联想到温暖和生机，不自觉地就会对正文内容传达出积极温暖的内容抱有较大的期待。
然而文章虽然不乏男女之间的互相帮助和情愫等种种正面的情感描写，但作者郁达夫在创作时，似乎有意在塑造一种阴暗、孤独的绝望感受。
如在文章开头形容“我”租下的住所“矮小得不堪”“站在楼板上伸一伸懒腰，两只手就要把灰黑的屋顶穿通”“黑沉沉的这层楼上，本来只有猫额那样大，房主人却把它隔成了两间小房”。
矛盾冲突分析：提升小说阅读理解力的关键一环
矛盾冲突分析：提升小说阅读理解力的关键一环作者：余树财来源：《语文建设·上旬》2018年第04期日前，学生阅读小说的主要问题是读不懂、读不透，不能准确理解把握小说的主题。
这个问题概括起来说，就是学生小说阅读理解力亟待提升。
缘何出现这一问题？小說是通过描写环境、叙述故事情节、塑造人物形象，来表现作者对社会、生活的深度思考和理解的一种文学体裁。
环境、情节、人物是小说的基本要素，这些要素最终聚合成小说的矛盾冲突，并以此推动故事情节的发展，表现主题。
因而，读懂小说，提升小说阅读理解力的关键，就是要紧扣矛盾冲突。
但目前的小说阅读教学，教师往往只带领学生勾画环境、梳理情节、分析人物形象，却很少引领学生去分析矛盾冲突，以致学生即使整体把握了环境、情节和人物，却仍读不懂或读不透小说的主题。
因此，小说阅读教学一定要在矛盾冲突分析上有所作为。
一、在整体感知的基础上明确冲突对象读懂小说，首先要整体把握小说的环境、情节和人物，即小说描写了哪些环境（社会环境和自然环境），叙述了哪些情节，塑造了哪些人物。
读完小说，学生对这些要有一个基本的掌握。
但环境、情节和人物这些要素不是孤立的，而是彼此关联、融合的，并聚合成矛盾冲突。
因此，阅读小说，在对环境、情节、人物有了整体的感知后，就要聚焦小说的矛盾冲突分析。
小说的矛盾冲突不限于一般戏剧中的人物与人物的性格矛盾冲突，其类型包括人与自然、人与社会、人与人及人自我内心的矛盾冲突。
在现代小说中，矛盾冲突的主要表现为“荒诞”——不合生活常理和事理逻辑的事物或现象。
分析矛盾冲突，首先要明确冲突对象，即矛盾冲突的冲突双方是谁。
冲突对象可以是人，也可以是物，还可以是人与物。
如《祝福》一文，小说的环境是旧历年底的鲁镇，一个下着雪的“祝福”的夜晚；主要情节是祥林嫂在这个“祝福”的夜晚悲惨死去，围绕这一中心情节，小说穿插叙述了祥林嫂丈夫死亡、被卖改嫁、痛失爱子、捐门槛等情节；主要人物除了祥林嫂外，还有鲁四老爷、四婶、柳妈、祥林嫂婆婆、“我”及鲁镇贫民等。
2023年中考小说阅读复习指导——冲突描写(学生)
2023年中考小说阅读复习指导——冲突
描写(学生)
为什么要重点复冲突描写？
小说中的冲突可以在很大程度上推进故事情节和角色发展。
阅
读小说是中考英语考试重要的一部分，因此学生需要掌握如何分析
和理解冲突描写。
本文将提供以下建议：
如何分析小说中的冲突？
1. 辨别冲突的类型
小说中的冲突分为人与人的、人与环境的、人与自我三种类型。
学生需要了解并区分这些冲突类型。
2. 理解冲突的背景
冲突发生的背景可以帮助学生分析冲突的缘由和进展，从而深
入理解小说情节。
3. 分析冲突的影响
冲突对小说的情节和角色发展都会产生影响，学生需要分析冲突的影响及其原因。
如何复冲突描写？
1. 多读中考样题
学生需要多读中考样题，了解考试中冲突描写的出题方式和考点。
2. 整理冲突描写的关键词
学生可以整理小说中冲突描写的关键词，例如紧张、冲突、对抗等，以帮助记忆。
3. 分析经典冲突场景
学生还可以分析经典冲突场景，例如英雄救美、正邪对抗、一灯大师收徒、师生斗争等，从而加深对冲突描写的理解。
总结
冲突描写是中考英语考试的重要考点，学生需要掌握分析小说中冲突的方法和复习冲突描写的技巧。
本文提供的建议和方法有助于学生在中考英语考试中取得好成绩。
小说阅读抓住矛盾冲突参考资料-2023年学习资料
分析题-安勇-老师年纪不大，但是位好老师，不光盯着分数不放，还-强调素质教育。经常在课堂上开展讨论，猜迷语，讲笑话，-出一些脑筋急转弯什么的。用老师自己的话说，既活 了课-堂气氛，还能锻炼学生的思维能力。-老师在书上看到一道分析题，觉得很适合训练发散思维，-就把题出给了同学们。分析题下面写着“答案见封底”，但-老师自己也没看答案 他也想锻炼一下自己，暗中和同学们-比一比，老师还是有些童心的。另外，不看答案，游戏做着-会更有意思些。-分析题是这样的：大雨天，一个走在路上的男人，看见-前面有一个 人没带雨具，怀里抱着孩子，胳膊上挎着包，-就主动把自己的雨伞借给女人，接过孩子抱在怀里。请问，-这个男人为什么要这样做？-4/8/2020-9
实践运用：练习一-冲突对象-老校长-年轻老师-如何对待“分析题”的参考答案？-矛盾冲突点-想借答案来实现思-对学生只强调思维能力的-想教育。-训练。-无法理解答案。 老校长哭了。-冲突结果及-归因-年轻老师的思想状况及教育观念存在问题-结论-学校教育中不重视思想教育。-4/8/2020-15
最先站起来回答的是班长，他是公认的好学生，成绩好，-口才好，模样好，没啥不好的地方。班长说：“因为这个-人是人贩子，用这种方法抢孩子，他接过孩子，马上就会拔-腿而逃 ”-?-老师笑笑，点点头。-第二个站起来的是班里的调皮鬼，他成绩不错，但经常搞-些恶作剧。他不直接回答，反问老师：“那个女人长得漂亮-吗？”老师愣了愣，没明白他是什 意思，含糊其辞地说：-“你就当她漂亮吧！”调皮鬼摇头晃脑地说：“答案很简单，-因为那个女人长得漂亮，那个男人早就看上了她，却一直找-不到机会，故意用这个办法套近乎。 -教室里一阵大笑。.-数学课代表站起来说：-“因为这是那个男人的职业，他借伞、帮女人抱孩子都要收-费。前几天下大雨，铁路桥下一片汪洋，就有一个男人靠来-回背人挣钱， 次收十块，不讲价。我计算了一下，如果天-天下那样的雨，他很快就能成为万元户。”-4/8/2020-10
如何在文章中创造出有趣的冲突
如何在文章中创造出有趣的冲突在文章中创造有趣的冲突是提升阅读体验的一种技巧。
当读者在文章中遇到冲突时，他们会对故事情节产生更大的兴趣，激发他们继续往下读的欲望。
本文将探讨如何在文章中创造出有趣的冲突，以使读者更加投入故事情节。
一、介绍冲突的重要性冲突是一个故事的核心，贯穿整个情节，给故事带来紧张感和吸引力。
没有冲突，故事就会显得平淡无味，读者也会失去兴趣。
因此，在文章中创造有趣的冲突至关重要。
二、选择合适的冲突类型在创作文章时，选择合适的冲突类型是很关键的。
以下是几种常见的冲突类型：1. 人与人之间的冲突：这是最常见的冲突类型，涉及到主角与其他角色之间的矛盾，如争吵、斗争、欺骗等。
这种冲突可以产生紧张感和戏剧性。
2. 人与自然的冲突：当主角与自然环境之间发生冲突时，故事情节会变得更加引人入胜。
如在自然灾害中求生、探险等。
3. 人与社会的冲突：这种冲突涉及到主角与社会规范、价值观之间的矛盾。
如主角面对道德困境、不公正的社会制度等。
4. 人与自我之间的冲突：这种冲突与主角内心的矛盾有关，通常涉及心理、情感和价值观上的斗争。
如主角的内心挣扎、情感纠葛等。
选择适合的冲突类型可以根据你的文章主题和情节发展来决定。
三、制造紧张冲突点在创造冲突时，要制造紧张的冲突点，激发读者的兴趣。
以下几种方法可供参考：1. 对立冲突：让主角与其他角色之间存在对立，双方的目标、价值观或利益有冲突。
这种冲突可以引发激烈的对话和行动。
2. 时间冲突：设定一个紧迫的时间限制，让主角在有限的时间内解决问题或完成任务。
这样可以增加紧张感和紧迫感。
3. 意外冲突：突然发生的意外事件可以给故事增添戏剧性，让读者对接下来的情节充满期待。
4. 价值观冲突：让主角面临道德、伦理或个人价值观上的选择，引发内心矛盾和思考。
这种冲突可以深化人物形象和故事主题。
四、适度使用幽默和讽刺在有趣的冲突中加入一些幽默和讽刺元素，可以增加文章的趣味性和可读性。
幽默和讽刺可以通过对话、描述和人物行为等方式呈现。
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得不买了。”
•
老师等了一会儿，见没有人再站起来，笑笑说：“我也
有一个答案，那个男人之所以这么做，是因为他是那个女人
的丈夫。你们想想有没有道理？”
• 同学们哄堂大笑，纷纷说老师的答案最巧妙。但也有几
个同学不服气，要求老师公布书上给．．．．．．．出的答
案。老师不想公布答案，同学们回答得都很踊跃，锻炼思维
能力的目的也就达到了，这类问题本来就不应该有什么正确
答案。
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•
这时候，老校长走进了教室，他是被教室里的讨论声引来的。
校长先对同学们说：“大家的发言都很好。”然后又对老师说：
“不妨公布一下答案，我也想听听书上是怎么说的。”老师找到
答案，大声地念道：“不为什么，因为那个男人的名字叫雷锋。
•
教室里一阵大笑。 ．．．．．．．数学课代表站起来说：
“因为这是那个男人的职业，他借伞、帮女人抱孩子都要收
费。 前几天下大雨，铁路桥下一片汪洋，就有一个男人靠来
回背人挣钱，一次收十块，不讲价。我计算了一下，如果天 天下那样的雨，他很快就能成为万元户。”
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•
老师点点头：“同学们回答得都不错，还有没有其他的
他不仅把伞借给女人，最后还把她送回了家。”
•
教室里一片大乱，同学们纷纷说这不可能，这不现实。调皮
鬼喊得最响，他大声说：“那个女人的丈夫呢？如果一个陌生男
人送自己的老婆回家，他会怎么想？”
•
校长听到答案后一直沉着脸，最后他抬起手示意同学们静一
静，问身边的老师觉得这个答案怎么样。老师低下头，想了想说：
“说实话，我也觉得这个答案不太现实，于情于理都说不太通。”
答案？” 话音刚落，又有一个同学站起来，有些得意地说：
“你们可能都忽略了女人胳膊上挎着的那个包，我想，那个 男人是醉翁之意不在酒，目的是为了取得女人的信任后，抢 东西。”
•
一个女生站了起来，怯生生地说：“老师，那个男人会
不会是搞推销的？”老师疑惑不解，用眼神鼓励她说下去。
女生接着说：“那个男人是卖伞的，女人用了他的伞，就不
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分析矛盾冲突，综合文本信息，准确理解小说主旨。 文学作品的矛盾冲突主要包括：人与人、人与环
境之间矛盾关系和人的内心矛盾。有时候矛盾冲突具有 复杂性和变化性。
造成矛盾冲突的原因也是五花八门的，有性格差异、 身份差异、利益冲突、思想冲突、制度冲突……
矛盾冲突能突出人物的形象特点，推动情节发展、 传达作者意图、制造紧张氛围，吸引读者思考。
祥林嫂
鲁四老爷
祥林嫂是否能参与祭祖“祝福礼”的准备
渴望参与。 被承认、被接纳
不准参与。 不干不净、不合礼法
冲突结果及 归因
祥林嫂离开鲁家而死。
①鲁四老爷是矛盾的主动方，祥林嫂屈从 ②封建礼教等思想的影响。
结论
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封建礼教思想对普通劳动妇女的残害。
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示例：
冲突对象
矛盾冲突点
冲突结果及 归因
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实践运用:练习一
冲突对象
矛盾冲突点
冲突结果及 归因
老校长
学生
如何理解ห้องสมุดไป่ตู้分析题”的参考答案？
理解并曾实践着 觉得答案 “不可能， 助人为乐的行为 不现实”，无法理解。
老校长哭了。 学生的思想出现了问题。
结论
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社会风气的变坏、学生缺乏正确的价值观。
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实践运用:练习一
•
校长点点头说：“你们大概都不相信，二十年前，我也做过
这样的事。不仅仅是我，那时候，很多人都做过如今我们看来不
现实的事情。”
•
教室里一片寂静，同学们都没有再说话，因为大家看到校长
的脸上已经流下了两行泪水。
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实践运用:练习一
2．小说结尾写到老校长流泪，结合全文，简要分析探究 “校长流泪”的原因。 矛盾冲突的分析：
冲突对象
矛盾冲突点
冲突结果及 归因
老校长
年轻老师
如何对待“分析题”的参考答案？
想借答案来实现思 对学生只强调思维能力的
想教育。
训练。 无法理解答案。
老校长哭了。 年轻老师的思想状况及教育观念存在问题。
结论
学校教育中不重视思想教育。
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实践运用:练习一
2．小说结尾写到老校长流泪，结合全文，简要分析探究 “校长流泪”的原因。
祥林嫂
柳妈
如何对待祥林嫂“亡夫丧子”的悲惨命运。
痛苦承受
用“地府分尸”封建 迷信思想恐吓祥林嫂
祥林嫂接受建议去“捐门槛”。
柳妈及祥林嫂均受封建迷信思想的影响。
结论
封建迷信思想对普通劳动妇女的毒害。
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示例：
《祝福》的主题： 反映了旧社会在封建迷信思想和封建礼教摧残
下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
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老师笑笑，点点头。
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第二个站起来的是班里的调皮鬼，他成绩不错，但经常搞
些恶作剧。他不直接回答，反问老师：“那个女人长得漂亮
吗？”老师愣了愣，没明白他是什么意思，含糊其辞地说：
“你就当她漂亮吧！”调皮鬼摇头晃脑地说：“答案很简单， 因为那个女人长得漂亮，那个男人早就看上了她，却一直找 不到机会，故意用这个办法套近乎。”
分析题是这样的：大雨天，一个走在路上的男人，看见 前面有一个女人没带雨具，怀里抱着孩子，胳膊上挎着包， 就主动把自己的雨伞借给女人，接过孩子抱在怀里。请问， 这个男人为什么要这样做？
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• 最先站起来回答的是班长，他是公认的好学生，成绩好， 口才好，模样好，没啥不好的地方。班长说：“因为这个男 人是人贩子，用这种方法抢孩子，他接过孩子，马上就会拔 腿而逃。”
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方法介绍
1.分析人物关系，找准冲突对象。 2.结合主要情节，理解矛盾冲突点。 3.联系相关信息，分析冲突结果。 4.整合观点，融会贯通，写出探究结论。
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示例：对《祝福》的分析
鲁四老爷
柳妈
……
鲁镇平民
四婶
祥林嫂
她的婆婆
“我”
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示例：
冲突对象 矛盾冲突点
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分析题 安勇
老师年纪不大，但是位好老师，不光盯着分数不放，还 强调素质教育。经常在课堂上开展讨论，猜谜语，讲笑话， 出一些脑筋急转弯什么的。用老师自己的话说，既活跃了课 堂气氛，还能锻炼学生的思维能力。
老师在书上看到一道分析题，觉得很适合训练发散思维， 就把题出给了同学们。分析题下面写着“答案见封底”，但 老师自己也没看答案。他也想锻炼一下自己，暗中和同学们 比一比，老师还是有些童心的。另外，不看答案，游戏做着 会更有意思些。