写作《学习描写景物》教案-
第三单元写作《学习景物描写》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级上册
【教学设计】妙心感知，融情于景——学习景物描写【教学目标】1.能细心观察景物，描绘时能突出景物特征。
2.能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。
【教学重点】提高学生根据表达情感的需要写景传情的能力。
【教学难点】能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。
【教学创意】叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”“阅读是吸收，写作是倾吐”。
由此可见，将“教材”这个“例子”作为学生写作时阅读的对象，从中归纳、提炼出相关的写作技巧，再通过写作训练实现写作技能的迁移与内化，是语文老师在作文课上最常用的策略之一。
我精选《春》《济南的冬天》《雨的四季》等经典文本中的相关段落，引导学生对比、揣摩、探究，步步归纳出描写景物时融情于景的常见技巧，同时现场开展写作训练，在练笔中实实在在提升学生融情于景的写作能力。
【教学过程】一、导入1.提问：每到暮春，落花飘零，人们便总会借落花而抒发感情。
请大家说一说你所知道的与“落花”有关的古诗词吧！2.全班交流后教师重点出示下列三句诗：落红不是无情物，化作春泥更护花。
——龚自珍《己亥杂诗（其五）》流水落花春去也，天上人间。
——李煜《浪淘沙令•帘外雨潺潺》花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？——曹雪芹《红楼梦》3.提问：这些诗句中都写到了落花，分别表达了怎样的感情？预设1：“落红不是无情物，化作春泥更护花”表现了诗人虽离开了官场，但仍关心国家命运，愿为国家效力的献身精神。
预设2：李煜借“流水落花春去也，天上人间”感叹故国就如这水流花落，一去难返，无法再见。
预设3：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”是《红楼梦》中林黛玉由落红想到自己的身世，自伤自怜，为自己以后的命运感到悲伤。
4. 教师小结并导入课题由此可见，虽是同样的景，由于人物性格、遭遇的不同，融入景物的感情也就不一样。
也只有在笔端融入了情感的景物描写，才会具有感染人心的力量。
写作《学习描写景物》(教案)八年级语文上册(统编版)
对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
提示：
1.“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。
2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。
出示图片，学生观察，感受其美。
学生观察图片，寻找美景，体会情感
让学生学会观察，并感受画面的景物之美，引起心灵共鸣，激发学生描绘美的兴趣与欲望。
讲授新课
一、诵读推敲学写景
师：同学们赏读下列语段，推敲推敲，学习其写景方法。
1.定点观察
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
——朱自清《荷塘月色》
3.调动各种感官
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
八年级语文上册《学习描写景物》教案、教学设计
教学语言：作家们在描绘景物时，善于运用各种修辞手法，使作品更具艺术性。现在，我们来学习一下这些修辞手法在景物描写中的应用。
3.教学内容：讲解文章结构，分析优秀作品中描写景物的文章结构。
教学语言：一篇优秀的作文，除了要有生动的描绘和丰富的修辞，还需要有合理的文章结构。下面，我们来探讨一下如何安排描写景物的文章结构。
3.学生在文章结构安排上存在一定的困难，需要通过佳作欣赏和写作实践，帮助他们掌握文章的组织架构，使作文更加连贯、精彩。
4.学生在合作交流方面表现出一定的积极性，教师可充分利用这一特点，组织课堂讨论和互评活动，提高学生的参与度和思考能力。
5.针对不同学生的学习特点和需求，教师应关注个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己观察到的景物特点，互相学习、互相借鉴。
3.佳作欣赏法：选取经典描写景物的文章，引导学生从词汇、句式、结构等方面进行分析，学习优秀作者的写作技巧。
4.实践写作法：布置相关写作任务，让学生在实践过程中运用所学知识，不断提高自己的写作水平。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标如下：
1.培养学生对大自然美景的热爱和敬畏之心，激发他们保护环境、珍惜资源的意识。
2.通过学习描写景物，让学生感受到语言文字的魅力，提高他们对文学艺术的兴趣。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力，使他们学会在现实生活中发现美、表达美。
4.引导学生关注生活中的细节，培养他们用心观察、用心体会的习惯，从而丰富内心世界，提高人文素养。
教学语言：课后，请大家留心观察周围的环境，发现生活中的美。同时，不要忘记多阅读优秀作品，汲取他人的写作经验。只有这样，我们才能不断提高自己的写作能力。
《写作：学习描写景物》教案
《写作：学习描写景物》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元为文言文单元,基于《义务教育语文课程标准》的阐述,在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”,在表述的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。
结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,借助注释和工具书,积累文言词语,整体感知内容大意;反复诵读,借助联想和想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者寄寓其中的情怀;学习借景抒情的写作方法,体会情景交融的境界;激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。
二、单元教材分析此单元所选诗文都以写景为主,都是我国古代歌咏自然山水的优美篇章。
阅读这类作品,可以感受自然山水之美,体悟作者的情怀,获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。
此单元可以根据课文的共同特点,抓住写景抒情这条主线,结合“语文主题学习”设计理念来组织教学。
通过学习多个文本,引导学生充分联想和想象,体会景物之美,学习写景的方法,感受作者在山水中寄托的情感。
三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们有了一定的文言文学习经验和知识积累,具备了一定的自主学习与探究的能力。
在诵读层面上,他们能基本做到正确和顺畅,但在节奏把握方面还存在一定欠缺,语感欠佳。
对于文言文翻译,他们能初步把握常用文言实词、虚词的意思和使用方法,但对于“直译为主,意译为辅”的翻译标准还不能完全把握。
学生在文言文学习方面还存在一些抵触心理,老师要利用多媒体技术和生动可感的图片、音乐,创设轻松快乐的学习情境,激发学生学习的热情。
四、单元学习目标1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。
2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。
3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。
设计说明此单元写作主题是“学习描写景物”。
第三单元写作《学习描写景物》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
慧眼观美景，妙笔蕴真情——八上第三单元写作学习描写景物【课标分析】1. 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，写作要有真情实感，表达力求有创意。
3.写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
正确使用常用的标点符号。
4.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
5.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【教材分析】本次写作指导来自八年级上册第三单元，“山川之美，古来共谈”，自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
同时，本课是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中探究，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感，同时在山水美景中寄托作者的情怀，从而达到更深层次的审美效果。
【学情分析】八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。
分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。
而对于景物描写，囿于观察角度的单一，描摹语言的苍白，则不是很擅长。
《学习描写景物》优秀教案
课题学习描写景物【科目】语文【教学内容】学习描写景物一、教学目标：知识与能力1．运用多种修辞、描写手法，多角度、有层次地描写景物。
2．例文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。
过程与方法通过例文的分析，进行写法指导，学习描写景物的方法。
情感、态度与价值观感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重点：学习运用多种修辞、描写手法，多角度、有层次地描写景物的方法。
三、教学难点：通过例文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。
四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入新课师：同学们回忆一下，第三单元我们学习了哪些课文呀？生：三峡、短文二篇、与朱元思书……课件展示（三峡一景、自然一景、月夜一景、富春江一景）师：想一想，为什么编者把这些课文编写在一个单元里呢？（或者：这些课文有什么共同的特点呢？）生：都是和景物有关的（都是描写景物的）师：这也是我们今天要学习的写作内容，学习描写景物。
【设计意图：复习学过的课文，唤起学生的回忆。
】（二）知识讲解所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
呈现两段文字，让学生猜一猜哪一个才是景物描写？【设计意图：让学生清楚地了解什么是景物描写，必须要是准确、鲜明、生动的语言文字】（三）写法指导展示例文师：找一找这篇文章在描写景物时用到了哪些手法？生：修辞（比喻、拟人）时间顺序（春、夏、秋、东）细致观察，把握特点感官师：我们来总结一下，描写景物时可以运用哪些方法？1.细致观察，把握特点。
2.理清顺序：时间顺序、空间顺序。
3.运用多种表现手法：多角度（仰视、俯视、平视、远观、近看）、动静结合、感官：（视觉、听觉、嗅觉）、描写方法：（正面描写、侧面描写）4.修辞润色。
【设计意图：通过例文的分析，帮助学生归纳写法，让学生掌握描写景物的方法，为下一步的写作实践做准备。
】过渡：我们已经欣赏了这么多处的景物，也归纳了一些写作的方法，接下来，我们就来写一写我们最熟悉的校园一景。
《写作_学习描写景物核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五
《写作_学习描写景物》导学案《写作_进修描写景物》导学案一、进修目标：1. 了解描写景物的重要性和技巧。
2. 掌握描写景物的常用词汇和句型。
3. 提高写作能力，使文章更具生动感和吸引力。
二、进修内容：1. 描写景物的意义和作用。
2. 描写景物的常用词汇和句型。
3. 实践描写景物的写作练习。
三、进修过程：1. 导入：通过展示一幅美丽的风景图片或播放一段自然风光视频，引导学生感受大自然的美丽和魅力，让学生对描写景物产生兴趣。
2. 讲解：向学生介绍描写景物的重要性，如何通过描写景物来丰富文章内容，增加读者的阅读体验。
同时，讲解描写景物的常用词汇和句型，如形容词、比喻、拟人等手法。
3. 练习：让学生进行实际的写作练习，要求他们选择一个自己喜欢的景物进行描写，可以是家乡的风景、校园的一角或者梦想中的遥方。
鼓励学生用丰富的词汇和生动的语言描绘景物，使读者仿佛置身其中。
4. 作业：安置作业，要求学生完成一篇描写景物的作文，字数不少于800字，要求情感真挚，语言生动，让读者感受到作者对景物的热爱和感悟。
四、评判方式：1. 评分标准：评分主要从内容丰富度、语言表达和情感表达等方面进行评判。
2. 评判方式：可以采用同砚互评、教师点评和教室展示等方式进行评判，鼓励学生互相进修，共同进步。
五、延伸拓展：1. 鼓励学生多读一些描写景物的优秀作品，进修他人的写作技巧和经验。
2. 组织学生进行描写景物的比赛或朗诵活动，激发学生的写作热情和创作潜力。
3. 鼓励学生多参与户外活动，亲身感受大自然的美丽，以便更好地描写景物。
通过本节课的进修，置信同砚们能够更好地掌握描写景物的技巧，写出更加生动、传神的文章，让读者产生身临其境的感受。
希望同砚们在写作中能够发挥自己的想象力和创造力，创作出更多优秀的作品。
愿同砚们在描写景物的道路上越走越遥，不息提高自己的写作水平，成为优秀的文学创作者。
学习描写景物教案
《学习描写景物》教案
翰林中学刘艳艳
一、导入
二、明确目标
三、学习写景方法
1.出示图片，学生看图说话。
2.展示评价。
3.总结写景方法：
抓住景物特征，细致描摹；运用恰当修辞手法，凸显景物个性；调动多种感官，运用多种视角，立体写景；虚实结合、动静结合，全面写景；景中有情，融情于景；……
四、学生练笔：
1.要求：请选择校园内你最喜欢的一处景物，尝试运用一种或多种写景方法，进行细致描摹，写一个片段。
300字以内。
时间：15分钟
2.学生展示评价。
3.教师用罗丹名言总结：美到处都有。
对于我们，不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
8年级上册语文部编版教案第三单元写作《学习描写景物》
写作学习描写景物【教学目标】1.运用多种描写手法，多角度、有层次地观察景物。
2.学会运用不同的写景顺序来描写景物。
3.养成细心观察大自然的习惯，培养热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】学习景物描写的方法，能够运用多种修辞手法和表现手法，把景物写鲜活。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”一年四季，风景各有不同。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”同样的风景，因角度不同而给人不同的感受。
世间万物，千姿百态，四季风景，美不胜收。
怎样才能把这些美好的景物描写下来呢？这节课，我们就一起来学习如何描写景物。
二、写作导航（一）基本技巧1.描写景物。
首先要抓住景物的特征。
“雨是最寻常，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”（《春》作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
）2.描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”（《紫藤萝瀑布》作者从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。
）3.为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。
如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。
其中春冬季节的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人身临其境。
4.写景还要注意融入情感。
《雨的四季》中，作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
（二）学法指导1.多角度观察景物。
（1）定点观察：观察景物时上看、下看、远看、近看，变换各种观察角度。
如《答谢中书书》中的“高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
写作学习描写景物(教案)-2023-2024学年八年级上册语文(统编版)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“景物描写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，学生在运用修辞手法进行景物描写时，有些过于生硬，不够自然。针对这个问题，我打算在课堂上多进行一些案例分析和仿写练习，让学生更好地理解修辞手法在景物描写中的应用，提高他们的语言表达能力。
此外，学生在小组讨论中，虽然能够积极参与，但有时会出现偏离主题的现象。为了提高讨论效率，我将在今后的教学中加强对学生的引导，确保讨论内容紧扣主题，同时鼓励他们发表自己的观点，提高他们的思辨能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握景物描写的基本方法：顺序描写、角度描写、手法描写；
-顺序描写：引导学生学会按照时间、空间、逻辑等顺序进行景物描写，如《荷塘月色》中按时间顺序描绘荷塘美景；
-角度描写：教授学生从不同角度观察景物，如高低、远近、内外等，如《黄山印象》从不同视角描绘黄山奇观；
-手法描写：教授学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强景物描写的表现力，如《荷塘月色》中使用比喻、拟人手法描绘月色与荷花。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解景物描写的基本方法。景物描写是通过文字来表现自然风光、人文景观等的一种表达方式。它能够锻炼我们的观察力和表达能力，是写作中非常重要的一环。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文《荷塘月色》中，朱自清先生如何运用顺序、角度、手法来描绘荷塘夜景，展现了他高超的描写技巧。
写作 学习描写景物教案
写作学习描写景物教学目标1养成观察的习惯，学习从多方面观察景物，通过观察抓住景物特征。
2.尝试运用多种手法，注意调动多种感官，从不同角度描写景物。
3.尝试在描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
教学重难点1尝试运用多种手法，注意调动多种感官，从不同角度描写景物。
4.尝试在描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
教学过程一、导入新课大自然中，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。
古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩，本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
二、教学开展1探究活动一赏读推敲学写景。
（1）妙用修辞，增添景物魅力运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，增强语言的表现力，突出景物的个性特征，增添景物感染力。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……——朱自清《春》作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”的特点，运用比喻、排比的修辞手法进行描写。
抓住景物的特点，是生动细致描绘景物的前提。
（2）学会观察，抓住景物特征通过形状、色彩、声音等，运用多种感官（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉），写出景物的个性神韵。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
——朱自清《春》用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。
调动多种感官，描绘出一幅五彩缤纷、立体感很强的画面。
（3）讲究顺序，写出景物层次常用的写作顺序：时间顺序（早一晚，春一夏一秋一冬）、空间顺序（远一近，上一下，中间一四周）、观赏顺序（定点观察，移步换景，仰视，俯视，远观，近看）。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑根；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
学习描写景物教学设计(教案)
学习描写景物教学设计(教案)研究描写景物【教学目标】1．知识目标：学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。
2．能力目标：研究景物描写的基本方法，表达自己的情感。
3．情感、态度与价值观目标：让学生热爱自然，体验自然，陶冶情操。
【教学重难点】教学重点：会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。
【教学过程】一、新课导入当你看到千变万化的自然景物时，你一定很想把见到的美景记录下来，和别人一起分享，因此学会自然景物描写的方法是十分有用的。
二、方法指导（一）景物描写的含义景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
（二）描述景物的技法1．写景物，首先要抓住景物的特征。
（1）景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音、气味等方面。
如《春》中对雨的描述：“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
”作者奇妙地运用比方，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
（2）描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
如《紫藤萝瀑布》对花的描述：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦境一般悄悄地包围着我。
”这里从色采写到气味，又赋予气味以色采，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和茂盛。
（3）为了使景物描述更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、了望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。
如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。
其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。
2．正面、侧面结合描述景物。
如《三峡》中多处运用直接描述（正面描述）和间接描述（侧面描述）来描述景物。
如用“两岸连山”的正面描述，“略无阙处”的侧面描述来写山的连绵不绝。
《学习描写景物》教学方案
《学习描写景物》教学方案1课时【教学目标】1.学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物的特征。
2.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。
3.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
【教学重点】1.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。
2.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
【教学难点】1.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。
2.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
【教学过程】一、新课导入七年级时我们跟随朱自清体会过春的生机勃勃，跟随老舍欣赏过济南的冬天的独特魅力，跟随宗璞驻足过紫藤萝瀑布前，领悟生命哲思。
本单元我们又借着郦道元的文章游览了雄奇壮丽的三峡；立足陶弘景的发现总结了山川之美的共性；透过崔颢的诗歌登上了历尽沧桑的黄鹤楼；隔着时空长河陪伴孤独的王维领略了奇异的边塞景象……四季更替，各有特色，世间美景，美不胜收。
有没有哪些景物让你印象深刻，想要把它们描写出来呢？今天就让我们学习如何描写景物。
设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣，让学生产生创作欲望。
二、技法指导技法回顾1.提出问题首先让我们回顾《三峡》《答谢中书书》《春》《紫藤萝瀑布》四篇课文中的相关内容，提炼作者进行景物描写时采用的方法，自主总结景物描写技巧。
2.成果展示学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：（1）描写景物要抓住景物的特征。
①描写景物要抓住其外在的形状、色彩、声音等方面的特征。
如《春》中对雨的描写：“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
②描写景物既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受，感受之间可以互通，运用通感手法。
如《春》中对各种花朵的描写：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
《学习描写景物》教案
2分钟
1.导入
由描写景物类写作出现的问题，导入新课。
6分钟
2.以绘画为例分析视觉感官写景的手法
活动一：
1.以画山为例，说明写景作文的误区：只抓共性，忘了个性。
2.以画山为例，运用对比衬托的方法，可以使特点更鲜明。
3.以写山高的特点为例，使用修辞手法能让描写对象鲜明生动，表现内容层次更丰富。
活动二：
举例说明采用虚实结合的手法也能够丰富描写内容。
10分钟
3.调动五官感受多角度描写景物
活动一：
举例说明调动视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉来感知对象，进行描写。
活动二：
运用联想想象的手法，丰富景物特征的内容，让其更具个性化。
6分钟
4.听觉和触觉感官视角描写景物
活动一：
举例说明如何从听觉和嗅觉角度观察描பைடு நூலகம்景物。
任务二：课后作业
按课上练习方式，选临近景物再练习一次片段写作。
活动二：
综合多种感官感受来表现景物的特征，表现景物个性化的特点。
4分钟
5.课上学习任务和课后作业布置
任务一：课堂作业。
请同学们选择自己印象最深刻的一个景物，山水花鸟树草等等均可，根据前面所讲解的内容，视觉感官必选，其他感官角度再选择一到两种，描写的手法至少选择两个，完成下面表格。填写完成后将内容进行整合，写成一个片段。
《学习描写景物》教案
教学目标
教学目标：
1.学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。
2.尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度突出景物特征。
教学重点：
尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度突出景物特征。
教学难点：
结合各种感官的感受，从不同角度突出景物特征。
初中八年级语文上册《写作：学习描写景物》教案
部编版语文八年级课时教学设计
色彩，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，没
有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，
难以达到感人的目的。
我们要想写好笔下的景物，就必须有一颗热爱自
然、热爱生活的心，用“有情”的眼睛去看世界，
笔下的景物才能真正地活起来。
做练习拓展提高
一、课堂练习：题目：校园一角
要求：选取校园的一个局部进行细致的描写，不能
面面俱到。
除描写景物外，还可写师生在其中的活
动，可以体现校园景色特点。
二、定时练习：题目：窗外
要求：1、选择好“窗外”的描写范围，抓住其主
要特点，
2、定一个基调，或局部或整体描绘。
3、还要注意调动多种感官，生动地描写景物。
课堂小结本次课我们从抓取特征、描写有序、方法多样、
景中有情等方面去学习景物描写，但这些的前提
是，我们必须细致地观察和感受景物，同时多积累
优美词句，这样才能“妙笔生花绘美景”，让笔下
的景物大放异彩。
板书。
部编人教版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》名师教案
《写作学习描写景物》精品教案教材分析：《写作学习描写景物》是一次作文训练，主要学习内容是进行景物描写，初步学会借景抒情这种写作手法并进行写作练习。
教学目标：知识与能力1. 理解景物描写的目的，领会景物描写的注意事项并掌握景物描写的技巧。
2. 培养学生学会观察景物，运用多种描写方法，细致地描写景物。
过程与方法1. 通过教师的引导，以写景的经典文章为例引导学生掌握如何进行描写景物。
2. 通过展示交流等活动，让学生在读与评中提高写作的兴趣，也学习到写作的方法，提高评价与写作的意识和能力。
情感、态度与价值观从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。
教学重难点及突破：重难点1.领会景物描写的注意事项。
2.掌握景物描写的技巧。
教学突破利用有关景物描写的好文章，品读并借鉴景物描写的写作方法，可以有效帮助我们写作。
教学设计方案教学设想：分析有关景物描写的文章的描写方法，学习运用多种方法进行景物描写；学会借景抒情，提高写作能力。
教学准备：教师准备利用远程教育网络下载相关文字材料，以制作多媒体课件、编辑拓展阅读训练题目。
学生准备课前阅读自己最喜欢的描写景物的文章。
第一课时教学过程：一、导入新课，激趣引思东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。
在你的记忆中，哪些景物让你印象深刻？你能把它们描写出来吗？二、写作借鉴（多媒体显示）“他山之石，可以攻玉”，品味别人的好文章，借鉴他人的创作方法，可以有效帮助我们更好地写作。
下面两段文字分别出自朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，我们来分析一下这两位作家是如何描写的。
【文段一】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
《学习描写景物》 学历案
《学习描写景物》学历案一、学习目标1、了解景物描写的基本方法和技巧。
2、能够运用多种感官观察景物，抓住景物的特点进行描写。
3、学会按照一定的顺序描写景物，使文章条理清晰。
4、培养对大自然的热爱之情，提高审美能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握景物描写的方法，如运用修辞手法、调动多种感官等。
（2）能够按照一定的顺序，清晰、生动地描写景物。
2、难点（1）如何抓住景物的特点，使描写具有独特性。
（2）在描写中融入自己的情感，使景物具有感染力。
三、学习方法1、观察法通过实地观察或观看图片、视频等方式，仔细观察景物的形状、颜色、声音、气味等方面的特点。
2、阅读法阅读优秀的写景文章，学习作者的描写方法和技巧，积累好词好句。
3、练笔法多进行写景的写作练习，不断提高自己的描写能力。
四、学习过程（一）导入同学们，我们生活在一个美丽多彩的世界里，大自然中的山川湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼等都有着各自独特的魅力。
如何用文字将这些美丽的景物描绘出来，让读者如同身临其境呢？这就需要我们学会描写景物。
今天，让我们一起来探索描写景物的奥秘。
（二）知识讲解1、抓住景物特点世界上没有两片完全相同的树叶，每一处景物也都有其独特之处。
比如，春天的花与秋天的花不同，高山与平原各异。
在描写景物时，我们要仔细观察，抓住景物的特点。
可以从景物的形状、颜色、大小、质地、声音、气味等方面入手，找出它与众不同的地方。
例如，“枫叶红得像火，银杏叶黄得似金”，通过颜色的描写，突出了枫叶和银杏叶的特点。
2、运用多种感官我们可以调动多种感官来感受景物。
用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，用嘴巴尝。
这样能使描写更加生动、具体。
比如，“微风拂过，送来阵阵花香，那香气沁人心脾，让人陶醉。
”这里不仅写出了花的香味，还写出了闻到花香后的感受。
3、按照一定顺序描写景物要有条理，可以按照空间顺序，如从上到下、从左到右、从远到近等；也可以按照时间顺序，如春夏秋冬、早中晚等。
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写作《学习描写景物》
教学目标：
1、了解景物描写的概念，掌握基本的描写景物的方法，学会有序地观察景物。
2、抓住景物的特征，调动各种感官，借助多种手法，多角度描写景物。
3、养成细心观察大自然的习惯,培养热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
抓住景物的特征，调动各种感官，借助多种手法，多角度描写景物。
)
教学方法：讲授法、事例法、讨论法。
课时安排：两课时。
第一课时写作指导课
一、口语表达
（一）表达内容：“校园一角”片段描述。
（二）表达指导
1、什么是景物描写。
回顾《春》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》、《三峡》等课文。
》
明确：景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
景物描写又叫环境描写。
景物描写通常是指对季节时令的变化或大地山川、日月星空、风云雨雪等自然景物的描写。
2、探讨景物描写的方法。
以《春》第4自然段为例，探讨景物描写的方法。
探讨得出描写景物的方法：
首先，抓住景物的特征。
景物的特征可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官来发现美。
其次，景物描写可以采取不同的角度，仰视、俯视、近观、远望等。
也可以动静结合、运用多种修辞等手法可以把景物描绘得更加形象。
…
再次，写景要注意顺序和认真观察，全面了解景物的特征。
最后，写景要融入感情，做到情景交融。
写作中只有抒发真情实感才能深深打动读者，引起他们的共鸣。
相同的景物在不同的人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景色，在不同的心境下也会发生改变
（三）口头表达
运用写景方法，口头描述“校园一景”片段。
口语表达时要求语言流畅、声音洪亮。
学生评议时可以从选材、观察的顺序、角度和景物描写的方法等方面进行。
（设计意图：这一环节的设计，是为了在写作之前学生明确相关的知识，以便在写作过程中得心应手。
）
.
二、写作内容及指导。
本次习作要求两个题目任选其一
1、你留意过自家窗外的景色吗或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地......以《窗外》为题，写一篇作文，不少于500字。
写作指导：
1）、审题。
窗外可以指窗外的景色的一部分或仅能看到的全部景色，也可以指视野扩大到窗外更远处的景色。
2）、角度。
在写景物时，可以选取一个主要观察视角，再以其它的观察角度灵活描写；也可以采用移步换景的写法，按照地点的转换采用不同的角度进行描写。
在描写时，还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。
3）、重点。
在描写窗外景物时，要注意抓住景物的主要特征，给所描写的景物确定一个基调，如美丽、忙碌、欢乐等，同时融入自己的情感。
@
2、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
”一年四季都有独特的景致。
选择你最喜欢的一个季节，以《我爱季》为题。
写一篇作文，不少于500字。
写作指导：
1、抓住所写季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。
如春天溪水融化、小草泛绿，夏天蝉儿乱鸣、骄阳似火，秋天硕果累累、落叶飘零，冬天白雪皑皑、寒风凛冽。
2、除了写某一季节独有的景致，还可以写某一个景物在某个季节的特点。
3、要注意融情入景、情景交融，在描写景物的特点时，融入自己的情感。
]
第二课时写作课
一、布置写作内容，明确写作要求。
1、你留意过自家窗外的景色吗或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地......以《窗外》为题，写一篇作文，不少于500字。
@
2、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
”一年四季都有独特的景致。
选择你最喜欢的一个季节，以《我爱季》为题。
写一篇作文，不少于500字。
3、格式正确、无错别字、标点符号运用准确、无病句、语言表达明确、内容具体、充实、中心明确、结构安排合理、字迹工整、力争有创新。
4、写作时间，40分钟完成。
二、学生开始写作。
》
三、教师巡视，小结。
》
第三课时作文评改及讲评课
一、回顾上次作文的题目及要求。
（由于从作文到讲评间隔的时间较长，所以有必要回忆作文要求，让学生的修改训练在连续的修改过程中进行）
二、学生自评
讲作文发到学生手中，让学生自行修改完善。
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三、学生互评
1、将学生分成若干组，选出组长
2、教师出示互评标准
1）本组内成员作文互评
2）每个作文要经过二到三批
3）每经过一个批改人都要给出分值及评语，写明批改人和时间
4）作文评改后。
小组长要计算本组同学的平均分，然后展示作文
四、作文讲评
-
1、每组展读作文并说出该作文展读的理由
2、其他各组针对所展评的作文进行评价，找出优缺点，最好给出改进意见
3、教师根据学生的讲评，给出相应的意见，并对每篇作文进行简单的总结。
4、讲评结束后，学生对自己的作文进行修改。
附：作文互评标准
1.格式是否正确（主要从以下几个方面考虑：是否有标题，标题是否居中；每一段的开头有没有空出两格）
2、是否有错别字（每出现一个扣一分，扣满5分为止）
3、标点符号运用是否准确—（每出现一处扣一分，扣满5分为止）
4、是否有错词病句（每出现一处扣一分，扣满5分为止）
5、语言表达是否明确（5分）
6、内容具体、充实
7、中心是否明确（10分，是表达程度酌情给分）
8、结构安排是否合理（10分）
9、字迹是否工整（5分）
10、是否有创新（10分）（说明：可以从文章的题目、结构方式、描写方法、开头结尾的设置、过渡段的设置、文章写法的运用、修辞句式运用等，这一标准主要是鼓励学生创新，激发写作兴趣）
总分：50
实际得分：
评语：
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