语文版：小学二年级上册语文第18课《清清的溪水》原文及教案

 语文版：小学二年级上册语文第18课《清

清的溪水》原文及教案

【原文】

清清的溪水

小兔的家门前，有一条清清的小溪，溪水又凉又甜。

一场雨过后，溪水突然变黄了。这是怎么回事呢？

小兔沿着小溪，朝上游走去。他远远望见大象和棕熊正在拔树。走近一看，一片小树林快被他们拔光了。

小兔跑过去，大声喊：“喂，别拔啦！你们为什么拔树哇？”

大象和棕熊停下来，说：“这两天我们在比赛，看谁的力气大，还没分出胜负呢。”

“比力气？你们毁掉了树林，也毁了小溪！”小兔气愤地说。

大象和棕熊互相看看，不解地问：“这和小溪有什么关系？”

“这么多树被你们拔掉了，雨水把泥土都冲进小溪里啦！不信，你们去看看。”小兔生气地说。

大象走到小溪边，伸出长鼻子吸水，泥沙一下子把鼻孔堵住了。棕熊跳进小溪，想洗个澡，可是越洗身上越脏。原来，往日清清的溪水变成浑浑吧的了。

大象和棕熊知道自己错了，立刻行动起来。棕熊刨坑，大象栽树；棕熊培土，大象浇水……他们俩重新把一棵棵树栽好。

过了几天，溪水又变清了，欢快地唱着歌向前流去。

知识与技能

1、理解课文内容，了解小溪和树木的关系。

2、能分角色朗读课文。

3、培养学生的观察能力和想象能力语言及语言表达能力。

过程与方法

在角色朗读课文和合作交流中理解课文内容，培养学生的能力。

情感、态度、价值观

教育学生保护环境、树立环保意识。

教学重点：

1、认识12个生字，会写7个字。

2、理解课文内容，想到保护环保的重要性，从而树立环保意识。

教学难点：

抓住动物们的神态和语言，理解植树与溪水之间的关系

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

今天老师给小朋友们带来一位新朋友。瞧，（出示图片：小兔子）小兔子想请大家到它住的地方去看看，一起来吧！

（出示课件：小兔子站在清水旁）小兔子呀，就住在一条小溪边，溪水清清的，又凉又甜，小兔子在这儿过得可快乐了。可是有一天，它发现溪水变得浑浑的了。这是怎么回事呢？小朋友们想知道答案吗？那我们就一起来学习《清清的溪水》这篇课文吧！（板书课题）

二、检查预习，展示成果

课件出示：读一读词语和生字，并说说是用什么办法记住的。

三、认识生字，指导书写

（一）出示生字：让学生在小组交流自己掌握的情况。

（二）出示去掉生字的拼音。

1、指名读。

2、请小老师带读。

3、开火车读。

4、小组交流，你是用什么方法来记住这个字的？

（三）指导书写。

1、指导书写“互、象、被、掉”四个字，学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。

2、学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。

3、学生书写，互相欣赏，检查订正。

四、细读课文，读中感悟

（一）自由朗读课文，概括主要内容：课文中这几个动物发生了什么事？

（二）创设情境，理解课文前半部分

1、出示课文中的两幅图：请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么？

2、课文是怎样写的？请自由读一读。

3、小组讨论：读了课文，你知道了什么？树旁边的溪水是怎样的？为什么会变成这样？

4、及时总结，合作讨论。

你认为大象、棕熊做得对吗？为什么？如果再这样做，大自然会变成什么样？所以，假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢？

（三）创设情境，理解课文后半部分。

1、过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了。

2、指导读课文第10、11自然段。

3、说说启发：读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢？

五、汇读全文，整体感悟

（一）自由读课文，感悟课文。

（二）小组分角色读课文。

（三）分角色表演。

二年级上册语文第五单元第18课《清清的溪水》。

二、教材分析

这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事，课文里有11个自然段落，分为“溪水变黄——-变黄的原因——-溪水变清”三部分，这个故事告诉我们，毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水受到污染，变浑，要使水变清，就要多栽树。

三、教学目标

1、认识“比、赛、负”等14个生字，积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、自己观察图画，理解图意，能从图中找出溪水的特点。

4、懂得保护环境的重要性，增强环保意识。

四、教学重、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从溪水由清变浑，想到保护环境的重要性，从而树立环保意识。

五、教具准备

大象、棕熊和白兔的头饰、图片，生字词语卡片，教学挂图及奖品。

六、教学过程

（一）导入新课

1、昨天，我们认识了几位好朋友，今天，他们来找我们了。（出示大屏幕，播放歌曲）

2、他们是谁呀？

3、导入新课，板书课题。

4、学生读题

（二）初读课文，复习生字词语。

1、师范读课文，思考：这篇课文可以分多少个自然段？

2、学生反馈。

3、学生认读生字、词语（师出示卡片）

4、学生自由读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

5、学生反馈。

（三）以读为主，综合学习

1、指名读课文1—3自然段，想想：小兔在上游看见了什么？

2、看图反馈问题（师出示挂图）

3、下了一场雨后，清清的溪水突然变成浑浑的（师板书：清清的-→浑浑的）在“突然”下面点圆点。

4、指导读课文1—3自然段，“突然”读重些。

5、看到这情景后，小兔与大象、棕熊之间有一段精彩的对话，请学生小组合作分角色朗读课文4-8自然段，想想：小兔的心情怎么样？

6、读完学生反馈（生气）

7、从哪些词看出小兔很生气？找到后在字的下面点圆点。

8、（出示小兔、大象、棕熊图）小兔说“你们毁掉了树林，也毁掉了小溪！”这和小溪有什么关系？

9、学生反馈，师小结。

10、指导分角色朗读4-8自然段。老师读旁白，女生读小兔的话，男生读大象、棕熊的话。

11、大象和棕熊相信了没有？它们是怎么做的？指名读第9自然段。

12、读完学生反馈。