激发写作热情 培养写作习惯

激发写作热情培养写作习惯

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。它成了众多家长和考生关注的焦点。有些同学“谈文色变”，无话可说。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我在作文教学中注重改革课堂教学，善于点拨学法，激发学生的写作热情.培养学生的写作习惯，最终形成能力。

一、改革课堂作文教学，激发学生的写作热情。

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该在个性化教学中注重培养学生多读多记的学习习惯，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。在教学的过程中发现有许多学生总是舍本逐末，家里一大堆《满分作文选或者《优秀作文选》，但是有无法体会作品的写作意图当然也引用不好了，以为拥有作文书就能写好作文，这是非常错误的想法。

我认为一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春;一堂好的作文课应该是一首诗，应该是一幅明丽的画，应该是一曲动听的歌。使同学们在轻松的氛围中，主动参与，积极思考，成为学习的主人。

1、创设情境，激发学生的写作兴趣。我在上作文课时，先以轻松的话题引入课题，让同学们在不知不觉中进入情境，再用投影仪、幻灯机、录音机等先进的教学设备把视觉、听觉结合起来，使教学内容生动、形象、活泼多样的展现出来。同学们在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀,从而使他们产生“我要写”的欲望，激发了他们的写作热情。

2、更新评改理念，激发学生写作热情。作文的评改具有鼓励、导向和制约的作用。改革评改方法，构建创新作文的机制显得尤为重要。多鼓励：要尊重学生的个性，多从学生的角度去评改，要善于发现学生的闪光点，及时肯定鼓励。评价标准不要求统一。如果用统一的标准去评价班里的几十篇作文，既违背了“面向全体，因材施教”的原则，又影响学生创新能力的培养，及写作热情。形式活：可采取小组互批互改、自改、教师改等多种方法。

二、实施系列化作文教学，提高学生写作能力。

我根据“新课标”的要求，更新观念，更注重培养学生的写作能力。实施了系列化作文教学。

(一)、积累材料,专项训练，使学生养成良好的习惯。一个人的

写作能力是日积月累形成的。因此，我在作文教学中，鼓励学生多作摘抄、作笔记，作周记，并养成良好的习惯。

1、搜集积累名言、警句、对联、歌词、谚语、歇后语、成语故事等。

2、摘选诗词佳句、文章妙语。

3、赏读名作，摘录简介。

以上各项每一周可侧重做其中一项内容进行专项作文语段训练。落实中，可用一两节课时间，搞一些比赛如:成语故事比赛，以激发学生兴趣，从而，使他们热爱写作，并养成良好的积累习惯。（二）重视随笔训练，积淀学生情感。

每周我都给学生布置一篇随笔，让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。让随笔成为学生个体情感和体验表达的场所，成为学生与教师勾通的渠道。宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生积极的情感。一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。通过随笔谈心,就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由的表达真实。

只要心灵之窗打开了，就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。情溢于胸而现于笔尖，学生的写作热情自然就会激发出来。

注重正面评价，激发写作热情。

“好孩子是夸出来的。”如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会，老师不作优劣的评判；在写作讨论中，有些作文水平不高的同学不爱发言，这时，就要及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆，注重正面评价，多鼓励、少批评。多寻找学生身上的优点，他们就会充满信心，对老师也会亲近，“亲其师，信其道”，写作兴趣也就会浓厚了。

教师要多给学生读一些例文，促进思维发展。

每次布置作文，老师应该多给学生找一些有关习作要求的例文活着自己动手写一些下水文，一定要写出自己的平凡而真实的生活感受，这对于学生来说是一种莫大的鞭策，就会成为学生学习的榜样。在作文教学中，老师还要注意观察学生写作时可能遇到的困难，以便及时对学生进行指导。这能促进学生感情的激发，促进思维的发展。就像开渠引水一样，学生的写作热情就会汩汩而出。由一个小人物、一桩小事情、一幅画而产生的真情实感，抓住像一根扎到心头的长针，像一阵卷向奔涌而来怒潮，让学生用最真切、最简练的文学，指出心尖上的那一瞬间的感动。

三、多写多练，勇于实践，不断摸索

叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯

竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在个性化教学中教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这就要求老师要和家长取得良好的沟通，让家长多创造一些机会让孩子多体会生活，不能以工作繁忙把孩子的教育忽略了。所以作为一名教师，我觉得有必要也有义务为我的学生进行综合知识方面的引导。为写作打下坚实的基础。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践。凡是有成就的作者在谈写作经验时，没有一个不强调“做”字。练习写作，要端正态度，防止和克服一些不正确的思想。首先要有信心。初学写作，可能写不好，如同小孩子学走路，开始时总是要摔跤的，但走着走着，也就学会了。写作也是一样，开始写不好是正常的，关键是不要因此失掉信心。只要持之以恒，慢慢就会上路。能从实践中总结经验教训，不断摸索，终而取得成功。

兴趣是最好的老师，热情是写作的动力。只要教者有心，在作文教学中，不断地激发学生写作的兴趣和热情，用自己的形象魅力去影响学生，学生怕写作文的现象一定能改变，学生一定会爱上作文。我们将期待着每一篇美文佳作的诞生！