激发学生的写作热情让学生成为作文的真正主人
如何激发学生写作热情并产生优秀的开学作文
如何激发学生写作热情并产生优秀的开学作文在如何激发学生写作热情并产生优秀的开学作文这一主题下，我们可以从多个方面进行探讨和分析。
以下将按照不同的角度进行展开回答写作。
一、为什么要激发学生写作热情写作是一种对学生综合能力的全面考察，能够锻炼学生的思维逻辑、表达能力以及文学素养。
而优秀的开学作文不仅能展现学生的才华，更能为新学期注入活力和动力。
二、提供多元化的写作题材学生的写作热情往往随着题材的选择而有所不同。
教师应提供多元化的写作题材，包括生活、自然、人物等各个方面。
这样一方面能够满足不同兴趣爱好的学生，另一方面也能培养学生的跨学科思维。
三、通过阅读拓宽素材来源阅读是写作的灵感源泉，通过广泛阅读优秀的开学作文，学生可以汲取其中的营养和灵感。
教师可以指导学生阅读各类文学作品，为他们提供更广阔的写作素材来源。
四、培养细致入微的观察力有时候，一颗发芽的树、一只嬉戏的小鸟，甚至是角落里的一颗星，都可以成为学生文思泉涌的源泉。
因此，教师应引导学生去发现身边的点滴变化，培养他们细致入微的观察力。
五、引导学生关注社会热点优秀的开学作文不仅要具有个人观察力，更需关注社会热点。
通过引导学生关注时事新闻、社会现象，可以促使他们对社会问题进行思考和表达，从而更好地展示自己的观点和想法。
六、提供写作技巧和范文欣赏提高学生写作水平需要一定的技巧和范例。
教师可以通过讲解写作技巧、分析范文等方式，帮助学生更好地理解和运用写作技巧，从而提高写作水平。
七、注重写作过程的引导优秀的开学作文不仅在内容上有创意，还要有良好的结构和连贯的语言表达。
教师应引导学生养成良好的写作习惯，包括拟定写作计划、分类整理资料、合理安排时间等，帮助他们提高写作效率。
八、鼓励学生多次修改和完善写作过程中，多次修改和完善是必不可少的环节。
教师可以鼓励学生多次修改自己的作文，从而提高写作质量。
同时，教师也应提供有效的修改意见和建议，帮助学生更好地完善自己的作品。
如何激发小学生的写作兴趣与热情
如何激发小学生的写作兴趣与热情写作是一项重要的语言技能，对于小学生的学习和成长起着举足轻重的作用。
然而，由于种种原因，很多小学生缺乏对写作的兴趣和热情。
因此，如何激发小学生的写作兴趣与热情成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教师角度和家长角度探讨如何激发小学生的写作兴趣与热情，并给出相关的实践建议。
一、教师角度作为教师，我们应该注重激发学生的写作兴趣与热情。
首先，我们可以通过以下几个方面来实现。
1. 创建良好的写作氛围教师可以在教室中设置一个专门的写作角落，装饰成温馨舒适的环境，用图画、海报等来激发学生的写作灵感。
同时，可以定期组织写作比赛、朗读活动等，给学生提供展示自己写作成果的机会。
2. 给予充分的写作时间教师可以合理安排课堂时间，每周留出专门的写作时间，让学生有足够的时间和空间来进行写作。
同时，教师要尽量减少其他课业的压力，保证学生有稳定的写作时间。
3. 提供有趣的写作题材教师应该根据学生的兴趣和实际情况，设计有趣的写作题目，使学生能够和自己的生活、经历相关联。
比如，可以让学生写一篇关于自己假期见闻的作文，或是写一篇自己梦想成为的职业的作文等。
4. 多样化的写作形式教师可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、散文、诗歌等。
引导学生体验不同的写作风格，培养他们的创造力和表达能力。
二、家长角度家长是孩子成长道路上重要的引导者，他们也可以发挥重要的作用来激发孩子的写作兴趣与热情。
以下是几个家长可以采取的方式。
1. 示范表率家长应该以身作则，积极参与写作活动。
可以和孩子一起写作，互相交流创作成果。
通过自己的示范，激发孩子的写作兴趣。
2. 提供资源支持家长可以为孩子提供一些适合的写作材料，如书籍、绘画工具等。
同时，还可以鼓励孩子多读书，通过阅读丰富自己的词汇和知识储备。
3. 鼓励赞赏家长要及时对孩子的写作进行鼓励和赞赏，给予积极的肯定和反馈。
这样子能够增强孩子对写作的信心和兴趣。
4. 实践与体验家长可以通过带孩子参观展览、参加写作培训班等方式，给孩子提供实践和体验写作的机会，启发他们的写作潜能。
开学作文中的如何激发学生的写作热情
开学作文中的如何激发学生的写作热情激发学生的写作热情开学之际，学生们纷纷收到了老师布置的第一次作文任务，这不仅是对他们知识的检验，更是对他们写作能力的考察。
然而，面对那一张白纸，许多学生却感到无从下手，缺乏写作的热情。
那么，我们如何激发学生的写作热情呢？首先，我们可以通过指导学生选择感兴趣的话题，激发他们的写作激情。
每个学生都有自己的兴趣爱好和专长，就让他们根据这些来选择作文的话题吧。
比如，对于喜欢阅读的学生，可以鼓励他们写写读后感或书评；对于热爱运动的同学，可以让他们写写体育赛事的观后感；而对于喜欢写诗的学生，可以鼓励他们发挥创造力，写写自己的诗歌作品。
通过让学生写作与自身兴趣相关的内容，可以激发他们的写作热情，并使他们积极参与其中。
其次，我们应该提供写作素材和范文，帮助学生展开写作。
写作对于学生来说可能是一件困难的事情，他们需要一些素材和范文来开拓思路和提供参考。
因此，老师可以为学生提供一些与话题相关的素材，如图片、视频、文章等，让学生根据这些素材展开写作。
同时，也可以为学生展示一些优秀的范文，让他们学习其中的写作技巧和表达方式。
这样一来，学生就能够更加轻松地开始写作，同时也能够提高自己的写作水平。
第三，我们可以通过培养良好的写作习惯来激发学生的写作热情。
写作不仅仅是一种技能，更是一种习惯。
要想写好作文，学生需要定期练习和坚持，培养起良好的写作习惯。
因此，老师可以设置写作的固定时间和地点，让学生养成每天或每周坚持写作的习惯。
同时，老师也可以定期组织作文比赛或展示活动，鼓励学生积极参与其中，并给予他们合理的奖励和鼓励，以此激发他们持续写作的热情。
第四，我们应该鼓励学生多尝试不同的写作形式和风格，激发他们的创造力。
写作不仅仅是一种技巧，更是一种表达和创造的方式。
学生可以尝试不同的写作形式，如记叙文、说明文、议论文、诗歌等，发现自己喜欢并擅长的写作方式，并在其中发挥创造力。
同时，可以鼓励学生尝试不同的写作风格，如幽默风格、严肃风格、悬疑风格等，使他们对写作充满兴趣和热情。
让学生成为作文教学的真正主人
让学生成为作文教学的真正主人作文教学是中学语文教学的一个重要内容，也是提高学生语文素养的重要途径，然而对于如何提高作文教学质量和学生的写作水平，许多老师也往往一头雾水，缺乏具体的、切实可行的指导方法；而学生一听到“作文”两个字，就感到头痛，不知道如何下笔。
下面就结合自己多年的作文教学经验，谈谈自己的一些粗浅认识。
一、培养写作兴趣，引发写作感情兴趣是最好的老师，“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有对某事产生浓厚的兴趣，才会产生巨大的内驱力。
所以说我们老师在作文教学活动中，重要的是激发学生的写作兴趣，点燃他们的写作热情，并在教学过程“适时点拨”，而激发的关键是开放学生的心灵，引导他们写作，让他们从写作的沉睡状态、朦胧状态、压抑状态中清醒过来，使他们的生命做一次彻底的苏醒。
写作本质上是多彩的生活和个体认识的双向互动，生活丰富多彩，学生写作的内容就应当丰富多彩。
在教学中，作为教师要激发学生写作欲望，所以向他们讲述名家轶事或他们身边师长、同学的写作趣闻、成功范例，以榜样的力量唤起学生写作兴趣，让学生情动于中而引发出强烈的写作激情。
二、捕捉写作灵感，启发写作真情灵感，是人们在文学艺术、科学研究等活动中，突然产生的一种创造性思路或想法。
它是在长期学习、实践、积累的基础上产生的。
语文教师在作文教学中要注意诱发学生捕捉写作灵感，借以激发学生的写作激情。
如何引导学生捕捉灵感呢？1、必须坚持指导学生观察事物，积累材料，储存信息。
社会生活是创作的源泉。
语文教师要引导学生深入社会，深入生活，观察周围的事物，了解风俗民情，关注身边有意义的人物和事件，并及时把这些材料、信息储存在头脑里或记录在笔记本上。
“长期积累，偶然得之，”这就是捕捉灵感的基本条件。
2、读书破万券，下笔如有神。
作为语文教师要引导学生多读书，会读书，读好书。
除了引导学生会欣赏教材中的课文外，还要使他们多看古今中外的一些优秀作品。
在读书过程中，要把握文章的中心，掌握文章的写作特点，摘抄文章的妙词佳句。
激发小学一年级学生的写作热情
激发小学一年级学生的写作热情在小学一年级阶段，激发学生的写作热情是教育的一项重要任务。
就像播种者在春天精心种下每一粒种子，老师们在学生心田播下写作的种子，希望它们在温暖的阳光和细心的呵护下，茁壮成长。
初来学校的小一新生们，如同刚刚探索世界的小鸟，他们的内心充满了对新鲜事物的好奇和无限的想象力。
教室里，老师们是孩子们的引路人，他们温柔而坚定地引导学生，启发他们用文字来表达内心的世界。
一开始，写作对于小一学生来说可能是一项陌生而艰难的任务，就像一朵刚刚吐露芬芳的花蕾，需要时间和耐心去开放。
在这个过程中，老师们如同园丁般，用爱心和耐心为每个孩子提供营养和保护。
激发小一学生写作热情的第一步，是通过创造一个充满温暖和安全感的学习环境。
在这个环境中，每个学生都感受到了被尊重和理解，他们敢于表达自己的想法和感受。
老师们用关怀和鼓励的语言，呵护每一个正在成长的心灵，让他们在写作中找到属于自己的声音和表达方式。
其次，激发小一学生写作热情的关键是通过有趣和具体的写作活动。
在课堂上，老师们可以设计各种生动而富有创意的活动，如观察周围的事物并用文字描绘，或者通过角色扮演来体验不同的情境。
这些活动不仅激发了学生的好奇心，还培养了他们的观察力和想象力，让他们在写作中享受探索和发现的乐趣。
此外，积极的家校合作也是培养小一学生写作热情的重要因素之一。
家长们可以在家里与孩子分享写作的乐趣，鼓励他们记录生活中的点滴和感悟。
家庭是孩子们情感的港湾，通过家长的支持和参与，孩子们在写作中感受到了更多的关爱和认同，从而更加积极地投入到写作的学习中来。
最后，激发小一学生写作热情的过程是一个持之以恒的过程。
老师们需要耐心地引导和鼓励每一个学生，尊重他们的学习节奏和个性发展。
每一个进步，都值得鼓励和赞赏；每一次失败，都是成长和学习的机会。
在这个过程中，学生们不仅学会了如何用文字表达，更重要的是培养了坚持不懈、勇敢表达和积极思考的品质。
综上所述，激发小一学生写作热情是一项富有挑战性但又极具意义的工作。
如何激发三年级学生的写作热情
如何激发三年级学生的写作热情激发三年级学生的写作热情是教育工作者的一项重要任务。
在这个阶段，学生们的思维刚刚开始扩展，他们的写作能力正处于关键的发育期。
为了让他们对写作充满热情，可以从以下几个方面入手。
首先，营造一个轻松愉快的写作环境至关重要。
当学生们感受到写作是一种乐趣而非负担时，他们的积极性自然会提高。
可以通过布置一个有趣的写作角落，装饰成学生们喜欢的主题，让他们在舒适的环境中放松心情，激发他们的创作灵感。
其次，提供丰富的写作素材有助于激发学生的兴趣。
可以从他们熟悉的故事、动画片或游戏中寻找灵感，引导他们将这些元素融入自己的写作中。
例如，让学生们以自己喜欢的角色为主角，编写一个新的冒险故事，这不仅能够激发他们的创作欲望，还能提高他们的写作能力。
鼓励学生多读多写也是提升写作热情的有效方法。
通过阅读他们感兴趣的书籍或故事，学生们可以看到各种写作风格和表达方式，激发他们对写作的热爱。
同时，教师可以定期组织写作比赛或展示活动，让学生们有机会展示自己的作品，获得积极的反馈，这将进一步激励他们对写作的兴趣。
此外，教师的鼓励和认可对学生的写作热情也至关重要。
及时给予积极的反馈，帮助学生认识到自己的进步和优点，可以增强他们的自信心。
当学生们感受到自己的努力被认可时，他们会更愿意继续投入到写作中。
最后，参与写作过程的互动和讨论也是提升写作热情的有效途径。
可以组织小组讨论，让学生们分享自己的写作经验和心得，从中获得灵感和启发。
教师也可以通过一对一的指导，了解学生的兴趣和需求，量身定制写作任务，使每个学生都能在自己的节奏下成长。
通过以上方法，教师可以有效地激发三年级学生的写作热情，让他们在写作的道路上不断探索和进步。
如何激发初一年级学生的写作热情
如何激发初一年级学生的写作热情在课堂的角落，一位充满活力的初一年级学生正坐在桌前，眼中闪烁着对写作的好奇。
然而，这份热情往往在多重挑战中被压抑，如何才能点燃他们内心的写作火焰呢？首先，发现学生的兴趣点是激发写作热情的关键。
教师应当像探险家一样深入学生的世界，了解他们的兴趣、梦想和日常生活。
通过与学生的对话，教师能够发现他们真正关心的话题，从而将这些元素融入到写作任务中。
举例来说，如果学生对动漫感兴趣，教师可以引导他们用写作记录自己对动漫角色的看法，或者编写自己的动漫故事。
这种做法不仅能引起学生的共鸣，还能激发他们的创造力。
其次，创造一个轻松且充满鼓励的写作环境至关重要。
教师可以设计互动性的写作活动，比如小组讨论、头脑风暴等，让学生在参与中自然地产生写作的冲动。
同时，建立一个开放的反馈机制也是激发学生热情的有效方式。
与其单纯地批改作文，不如定期举办写作分享会，让学生在互相交流中获得成就感和自信心。
正如小小的火星能点燃熊熊大火，正面的反馈和认可也能让学生对写作产生热情。
此外，教师的自身热情对学生的影响不可小觑。
教师应当以身作则，展示对写作的热爱和专注。
通过分享个人写作经历、阅读习惯以及创作过程中的乐趣，教师能够感染学生，让他们感受到写作的乐趣。
这种热情会像一股无形的力量，激励学生主动探索写作的世界。
为了进一步激发写作热情，教师还应引导学生探索各种写作形式。
不同于传统的作文形式，学生可以尝试写博客、剧本、诗歌等多种写作方式。
通过这样的多样化体验，学生能够发现自己独特的表达方式，并在过程中建立自信。
例如，可以鼓励学生撰写自己的短篇故事，或参与学校的文学创作竞赛，让他们在挑战中发现写作的乐趣和价值。
在写作过程中，教师也应当注重引导学生进行自我反思。
通过引导学生审视自己的作品、分析写作中的亮点与不足，学生能够更清晰地认识到自己的进步空间。
这种自我认知不仅有助于提升写作能力，更能够增强他们对写作的兴趣和投入感。
激发小学生语文写作热情
题目：如何激发小学生语文写作热情亲爱的小学生们，你们好！首先，我要告诉你们，写作并不只是写出华丽的辞藻或高深的哲理，它更多的是一种情感的表达和思维的流露。
当你用文字描绘出你的内心世界，用故事展现出你的思考和情感时，你就是一名真正的作家。
而我相信，你们每一个人都有这样的潜力，都能成为一个小小的作家。
那么，如何激发你们的写作热情呢？让我给你们一些小建议吧！一、爱上阅读，为写作打下基础首先，阅读是写作的基础。
只有通过阅读，我们才能积累词汇、学习表达技巧、了解不同文体的写作方式。
因此，我建议你们在课余时间多读一些有趣的书籍，如童话、寓言、故事书等。
你们可以从这些书中学习到各种生动的词汇和有趣的情节，把它们记住并运用到自己的写作中。
这样，你们的写作水平就会不知不觉地提高。
二、留心生活，寻找写作灵感除了阅读，我们还要留心生活中的点点滴滴。
生活中的每一个细节，每一个场景，都可能成为我们写作的灵感来源。
所以，我建议你们在日常生活中多观察、多思考、多记录。
当你们有了这些丰富的素材积累，写作时就不会感到无话可说。
比如，你们可以写一写在学校里发生的事情，或者描述一次和家人出游的经历。
这样，你们的写作内容就会更加真实、生动。
三、尝试写作，不怕失败不要害怕写作过程中出现的错误和失败。
只有通过不断的尝试，我们才能学会如何写作。
刚开始时，你们可能会觉得无从下手，不知道写什么、怎么写。
但是，没关系！这是很正常的。
只要你们敢于尝试，就会发现写作其实并不难。
如果实在不知道写什么，可以试着从写一段话开始，比如：“今天天气真好”、“我喜欢吃苹果”等简单的话题。
随着时间的推移，你们会发现自己的写作水平在不断提高。
四、多与他人交流，分享自己的作品交流是激发写作热情的重要途径。
当你们把自己的作品分享给老师、同学或家长时，他们会给予你们宝贵的建议和鼓励。
这样不仅可以提高你们的写作水平，还可以增强你们的自信心。
同时，你们也可以参加一些有趣的写作比赛或活动，与其他小学生一起交流、学习、进步。
激发小学六年级学生的写作热情
激发小学六年级学生的写作热情在激发小学六年级学生的写作热情方面，关键在于如何以一种引人入胜的方式吸引他们，并激发他们的创造力和表达欲望。
作为教育者，我们需要像呵护花朵般细心培养每一位学生的写作天赋。
首先，想象一位名叫小明的学生，他对写作充满好奇心，但常常缺乏灵感。
作为老师，我们可以通过创造一个充满想象力的学习环境来帮助他。
我们可以告诉他，写作就像是种子，需要阳光和水分来成长。
当他写下第一个故事时，我们可以像温暖的春风一样，轻轻吹拂他的创意，鼓励他继续前行。
其次，为了激发学生的写作热情，我们可以提供丰富的话题选择和灵感启发。
比如，让学生描述他们最喜爱的一本书中的一个场景，或者让他们想象未来的科技世界会是什么样子。
通过这些多样化的写作题材，我们能够为每个学生找到一个能够触发他们兴趣和热情的切入点。
此外，为了培养学生的写作技巧，我们可以采用一些互动和合作的方法。
例如，组织学生们进行小组写作，让他们互相分享他们的想法和经验。
通过合作写作，学生们不仅能够学习到彼此的优点，还能够从错误中学习，并共同成长。
最后，作为教育者，我们应该鼓励学生坚持不懈地写作。
即使在面对挑战或者写作困难时，我们也要像坚定的导航员一样，引导他们找到正确的航向。
通过鼓励和正反馈，我们可以让学生们感受到写作的乐趣和成就感，进而激发他们持续写作的动力和热情。
总之，激发小学六年级学生的写作热情需要我们用心去理解每个学生的需求和特点，像呵护花朵一样细心呵护他们的创作梦想。
通过创造积极的学习环境，提供丰富的灵感和话题，以及鼓励持续的努力和合作，我们可以有效地激发学生们的写作潜能，帮助他们在写作的道路上茁壮成长。
如何激发高中二年级学生的写作热情
如何激发高中二年级学生的写作热情
在激发高中二年级学生的写作热情方面，关键在于理解他们的思维和感受。
想象自己是一位教育导师，通过以下方式来激发学生的写作热情：
首先，理解学生的兴趣和挑战。
每个学生都有自己独特的兴趣和挑战，这是他们思考和表达的起点。
像倾听一位害羞的学生分享自己的想法一样，我们需要给予他们足够的空间和鼓励，让他们敞开心扉。
其次，建立一个支持和安全的环境。
就像一位信任的朋友，我们要用耐心和理解来引导学生，让他们知道犯错误是学习过程的一部分。
这种支持可以让他们在写作中感到放松和自信。
第三，激发他们的想象力和创造力。
像启发一位艺术家创作一幅画作一样，我们可以通过刺激的话题和创新的写作任务来激发学生的想象力。
这些任务不仅可以增强他们的写作技巧，还可以培养他们解决问题的能力。
第四，分享成功的故事和范例。
就像展示一位学生在演讲比赛中获胜一样，我们可以通过分享优秀的作品和成功的故事来激
励学生。
这些范例不仅可以展示写作的力量，还可以帮助他们理解如何改善自己的作品。
最后，持续的鼓励和反馈。
就像引导一位运动员在比赛中表现出色一样，我们需要持续地鼓励学生，并提供有建设性的反馈。
这种关注和关怀可以帮助他们在写作中不断进步，同时保持对写作的热情。
通过以上方法，我们可以像引导一位年轻艺术家一样，激发高中二年级学生的写作热情。
重要的是理解每位学生的独特性，并以一种启发和支持的方式来引导他们，让他们在写作中找到乐趣和成就感。
如何激发小学二年级学生的写作热情
如何激发小学二年级学生的写作热情在小学二年级的课堂上，写作如同一片尚未开垦的沃土，蕴藏着无限的潜力。
这个年纪的孩子们对世界充满好奇，他们的想象力如同泉水般汩汩流淌。
要让这股创作的泉水流淌得更加旺盛，激发他们的写作热情，我们需要从多个方面入手，创造一个充满激励和支持的环境。
首先，培养写作兴趣的第一步是让孩子们体验到写作的乐趣。
让他们明白，写作不仅仅是学习的一部分，更是一种表达自己、探索世界的方式。
可以通过引导孩子们讲述自己的故事，鼓励他们将日常生活中的小细节转化为生动的文字。
比如，当他们去动物园时，不妨让他们写下自己与动物的有趣经历，或者描绘动物的外貌和习性。
这样，他们就能看到自己的文字如何让他们的经历变得更加鲜活，进而激发他们对写作的兴趣。
其次，创造一个支持性的环境也至关重要。
家庭和学校可以成为孩子们写作的两大“保护伞”。
在家庭环境中，父母应当鼓励孩子们表达自己的想法，而不是仅仅关注语法和拼写的正确性。
可以与孩子们一起读书，讨论书中的情节，让他们感受到写作的不同方式，并尝试模仿。
同时，设定一个固定的“写作时间”，让孩子们习惯于在每天的某个时间段内进行写作练习。
在学校中，老师的角色同样不可或缺。
教师们可以通过多样化的写作活动来激发学生们的写作热情。
例如，可以组织“写作比赛”，设定有趣的主题，如“我最喜欢的一天”或“如果我是一只动物”等，让孩子们自由发挥。
这不仅能激发他们的创意，还能让他们在参与过程中体验到竞争和成就感的乐趣。
此外，教师和家长应当共同关注孩子们的写作进步，并给予及时的反馈。
孩子们在写作过程中难免会遇到困难，这时候正是他们最需要鼓励和支持的时候。
积极的反馈和具体的改进建议能够让孩子们看到自己的进步，从而增强他们的信心。
可以尝试以鼓励性的语言来表扬他们的优点，并给予一些切实可行的改进建议，使他们能够在不断的练习中提升写作水平。
还有一点至关重要的是，给予孩子们适当的自由度。
让他们在写作中有自己的选择权，选择他们感兴趣的题材或者风格，这样他们会更加投入。
让学生成为作文的主人
让学生成为作文的主人作文是学生语言表达能力和写作修养的重要体现，也是学生综合能力的重要表现之一。
如何让学生成为作文的主人，充分发挥自主创新的能力，是当前作文教学亟待解决的问题。
本文将围绕着让学生成为作文的主人展开讨论。
作文教学要强调学生的主体地位。
传统作文教学以教师为主导，学生被动接受知识。
而现在的作文教学应该注重激发学生的写作热情，让学生成为写作的主人。
教师应该从被动的“传道授业解惑”转变为引导学生主动探究、自主发现。
在作文教学中，教师可以通过设立一定的话题，让学生自主选题进行写作，并在学生完成作文后进行评价与指导。
这样既能激发学生的写作兴趣，又能让学生自主决定写作内容，培养学生的写作主体意识。
作文教学要注重激发学生的创新意识。
作文并不是简单的填鸭式的记叙文或议论文，而是一种语言表达和思维交互的载体。
学生在写作过程中应该有所创新，提炼自己独有的语言和思想。
教师可以引导学生进行写作提纲，激发学生的创作潜能，让学生尝试多种写作风格和体裁。
学校可以开设作文创新俱乐部，让学生在小组中相互交流、讨论，激发创新灵感。
作文教学要培养学生的审美能力。
作文不仅是语言表达的工具，更是文学审美的一种体验。
作文教学应该注重培养学生的审美意识和审美情趣。
在教学中，可以让学生欣赏名家名篇，引导学生体验文字的魅力，提高学生的审美修养。
学校可以举办作文比赛、展示等活动，激发学生的写作热情，培养学生的文学情趣。
作文教学要注重学习环境的营造。
学校应该为学生创设一个良好的学习环境，给予学生充分的写作空间和时间。
学校可以建立作文角、写作师生互动平台等，为学生提供交流思想、展示作品的机会，激发学生的写作潜能。
学校还可以邀请作家、学者等人士到校举办讲座或写作工作坊，让学生结合实际案例进行学习，提高写作水平。
让学生成为作文的主人，需要从教师引导、学生创新、审美修养以及学习环境等多方面做好。
通过这些努力，相信学生们一定能够成为优秀的作文创作者，充分展现自己的写作才华。
让学生成为作文的主人
让学生成为作文的主人作文是学生学习语文的重要组成部分，也是表达思想、培养写作能力的重要手段。
当前很多学生对作文缺乏兴趣，写作水平不高，甚至存在抄袭、复制等现象。
所以，我们需要让学生成为作文的主人，从而提高学生的写作技能和兴趣。
要激发学生的创作热情。
作文是一种创作性的写作，要让学生以主人的姿态去写作，首先要激发他们的创作热情。
教师可以在教学中采用启发式教学方法，引导学生从生活、实践中发现问题、思考问题，并以此为题材进行作文创作。
要注重写作技能的培养。
除了激发学生的创作热情以外，还要注重写作技能的培养。
教师要帮助学生掌握写作的基本技巧，如写作结构、语言表达、修辞手法等，让学生在实践中提高写作能力。
学校可以开设写作辅导班、举办写作比赛等活动，来激励学生的积极性和提高他们的写作水平。
要引导学生建立正确的写作观念。
学生要成为作文的主人，就需要建立正确的写作观念。
他们要懂得作文是表达自己的思想和情感的手段，是展示个性和才华的平台，而不是一种应试性的写作。
只有树立正确的写作观念，学生才能真正成为作文的主人，用自己的语言、自己的思想来书写作文。
要加强作文教学的实践性。
作文教学要加强实践性，让学生将所学的知识运用到实际的写作中去。
作文教学不仅要讲授写作技巧，更要引导学生进行实际的写作训练和实践活动。
学校可以组织学生进行写作实践活动，如写作比赛、写作展示等，让学生在实践中提高写作能力。
要提倡合作写作，鼓励学生相互学习、交流。
合作写作是一种有效的学习方式，可以让学生相互学习、交流，提高写作能力。
学生可以相互批评、互相修改对方的作文，从中学习到写作经验和技巧，同时也可以激发学生的写作热情和创作欲望。
让学生成为作文的主人，需要学校、教师和家长的共同努力。
学校要加强作文教学的实践性，开设写作课程、举办写作比赛，提高学生的兴趣和积极性；教师要采用启发式教学法，引导学生从生活中发现写作题材，注重写作技能的培养；家长要加强对学生写作的引导和鼓励，让学生在家庭中得到写作的实践机会。
让学生成为作文的主人
让学生成为作文的主人作文是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和文学审美情趣的重要途径。
如今在学生中，普遍存在对写作文的抵触情绪和厌恶感，不少学生对写作文产生了畏难情绪。
这不仅影响了学生对语文学科的学习兴趣，也对学生的综合素质培养产生了不利影响。
如何让学生成为作文的主人，愿意主动去写作文，是当前语文教学中急需解决的问题。
要激发学生的写作兴趣。
学生对写作文产生厌恶情绪的原因，主要是觉得写作文是一件枯燥乏味的事情，没有趣味性。
教师应该从作文选材、作文题目和写作方式等方面入手，注重挖掘学生的个性特点，激发学生的写作兴趣。
可以在作文中引入学生喜欢的题材和内容，比如科幻故事、悬疑故事、情感故事等，让学生在写作文的过程中感受到乐趣和快乐。
教师可以鼓励学生根据自己的经历和感受进行写作，这样可以增加学生的写作动力，提高学生对作文的积极性。
要注重培养学生的写作能力。
学生写作文的能力不仅仅是天生的，更是需要通过不断的练习和积累才能够提高。
教师在教学中要结合学生的实际情况，有针对性地对学生进行写作指导，帮助学生养成良好的写作习惯和技巧。
可以通过讲解写作规范、写作结构和写作方法等方面的知识，让学生了解到写作文的一些技巧和要领，提高学生的写作水平。
要给学生提供写作的机会和平台，让学生有更多的机会进行写作实践，加强对写作的训练和练习，提高学生的写作能力。
要加强学生的作文批改和指导。
在日常教学中，教师要重视对学生作文的批改和指导工作，及时给学生提供专业的反馈和建议。
可以针对学生的作文进行批改，并在作文上进行点评，指出学生在作文中存在的问题和不足，并给予具体的修改建议。
要和学生进行面对面的交流，对学生的作文进行详细解析和指导，帮助学生理清思路，规范表达，提高写作水平。
通过作文批改和指导，激发学生的写作信心，增强学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
要注重培养学生的写作自信心。
学生对写作文的抵触情绪，很大程度上是因为学生对自己的写作能力缺乏自信。
如何激发小学五年级学生的写作热情
如何激发小学五年级学生的写作热情在激发小学五年级学生的写作热情方面，教育者们常常面临一项重要任务。
每位学生都有其独特的兴趣和挑战，因此，创造一个激励他们尝试和享受写作的环境至关重要。
以下是几个有效的方法，可以帮助培养学生们对写作的热情和动力。
首先，作为教育者，我们可以把写作比作一次奇妙的冒险。
告诉学生们，每一次写作的过程就像是走进一个神奇的世界，他们可以在其中发现新的想法和见解。
这种比喻可以激发他们的好奇心和探索欲望，让他们乐意去探索并表达自己的想法。
其次，提供一个开放而支持的写作环境。
学生们需要知道他们的想法和声音是受欢迎的，无论它们是多么独特或不完美。
鼓励他们大胆尝试新的写作风格和主题，给予他们足够的自由去表达自己的感受和观点。
第三，使用创意启发和引导。
例如，通过引导学生们写关于他们最喜爱的场所或虚构故事的方式，可以激发他们的想象力和创造力。
给予他们一些启发性的问题或主题，帮助他们开始构思自己的作品，这样他们会觉得写作是一种有趣而充满挑战性的活动。
另外，及时的积极反馈对于培养学生的写作兴趣至关重要。
当学生们展示他们的作品时，给予他们真诚而具体的赞扬，同时提供有建设性的反馈和建议。
这种正面的回应可以增强他们的自信心，激励他们继续努力和改进。
最后，通过分享优秀作品和作者的故事来激励学生。
让他们了解到写作是一种强大的表达工具，可以帮助他们与他人分享自己的想法和情感。
通过展示不同风格和文体的作品，可以拓展学生们的视野，激发他们对写作的深入探索和热爱。
总结而言，激发小学五年级学生的写作热情需要耐心和创造力。
通过创造一个支持性的环境，提供创意启发和及时的反馈，可以帮助学生们发现和发展他们的写作天赋。
最重要的是，让他们享受写作的过程，从而激发他们对表达和创作的兴趣和热情。
七年级语文作文教案：如何激发学生写作的热情？
作文教学一直被认为是语文教学中最重要的部分之一，因为它是培养学生语文能力的有效途径之一。
在教学过程中，教师如何让学生提高写作能力，让学生激发写作的热情，是很多教师都会面临的问题。
本文将从以下几个方面讨论如何激发学生写作的热情。
一、激发写作兴趣写作能力的提高不能离开对写作的兴趣。
因此，教师在教学中应该引导学生发现写作的乐趣，充分激发学生对写作的兴趣。
教师可邀请学生一起写作，组织学生进行小组互相评价；还可以让学生自由创作，让学生体验写作的过程中的乐趣。
教师还可以安排一些创意写作、图片写作等练习，帮助学生通过写作发现生活中的美好和有趣之事，从而激发他们对写作的热情。
二、营造良好的写氛围教师在教学中要注重营造与写作相关的良好氛围。
这种环境可以创造丰富的讨论和思考氛围，鼓励学生提出问题和对问题的思考。
在教学过程中，教师还应该注重学生的感受，尽可能让学生感到安全、舒适，去表达自己的想法。
教师还可以通过展示优秀的作品，激励学生来创造更好的作品。
三、从实践出发学生在学习写作技巧和方法时，只是一些理论上的知识，对于提高写作水平的实践意义不是很大，不能很好地激发学生的写作兴趣和积极性。
因此，让学生在实践中提高写作水平十分必要，可以使学生体验到自己的进步，从而加强学生对写作的信心和热情。
四、及时反馈在写作过程中，学生需要得到教师的指导和反馈，使他们能够及时发现自己的不足和错误。
教师反馈的方式应该尽量多样化，包括口头反馈、书面反馈等，以帮助学生更好地理解自己的作品。
同时，教师要及时反馈，使学生能够及时纠正，发现自己的问题，从而更好的提高写作水平。
五、注重自我评价在写作过程中，教师还可以鼓励学生注重自我评价，并通过自评来发现自己的优缺点。
自评的方式可以采用学生个人或小组之间自行评价，或者采用教师和同学联合评价的方式等。
通过自评，学生可以更好地提高自己的写作能力，发现自己的优点和不足，从而更好地提高写作水平。
以上就是我关于如何激发学生写作的热情的一些探讨。
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
如何激发小学一年级孩子的写作热情
如何激发小学一年级孩子的写作热情在阳光明媚的早晨，小学一年级的教室里，孩子们正像刚刚萌芽的小苗一样，期待着知识的滋养。
他们的写作热情就像一颗刚刚种下的种子，需要细心呵护和培育。
如何激发这些小小心灵的写作热情，是每位教育工作者和家长都需要认真思考的问题。
通过以下几个方面，可以让孩子们对写作产生浓厚的兴趣，从而帮助他们更好地表达自己的思想和感受。
首先，让写作变得生动有趣是关键。
孩子们的兴趣常常集中在他们喜欢的事物上。
教师和家长可以通过丰富多彩的素材和活动来引发他们的好奇心。
例如，讲故事时可以使用生动的表演和道具，让故事中的人物和情节变得栩栩如生。
在这样的环境中，孩子们自然会被故事吸引，进而激发他们对写作的兴趣。
他们会迫不及待地想要用自己的文字去描述那些有趣的情节或自己经历的奇妙故事。
其次，提供足够的鼓励和肯定同样重要。
每个孩子都是一个独特的个体，他们的写作风格和表达方式各不相同。
当孩子们完成一篇作文时，无论内容如何，都应当给予积极的反馈。
通过表扬孩子们的努力和创造力，能够增强他们的自信心和写作的兴趣。
家长和教师可以通过贴心的鼓励，告诉孩子们他们的文字是多么的精彩和有价值，从而激发他们不断探索和提升的欲望。
此外，将写作与实际生活联系起来也是激发写作热情的有效途径。
孩子们对身边的事物充满了好奇，教师和家长可以通过让孩子们记录日常生活中的小发现和小故事，来引导他们进行写作。
例如，可以鼓励孩子们写一篇关于他们最喜欢的玩具或家庭旅行的作文。
这种与实际生活紧密相关的写作练习，会让孩子们感到自己的文字不仅仅是纸上的符号，而是他们真实感受的表达。
互动和合作也可以成为写作的有力推动力。
教师可以组织小组活动，让孩子们一起讨论和创作故事。
通过与同龄人交流，孩子们可以获得不同的见解和灵感，这不仅能激发他们的创意，还能增强他们的合作能力。
孩子们在这样的互动中，会发现写作不仅是一项个人活动，也是一个与他人共享和交流的过程。
另外，为了使写作活动更加吸引人，可以引入一些游戏化的元素。
如何激发五年级学生的写作热情
如何激发五年级学生的写作热情在五年级学生的学习过程中，写作是一个非常重要的能力。
通过写作，学生可以表达自己的想法，提高语言运用能力，培养逻辑思维和创造力。
然而，激发学生的写作热情并不是一件容易的事情。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师激发五年级学生的写作兴趣。
一、提供实际的写作主题学生对于抽象的、无法与自身经历相关的题目往往缺乏写作的动力。
因此，教师应该提供与学生生活紧密相关的具体主题来激发学生的兴趣。
比如，可以让学生写一篇关于自己最喜欢的节日的作文，或是描述他们最难忘的一次旅行经历等。
这样可以使学生更容易找到自己的写作素材，并激发他们的写作欲望。
二、让学生参与写作话题的选择学生在选择自己感兴趣的话题时会更加积极主动。
因此，教师应该鼓励学生参与写作话题的选择。
可以让学生在班级内进行讨论并投票选出最受欢迎的主题，这样学生会觉得自己的意见被重视，写作任务也更有针对性。
此外，教师可以通过提供一些有趣的写作题目供学生选择，让学生在多个选项中进行自由发挥。
三、提供良好的写作环境和资源良好的写作环境对学生的写作能力和兴趣培养起着至关重要的作用。
教师需要提供一个安静、净化的教室环境，让学生有充足的时间和空间来进行写作活动。
此外，教师还可以提供字典、词汇卡片、参考资料等写作工具和资源，帮助学生解决写作过程中的问题。
四、鼓励学生多样化的写作形式写作并不仅限于传统的作文形式，还可以包括日记、便签、诗歌、故事等多种形式。
教师应该鼓励学生尝试不同的写作形式，发展学生的创造力和多元化思维。
比如，可以让学生利用画画、剪贴、发表演讲等方式来表达自己的想法，这样可以激发学生的写作热情，提高写作的趣味性。
五、提供及时准确的反馈学生在写作过程中需要得到及时准确的反馈，这样可以帮助他们发现自己的不足并及时改进。
教师可以定期批改学生的作文，并给予积极的评价和建议。
同时，教师还可以让学生进行互评和自评，通过学生之间的交流和讨论来提高写作技巧和意识。
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激发学生的写作热情让学生成为作文的真正主人【摘要】作文教学是语文教学的重要环节，激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的重要手段。
改变传统的作文教学模式，创造性的进行作文指导，运用多种方式激活学生的写作思维，让学生成为作文的真正主人。
【关键词】阅读；主动式写作；作文升格；教学相长；展示平台
让学生喜爱写作，让写作变得轻松，是我们对写作教学的终极追求，但现在的的写作教学多是“被动式”的写作，不仅忽略了学生表达自我的动机与欲望，也在很大程度上忽略了写作的创造性质。
学生的写作更多的是完成作业与任务，而不是在按照自己的设想与设计，来创造一件作品。
最极端的就是抄袭，最拙劣的是抄袭全文，更多的是抄袭别人的思想，别人的表达方式，别人的思路。
学生的作文总是千人一面，万人一腔，主要原因在于我们的写作教学无视学生自我创造的冲动，扼杀了他们创新的欲望，所以我们应该努力转变写作教学的思维模式。
1变“被动式写作”为“主动式写作”，激发学生的写作热情
在当前的写作教学中，存在着许多不合理的现象，如：教学目的太功利，写作教学主要围绕高考指挥棒转，忽略了学生全面发展和长远发展的要求；教学过程太单调，采用教师单一指导、评改、讲评的
形式，多形式，轻思维，很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识，形成作文能力等等。
这些问题的存在，影响了作文教学的效率，更影响了学生作文的积极性。
日本教育家芦田惠之助说“阅读之方法即是读自己，写作之方法即是写自己，听话之方法即是听自己，讲话之方法即是讲自己”。
教育的主要任务是帮助和引导学生认识和反思自我。
老一代教育家总是大力提倡写真情实感，其立意不仅在于写作本身，更深远的意义在于培养学生一种坦诚的表达勇气，一种真实的生活态度。
这就需要我们鼓励学生大胆书写自我，“我手写我心”。
作为语文教师应当深切认识到生活是提高写作能力的基础，要从大语文的教学理念出发，密切联系社会生活资源，注意通过开发现实生活中的作文教学资源，让学生置身于广阔的社会生活天地里学习作文，体味作文的乐趣，品尝成功的喜悦。
比如每周的读书笔记和自由式作文，便不失为拓展学生作文视野的行之有效的途径。
课外阅读可以帮助学生积累写作知识，感悟写作规律，而有意识地鼓励学生自觉撰写读书笔记，能进一步激发学生的写作兴趣，提高学生文学的思考。
叶圣陶先生说过：“写文章不是什么神秘的事，也决非什么艰难的事，因为生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
我们要求学生每周进行自由文创作，积极引导学生写社会、写人生、写家庭、写学校、写自己，引导学生把视野投向广阔的社会生活。
例如2010年足球世界杯期间，我们给学生安排设计了“世界杯系列作文”，要求学生以“我看世界
杯”“我最喜爱的球星”“虽败犹荣——记XX足球队”“最难忘的比赛”“世界杯留给我的思考”等题目，结合自身观察感受来撰写文字。
学生积极创作，取得了良好效果。
通过自由文的撰写，学生加深了对社会、对人生的认识，提高了分析问题、解决问题的思辨能力，树立了社会良知与社会责任感，更主要的是关注社会生活大事这些“活水源头”真正激发了学生的写作热情，让学生品尝到了成功的喜悦。
学生由“被动式写作”到“主动式写作”的转变成为了现实。
对于双周进行的大作文命题，传统的由老师“一厢情愿”设计的作文训练题，学生不太感兴趣。
为此，我们尝试引进了学生命题并建立较为完善的长效机制。
首先是每个学期在开学初先进行一次好题目征集活动，要求每位学生精心设计作文题，并附具体的命题创意设计及写作提示，提交评选。
经整理汇总后让学生浏览投票，主要依据写作的难易度，是否新颖，自己是否有兴趣写这个题目等评价指标进行评价，最终入选学期写作计划的题目将特别署名命题人并予以奖励，教师依据学期写作训练整体规划尽可能的从学生入围作品中选题，这样既兼顾到完成学期整体训练计划，又能利用题目采集与学生“零距离”交流而有效激活学生写作兴趣，有效消除写作畏难情绪。
其次是整个训练实践过程中，还不断进行调整，使训练命题始终保持鲜活时新。
这样一来，作文训练选题由过去教师的“一言堂”变为师生的“群言堂”，训练题目自然鲜活时新，也更贴近学生的实际，学生乐意写，有内容写，也更容易写
好。
实践证明，由读书笔记的撰写到自由文写作，到学生命题作文，都始终强调学生的“主动式写作”，消除了“被动式写作”的种种弊端，这种激活学生创作思维的作文教学，必然是有效的、充满活力的作文教学。
2改变批改讲评方式，提高学生创作积极性
传统的写作教学，经历命题、写作、修改到交流评价等步骤后，一次写作训练过程就结束了。
直到下一次写作课，才换一个作文题目或写作素材，并重复以上的步骤。
总体上来说，这种模式对学生的写作水平的提高有一定的效果，但写作训练效果是要打折扣的，原因在于该模式没有后续的对原作文进行再次修改升格的环节，教师批改的意见和建议，学生获得新的认识与领悟，无法即刻回归到写作实践中去，以至于等到下一次写作训练时，当时的认识与领悟已淡忘了，甚至前文中出现的错别字照样出现，好的句子和灵感无法加深和巩固，因此对学生写作水平的促进作用并不明显。
针对这种情况，我们在“交流评价”环节后，增加了作文的“修改升格”环节，即在作文讲评交流之后，要求学生针对习作中存在的主要问题立刻进行纠正，对原有的习作进行修改提升，或者对脱题的习作干脆重新构思成文。
通过修改升格的实践操作，易于将学生在师生
批改讲评交流中获得的对本次写作的新的认识与积累快速回归到写作实践中去，也即形成“命题写作——师生批改——讲评交流——修改升格”的循环运作模式。
从实际操作的情况来看，经过认真修改，一般相对于原来的习作，都会有不同程度的提升。
对于部分写作基础较为薄弱的学生而言，可以通过多次批改、评点、修改，使其练有所得，帮助他们获得成功的愉悦。
两次师生批改，讲评交流，使每一次作文训练真正落到了实处，也让每一个学生真正体验到在思考中提高，在修改中更加完美的成功喜悦，只有这样，学生创作热情才能被激发，逐渐成为写作的真正主人。
3让每个学生获得作文成功的喜悦，培养学生的写作兴趣。
学生为什么怕作文、厌作文？一个重要的原因就是品尝不到成功的喜悦，作文写了那么多，分数还是那么低，他们越写越觉得作文难写，就越写不好作文，形成恶性循环。
要打破这个非正常的循环系统，就要促使学生获得成功的体验。
为此我们努力开拓多样化的写作展示平台，只要有亮点，有进步，让每个学生的习作都可以获得展示的机会。
展示平台一：班级板报张贴
班级板报开辟一个写作专栏，专门张贴学生的习作，这样既激励习作者也容易带动大家，张贴的作品分为两类，一类是由老师评点的优秀习作，一类是学生自主推荐的作品——可以是读书笔记、读后感、自由习作等。
对于张贴的作品，要求学生在阅读后认同的进行签名。
这样一来，阅读的同学很认真，创作者更有了成功的荣誉感，信心倍增，积极性进一步加强，最后指定专人将每期的张贴作品收藏保管，学期结束时制作成一个专辑，这种简单易行的办法，使每一次写作教学在举一反三的过程中，让每一位学生都真正行动了起来，久而久之潜移默化，学生的写作兴趣逐渐培养起来。
展示平台二、网络专栏发布
多媒体和网络为当今的教学特别是作文教学开辟了一个崭新的天地，它大大拓宽了学生的视野，使作文教学中实现学生的自主学习和合作学习更加成为可能。
利用学校的网站和教师的个人博客开辟习作展示平台，用于登发学生的习作并作点评。
把学生习作细分为若干子栏目，每期习作都做总体点评并精心挑选若干代表性的习作点评后登发其中。
利用网站提供的极为普及的互动功能，许多学生不仅能参与阅读，还可以在文后做点评。
对于习作被登发的学生来说，当然是一种莫大的鼓舞，对于阅读的学生来说，也容易形成一种感动，对于教师来说，这种“教学相长”的方式方法更是一种提高。
展示平台三、推荐给报刊发表。
对于习作者来说，最大的喜悦莫过于自己的文字变成铅字刊登出来，通过悉心指导，鼓励学生精修精改，有效地提升习作档次，老师精心批改佳作，扼要点评后推荐给各级报刊发表。
近两年来，我们两个班级就有近十人次在各类比赛征文中获奖，习作被发表在校刊或合集出版发行。
我们对这些习作复印后张贴在班级作文专栏，在班级形成了很好的宣传效应。
来自身边的榜样更有感染力，有效地促进了学生的写作训练。
没有成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是中学生。
我们有理由相信：只要我们真正转变了作文教学思维的模式，激发起学生“主动式写作”的热情和积极性，让学生获得写作的自觉性，我们的作文教学也一定会提升到一个更高的层次。