1《学弈》PPT课件
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《学弈》PPT【完美版课件】
14文言文二则二人学弈师从弈秋学习之理贵在专心专心致志惟弈秋之为听一人成功另一人三心二意失败14文言文二则学弈一文写了全国最善于下棋的的人下棋结果两个人一个学的好一个学的不好
14 文言文二则
学弈
14 文言文二则
自读《学弈》，读准字音，注意停顿。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，
wéi
其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听
句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里 却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。
14 文言文二则
不如。
虽与之俱学，弗若之矣。
他，指专心致志的那个人。
句意：虽然他俩在一块儿学习，但是 后一个学生不如前一个学得好。
14 文言文二则
同“欤”，句末语 气词，表示疑问。
这样。
为是其智弗若与？曰：非然也。
全国。
善，善于。善于 下棋的人。
（课后第二题）
句意：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。
14 文言文二则
弈秋，通国之善弈者也。
这句话包含哪些信息？
弈秋以擅长下棋出名
因他善于下棋，所以被称为弈秋。
14 文言文二则
弈秋，春秋时期鲁国
人，名秋。他特别喜欢下围 棋，潜心研究，终于成为当 时下棋的第一高手。
14 文言文二则
孟子名句节选
生于忧患死于安乐。 不以规矩，不成方圆。 鱼和熊掌不可得兼。 得道者多助，失道者寡助。 老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
14 文言文二则
一、解释词意。 弈：下棋 善：擅长 援： 引、拉 弗若：不如
诲：教导 鸿鹄：天鹅大雁一类的鸟 俱：一起 然：这样
14 文言文二则
14 文言文二则
通读课文，我们发现文中有很多 “之”字，找一找，说一说它们的意 思有什么不同？
14 文言文二则
学弈
14 文言文二则
自读《学弈》，读准字音，注意停顿。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，
wéi
其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听
句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里 却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。
14 文言文二则
不如。
虽与之俱学，弗若之矣。
他，指专心致志的那个人。
句意：虽然他俩在一块儿学习，但是 后一个学生不如前一个学得好。
14 文言文二则
同“欤”，句末语 气词，表示疑问。
这样。
为是其智弗若与？曰：非然也。
全国。
善，善于。善于 下棋的人。
（课后第二题）
句意：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。
14 文言文二则
弈秋，通国之善弈者也。
这句话包含哪些信息？
弈秋以擅长下棋出名
因他善于下棋，所以被称为弈秋。
14 文言文二则
弈秋，春秋时期鲁国
人，名秋。他特别喜欢下围 棋，潜心研究，终于成为当 时下棋的第一高手。
14 文言文二则
孟子名句节选
生于忧患死于安乐。 不以规矩，不成方圆。 鱼和熊掌不可得兼。 得道者多助，失道者寡助。 老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
14 文言文二则
一、解释词意。 弈：下棋 善：擅长 援： 引、拉 弗若：不如
诲：教导 鸿鹄：天鹅大雁一类的鸟 俱：一起 然：这样
14 文言文二则
14 文言文二则
通读课文，我们发现文中有很多 “之”字，找一找，说一说它们的意 思有什么不同？
统编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》课件(共13张PPT)
提高声调或重读的方法读出反问语气。
“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。
你认为哪里要重读？ 作者对二人有怎样的不同态度？
读出肯定和否定态度。
“为是其智弗若与?曰：非然也”。 该怎样读？
语调上扬，读出反问语气。 读出重音，强调“非”字。
指导背诵
文 章 的 层 专心学习的人 次 结 构
无心学习的人
学习结果
反复朗读
尝试自己读课文 示范朗读
怎样读才能读准字音，分享你的心得？
如 “一心以为为有鸿鹄将至” 联系下文发现：
“为”当“认为”讲，所以读？
“为为是其智弗若与”
“为”当“因为”讲， 所以读？
通过注释可以知道：
读不准的字音，联系注释和上下文，理解字 义，从而确定读音。
你能把握节奏和停顿，把课文读得准确、流利吗？
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专 心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将 至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智 弗若与？曰：非然也。
“矣、也、与、乎”这些叫什么词？
语气词
如 “弗若之矣”
“非然也”
要读出恰当的语气
可用重读的方法读出陈述、判断语气。
“为是其智弗若与”
言和神态 分小组讲述，一个学生讲，其他同学补充，结合生活经验，根据 课文内容展开适当想象，体会人物的心理和作者的情感态度。
请你用自己的话说一说故事的内容。
作者简介
孟子(约公元前372一前289)名轲， 邹(今属山东)人。我国古代著名思想家、 教育家。后被尊为“亚圣”，与孔子合 称为“孔孟”。他继承和发展了孔子的 思想，捍卫儒家的思想原则，提出了自 己完整的思想体系。他主张天人合一， 认为人性本善，将道德规范概括为仁、 义、礼、智，并将伦理与政治结合起来， 强调道德修养是政治的根本。
六年级语文下册14课文言文二则(学弈)(共26张PPT)
课文研读
六
虽与之俱学，弗若之矣。
年
级
语
文
下
册
学 弈
之：他，指专心致志的那个人。
弗若：不如。
虽然他俩在一块儿学习，但是后一个学生不如 前一个学得好。
课文研读
六
为是其智弗若与？曰：
年
级
非然也。
语
文
下
册
学 弈
为：因为。
与：同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yú。
然：这样。
难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。
册
学
• 不以规矩，不成方圆。
弈
• 鱼和熊掌不可得兼。
• 得道者多助，失道者寡助。
• 老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
1《学弈》新课导入
总结技巧（一） 下 载 后 此 页 可 删 除
师：亲爱的同学们，大家好！今天我们将要学习一篇非常有趣的文言文，题掉目叫做《学弈》。在开始这 篇文言文的学习之前，我想问大家一个问题：你们有没有听说过古代的棋艺也大师可弈编秋的辑故修事改？
师：很好，接下来我们就来深入地学习这篇文言文，解决大家提出的问题。
样可以让文章更加有重点和条理，避免偏离主题或文不对题。
2《学弈》新课导入
【新课导入】 一、解题导入，激发兴趣。
总结技巧（一）
下载后此页可删除 掉 也可编辑修改
小学升初板中书的“作学文弈选”材技，巧请如同下学：们看老师板书课题，齐读课题。（板书：学弈）
让弈秋教两个人下棋，其中一个学生非常专心， 只听弈秋的教导。
课文研读
六
一人虽听之，一心以为有
年
级
鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
语
文
北师大版语文第十一册《学弈》PPT课件1
的体会。 学习应专心致志，不可三心二意。
学弈
弈：下棋
弈秋，通国之善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所 以称为弈秋。 通国：全国。
之：的。 善：善于，擅长。
使弈秋诲二人弈，其一人专心 致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而 射之。
使：让。 虽：虽然。 诲：教导。 其：其中。 之：指弈秋的教导。
惟弈秋之为听：只听弈秋的的箭。
虽与之俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。
俱：一起。
弗若：不如。 矣：了。
为是其智弗若与？曰：非然也。
为：谓，说。 其：他，指后一个人。
与：吗。
曰：说。 非：不是。
然：这样。
1、使弈秋诲二人弈。 2、思援弓缴而射之。
3、为是其智弗若与？
用自己的话，说说这篇课文的
内容。再联系实际，说说学习本课
1《学弈》课件
1、使弈秋诲二人弈。 （人们）让弈秋教两个人下棋。 2、思援弓缴而射之。 想着引弓箭去射天鹅。 3、为是其智弗若与？
以为(说)是这个(人)的智力比不上(那个人)吗？
今夫弈之为数， 小数也，不专心 致志，则不得也。
数：计算
小数：浅易（平常）
专心致志，则得 也，则大有可为 也。
郭 焕 喜
作者简介
（一）
作者简介
提出“民贵君 轻”说。重视环境和 教育对人的影响。被 认为儒家“孔子”学 说的继承者，有“亚 圣”之称。著作有 《孟子》。
（二）
返回
yì
弈
下 棋
围棋
返回
学 弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈 秋/诲/二人弈，其一人/专心致志， 惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一 心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而 射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为 是/其智/弗若与？曰：非/然也。
弈秋，通国之善弈者也。
之:的
者：……的人
其一人专心致志，惟弈秋之为听；
之：……的话
一人虽听之①，一心以为有鸿 鹄将至，思援之②：鸿鹄
虽与之俱学，弗若之矣。 之：专心致志学习的人。
为是其智弗若与？曰：非然也。
条件一样 态度不同 专心致志成功 一心二用失败
将下列句子译成现代文。
学弈ppt教学课件
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为有/鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
zhuó
yú
wéi
wèi
（课后第一题）
wéi
自读《学弈》，读准字音，注意停顿。
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说课文的内容。
学习应该专心致志、不可三心二意
学习态度不同
孟子名句节选
一、解释词意。 弈： 诲： 善： 鸿鹄： 援： 俱： 弗若： 然：
下棋
教导
句意：难道是因为他的智力不如别人好吗？ 说：不是这样的。
说。
因为。
同“欤”，句末语气词，表示疑问。
这样。
弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；（另）一个人，虽然听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要到来，想拉弓箭把天鹅射下来。虽然和前一个人一起学习，却不如前一个人了。说是后一个人的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
一心一意，集中精神。
指天鹅大雁一类的鸟。
古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。
句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。
拉。
他，指专心致志的那个人。
句意：虽然他俩在一块儿学习，但是 后一个学生不如前一个学得好。
不如。
为是其智弗若与？曰：非然也。
你能连起来说说课文的内容吗？
（课后第三题）
通读课文，我们发现文中有很多“之”字，找一找，说一说它们的意思有什么不同？
的
……的教导
弈秋的教导
天鹅
他，指专心致志的那个人
zhuó
yú
wéi
wèi
（课后第一题）
wéi
自读《学弈》，读准字音，注意停顿。
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说课文的内容。
学习应该专心致志、不可三心二意
学习态度不同
孟子名句节选
一、解释词意。 弈： 诲： 善： 鸿鹄： 援： 俱： 弗若： 然：
下棋
教导
句意：难道是因为他的智力不如别人好吗？ 说：不是这样的。
说。
因为。
同“欤”，句末语气词，表示疑问。
这样。
弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；（另）一个人，虽然听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要到来，想拉弓箭把天鹅射下来。虽然和前一个人一起学习，却不如前一个人了。说是后一个人的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
一心一意，集中精神。
指天鹅大雁一类的鸟。
古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。
句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。
拉。
他，指专心致志的那个人。
句意：虽然他俩在一块儿学习，但是 后一个学生不如前一个学得好。
不如。
为是其智弗若与？曰：非然也。
你能连起来说说课文的内容吗？
（课后第三题）
通读课文，我们发现文中有很多“之”字，找一找，说一说它们的意思有什么不同？
的
……的教导
弈秋的教导
天鹅
他，指专心致志的那个人
学弈完整版PPT课件
学无止境，无论学习到何 种程度，都应该保持谦虚 和虚心的态度，不断学习 和提高自己的能力。
学习方法
有效记忆
学弈中通过背诵棋谱来提高记忆 力，启示我们在学习中也可以采 用类似的记忆方法，如反复阅读
、尝试背诵等。
实践与反思
学弈不仅需要理论学习，更需要实 践和反思。通过不断的实践和反思 ，可以更好地掌握知识和技能。
适用人群
适用于广大学生和教师， 以及对中国传统文化感兴 趣的成人学习者。
课程目标
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握学弈故事的基本情节和意义，了 解中国古代文化。
培养学生对中国传统文化的热爱，树 立正确的学习态度和价值观。
能力目标
能够分析和评价学弈故事中的教育意 义，培养批判性思维能力。
课程内容
学弈故事的起源和背景
04
棋艺与人生
棋艺的智慧
战略思维
棋艺培养了玩家在复杂局面中制 定长远战略和灵活应对的能力。
决策能力
棋局中的每一个选择都需要玩家 快速、准确地做出决策。
耐心与毅力
棋艺考验玩家的耐心和毅力，需 要持之以恒地学习和实践。
人生如棋
人生如棋局，需要制定长远规 划，不断调整策略以适应变化 。
人生中的选择和决策同样需要 快速、准确，有时甚至需要冒 险。
02
《学弈》故事发生在一个士人家 中，主人为了教育儿子而请来两 位老师。
故事情节
主人请来两位老师，一位是有经 验的老师，另一位则是新手。
两位老师分别教授两个儿子下棋 ，一个专心致志，另一个心不在
焉。
经过一段时间的学习，专心致志 的儿子棋艺大进，而心不在焉的
儿子则毫无进展。
故事寓意
学习需要专心致志， 不能三心二意。
学习方法
有效记忆
学弈中通过背诵棋谱来提高记忆 力，启示我们在学习中也可以采 用类似的记忆方法，如反复阅读
、尝试背诵等。
实践与反思
学弈不仅需要理论学习，更需要实 践和反思。通过不断的实践和反思 ，可以更好地掌握知识和技能。
适用人群
适用于广大学生和教师， 以及对中国传统文化感兴 趣的成人学习者。
课程目标
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握学弈故事的基本情节和意义，了 解中国古代文化。
培养学生对中国传统文化的热爱，树 立正确的学习态度和价值观。
能力目标
能够分析和评价学弈故事中的教育意 义，培养批判性思维能力。
课程内容
学弈故事的起源和背景
04
棋艺与人生
棋艺的智慧
战略思维
棋艺培养了玩家在复杂局面中制 定长远战略和灵活应对的能力。
决策能力
棋局中的每一个选择都需要玩家 快速、准确地做出决策。
耐心与毅力
棋艺考验玩家的耐心和毅力，需 要持之以恒地学习和实践。
人生如棋
人生如棋局，需要制定长远规 划，不断调整策略以适应变化 。
人生中的选择和决策同样需要 快速、准确，有时甚至需要冒 险。
02
《学弈》故事发生在一个士人家 中，主人为了教育儿子而请来两 位老师。
故事情节
主人请来两位老师，一位是有经 验的老师，另一位则是新手。
两位老师分别教授两个儿子下棋 ，一个专心致志，另一个心不在
焉。
经过一段时间的学习，专心致志 的儿子棋艺大进，而心不在焉的
儿子则毫无进展。
故事寓意
学习需要专心致志， 不能三心二意。
《学弈》PPT课件
让。 ①使： ②诲： 教，教导。 ③其： 他们。指学弈的两个人。 ④专心致志： 一心一意，集中精神。 ⑤惟： 只。
译文：让弈秋教两个人下棋，他们中的一个人一
心一意，聚精会神地学习，只要弈秋讲的，他都 专心地听着。
一人虽听之，一心以为鸿[hónɡ]鹄[hú ]将至， 思援弓缴而射之。
①之： 指弈秋讲的内容。 ②鸿鹄： 天鹅。 ③援： 拉、拉开。
）
【作业】
背诵并默写全文。
④弓缴： 弓箭（这里指系着丝绳的箭）。
⑤射之： 指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里 却一直以为天鹅将要飞到这里来，想取过弓和 系有丝绳的箭，把它射下来。
虽与之俱学，弗若之矣。
之：好好学习下棋的人
译文：虽然与第一个人一起学，但是 不如他。
为是其智弗若与？曰：非然也。
为：因为 其：他，指后一个人。
思考讨论
1、两个人同时在最好的老师指导下 学棋，为什么会产生不同的结果？
答：学得差的那个人不是因为智力不如学得 好的人，而是因为没有专心去学。
2、通过学习，你从中得到了怎样的启示？
答：这说明只有专心致志，一心一 意才能学到真本领。
知识巩固
一、解释词意。
弈： 下棋 善：善于，擅长 援： 引，拉
（一）
弗若：不如。
与：吗。 曰：说。 非：不是。 然：这样。 译文：因为他的智力不如前一个人吗？ 我说不是这样的。
译文
弈秋是全国最会下棋的人。让 他教两个人下棋，其中一个人专心致志， 只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听 着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来， 想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个 人一起学习，却学得不如前一个。能说 这是因为他的聪明才智不如前一个人吗？ 我说：不是这样的。
译文：让弈秋教两个人下棋，他们中的一个人一
心一意，聚精会神地学习，只要弈秋讲的，他都 专心地听着。
一人虽听之，一心以为鸿[hónɡ]鹄[hú ]将至， 思援弓缴而射之。
①之： 指弈秋讲的内容。 ②鸿鹄： 天鹅。 ③援： 拉、拉开。
）
【作业】
背诵并默写全文。
④弓缴： 弓箭（这里指系着丝绳的箭）。
⑤射之： 指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里 却一直以为天鹅将要飞到这里来，想取过弓和 系有丝绳的箭，把它射下来。
虽与之俱学，弗若之矣。
之：好好学习下棋的人
译文：虽然与第一个人一起学，但是 不如他。
为是其智弗若与？曰：非然也。
为：因为 其：他，指后一个人。
思考讨论
1、两个人同时在最好的老师指导下 学棋，为什么会产生不同的结果？
答：学得差的那个人不是因为智力不如学得 好的人，而是因为没有专心去学。
2、通过学习，你从中得到了怎样的启示？
答：这说明只有专心致志，一心一 意才能学到真本领。
知识巩固
一、解释词意。
弈： 下棋 善：善于，擅长 援： 引，拉
（一）
弗若：不如。
与：吗。 曰：说。 非：不是。 然：这样。 译文：因为他的智力不如前一个人吗？ 我说不是这样的。
译文
弈秋是全国最会下棋的人。让 他教两个人下棋，其中一个人专心致志， 只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听 着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来， 想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个 人一起学习，却学得不如前一个。能说 这是因为他的聪明才智不如前一个人吗？ 我说：不是这样的。
学弈文言文ppt课件国风
学弈与国风文化的融合
学弈作为中国古代的一篇经典文言文 ，其内容蕴含了丰富的国风文化元素 ，如对弈的礼仪、棋局的寓意等。
学弈通过讲述两位弟子跟随同一位老 师学习下棋的故事，展现了国风文化 中注重实践、追求卓越的精神内涵， 同时也体现了国风文化中“因材施教 ”的教育理念。
通过以上内容的扩展，我们可以看到 学弈与国风文化之间的紧密关联。学 弈作为一篇经典的文言文，不仅展现 了古代中国的教育观念和文化内涵， 同时也体现了国风文化的独特魅力和 价值。在当今社会，我们仍然可以通 过学习和传承国风文化，汲取其中的 智慧和营养，为我们的生活和工作提 供指导和启示。
学弈文言文内容解析
文章结构
描述场景
描述弈秋教两人下棋的场景，为 下文做铺垫。
结尾议论
结尾通过议论，强调专心致志是 学习的关键。
01
02
开篇点题
文章开头直接点明主题，讲述学 弈的故事。
03
04
对比描述
通过对比两人的学习态度和效果 ，强调学习态度的重要性。
重点字词解释
“弈”的解释
围棋，名词时翻译为“下棋”，做动词时翻译为“下棋”。
“为是其智弗若与？曰：非然也。”翻译： 是不是因为他的智力不如前一个人呢？回答 说：不是这样的。理解：这句话通过设问和 回答，强调了学习态度对于学习效果的影响 ，而非智力因素。
03
国风文化与学弈的关联
国风文化概述
国风文化是中国传统文化的重要组成 部分，它涵盖了从古至今流传下来的 诗歌、音乐、舞蹈、绘画等艺术形式 ，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。
3
创新教学方法
传统的教学方法可能已经无法满足现代 学生的学习需求。教育者应积极探索新 的教学方法和手段，以提高教学效果和 质量。
部编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》课件(共22张PPT)
句意：让弈秋教两个人下棋，其中一个 人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容； 另一人虽然也在听弈秋讲课，一心认为有天 鹅将要飞来，想着拉弓搭箭去射它。
两个人同时在最好的老师指点下学棋， 为什么会产生不同的结果？
专心 致志
心不 在焉
因为两个人对待学习的态度不同：一个 人专心致志学习，而另一个人三心二意。
两个学生的学习结果一样吗？
虽与之俱学，弗若之矣。
代词，他，
俱:
弗若: 不如 之:__指__专__心_ 致志的人
是他们的智力不同吗？
为是其智弗若与？曰：非然也。
交流汇报 检测目标2）
同样是跟弈秋学习的两个学生，为什么结果不
一样呢？
其一人专心致志，惟弈秋之为听； 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之。
课后作业
1. 背诵课文和意思。 2. 将课文改编成课本剧进行表演。
学习任务二：研读交流（检测目标2） 默读课文，结合注释，思考：1.两个学生的学习结 果一样吗？是因为他们的智力不同吗？用横线在文中 画出相关句子；2.究竟是因为什么？用波浪线画出答 案。
评价标准： 画出第一个问题，并能用自己的话交流加1分。 画出1和2两个问题，并能用自己的话交流加2分。
检测目标2）
2.通过借助注释和图画，理解课文意思。 3.通过研读，领会文中所蕴含的道理。
学习任务一：认读字词，识记字形（检测目标1） 我 会 读 生 字 （检测目标1）
识记字形（检测目标1） 我 能 读 准 字 音 （检测目标1）
1.其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人 虽听之，一心以为有鸿鹄将至。 2.为是其智弗若与？
我 能 读 准 字 音 （检测目标1）
zhuó（弓缴） 缴
jiǎo（上缴）
学弈完整版PPT课件
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
《学弈》参考译文
弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教 两个人下棋，其中一个人专心致志，只听 弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可 是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓 箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起 学习，却学得不如前一个。能说这是他的 聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这 样的。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里 却一直以为天鹅将要飞到这里来，想取过弓和 系有丝绳的箭，把它射下来。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
为是其智弗若与？曰：非然也。
以为(说)是这个(人)的智力比不上(那个人)吗？
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
【作业】
背诵并默写全文。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
我能行:
对照文后注释，自己尝试弄 懂每句话的意思，理解故事的 内容.同桌互相解疑释惑,合作学 习:
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
学弈完整版PPT课件
05
围棋中的人生智慧
胜负之常
胜负之常
围棋中胜负乃是常事，重要的是 保持平常心态，不因一时的输赢
而影响情绪。
人生智慧
围棋的胜负之常可以引申出人生的 智慧，即面对挫折和失败时，要保 持冷静和乐观，不断总结经验教训 ，继续前进。
心态调整
在围棋中，胜负之常需要心态的调 整，同样，在人生中也需要不断调 整自己的心态，保持积极向上的态 度，不断追求进步。
基本规则
落子规则
禁着点与打劫
在对弈过程中，黑方先行，随后交替 落子。每方轮流在棋盘交叉点上放置 一枚己方棋子，不可移动或移除对方 棋子。
禁着点是指落子后无法形成有效棋形 的点位。打劫则是指在一定条件下， 一方可以提掉对方的一枚棋子，但对 方可以反提回。
胜负判定
围棋胜负判定较为复杂，通常以占据 棋盘上的领地或围地数量来决定胜负 。当一方无法进行有效落子或认输时 ，另一方即为胜者。
专注与毅力
专注
在围棋中，需要全神贯注地思考 每一步棋的走法，不被外界干扰
所影响。
毅力
围棋需要长时间的思考和耐心， 需要坚持不懈地努力，这需要具
备强大的毅力。
人生启示
专注与毅力是人生中非常重要的 品质，无论是在学习、工作还是 生活中，都需要保持专注和毅力
，才能取得更好的成果。
策略与智慧
01
策略
在围棋中，每一步棋都需要有明确的策略和目标，需要综合考虑对手的
第一部分
课程导入（5分钟）
第三部分
学习方法与策略的 介绍（20分钟）
第五部分
总结与展望（5分钟 ）
02
学弈故事
故事背景
春秋战国时期，社会动荡，士 人阶层普遍追求功名利禄。
学弈完整版PPT课件
THANKS.
结构安排
课程按照由浅入深、循序渐进的原则进行安排，首先介绍基本规则和战术，然后 逐步深入讲解布局原理、中盘战斗和官子技巧等高级内容。同时，结合大量的实 战案例进行讲解和分析，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
基础知识与技能
02
围棋基本规则与术语
01
02
03
棋盘与棋子
介绍围棋棋盘的大小、形 状以及棋子的数量和颜色 等基本规则。
观摩高手对局
观摩高手对局是学习围棋的重要途径之一。通过观察高手 的收官手法和策略，可以汲取他们的经验和智慧，提高自 己的水平。
实战对局分析与欣
06
赏
经典对局欣赏与讲解
布局阶段
通过经典对局展示布局原则，讲解如何根据棋理进行高效布局。
中盘战斗
分析经典对局中的中盘战斗，探讨攻守策略和形势判断。
官子阶段
学弈课程作为一种有趣的智力活动， 可以激发学生的学习兴趣和热情，培 养学生的兴趣爱好，丰富学生的课余 生活。
培养学生综合素质
学弈课程不仅锻炼学生的逻辑思维和 判断能力，还培养学生的耐心、毅力 和竞争意识，有利于学生综合素质的 全面提升。
古代弈棋与现代围棋的关联
历史渊源
古代弈棋和现代围棋都起源于中 国，拥有悠久的历史渊源和深厚
。
扩大己方领地
在收官阶段，应优先抢占大场 和要点，扩大己方领地。
保持先手
在收官过程中，先手方具有优 势，因此应尽量保持先手。
简明扼要
在收官时，应简明扼要地进行 着法，避免不必要的复杂变化
。
胜负判定方法和标准
数子法
将双方死子清理出棋盘后，对任意一方的活棋和活棋围住的点以子为单位进行计数。双方 活棋之间的空点各得一半，一个点即为一子。
部编版六年级下册第五单元-文言文《学弈》课件PPT
作品介绍
ZUOPINJIESHAO
《学弈》出自《孟子·告子上》，《告子》是《孟子》书中的篇目， 分上、下两篇。
孟子与告子都是战国时人，孟子持性善论（人生来有向善的力量）， 告子持不善不恶说（即人生下来本无所谓善恶），《告子》以两人的论 辩开头，集中阐述了孟子关于人性、道德及其相关理论。
-
文言文阅读-
译：虽然他们一起学习下棋，但后者的 棋艺不如前者好。
①之：他，指专心致志的 那个人。
②弗若：不如，比不上。
①为是其智弗若②与？曰：非③然也。
译：难道是因为他的智力不如前者吗？ （有人）说：பைடு நூலகம்不是这样的。”
①为：因为。
②与：同“欤”，句末 语气词，表示疑问。这 里读yú。
③然：这样。
译
YIWEN
文
作品介绍
ZUOPINJIESHAO
《孟子》是儒家的经典著作，战国中期孟子
及其弟子万章、公孙丑等著。最早见于赵岐《孟子题 辞》：“此书，孟子之所作也，故总谓之《孟子》”。 《孟子》被南宋朱熹列为“四书”。
书中记载有孟子及其弟子的政治、教育、哲学、 伦理等思想观点和政治活动。古代考试主要考“四书” 与“五经”。
课堂练习
K E TA N G L I A N X I
2.翻译下列句子：
虽与之俱学，弗若之矣。 答：虽然他们一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。
课堂练习
K E TA N G L I A N X I
3.你从故事中得到了怎样的启发？
答：_读___了__故__事___我__明___白__了__做___事__情___要__专__心___致__志___，__不__可___三__心___二__意__。___
六年级下册14文言文两则《学弈》课件(共31张PPT)
年
级
师：没有关系，即使你没有听说过弈秋的故事，今天我们就要通过这篇文言文的学习，来了解这个故事
语 文 下 册 学
深入挖掘。：现对在于让小我学们升一初起中来的探学索生这来个说有，趣选的择故自事己吧熟。悉的材料非常重要。可以从家庭 、学校、【生板活书等课方题面】选学择弈自己熟悉的材料，这样能够更好地把握主题，写出有真情实 感的文章【。播放课文录音】
学
弈 很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，
就不再搬家了。
作者简介
六
年 级
孟子（约公元前372年―公元前289年），
语
文 下 册
名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战
学
弈 国时思想家、政治家、教育家。是孔子以后
的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他
与孔子合称为“孔孟”。
字词学习
六
多音字
年
级
语
文
六 年
不如
这样
级
语 文
为是其智弗若与？曰：非然也。
下
册
学 弈
通假字“与”：同“欤”，句末语气
词，表示疑问，跟“吗”“呢”相同。
精读品析
六
年
级
语
文
下 册
结合注释读懂句子的意思，再将每
学
弈 句话的意思连起来。
精读品析
六 年
这两个人是怎么学下棋的？在文中画
级
语
文 下
出相关的句子。
册
学
弈
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一
新课导入
孟母三迁
六
孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。
年
级 语
他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟
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弗若：不如。 矣：了。
为是其智弗若与？曰：非然也。
为：因为。 其：他的，指后一个人。
与：吗。
曰：说。 非：不是。
然：这样。
译文
弈秋，通国之善弈者也。
弈秋： 秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 通国： 全国。 之： 的。
善：
善于，擅长。
弈秋，是全国的下棋高手。
译文
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一 人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 使： 让。 诲： 导。 教 其： 其中。 虽： 虽然。 援：引，拉。
惟弈秋之为听： 只听弈秋的教导。 之：指弈秋的教导。
鸿鹄： 天鹅。
缴：本课指带有丝绳的箭。 弈秋教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心， 只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课， 心里却一直想着天上有天鹅飞过来，想要拉弓搭箭把 它射下来。
虽与之俱学，弗若之矣。
译文
之： 他，指前一个人。 俱： 一起。 弗若： 不如。 矣： 了。 虽然他俩在一块儿学习， 但是后一个同学不如前 一个学得好。
使弈秋诲二人弈，其一人专心 致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而 射之。
使：让。 虽：虽然。 诲：教导。 其：其中。 之：指弈秋的教导。
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。
缴：本课指带有丝绳的箭。
虽与之俱学，弗若之矣。
之：他，指前 专心致志，惟 听之，一心以为 其智 弈秋 弈秋 有鸿 与之
弈秋，通国之 诲 鹄 二人弈，其一人 虽 将至，思 之为听；一人
援弓缴 而射之。虽
俱学，弗若之矣。为是
弗若与？曰：
非
然也。
主要内容
文章先写弈秋是全国的下棋高手，接着 写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学 习效果也截然不同，最后写这两个人学习 结果不同，并不是因为智力上有多大差别。 通过这件事，说明了学习应专心致志，不 可三心二意的道理。
文言文两则
学弈
弈：下棋
导入新课
yì
弈
下 棋
围棋
作者简介
提出“民贵君轻”说。重视 环境和教育对人的影响。被认为
儒家“孔子”学说的继承者，有 “亚圣”之称。著作有《孟子》。
我会认
yì yǔ jù
fú
yǐ
学弈 与之俱学
弗若之矣
yú
huìhó nghú zhuó
诲
鸿鹄
弓缴 弗若与
【字音】
思援[yuán]弓缴[zhuó]而射之 为[wèi]是其智弗[fú]若与[yú]？
1、使弈秋诲二人弈。 2、思援弓缴而射之。
3、为是其智弗若与？
看图用自己的话叙述故事
文言文学习方法
1.读准字音，读通句子。
2.逐字逐句，理解意思。
3.用自己的话说说全文的意思。
4.朗读课文，背诵课文。
说说“之”和“其”各当什么讲
的
通国之善弈者也（
）
之
思援弓缴而射之（ 天鹅 ） 虽与之俱学（ 他，指前一个人 ）
其一人专心致志（ 其中
）
）
其
为是其智弗若与（ 他的，指后一个人
练一练
说说下列“之”分别指什么。
1.一人虽听之
( 弈秋的教导 )
鸿鹄
2.思援弓缴而射之 (
)
3.虽与之俱学
4.弗若之矣
( 他，指前一个人 )
( 他，指前一个人 )
为是其智弗若与？曰：非然也。
条件一样 态度不同 专心致志成功 三心二意失败
为是其智弗若与？曰：非然也。
译文
为： 因为。 其：他的，指后一个人。 曰：说。 非：不是。 然：这样。 难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这 样的。
弈 秋，通 国 之 善 弈者 也。
全国
的
善于
使弈秋诲二人弈，其一人专心致 志， （让） （教导） （其中） 惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以
（只听弈秋的教导） （虽然）（弈秋的教导）
为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（天鹅） （引，拉)（箭）
虽与之俱学，弗若之矣。
（一起）（不如）（了）
为 是 其智 弗 若
与？
（因为）（他的，指后一个人） （ 吗）
曰：非 然 也。
(说)(不是)(这样)
注释
弈：下棋。弈秋：秋，人名，因他善于下棋， 所以称为弈秋。 通国：全国。之：的。善： 善于，擅长。者：的人。使：让。诲：教导。 其：其中。惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 虽：虽然。之：指弈秋的教导。鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。缴：本课指带有丝绳的箭。 之：他，指前一个人。俱：一起。弗若：不 如。矣：了。为：因为。其：他的，指后一 个人。与：吗。曰：说。非：不是。然：这 样。
《学弈》参考译文
弈秋，是全国的下棋高手。他教导两
个学生下棋，其中一个学生非常专心，只
听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈
秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅飞过
来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩
在一块儿学习，但是后一个同学不如前一
个学得好。难道是因为他的智力不如别人
好吗吗？说：不是这样的。
朗读、停顿
总结
通过读《学弈》，有哪些收获？
道理
学习应专心致志，不可三心二 意。
读
学 弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈 秋/诲/二人弈，其一人/专心致志， 惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一 心以为有/鸿鹄/将至，思/援弓缴/而 射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。为 是/其智/弗若与？曰：非/然也。
弈秋，通国之善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所 以称为弈秋。 通国：全国。 之：的。 善：善于，擅长。 弈：下棋。 者：的人。
为是其智弗若与？曰：非然也。
为：因为。 其：他的，指后一个人。
与：吗。
曰：说。 非：不是。
然：这样。
译文
弈秋，通国之善弈者也。
弈秋： 秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 通国： 全国。 之： 的。
善：
善于，擅长。
弈秋，是全国的下棋高手。
译文
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一 人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 使： 让。 诲： 导。 教 其： 其中。 虽： 虽然。 援：引，拉。
惟弈秋之为听： 只听弈秋的教导。 之：指弈秋的教导。
鸿鹄： 天鹅。
缴：本课指带有丝绳的箭。 弈秋教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心， 只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课， 心里却一直想着天上有天鹅飞过来，想要拉弓搭箭把 它射下来。
虽与之俱学，弗若之矣。
译文
之： 他，指前一个人。 俱： 一起。 弗若： 不如。 矣： 了。 虽然他俩在一块儿学习， 但是后一个同学不如前 一个学得好。
使弈秋诲二人弈，其一人专心 致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而 射之。
使：让。 虽：虽然。 诲：教导。 其：其中。 之：指弈秋的教导。
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。
缴：本课指带有丝绳的箭。
虽与之俱学，弗若之矣。
之：他，指前 专心致志，惟 听之，一心以为 其智 弈秋 弈秋 有鸿 与之
弈秋，通国之 诲 鹄 二人弈，其一人 虽 将至，思 之为听；一人
援弓缴 而射之。虽
俱学，弗若之矣。为是
弗若与？曰：
非
然也。
主要内容
文章先写弈秋是全国的下棋高手，接着 写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学 习效果也截然不同，最后写这两个人学习 结果不同，并不是因为智力上有多大差别。 通过这件事，说明了学习应专心致志，不 可三心二意的道理。
文言文两则
学弈
弈：下棋
导入新课
yì
弈
下 棋
围棋
作者简介
提出“民贵君轻”说。重视 环境和教育对人的影响。被认为
儒家“孔子”学说的继承者，有 “亚圣”之称。著作有《孟子》。
我会认
yì yǔ jù
fú
yǐ
学弈 与之俱学
弗若之矣
yú
huìhó nghú zhuó
诲
鸿鹄
弓缴 弗若与
【字音】
思援[yuán]弓缴[zhuó]而射之 为[wèi]是其智弗[fú]若与[yú]？
1、使弈秋诲二人弈。 2、思援弓缴而射之。
3、为是其智弗若与？
看图用自己的话叙述故事
文言文学习方法
1.读准字音，读通句子。
2.逐字逐句，理解意思。
3.用自己的话说说全文的意思。
4.朗读课文，背诵课文。
说说“之”和“其”各当什么讲
的
通国之善弈者也（
）
之
思援弓缴而射之（ 天鹅 ） 虽与之俱学（ 他，指前一个人 ）
其一人专心致志（ 其中
）
）
其
为是其智弗若与（ 他的，指后一个人
练一练
说说下列“之”分别指什么。
1.一人虽听之
( 弈秋的教导 )
鸿鹄
2.思援弓缴而射之 (
)
3.虽与之俱学
4.弗若之矣
( 他，指前一个人 )
( 他，指前一个人 )
为是其智弗若与？曰：非然也。
条件一样 态度不同 专心致志成功 三心二意失败
为是其智弗若与？曰：非然也。
译文
为： 因为。 其：他的，指后一个人。 曰：说。 非：不是。 然：这样。 难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这 样的。
弈 秋，通 国 之 善 弈者 也。
全国
的
善于
使弈秋诲二人弈，其一人专心致 志， （让） （教导） （其中） 惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以
（只听弈秋的教导） （虽然）（弈秋的教导）
为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（天鹅） （引，拉)（箭）
虽与之俱学，弗若之矣。
（一起）（不如）（了）
为 是 其智 弗 若
与？
（因为）（他的，指后一个人） （ 吗）
曰：非 然 也。
(说)(不是)(这样)
注释
弈：下棋。弈秋：秋，人名，因他善于下棋， 所以称为弈秋。 通国：全国。之：的。善： 善于，擅长。者：的人。使：让。诲：教导。 其：其中。惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 虽：虽然。之：指弈秋的教导。鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。缴：本课指带有丝绳的箭。 之：他，指前一个人。俱：一起。弗若：不 如。矣：了。为：因为。其：他的，指后一 个人。与：吗。曰：说。非：不是。然：这 样。
《学弈》参考译文
弈秋，是全国的下棋高手。他教导两
个学生下棋，其中一个学生非常专心，只
听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈
秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅飞过
来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩
在一块儿学习，但是后一个同学不如前一
个学得好。难道是因为他的智力不如别人
好吗吗？说：不是这样的。
朗读、停顿
总结
通过读《学弈》，有哪些收获？
道理
学习应专心致志，不可三心二 意。
读
学 弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈 秋/诲/二人弈，其一人/专心致志， 惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一 心以为有/鸿鹄/将至，思/援弓缴/而 射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。为 是/其智/弗若与？曰：非/然也。
弈秋，通国之善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所 以称为弈秋。 通国：全国。 之：的。 善：善于，擅长。 弈：下棋。 者：的人。