《学弈》课件
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文言文二则《学弈》ppt课件
无论是《学弈》中的学棋故事，还是文同学画、孔子学琴的故 事，都告诉我们一个同样的道理，那就是——
专心致志，方能成功。
创意写作坊
如果《学弈》中的两个人都专心致 志，结果可就大不一样了。请按照这 个思路，写一篇《学弈》故事新编。
创意写作坊
《学弈》故事续编
后来,过了一段时间,弈秋与别人谈话。别人问弈秋:"你有几 个徒弟？" "有两个。" "他们两个谁更优秀呢?" "过几天我让他 们比试一下就知道结果了。"
还有一个成语”三月不知肉味“，意思是：三个月内，吃肉都 不知味道，形容做事专注，别的事都不放在心上。这个故事的主人 公是孔子。他聆听《韶》入了迷，三个月之内吃肉不觉得有味道。 这当然是一种夸张的说法，说明孔子欣赏、学习古乐到了痴迷的程 度。
最后，回到《学弈》这个故事。同样一个老师，两个态度不同 的学生——一个专心致志，一个心不在焉，两人学习结果可想而知。
对比
（一人专心致志，一人分神，形成了对比，表达了观点）
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说一说 故事的内容。
第四句： 为是其智弗若与？
为：因为。
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说一说 故事的内容。
第五句： 曰：非然也。
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说一说 故事的内容。
第三层： 为是其智弗若与？曰：非然也。
学弈
•读书要求：
• 练习正确朗读课文， 读准字音。
经典诵读台
习作公告栏
学弈
弈秋，通国之善弈者也。 使弈秋诲二人弈，其一人专心 致志，惟弈秋之为听；一人虽 听之，一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之。虽与之俱学， 弗若之矣。为是其智弗若与？ 曰，非然也。
专心致志，方能成功。
创意写作坊
如果《学弈》中的两个人都专心致 志，结果可就大不一样了。请按照这 个思路，写一篇《学弈》故事新编。
创意写作坊
《学弈》故事续编
后来,过了一段时间,弈秋与别人谈话。别人问弈秋:"你有几 个徒弟？" "有两个。" "他们两个谁更优秀呢?" "过几天我让他 们比试一下就知道结果了。"
还有一个成语”三月不知肉味“，意思是：三个月内，吃肉都 不知味道，形容做事专注，别的事都不放在心上。这个故事的主人 公是孔子。他聆听《韶》入了迷，三个月之内吃肉不觉得有味道。 这当然是一种夸张的说法，说明孔子欣赏、学习古乐到了痴迷的程 度。
最后，回到《学弈》这个故事。同样一个老师，两个态度不同 的学生——一个专心致志，一个心不在焉，两人学习结果可想而知。
对比
（一人专心致志，一人分神，形成了对比，表达了观点）
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说一说 故事的内容。
第四句： 为是其智弗若与？
为：因为。
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说一说 故事的内容。
第五句： 曰：非然也。
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说一说 故事的内容。
第三层： 为是其智弗若与？曰：非然也。
学弈
•读书要求：
• 练习正确朗读课文， 读准字音。
经典诵读台
习作公告栏
学弈
弈秋，通国之善弈者也。 使弈秋诲二人弈，其一人专心 致志，惟弈秋之为听；一人虽 听之，一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之。虽与之俱学， 弗若之矣。为是其智弗若与？ 曰，非然也。
《学弈》PPT【完美版课件】
14文言文二则二人学弈师从弈秋学习之理贵在专心专心致志惟弈秋之为听一人成功另一人三心二意失败14文言文二则学弈一文写了全国最善于下棋的的人下棋结果两个人一个学的好一个学的不好
14 文言文二则
学弈
14 文言文二则
自读《学弈》，读准字音，注意停顿。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，
wéi
其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听
句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里 却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。
14 文言文二则
不如。
虽与之俱学，弗若之矣。
他，指专心致志的那个人。
句意：虽然他俩在一块儿学习，但是 后一个学生不如前一个学得好。
14 文言文二则
同“欤”，句末语 气词，表示疑问。
这样。
为是其智弗若与？曰：非然也。
全国。
善，善于。善于 下棋的人。
（课后第二题）
句意：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。
14 文言文二则
弈秋，通国之善弈者也。
这句话包含哪些信息？
弈秋以擅长下棋出名
因他善于下棋，所以被称为弈秋。
14 文言文二则
弈秋，春秋时期鲁国
人，名秋。他特别喜欢下围 棋，潜心研究，终于成为当 时下棋的第一高手。
14 文言文二则
孟子名句节选
生于忧患死于安乐。 不以规矩，不成方圆。 鱼和熊掌不可得兼。 得道者多助，失道者寡助。 老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
14 文言文二则
一、解释词意。 弈：下棋 善：擅长 援： 引、拉 弗若：不如
诲：教导 鸿鹄：天鹅大雁一类的鸟 俱：一起 然：这样
14 文言文二则
14 文言文二则
通读课文，我们发现文中有很多 “之”字，找一找，说一说它们的意 思有什么不同？
14 文言文二则
学弈
14 文言文二则
自读《学弈》，读准字音，注意停顿。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，
wéi
其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听
句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里 却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。
14 文言文二则
不如。
虽与之俱学，弗若之矣。
他，指专心致志的那个人。
句意：虽然他俩在一块儿学习，但是 后一个学生不如前一个学得好。
14 文言文二则
同“欤”，句末语 气词，表示疑问。
这样。
为是其智弗若与？曰：非然也。
全国。
善，善于。善于 下棋的人。
（课后第二题）
句意：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。
14 文言文二则
弈秋，通国之善弈者也。
这句话包含哪些信息？
弈秋以擅长下棋出名
因他善于下棋，所以被称为弈秋。
14 文言文二则
弈秋，春秋时期鲁国
人，名秋。他特别喜欢下围 棋，潜心研究，终于成为当 时下棋的第一高手。
14 文言文二则
孟子名句节选
生于忧患死于安乐。 不以规矩，不成方圆。 鱼和熊掌不可得兼。 得道者多助，失道者寡助。 老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
14 文言文二则
一、解释词意。 弈：下棋 善：擅长 援： 引、拉 弗若：不如
诲：教导 鸿鹄：天鹅大雁一类的鸟 俱：一起 然：这样
14 文言文二则
14 文言文二则
通读课文，我们发现文中有很多 “之”字，找一找，说一说它们的意 思有什么不同？
统编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》课件(共13张PPT)
提高声调或重读的方法读出反问语气。
“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。
你认为哪里要重读？ 作者对二人有怎样的不同态度？
读出肯定和否定态度。
“为是其智弗若与?曰：非然也”。 该怎样读？
语调上扬，读出反问语气。 读出重音，强调“非”字。
指导背诵
文 章 的 层 专心学习的人 次 结 构
无心学习的人
学习结果
反复朗读
尝试自己读课文 示范朗读
怎样读才能读准字音，分享你的心得？
如 “一心以为为有鸿鹄将至” 联系下文发现：
“为”当“认为”讲，所以读？
“为为是其智弗若与”
“为”当“因为”讲， 所以读？
通过注释可以知道：
读不准的字音，联系注释和上下文，理解字 义，从而确定读音。
你能把握节奏和停顿，把课文读得准确、流利吗？
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专 心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将 至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智 弗若与？曰：非然也。
“矣、也、与、乎”这些叫什么词？
语气词
如 “弗若之矣”
“非然也”
要读出恰当的语气
可用重读的方法读出陈述、判断语气。
“为是其智弗若与”
言和神态 分小组讲述，一个学生讲，其他同学补充，结合生活经验，根据 课文内容展开适当想象，体会人物的心理和作者的情感态度。
请你用自己的话说一说故事的内容。
作者简介
孟子(约公元前372一前289)名轲， 邹(今属山东)人。我国古代著名思想家、 教育家。后被尊为“亚圣”，与孔子合 称为“孔孟”。他继承和发展了孔子的 思想，捍卫儒家的思想原则，提出了自 己完整的思想体系。他主张天人合一， 认为人性本善，将道德规范概括为仁、 义、礼、智，并将伦理与政治结合起来， 强调道德修养是政治的根本。
《学弈》ppt课件
通国之善弈者也（ 的 ）
之 思援弓缴而射之（ 天鹅 ）
虽与之俱学（ 他，指前一个人
）
其一人专心致志（ 其中
）
其
为是其智弗若与（ 他的，指后一个人 ）
分别指什么。 1.一人虽听之 ( 弈秋)的教导 2.思援弓缴而射之 ( 鸿鹄) 3.虽与之俱学 ( 他，指)前一个人 4.弗若之矣 ( 他，指) 前一个人
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弈秋，通国之善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所 以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
弈：下棋。
者：的人。
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7
使弈秋诲二人弈，其一人专心 致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而 射之。
使：让。 诲：教导。 其：其中。
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。
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为是其智弗若与？曰：非然也。
条件一样 态度不同
专心致志成功
三心二意失败
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27
总结
通过读《学弈》，有哪些收获？
道理
学习应专心致志，不可三心二 意。
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此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
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注释
弈：下棋。弈秋：秋，人名，因他善于下棋，
所以称为弈秋。 通国：全国。之：的。善：
善于，擅长。者：的人。使：让。诲：教导。
其：其中。惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。
虽：虽然。之：指弈秋的教导。鸿鹄：天鹅。
援：引，拉。缴：本课指带有丝绳的箭。
之：他，指前一个人。俱：一起。弗若：不
学弈完整版PPT课件
学无止境，无论学习到何 种程度，都应该保持谦虚 和虚心的态度，不断学习 和提高自己的能力。
学习方法
有效记忆
学弈中通过背诵棋谱来提高记忆 力，启示我们在学习中也可以采 用类似的记忆方法，如反复阅读
、尝试背诵等。
实践与反思
学弈不仅需要理论学习，更需要实 践和反思。通过不断的实践和反思 ，可以更好地掌握知识和技能。
适用人群
适用于广大学生和教师， 以及对中国传统文化感兴 趣的成人学习者。
课程目标
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握学弈故事的基本情节和意义，了 解中国古代文化。
培养学生对中国传统文化的热爱，树 立正确的学习态度和价值观。
能力目标
能够分析和评价学弈故事中的教育意 义，培养批判性思维能力。
课程内容
学弈故事的起源和背景
04
棋艺与人生
棋艺的智慧
战略思维
棋艺培养了玩家在复杂局面中制 定长远战略和灵活应对的能力。
决策能力
棋局中的每一个选择都需要玩家 快速、准确地做出决策。
耐心与毅力
棋艺考验玩家的耐心和毅力，需 要持之以恒地学习和实践。
人生如棋
人生如棋局，需要制定长远规 划，不断调整策略以适应变化 。
人生中的选择和决策同样需要 快速、准确，有时甚至需要冒 险。
02
《学弈》故事发生在一个士人家 中，主人为了教育儿子而请来两 位老师。
故事情节
主人请来两位老师，一位是有经 验的老师，另一位则是新手。
两位老师分别教授两个儿子下棋 ，一个专心致志，另一个心不在
焉。
经过一段时间的学习，专心致志 的儿子棋艺大进，而心不在焉的
儿子则毫无进展。
故事寓意
学习需要专心致志， 不能三心二意。
学习方法
有效记忆
学弈中通过背诵棋谱来提高记忆 力，启示我们在学习中也可以采 用类似的记忆方法，如反复阅读
、尝试背诵等。
实践与反思
学弈不仅需要理论学习，更需要实 践和反思。通过不断的实践和反思 ，可以更好地掌握知识和技能。
适用人群
适用于广大学生和教师， 以及对中国传统文化感兴 趣的成人学习者。
课程目标
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握学弈故事的基本情节和意义，了 解中国古代文化。
培养学生对中国传统文化的热爱，树 立正确的学习态度和价值观。
能力目标
能够分析和评价学弈故事中的教育意 义，培养批判性思维能力。
课程内容
学弈故事的起源和背景
04
棋艺与人生
棋艺的智慧
战略思维
棋艺培养了玩家在复杂局面中制 定长远战略和灵活应对的能力。
决策能力
棋局中的每一个选择都需要玩家 快速、准确地做出决策。
耐心与毅力
棋艺考验玩家的耐心和毅力，需 要持之以恒地学习和实践。
人生如棋
人生如棋局，需要制定长远规 划，不断调整策略以适应变化 。
人生中的选择和决策同样需要 快速、准确，有时甚至需要冒 险。
02
《学弈》故事发生在一个士人家 中，主人为了教育儿子而请来两 位老师。
故事情节
主人请来两位老师，一位是有经 验的老师，另一位则是新手。
两位老师分别教授两个儿子下棋 ，一个专心致志，另一个心不在
焉。
经过一段时间的学习，专心致志 的儿子棋艺大进，而心不在焉的
儿子则毫无进展。
故事寓意
学习需要专心致志， 不能三心二意。
《学弈》ppt课件(免费)讲解
阅读短文：
今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄 其肉，蚌合而钳其喙。鹬曰：‘今日不 雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬 曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬 。’两者不肯舍，渔者得而并禽之。今 赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众， 臣恐强秦之为渔渔父也。
2、说说“之”和“其”各当什么讲
通国之善弈者也（ 的 ）
之
思援弓缴而射之（
天鹅 ）
虽与之俱学（ 他，指那个专心学习的人 ）
其一人专心致志（ 他们，指学弈的两个人
）
其
为是其智弗若与（ 这个人，指不专心学习的人 ）
【作业】
1、把学弈的故事讲给家人听，说说你懂得了什么。
2、熟练背诵课文，试着默一默。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所 以称为弈秋。 通国：全国。
之：的。 善：善于，擅长。
使弈秋诲二人弈，其一人专 心致志，惟弈秋之为听；一人虽 听之，一心以为有鸿鹄将至，思 援弓缴而射之。
使：让。 诲：教导。 其：其中。
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 之：指弈秋的教导。 鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。
①之： 指弈秋讲的内容。 ②鸿鹄： 天鹅。 ③援： 拉、拉开。 ④弓缴： 弓箭（“缴”本指系在箭上的丝绳，这里指系着丝绳的 箭）。 ⑤射之：指鸿鹄。 ⑥虽与之： 他，指那个专心学习的学生。 ⑦俱： 一起。 ⑧弗： 不。 ⑨若： 如，像。 ⑩之： 他，指专心学习的人。 译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却一直以为天鹅 将要飞到这里来，想取过弓和系有丝绳的箭，把它射下来。这
的代表人物。《孟子》是记孟子言行的书。
【字音】
思援[yuá n]弓缴[zhuó ]而射之
为[wè i]是其智弗[fú ]若与[yú ]？
14文言文二则《学弈》(课件)-统编版六年级语文下册
文言文二则
一人 虽听之，一心 以为 有鸿鹄 将至， 思援 弓缴 而射之。
之：指弈秋讲的内容。 弓缴： 弓箭（缴指系在箭上的丝绳）。
之： 指鸿鹄。
句意：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是 心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来， 想取过弓箭，把它射下来。
文言文二则
情感升华 感悟收获
是什么原因导致两个人学习结果不一样呢？
学弈 选自《孟子.告子上 》
文言文二则
yì
弈
围
学弈：
棋
学习下围棋。
文言文二则
学弈 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/ 诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋 之为听；一人/虽/听之，一心以为（wéi） /有鸿鹄/将至，思/援弓缴(zhuό) /而射 之 。 虽 / 与 之 / 俱 学 ， 弗 (fú) 若 之 矣 。 为 （wèi）是/其智/弗若与(yú)？曰：非/然 也。【情境课文】
专心致志 成功
三心二意
失败
条件一样 态度不同
文言文二则
你能连起来说说 课文内容吗？
文言文二则
联系生活 启发思考
你觉得自己属于哪一种，你想对自己说什么？
文言文二则
通过学习，你从中得到了怎样的启示？
课文告诉我们要做一个专心致志 的人不能三心二意。
文言文二则
深究文意读懂读透 的
弈秋，通国之善弈者也。
全
善于
国
者；的人。判断句式
句意：弈秋，是全国最善于下棋的人。
文言文二则
•弈秋 春秋时期鲁国人，名秋.
他特别喜欢下棋，潜心研究，终于 成为当时的第一高手，所以被称为 弈秋。
文言文二则
虽与之俱学，弗若之矣 。 之：他，指前一个人。 弗若：不如
《学弈》课件
下棋
学奕
弈秋，通国之\善弈者也。使 \弈秋\诲\二人弈，其一人\专心致 志，惟\弈秋之为听；一人\虽听 之，一心以为\有鸿鹄\将至，思\ 援弓缴\而射之。虽\与之\俱学， 弗若之矣。为是\其智\弗若与？ 曰：非\然也。
⑴弈秋② 通国③之④ 善⑤ 弈 者也 弈秋（是）全国的（最）善于下棋 （的人） ⑵使⑥ 弈秋诲⑦二人弈。 让弈秋教导两人下棋。 学法：先把单字词的意思结合注释 弄懂，再把一句话根据具体的语境 连贯起来。
其一人\专缴\而射之。
同样师从弈秋这位棋界圣手，
为什么一人会学得成功，一人却失 败了呢？
一人→（专聚 全 一心精神心致会贯一志神注意 ）→成功
一人→（ 一 三 心心不神二在不用意焉定 ）→失败
这个人在文中有怎样表现？失败的原因，
人成，一人败，因为学习态度不同 也，所以做任何事都要专心致志。
学习《学弈》这一课以后，我相
信同学们的学习态度会更加端正， 你一定会有很多话要说给老师、父 母、同学听，课后写一篇心得体会 地。
学弈 弈秋是全国的下棋高手。他教导两 个学生下棋，其中一个学生非常专心， 只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在 听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天 鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。 虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同 学不如前一个学得好。难道是因为他的 智力不如别人好吗？说：不是这样的。
“虽与俱学，弗若之矣”的原因是什 么？（用课文中的话回答）
用～～画出来。
用～～画出
来。
书上是怎样说他的结局的？
虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？曰：非然也。 这是什么句？ （反问句。） 用什么语气读？ （反问语气。）
通过学习这篇课文，你明白了一个 什么道理？
（学习必须专心致志，绝不可三心二意。）
学奕
弈秋，通国之\善弈者也。使 \弈秋\诲\二人弈，其一人\专心致 志，惟\弈秋之为听；一人\虽听 之，一心以为\有鸿鹄\将至，思\ 援弓缴\而射之。虽\与之\俱学， 弗若之矣。为是\其智\弗若与？ 曰：非\然也。
⑴弈秋② 通国③之④ 善⑤ 弈 者也 弈秋（是）全国的（最）善于下棋 （的人） ⑵使⑥ 弈秋诲⑦二人弈。 让弈秋教导两人下棋。 学法：先把单字词的意思结合注释 弄懂，再把一句话根据具体的语境 连贯起来。
其一人\专缴\而射之。
同样师从弈秋这位棋界圣手，
为什么一人会学得成功，一人却失 败了呢？
一人→（专聚 全 一心精神心致会贯一志神注意 ）→成功
一人→（ 一 三 心心不神二在不用意焉定 ）→失败
这个人在文中有怎样表现？失败的原因，
人成，一人败，因为学习态度不同 也，所以做任何事都要专心致志。
学习《学弈》这一课以后，我相
信同学们的学习态度会更加端正， 你一定会有很多话要说给老师、父 母、同学听，课后写一篇心得体会 地。
学弈 弈秋是全国的下棋高手。他教导两 个学生下棋，其中一个学生非常专心， 只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在 听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天 鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。 虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同 学不如前一个学得好。难道是因为他的 智力不如别人好吗？说：不是这样的。
“虽与俱学，弗若之矣”的原因是什 么？（用课文中的话回答）
用～～画出来。
用～～画出
来。
书上是怎样说他的结局的？
虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？曰：非然也。 这是什么句？ （反问句。） 用什么语气读？ （反问语气。）
通过学习这篇课文，你明白了一个 什么道理？
（学习必须专心致志，绝不可三心二意。）
六年级语文下册14文言文两则《学弈》课件(共29张PPT)
语 文
诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋
下
册 学
之为听；一人虽听之，一心以为有鸿
弈
鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱
学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：
非然也。
课后作业
六
年
级
语
文
下 册
1. 背诵课文和意思。
学
弈
2. 将课文改编成课本剧进行表演。
1《学弈》新课导入
《两小儿辩日》的课后小结：
总结技巧（一）
俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
六 年 级 语 文 下 册 学 弈
学习任务二：研读交流（检测目标2）
默读课文，结合注释，思考：1.两个学生的学习结
六
果年级 一样吗？是因为他们的智力不同吗？用横线在文中 画语文 出相关句子；2.究竟是因为什么？用波浪线画出答
下
案册学 。
弈
评价标准： 画出第一个问题，并能用自己的话交流加1分。 画出1和2两个问题，并能用自己的话交流加2分。
突出中心生：：在自选由择发材言料，时提，出要问明题确。文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这
样可以让师文：章很更好加，有接重下点来和我条们理就，来避深免入偏地离学主习题这或篇文文不言对文题，。解决大家提出的问题。
2《学弈》新课导入
《两小儿辩日》的新课导入： 总结技巧（一）
【新课导入】
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师：亲爱的同学们，大家好！今天我们将要学习一篇非常有趣的文言文，题也目叫可做编《学辑弈修》改。在开始这
篇文言文的学习之前，我想问大家一个问题：你们有没有听说过古代的棋艺大师弈秋的故事？
六 小学升初生中：的听作说文过选/没材有技。巧如下：
《 学弈》ppt课件
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志， 惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为 /有鸿鹄将至，思/援弓缴[zhuó] /而射之。 虽/与之/俱学，弗 (fú)若之矣(yǐ) 。
学 弈(yì)
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人 弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/ 虽/听之，一心以为/有鸿鹄(hú)/ 将至，思/援弓 缴[zhuó]/而射之。虽/与之/俱学，弗 (fú)若之矣。 为是/其智/弗若与[yú] ？曰:非/然也。
“之”多种意思：①的；②指弈秋的教导； ③他，
指前一个人；④它，指天鹅；
1、弈秋，通国之善弈者也。( ①的 )
2、惟弈秋之为听( ①的
)
3、一人虽听之( ②指弈秋的教导
)
4、思援弓缴而射之。 ( ④它，指天鹅)
5、虽与之俱学( ③他，指前一个人 )
6、弗若之矣。 ( ③他，指前一个人 )
虽 与 之 俱 学，弗若
他，前一个人 一起
不如
之 矣。
了
今夫弈之为数，小数也， 不专心致志，则不得也。
弈秋, 通国 之 善 弈 者 也。
( 弈秋 )， (全国 ) (的) (善于)(下棋)( 的人 )。
为是/其智/弗若与[yú]？ 曰：非/然也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志， 惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为 有鸿鹄将至，思援弓缴[zhuó] 而射之。 虽与之俱学，弗 (fú)若之矣(yǐ) 。
孟子是继孔子之 后，儒家学派的又一 位代表人物，他是战 国时期伟大的思想家 和教育家。
《孟子》是他与他 的弟子合著的，记录 了孟子的思想和言行。Hale Waihona Puke (yì)检查预习：
惟 诲 弗 鸿鹄 弓缴 缴为与
六年级语文下册14文言文二则《学弈》课件(共24张PPT)
也。
请同学们独立阅读课 文，参照注解，思考每句 话的含义，然后连贯地阐 述课文的内容。
深入课文
学弈
全国
下棋
交代弈秋棋艺高超。
弈秋，通国之善弈者也。 引出下文。
“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。
弈秋在当时全国范围内都被认为是 擅长下围棋的人。
教导
一心一意；精神集中。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
前一句语调上扬，读出反问语气，后一句读出 重音，强调“非”字。
作业设计
2.有感情地朗读课文 并背诵课文。
1.书写本课生字，抄 写课文2遍。
3.把这个故事说给你 的爸爸妈妈听。
今天我们就来学一个关于围棋的故事。
认识人物
孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东邹 城东南）人。他是著名的思想家、政治家、教育 家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。 孟子继承并发扬了孔子的思想，他继承了孔子 “仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被 称为“亚圣”。他宣扬“仁政”，最早提出“民 贵君轻”的思想，主张“政在得民”，反对苛政、 暴政，主张给人民一定的自由。在人性问题上， 孟子提出性善论，即人性是善的。他认为人生来 就具备仁、义、礼、智等品德，但这些品德需要 通过内省和修养才能得以发扬光大。
《孟子》是儒家的经典著作，由战国时期儒 家思想家、教育家、政治家孟子及其弟子编撰而 成。该书被南宋朱熹列为“四书”之一，与《大 学》《中庸》《论语》并称，是儒家思想的重要 文献之一。《孟子》共分七篇，详细记录了孟子 的治国思想、政治策略（仁政、王霸之辨、民本 观念等）和政治行动。书中不仅反映了孟子与其 他各家思想的争辩，还包含了他对弟子的言传身 教以及游说诸侯的过程。
学 弈
课前导入
第8课《学弈》六年级语文下册课件(统编版五四制)
品读释疑
3. 通读课文，我们发现文中有很多“之”字，找一找， 说一说它们的意思有什么不同？
品读释疑
品读释疑
品读释疑
4. 是什么原因导致两个人学习的结果不一样呢？
品读释疑
5.思考：如何理解“为是其智弗若与？“非然也”的含义？ 意思是，这是因为他们智力的高下不同导致了一个人
的学习效果不如另外一个人吗？ 我的观点是，并不是 这样的。作者通过这简短有力的语言，态度鲜明地表达 了学习应该专心致志的观点。
•
助词,“之为”连用,用作宾语前置的标志)
③一人虽听之•( 代词，指弈秋的教诲 )
④思援弓缴而射之•( 代词，指鸿鹄 )
⑤虽与之俱学(
•
代词，指专心致志的那个人 )
⑥弗若之矣( 代词，指专心致志的那个人 )
•
(2)其：
①其一人专心致志(
•
代词，其中的 )
②为是其智弗若与( 代词，他的，指三心二意的那个人的 )
一举一动，人的素质当下可判。
结构主旨
课文主旨
《学弈》一文写了全国最善于下棋的弈秋，教两个 学习态度不同 的人下棋，结果两个人一个学的好,一 个学的不好。通过这件事，说明了学习应该专心致志、 不可三心二意的道理。
独特感悟
这两个人棋时，表现截然不同，“其一人专心致志， 惟弈秋之为听”，注意力非常集中，学习态度很好；另一 个人则“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射 之”，老师讲了什么，他听了好像没听见一样，心思都用 在学棋之外了。这样迥乎不同的表现，能够带来什么呢？ 当然是不同的学习效果，这一点课文里已经交代清楚了： “虽与之俱学， 弗若之矣。”
•
4. 写出下面句子中加点词的古今义。 思援弓缴而射之
六年级语文下册14文言文两则学弈课件(共64张PPT)
六 年
文言文二则
级
语
文
下
册
学
弈
六
年 级
请同学们打开教材第76
语
文
下 册
页，我们一起来学习这两则
学
弈
文言文。
六
年
级 语 文
1 朗读课文
下
册
学
弈
学奕
六
年 级
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一
语
wéi
文 下
人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以
册 学 弈
hóng hú
zhuó
为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗
六 年
【以为】认
级
为。
语 文
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
下
【援】引，
册 学 弈
【之】这里指弈 秋的教诲。
拉。
讲 课
文
六
年
级
语 文
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
下 册 学 弈
译
讲
文 另一个学生虽然也在听讲，心里却一直想着
课 文
有大雁将要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。
译
讲
文
另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的
时候距离人远一些，而中午时要距离人近一
课 文
些。” 批注：这是另外一个小孩的不同观点，他认 为太阳刚出来时距离人远一些，而中午时距 离人近一些。
【车盖】古时车上
的圆形篷盖，像雨
【及】到，到了。
伞一样。
六
下
册
学
弈
六
年
级
语 文
下面让我们结合注释，
文言文二则
级
语
文
下
册
学
弈
六
年 级
请同学们打开教材第76
语
文
下 册
页，我们一起来学习这两则
学
弈
文言文。
六
年
级 语 文
1 朗读课文
下
册
学
弈
学奕
六
年 级
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一
语
wéi
文 下
人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以
册 学 弈
hóng hú
zhuó
为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗
六 年
【以为】认
级
为。
语 文
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
下
【援】引，
册 学 弈
【之】这里指弈 秋的教诲。
拉。
讲 课
文
六
年
级
语 文
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
下 册 学 弈
译
讲
文 另一个学生虽然也在听讲，心里却一直想着
课 文
有大雁将要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。
译
讲
文
另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的
时候距离人远一些，而中午时要距离人近一
课 文
些。” 批注：这是另外一个小孩的不同观点，他认 为太阳刚出来时距离人远一些，而中午时距 离人近一些。
【车盖】古时车上
的圆形篷盖，像雨
【及】到，到了。
伞一样。
六
下
册
学
弈
六
年
级
语 文
下面让我们结合注释，
《学弈》ppt课件
句意：虽然他和前一个 人一起学棋，但是棋艺 不如前一个人。
疏通文意
为是其智弗若与？曰：非然也。
句意：是因为他的智力 不如前一个人吗？答案 是：不是这样的。
疏通文意
弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈 秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志， 只听弈秋的教诲；（另）一个人，虽然听 弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来， 想要拿弓箭把它射下来。虽然他和前一个 人一起学棋，但是棋艺不如前一个人。是 因为他的智力不如前一个人吗？答案是： 不是这样的。 。
文言拓展
5、学者所以为学，学为人而已，非有为也 。
——《象山语录》
读书人之所以学习，是学着做人罢了，并不是 有什么外在的目的。
为是其智弗若与？曰：非然也。 设问
效果：自问自答，态度鲜明
主旨探究
任务三：结合作者的评价，思 考这篇课文告诉我们一个什么 道理？
主旨探究
《学弈》一文写了全国最善于
下棋的弈秋，教两个人下棋， 因 为二人 学习态度 的完全不同，导 致不同的 学习效果 。这个故事 告诉了我们 学习应该专心致志，的 道理。 不可三心二意
文言积累
任务四：通读课文，我们发现 文中有很多“之”字，找一找， 说一说它们的意思有什么不同？
文言积累
1.一人虽听之 (指弈秋的教导) 2.思援弓缴而射之 ( 指天鹅、大雁一类的鸟) 3.虽与之俱学 (指专心致志的那个人 ) 4.弗若之矣 ( 指专心致志的那个人 ) 5.惟弈秋之为听（ ……的教导 ）
初读课文
任务一：请同学们大声朗读 课文，标注出难以理解的字 或句子，疏通文意。
初读课文
弈秋，通国之善奕者也。使弈秋h诲uì二
wéi
人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心以为有鸿鹄hú将至，思援 弓z缴hu而ó 射之。虽与之俱学，弗若之矣。w为èi
疏通文意
为是其智弗若与？曰：非然也。
句意：是因为他的智力 不如前一个人吗？答案 是：不是这样的。
疏通文意
弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈 秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志， 只听弈秋的教诲；（另）一个人，虽然听 弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来， 想要拿弓箭把它射下来。虽然他和前一个 人一起学棋，但是棋艺不如前一个人。是 因为他的智力不如前一个人吗？答案是： 不是这样的。 。
文言拓展
5、学者所以为学，学为人而已，非有为也 。
——《象山语录》
读书人之所以学习，是学着做人罢了，并不是 有什么外在的目的。
为是其智弗若与？曰：非然也。 设问
效果：自问自答，态度鲜明
主旨探究
任务三：结合作者的评价，思 考这篇课文告诉我们一个什么 道理？
主旨探究
《学弈》一文写了全国最善于
下棋的弈秋，教两个人下棋， 因 为二人 学习态度 的完全不同，导 致不同的 学习效果 。这个故事 告诉了我们 学习应该专心致志，的 道理。 不可三心二意
文言积累
任务四：通读课文，我们发现 文中有很多“之”字，找一找， 说一说它们的意思有什么不同？
文言积累
1.一人虽听之 (指弈秋的教导) 2.思援弓缴而射之 ( 指天鹅、大雁一类的鸟) 3.虽与之俱学 (指专心致志的那个人 ) 4.弗若之矣 ( 指专心致志的那个人 ) 5.惟弈秋之为听（ ……的教导 ）
初读课文
任务一：请同学们大声朗读 课文，标注出难以理解的字 或句子，疏通文意。
初读课文
弈秋，通国之善奕者也。使弈秋h诲uì二
wéi
人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心以为有鸿鹄hú将至，思援 弓z缴hu而ó 射之。虽与之俱学，弗若之矣。w为èi
学弈课件(共22张PPT)
总结技巧（一）
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总结技巧（一）
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总结技巧（一）
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年2月25日
同学们再见！
2024课件
文言文学习方法1.读准字音，读通句子。2.逐字逐句，理解意思。3.用自己的话说说全文的意思。4.朗读课文，背诵课文。
yì yǔ jù fú yǐ学弈 与之俱学 弗若之矣 huì hónɡ hú zhuó yú 诲 鸿 鹄 弓缴 弗若与
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
使：让。
诲：教导。
其：其中。
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。
之：指弈秋的教导。
鸿鹄：天鹅。
援：引，拉。
2、思援弓缴而射之。
3、为是其智弗若与？
用自己的话，说说这篇课文的内容。再联系实际，说说学习本课的体会。
用自己的话说说这篇文言文的意思。
思考：“虽与之俱学，弗若之矣。”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理呢？联系你身边的人或事物思考一下。
说说下列“之”分别指什么。1.一人虽听之 ( )2.思援弓缴而射之 ( )3.虽与之俱学 ( )4.弗若之矣 ( )
学奕 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
弈秋，通国之善弈者也。
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时间：2024年2月25日
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2024课件
文言文学习方法1.读准字音，读通句子。2.逐字逐句，理解意思。3.用自己的话说说全文的意思。4.朗读课文，背诵课文。
yì yǔ jù fú yǐ学弈 与之俱学 弗若之矣 huì hónɡ hú zhuó yú 诲 鸿 鹄 弓缴 弗若与
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
使：让。
诲：教导。
其：其中。
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。
之：指弈秋的教导。
鸿鹄：天鹅。
援：引，拉。
2、思援弓缴而射之。
3、为是其智弗若与？
用自己的话，说说这篇课文的内容。再联系实际，说说学习本课的体会。
用自己的话说说这篇文言文的意思。
思考：“虽与之俱学，弗若之矣。”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理呢？联系你身边的人或事物思考一下。
说说下列“之”分别指什么。1.一人虽听之 ( )2.思援弓缴而射之 ( )3.虽与之俱学 ( )4.弗若之矣 ( )
学奕 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
弈秋，通国之善弈者也。
学弈完整版PPT课件
THANKS.
结构安排
课程按照由浅入深、循序渐进的原则进行安排，首先介绍基本规则和战术，然后 逐步深入讲解布局原理、中盘战斗和官子技巧等高级内容。同时，结合大量的实 战案例进行讲解和分析，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
基础知识与技能
02
围棋基本规则与术语
01
02
03
棋盘与棋子
介绍围棋棋盘的大小、形 状以及棋子的数量和颜色 等基本规则。
观摩高手对局
观摩高手对局是学习围棋的重要途径之一。通过观察高手 的收官手法和策略，可以汲取他们的经验和智慧，提高自 己的水平。
实战对局分析与欣
06
赏
经典对局欣赏与讲解
布局阶段
通过经典对局展示布局原则，讲解如何根据棋理进行高效布局。
中盘战斗
分析经典对局中的中盘战斗，探讨攻守策略和形势判断。
官子阶段
学弈课程作为一种有趣的智力活动， 可以激发学生的学习兴趣和热情，培 养学生的兴趣爱好，丰富学生的课余 生活。
培养学生综合素质
学弈课程不仅锻炼学生的逻辑思维和 判断能力，还培养学生的耐心、毅力 和竞争意识，有利于学生综合素质的 全面提升。
古代弈棋与现代围棋的关联
历史渊源
古代弈棋和现代围棋都起源于中 国，拥有悠久的历史渊源和深厚
。
扩大己方领地
在收官阶段，应优先抢占大场 和要点，扩大己方领地。
保持先手
在收官过程中，先手方具有优 势，因此应尽量保持先手。
简明扼要
在收官时，应简明扼要地进行 着法，避免不必要的复杂变化
。
胜负判定方法和标准
数子法
将双方死子清理出棋盘后，对任意一方的活棋和活棋围住的点以子为单位进行计数。双方 活棋之间的空点各得一半，一个点即为一子。
六年级语文下册14《学弈》课件(共38张PPT)
向东 游说
辩论 争胜负 缘故
六
年 级
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中
语
文 下
时远也。”
认为
开始
离开
正午
册
学弈助词，无意义。
一儿以日初远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则
yú 刚刚 像
到就
如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
圆盘 这 是 的
cāng
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及日中如探汤，
弈 辩日
初出 1如车盖 （大—近）
2沧沧凉凉 （凉—远）
日中 如盘盂 （小—远）
如探汤 （热—近）
孔子 不能决
概括主题
六 年 级 语 文 下 册 学 弈
拓展提升 博学的孔子对这两小儿争辩的
六 年
问题无法裁决又说明什么？
级
语
文
下 册
一方面说明孔子能正确对待两小儿
学 弈
提出的问题，谦虚谨慎、实事求是，
没有强“不知以为知”，而是“知
之为知之，不知为不知”。
一方面说明知识是无穷的，学无止 境，虽智者也不能事事尽知。
心灵感悟
六 年
1
宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博
级
语 文
学多闻的孔子也会有所不知，我们要不断学习。
下
册
学 弈
2认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，
大胆质疑。
3知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为 知”，要诚实谦虚。
虽与之俱学，弗若之矣。
六
年 级
之：他，指前一个人。
语
文
下
册 学 弈
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。 虽然与第一个人一起学，但是不如他。
《学弈》优秀课件
《学弈》优秀PPT课件
学弈是指学习和应用博弈论，从而提高决策能力和战略思维的一种方法。本 课件将介绍学弈的意义、学弈能力的培养，以及不同棋类游戏的规则和策略。
什么是学弈
定义
学弈是学习和应用博弈论的过程，以提高决策能力和战略思维。
博弈论
博弈论研究人们在竞争中作出决策的数学模型，探讨策略的选择和对手的反应。
战略规划
学弈训练了人们的战略思维，使其能够制定长远的 目标和灵活应对变化的竞争环境。
学弈对提高思维力的影响
学弈对思维能力的影响主要体现在以下几个方面：
1 逻辑思维
2 分析和推理能力
3 判断和决策能力
我国学弈事业的现状和未来
我国学弈事业目前呈现以下趋势：
普及程度提高
越来越多的人开始意识到学 弈的重要性，学弈活动逐渐 普及开来。
围棋源于中国，是一种基于黑白 棋子在棋盘上争夺领地的游戏。
象棋
象棋是中国传统棋类游戏，由两 名玩家使用32枚棋子进行竞技。
初学者如何选择棋类游戏
选择适合自己的棋类游戏需要考虑以下因素：
1 兴趣和喜好
2 游戏规则和复杂度
3 对手的选择和资源
学弈在职场中的应用
决策
学弈提高了人们在职场中做出决策的能力，使其能 够更好地权衡利弊和选择最佳方案。
专业化发展
学弈培训机构和赛事组织越 来越多，学弈事业正逐步走 向专业化发展。
国际交流增多
我国棋手在国际比赛中取得 了较好的成绩，加强了国际 间的学弈交流。
学弈能力的培养
1
基础知识
了解博弈论的基本概念和模型，掌握不
实践训练
2
同策略的优劣和应用场景。
通过实际的棋类游戏和模拟博弈，锻炼
学弈是指学习和应用博弈论，从而提高决策能力和战略思维的一种方法。本 课件将介绍学弈的意义、学弈能力的培养，以及不同棋类游戏的规则和策略。
什么是学弈
定义
学弈是学习和应用博弈论的过程，以提高决策能力和战略思维。
博弈论
博弈论研究人们在竞争中作出决策的数学模型，探讨策略的选择和对手的反应。
战略规划
学弈训练了人们的战略思维，使其能够制定长远的 目标和灵活应对变化的竞争环境。
学弈对提高思维力的影响
学弈对思维能力的影响主要体现在以下几个方面：
1 逻辑思维
2 分析和推理能力
3 判断和决策能力
我国学弈事业的现状和未来
我国学弈事业目前呈现以下趋势：
普及程度提高
越来越多的人开始意识到学 弈的重要性，学弈活动逐渐 普及开来。
围棋源于中国，是一种基于黑白 棋子在棋盘上争夺领地的游戏。
象棋
象棋是中国传统棋类游戏，由两 名玩家使用32枚棋子进行竞技。
初学者如何选择棋类游戏
选择适合自己的棋类游戏需要考虑以下因素：
1 兴趣和喜好
2 游戏规则和复杂度
3 对手的选择和资源
学弈在职场中的应用
决策
学弈提高了人们在职场中做出决策的能力，使其能 够更好地权衡利弊和选择最佳方案。
专业化发展
学弈培训机构和赛事组织越 来越多，学弈事业正逐步走 向专业化发展。
国际交流增多
我国棋手在国际比赛中取得 了较好的成绩，加强了国际 间的学弈交流。
学弈能力的培养
1
基础知识
了解博弈论的基本概念和模型，掌握不
实践训练
2
同策略的优劣和应用场景。
通过实际的棋类游戏和模拟博弈，锻炼
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
通过对本课的学习，你受到什么启示？
学习要专心致志， 不可三心二意。
结构梳理
二人学弈——师从弈秋
专心致志
学弈 一人 惟弈秋之为听 成功
三心二意 另一人
思援弓缴
失败
学习之理 贵在专心
主题概括
《学弈》一文写了全国最善于下棋的 弈秋，教两个 学习态度不同 的人下 棋，结果两个人一个学的好，一个学的不 好。通过这件事，说明了__学__习__应__该______ _专__心__致__志__、__不__可__三__心__二__意____的道理。
古人写的文章，我们叫做文 言文，也叫古文。我们今天再来 学习一篇有关寓言故事的文言文。
语文 六年级 下册
学弈
yì 下棋
学弈
孟子
名轲(kē)，字子舆(yú)，战 国时期邹(zōu)城（今山东邹 城）人。伟大的思想家、教育 家，儒家学派的代表人物，与 孔子并称“孔孟”。本文选自 《孟子·告子上》。
拓展延伸
孟子名句节选
生于忧患死于安乐。
不以规矩，不成方圆。
鱼和熊掌不可得兼。
得道者多助，失道者寡助。
老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
yú
曰：非/然也。
（课后第一题）
弈秋，通国之善弈者也。
“秋”是人名， 因善于下棋， 所以称为弈秋。
全国。
善，善于。善于 下棋的人。
（课后第二题）
句意：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。
弈秋，春秋时期鲁国
人，名秋。他特别喜欢下围 棋，潜心研究，终于成为当 时下棋的第一高手。
让。 教导。
一心一意，集中精神。
认读本课的易错字
yuán zhuóo jù
fú
yǐ
援 缴俱 弗矣
自读《学弈》，读准字音，注意停顿。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，
wéi
其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听 之，一心以为/有w鸿éi鹄/将至，思/援弓缴/而zh射uó之，
wèi
虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？
条件一样 态度不同
专心致志成功
一心二用失败
两个人的学习态度不同，导致了 不一样的结果，你能用哪些词语来形 容他们的学习状态呢？
词语积累
专心致志 全神贯注 聚精会神 一心一意
心不在焉 左顾右盼 一心二用 心猿意马
弈秋的两个徒弟，哪一个有可能 成为高徒呢？
第一个徒弟
理由：名师弈秋 学习态度
指导 专心致志
不如。
虽与之俱学，弗若之矣。
他，指专心致志的那个人。
句意：虽然他俩在一块儿学习，但是 后一个学生不如前一个学得好。
同“欤”，句末语 气词，表示疑问。
这样。
为是其智弗若与？曰：非然也。
因为。
说。
句意：难道是因为他的智力不如别人好吗？ 说：不是这样的。
对照注释，想想每句话的意思， 再连起来说说课文的内容。（课后第三题）
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志， 惟弈秋之为听；
只听弈秋的教诲。
句意：让弈秋教两个人下棋，其中一个 学生非常专心，只听弈秋的教导。
指天鹅大雁一类的鸟。
一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓缴而射之。
拉。
古时指带有丝绳的箭， 射出后可以将箭收回。
句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里 却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。
你能连起来说说课文的内容吗？
（课后第三题）
弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下 棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；（另） 一个人，虽然听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要到 来，想拉弓箭把天鹅射下来。虽然和前一个人一起学 习，却不如前一个人了。说是后一个人的智力不如前 一个人吗？说：不是这样的。
通读课文，我们发现文中有很多 “之”字，找一找，说一说它们的意 思有什么不同？
弈秋，通国之善弈者也。 的
其一人专心致志，惟弈秋之为听； ……的教导
弈秋的教导 一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓缴而射之。
天鹅（课后第二题） 虽与之俱学，弗若之矣。
他，指专心致志的那个人
பைடு நூலகம்什么原因导致两个人学习 的结果不一样呢？