大学文化的核心——大学精神
大学文化与大学精神是高校竞争力的核心.doc
大学文化与大学精神是高校竞争力的核心作者：邵书峰来源：《教育与职业·理论版》2008年第15期［摘要］大学即文化。
大学文化建设是提升大学核心竞争力的源泉。
大学文化的核心和灵魂只有一个，即大学精神。
大学要提升自己的核心竞争力，根本点在于大学自身的完善，用一种新的观念来诠释、培育大学精神。
用大学文化和大学精神来培育和提升大学的核心竞争力，尤其应当重视是要把提炼学校的核心价值观和培育大学精神作为大学文化建设的重点，要注重提炼学校的办学理念，对发展准确定位，要不断创新教育理念，还要重视大学形象设计，倡导行为文化。
［关键词］大学文化大学精神核心竞争力［作者简介］邵书峰（1965- ），男，河南邓州人，南阳师范学院副教授，主要从事思想政治教育理论、中共党的建设理论研究。
（河南南阳 473061）［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0165-03大学不仅是一种客观的物质存在，更是一种文化存在和精神存在。
文化是一个大学赖以生存、发展的重要根基和血脉，也是大学间相互区别的重要标志和特征。
伴随20世纪的新科技革命，高校的功能和面貌发生了前所未有的深刻变化，大学文化和大学精神建设越来越受到重视。
可以说，大学文化与大学精神的力量，已经深深地熔铸在高校的生命力、创造力和感召力之中。
大学要提升自己的核心竞争力，根本点在于大学自身的完善，用一种新的观念来诠释、培育、塑造大学文化和大学精神。
一、大学文化和大学精神的内涵和特征大学文化是大学在长期发展变革过程中形成的物质文化和精神文化的总和。
笔者认为，大学文化既不是一个抽象的概念，也不仅仅等同于耳熟能详的具体的高校校园文化。
它有两层含义，一个层次是指关于大学的文化，是一个类的概念，表明其产生于大学，与大学相互依存。
大学文化的另一个层次是指大学内的文化，是一个个体的概念，指某一大学个体的文化，是大学文化个性化的一面。
尊崇共性是大学文化建设的根本，培养个性是大学赖以生存和发展的保证。
大学精神的内涵与外延
大学精神的内涵与外延大学作为一个重要的教育机构，具有独特的文化内涵和精神特质。
作为一名传统文化学者，我对大学的研究让我更加深入地理解了大学精神的内涵与外延。
在这篇文章中，我将从知识的追求、人文关怀、学术自由和社会责任等方面进行分析，探讨大学精神的深层次意义。
首先，大学的核心精神之一是知识的追求。
大学作为知识的殿堂，其使命在于培养学生的终身学习能力，并通过研究与创新推动社会进步。
大学应该提供广泛而深入的学科知识，培养学生的批判性思维和创造性思维。
同时，大学还应该鼓励学生积极探索未知领域，培养他们的求知欲望和好奇心。
只有不断追求知识，大学才能真正成为智慧的源泉，为社会发展提供持续的动力。
其次，大学精神还体现在对人文关怀的追求。
大学不仅是一个传递知识的场所，更是一个培养人的地方。
大学应该注重培养学生的人文素养，关注他们的思想、情感和人格发展。
大学应该提供丰富的人文课程，引导学生关注人类文明的历史和现实，培养他们对美、善、真的追求。
同时，大学还应该积极培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们为社会做出积极贡献。
第三，学术自由是大学精神的重要组成部分。
大学应该是思想自由、学术独立的场所，为教师和学生提供自由表达和探索的环境。
学术自由是推动学术研究和创新的基础，也是培养学生独立思考和批判精神的重要途径。
大学应该坚守学术规范和道德标准，保障学术自由的同时，也要强调学术责任和学术诚信，确保学术成果的真实性和可靠性。
最后，大学精神还要求大学承担社会责任。
大学作为社会的智囊团和灵魂工程师，应该积极回应社会的需求和问题，为社会发展提供智力支持和技术创新。
大学应该与社会各界建立紧密的合作关系，开展社会实践和社区服务，促进知识与实践的结合。
同时，大学还应该担负起培养社会精英和领袖的责任，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们具备社会责任感和领导才能。
综上所述，大学精神的内涵与外延体现在知识的追求、人文关怀、学术自由和社会责任等方面。
大学精神是大学校园文化的核心和灵魂
一、大学精神是大学校园文化的核心和灵魂中国科学院院士、清华大学校长顾秉林指出，一流大学的本质在于其特色的校园文化、大学精神及运行机制，大学文化、精神的建设与创新是新时代大学持续发展的动力和重要任务。
因此，我校在四校整合由专科向本科转型过程中，要特别注重思想融合、文化融合，注重校园文化的建设和大学精神的培育，使全校师生具有良好的科学素养和人文精神，形成蓬勃向上的精神风貌。
大学文化是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。
广义上讲包括物质文化、制度文化、行动文化和精神文化。
大学文化的主体是大学教师和学生，它既是传承的结果，也是创新的结果，是一个历史的扬弃和积淀过程。
高楼大厦对一所新建的本科院校固然重要，但更重要是能“筑巢引凤”，能使大楼折射出物质文化和精神文化。
“建大楼、育大师、养大气”体现的正是这个道理。
大学精神是一种文化的理念，是大学文化系统的核心和灵魂，通过对校园文化的深层次提炼，达到校园文化的最高境界。
它包括以自然科学为主题的科学精神和以人文科学为主题的人文精神，以及现代大学的国际化视野。
九江学院是一所新建的多科性、综合性本科院校，既涵盖自然科学学科，也包括人文社会科学，有培养科学精神和人文精神的良好基础。
“海纳百川，有容乃大”，四校的整合要实现思想、文化和精神的融合，必须以大开放、大包容的气度，在九江学院的旗帜下，相互认同，相互接纳，共同营造一种校园文化氛围，激励师生勇于探索未知，创新知识。
二、校园文化建设应提供多元化，突出主旋律，凝炼大学精神大学作为社会的“人才库”、知识的“创造源”、文化的“传播者”和成果的“孵化器”，给人们提供综合化和通识化教育（人文教育是最基本的环节），这是校园文化和大学精神确立的基石。
建设校园文化应从物质文化、制度文化、行动文化和精神文化着手，科学地做好学校“三大规化”，使气势的建筑、现代化的设施和优越的环境蕴藏着丰富的文化内涵，使一草一木都透露着文化的气息，让广大师生在这种文化的氛围中得到潜移默化的熏陶，表现出良好的文化素质和精神风貌。
大学精神与大学文化
“理念” 源于希腊文 idea和 eidos
德文和英文里分别用 die 和 idea 表示
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一、哲学观的历史发展与大学理念
1.理性主义的大学理念主导时期 中世纪大学的诞生至19世纪末20世纪初是理性主
义教育目的观占主导地位时期 理性主义是一个哲学流派
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(一)社会需求在大学理念形成中 所起作用的历史考察
1.中世纪的大学理念与社会需求 “智慧的花朵”“象牙塔”
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2.19世纪的大学理念与社会需求 文艺复兴后“黄金时代”结束 大学成了僵
化保守落后的机构 洪堡 纽曼
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3.20世纪的大学理念与社会需求
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大学精神既深藏于“大学”之中，又游离于“大 学”之外。它给大学注入了生命活力，使大学不 仅仅是教学楼、图书馆、林荫路等冷冰冰的建筑 群落，也不仅仅是人才的集聚地，而是人、思想、 价值观念、理性思考、创新、智慧与博大胸怀的 代表。
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大学精神是在某种理念的支配下，经过所 有大学人的努力，长时期积淀而成的稳定 的、共同的追求、理想和信念，它是大学 生命力的源泉，是大学文化的精髓和核心 之所在，对大学的生存、发展起决定性作 用的思想导向
大学精神文化与大学理念
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大学精神文化的涵义 大学理念的历史发展 大学理念的时代内涵
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一、大学精神文化
大学精神文化的基本内涵
梁启超“文化者，人类心能所开积出来之有价值的共业 也。”何为“业”，“我们所有一切身心活动，都是一刹 那一刹那的飞奔过去，随起随灭，毫不保留。但是每活动 一次，他的魂影便永远留在宇宙间，不能磨灭。就像一个 宜兴茶壶，多泡一次茶，那壶的内容便生一次变化。茶吃 完了，茶叶倒去了，洗得干干净净，表面上看起来什么也 没有;然而茶的“精”渍在壶内，第二次再泡新茶，前次渍 下的茶精便起一番作用，能令茶叶更好。茶之随泡随倒随 洗，便是活动的起灭;渍下的茶精便是业。茶精是日渍日多， 永远不会消失的，除非将壶打碎。这叫做业力不灭的公例。 在这种不灭的业力里头，有一部分我们叫做‘文化’。”
第三讲大学精神与大学文化
（2）大学人文精神的体 现。
❖以人为本的教育理念和实践。 ❖传承文化命脉，融汇时代精神。 ❖追求学术自由和独立精神。
它包括对知识、真理的向往与追求，对道德人格的重视与践 履，对自由、民主等价值的认同，对人的关注、尊重，对人 主体价值的高扬，对个人价值与社会价值取向的反思，等等。 人文精神是一种以对人生价值的终极关怀和现实关切相结合 为原则，以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人 自身的全面而自由的发展为终极目的的文化精神。
大家好
大学精神与大学文化
社科部 白臣
一、何谓大学
（一）大学的由来
西方意义上的“大学”最早出现在公元8世纪末， 很多学者认为，知识应该包括“人与自己”、“人与 人”、“人与物”三个方面，与之相对应，大学也应该 包括三个学院：人文学院、社会学院、科学学院。
还有两种职业没有包含到“大学”之中，那就是 “教士”和“医生”，前者关怀人的灵魂，后者关怀人 的肉体。于是除了人文、社会、科学这三个学院之外， 再加上神学院和医学院，就成了综合大学的模型。
重科技,轻人文的弊端
自然科学与人文社会科学结合，构成完整的统一的 人类科学体系 。
“半个人”。 爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的，通过
专业教育，学生可成为一种有用的机器，但不能成 为一个和谐发展的人，要使学生对价值（社会伦理 准则）有所理解并产生热烈的感情，那是最基本 的。”
没有科技，做不好事；没有人文，做不好人。 不利于人文精神的保持与延续
❖ 三是不断提高自身的自主创新能力，形成日 益强大的竞争优势。
❖ 这些年来，我们国家的发展在相当程 度上是第一种模式和第二种模式的混 合，但我们的资源并不富有。
❖ 就对资源的依赖而言，现阶段，我们 大体上用占世界三分之一的能源、铁 矿石、钢铁及其它原材料，创造不足 世界总量二十分之一的产值。
以大学精神为引领 营建先进班级文化
以大学精神为引领营建先进班级文化大学精神是大学在长期的发展过程中创造和积淀的，已经被大学历史证明是正确的、值得后来者学习的优良传统。
紧紧抓住班级这一青年学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，以具有历史内涵和学校特色的大学精神为引领，发挥文化的育人功能，通过营建先进班级文化的途径，加强和改进大学生思想政治教育，从而达到提高学生管理工作实效的目标。
标签：大学精神班级文化学生管理实效大学精神是大学在长期的发展过程中和实践基础上积淀和创造的，已经被大学历史证明是正确的、值得后来者学习的、可以指导大学未来发展的优良传统。
从大学精神的视角出发，高屋建瓴，宏微兼顾，全盘考虑，即以大学精神为引领，营建先进班级文化，加强和改进大学生思想政治教育，增强班级组织这一重要育人载体的功能，提高学生管理工作实效。
1 大学精神、先进班级文化大学精神是大学是已经被大学历史证明是正确的、值得后来者学习的、可以指导大学未来发展的优良传统。
大学精神的内涵、结构、核心都是历代先贤经过漫长的历史与实践不断总结、筛选和凝炼出来的。
它是大学生命力的源泉，是大学文化的精髓和核心之所在，是对大学的生存起决定性作用的思想导向。
班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。
班级文化是校园文化建设的坚实基础。
正如班主任培训工作专家郑立平所言：“一个班级就像一个人，是有思想、有性格、有精神。
它的思想、性格和精神的形成是依赖于班级文化的建设。
没有班级文化，一个班级就没有灵魂和生命，就没有灵气和活力，班级管理的最高境界是文化育人。
”2 大学精神和先进班级文化之间关系大学精神是大学文化的核心，班级文化是大学文化的一部分，先进班级文化更应该是大学文化有机构成的重要组成部分。
首先，从大学精神和先进班级文化之间联系看，两者是树干和枝叶之间的关系，其最终目标是一致的，即对大学生的行为规范、学术规范、学习规范、校内舆论等发挥自觉行为和共同监督的作用，对大学生培养和成长产生了潜移默化的深远影响。
精神文化建设是大学文化建设的核心
文化的核心是精神 ， 大学 以精神为最 上 ， 有精
神， 自成气象 ， 则 自有人才 ， 精神文化 的构建应是大 学文化建设 的核心任务 。精 神文化对于一所 大 学的必要性体现在： １精神文化是整合大学群体活动的客观需要 ． 凡是存在群体活动的地方 ， 客观上就需要 用精
有一种特有 的精神。正是这种精神推动着他们历经 岁月 ， 永葆青春 。 ３ 精神文化为大学履行其社会使命提供精神动 ．
力
神来对人们的思想与活动进行整合 。即便是高素质 的人参与的群体活动 ， 同样也需要 由精神文化来整
合。整合是形成组织力量 ， 实现组织 目标 的手段与
保证。
一 —— 一
力。
从人学管理的角度来谈精神文化。这种主观上的想 当然导致我们的大学建设在客观上缺乏应有的精神 文化支撑。而缺乏精神支撑的大学 ， 一定是有其形 而无其神。这样的大学 ， 不仅培养不 出富含时代精 神、 完善的心理 、 丰富的人文素质和专业理论与技能 的专业人才， 而且大学培养人才的效益往往也是低 下的。面临社会竞争形势的挑战， 大学既要完成传 统的为社会输送合格建设人才的任务 ， 同时大学本 身也面临着在竞争环境中进一步发展的问题 。在这
发展 ， 大学的改革与发展也 需要有一套 完善 的思 想来指导、 范。在这 方 面， 育一 种与社会 环境和 大学 自身发展 目 相适 规 培 标 应 的大学精神 文化显得十分 必要与重要。
关键词 ： 大学； 精神 文化 ； 建设
中图分类号 ： ６０ Ｇ ４￣ 文献标志码 ： Ａ
大学精神视角下高校校园体育文化建设
大学精神视角下的高校校园体育文化建设摘要大学精神是一所大学校园文化的核心，因此，校园体育文化的建设离不开大学精神的引领。
本文试从大学精神和校园体育文化的内涵出发，分析当前大学校园体育文化建设的现状，并提出一些在大学精神视野中建设校园体育文化的途径，从而构建和谐校园。
关键词：大学精神高校校园体育文化现状途径中图分类号：g807.0文献标识码：a大学精神（校训）是大学校园文化的核心与灵魂，是维系一所大学生存和发展的精神支柱，更是校园文化建设的基石，它通过对校园文化的深层次提炼，达到校园文化的最高境界。
校园体育文化作为校园文化的重要组成部分，在和谐校园建设中发挥着不可替代的作用。
从上个世纪80年代，高校校园体育文化研究在我国不断发展，并取得了不少成果，但是从大学精神（校训）这一角度来探讨体育文化建设的成果却相对较少。
笔者试从大学精神（校训）的视角来分析高校校园的体育文化建设，将高校的校园文化与体育教育教学有机结合起来，以期让高校的体育文化渗透到教育活动的各个环节，从而提高大学生的综合素质。
一校园体育文化与大学精神的内涵高校的校园体育文化是以全校学生为主体，以培养大学生的体育精神和体育技能为主要形式，以提高学生身心健康为主要目标，并以课外的体育文化活动为主要内容的一种群体性文化。
这也是全校的师生员工在体育教育教学、健身运动、各种体育竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质财富和精神财富。
校园体育文化包括了校园内的以体育场馆设施、运动器材、运动服装、体育雕塑、各种体育宣传媒体和手段以及各种生动活泼的体育活动内容的物质层面；以体育课程的必修制度、阳光体育锻炼制度、各级各类体育竞赛和学校运动会制度、业余训练制度、学校体育的管理制度等体育理论的制度层面；更涵盖了校园体育的价值观、审美观、道德观以及长期形成的校园体育文化氛围等方面的思想层面。
所谓大学精神是指大学的办学理念和价值追求，是在长期的办学实践中逐渐积淀下来并被全体大学人所认同的群体意识和独特气质。
以“大学精神”为引领,创新大学文化建设
２１ ０ ２年 ３月（ 旬刊 ） 下
Ｉ Ｎ１ ９ ５ １ Ｃ — ４ ／ Ｓ ０— ０ Ｎ１ ４６ Ｉ Ｓ ０ ７ １ １
耐 州
以“ 学 精 神 ’ 引领 ， 新 大 学 文 化 建 设 大 ’ 为 创
高延 磊 （ 阳广 播 电视 大 学 辽 宁 沈 阳 １０ ０ ） 沈 １ ０ ３
没有受 到大学人 文精神 熏 陶， 之成 为 自身 血 肉的一 部 分 ， 化其气 出特色 、 出水 平 ， 使 变 办 切实使 高校成 为培养社 会主义建 设者 和接班人 的 阵地 ， 质 的学生 ， 不是 真正 的大学生 。没有 其独 特 精神 追求 的 大学 ， 不 是一 座 是 我国高 校乃至 我们党 和政府 面临的重 大现实课 题 。 也 真正 意义上 的大学 。真正 的大学应 该 充满 着对 人 的价值 与 意义 的 理解 与 ２ ３ 缺乏 对学生 独立人 格的培 养 。爱 因斯 坦指 出 ：人要 藉着教 育 得 ． “ 尊崇 ， 能够 使置 身于其 间的每个 人感 受到充满 内心 的庄严感 和被净 化 了的 到对事物 乃至对人 生价 值的了解 与感觉 ， 人必 须对从属 于道德 性质 的美 和 自我超 越感 。 受到 自主的尊严 ， 受到独 特存在 的价值 ， 受到心 灵成 长 善 有亲切 的感觉 ， 感 感 感 对人 类 的各 种动 机 ， 各种 期望 ， 各种 痛苦 有 了解 ， 能 和 才 的愉悦 ， 这里 ， 在 师生 都不知 不觉地 发生着 一种变 化 ， 它们永远 地改 变一 个 别 的个人 和社会有 合适 的关系 。 ］ 体现 了大学 教 育对 人格 塑造 引导 的 ２ 这
大学精神对大学生精神成长的影响
大学精神对大学生精神成长的影响[摘要]大学精神是一所大学的精神支柱，是推动大学生精神成长的重要动力。
大学精神的凝聚功能、文化引领和传承功能、净化功能、激励功能和社会服务功能在大学的决策文化、制度文化、专业文化和观念文化中充分体现出来，深刻影响着大学生健康人格的塑造、科学价值观体系的构建和可持续发展能力的培养。
大学教育应在各领域和全过程大力弘扬大学精神，为培养符合时代要求并具有办学特色的创新型可持续发展人才提供坚实保证。
[关键词]大学精神大学生精神成长影响大学教育的本质在于通过教化塑造人、培养人，教会学生在社会较高层面上做人和做事。
大学教育实力的显现，不但在于专业知识的传授和专业技能、科研创造能力的培养，而且在于大学教育软实力的大学文化通过其核心——大学精神，对受教育的大学生精神成长全方位、全过程地发挥巨大作用。
大学精神作为大学办学的精神价值传统，直接影响大学的办学方向和办学质量，彰显大学办学的先进理念和科学定位，深刻地影响着大学生的思维方式、价值选择、行为模式、道德人格和心理健康、未来的可持续发展能力。
一、大学精神对塑造大学生健康人格的影响健康人格是一个多维度历史性概念，受所处社会历史发展阶段物质文明、精神文明、政治文明、社会文明、生态文明状况等因素影响，不但具有突出的个性特点，还具有鲜明的时代特征。
当代大学生的健康人格应当是在以建设中国特色社会主义的科学发展观为指导的，以社会主义核心价值体系为基础的，与环境相适应的，具体的、现实的人格。
首先，具有自身内部的统谐性与完整性，即人格诸要素之间的统一性和协调性。
这就要求大学生的智商与情商同步协调发展，道德水准、情绪、情感、意志、耐受挫折力等方面的品质与观察力、记忆力、想象力、分析判断力、思维能力和应变能力相一致，心理系统诸要素之间协调，生理机能与心理品质协调。
其次，具有自身内部与外部环境的和谐性。
这就要求大学生自身与他人在民主、自由、平等的基础上和谐，在主动适应社会健康需求中和谐，在充满活力的社会中主动体现个人能力存在和个人主观能动性发挥的和谐，在处理个人前途与国家民族命运关系上和谐。
论当代的大学精神
论当代的大学精神论当代的大学精神一．大学精神的内涵和功能二．现在中国大学精神存在的问题三．对大学精神产生冲击的元素四．构建新型中国大学精神的路径一．大学精神的内涵和功能（一）独立自由精神大学精神是一所独有的价值取向和发展取向，对于大学的行为提供指导，是大学的基本理念、基本态度和基本准则在精神层面的依靠和取向。
大学的精神是一所大学的灵魂，她决定了一所大学的发展和未来，是一所大学创办和成长的基础。
在大学精神中，独立自由精神是大学精神的本质和核心，陈寅恪在给国学大师王国维撰写的纪念碑铭文里说：“先生之著述，或有时而不章。
先生之学说，或有时而可商。
惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。
”其中“独立之精神，自由之思想”为历代的知识分子所传诵，并且成为近代大学精神的一个高度的浓缩，独立是研究学术最主要的条件，是学科进步、学术繁荣最基本的前提，也是最重要的条件。
自由精神实际上要表达的是“大学应当有其本身独立的精神，而学者不仅要为人师，更要有独立的研究能力和自由的思想”，因此，在学术研究上，大学必须是自由的，唯有自由的精神才能保证学者在传道授业的过程中不受其他利益团体的左右，也能保证学生在研究的时候能够独立和创新。
（二）批判创新精神美国著名教育家赫钦斯就认为:“如果在一所大学里听不到与众不同的意见,或者它默默无闻地隐没于社会环境中,我们就可以认为这所大学没有尽到它的职责。
”这段话实际上代表了美国教育界的声音，在美国，学术自由和思想独立是学术界的最高价值和基本原则。
哈佛大学前校长博克曾经指出的:“当大学履行发展知识的义务时,学术自由是一种基本的价值前提。
由于这种义务是大学的基本目标,因而在任何情况下都不能牺牲这种探究和表达的自由。
不管是为了照顾捐助者的善良愿望,还是为了平息外界激烈反对某种学术观点的愤怒声音,都不能以牺牲学术自由作出妥协。
”如果说严格的学术规范是保障独立思想的一个前提,那么批判和怀疑精神便是促进独立思想和学术自由形成的一个重要的动力。
大学的责任演讲稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家共同探讨一个至关重要的议题——大学的责任。
大学，作为培养国家未来栋梁之才的重要基地，肩负着为国家、民族和社会培养高素质人才的重任。
在此，我深感责任重大，荣幸之至。
一、大学肩负着传承文明、弘扬文化的责任大学，是知识的殿堂，是智慧的摇篮。
在这里，我们不仅要学习专业知识，更要传承中华民族优秀传统文化，弘扬民族精神。
作为大学生，我们要牢记自己的使命，肩负起传承文明、弘扬文化的责任。
1. 学习优秀传统文化。
我们要深入学习中国传统文化，了解中华民族的悠久历史、灿烂文化。
通过学习，我们可以更好地认识自己的民族，增强民族自豪感，为民族复兴贡献力量。
2. 弘扬民族精神。
民族精神是民族文化的精髓，是民族前进的动力。
我们要传承中华民族勤劳、勇敢、智慧、团结、创新的精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
3. 推动文化创新。
在全球化的大背景下，我们要敢于创新，勇于实践，将传统文化与现代文明相结合，推动文化创新，为民族文化的繁荣发展贡献力量。
二、大学肩负着培养高素质人才的责任大学是培养国家未来栋梁之才的重要基地。
我们要充分发挥大学的教育资源优势，为国家和民族培养更多具有创新精神、实践能力、道德品质的高素质人才。
1. 强化专业知识教育。
我们要深入学习专业知识，提高专业技能，为将来的工作打下坚实基础。
2. 培养创新精神。
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
我们要敢于质疑、勇于创新，为国家和民族的发展贡献自己的力量。
3. 增强实践能力。
实践是检验真理的唯一标准。
我们要积极参与实践活动，将所学知识运用到实际工作中，提高自己的综合素质。
4. 塑造良好品德。
品德是立身之本。
我们要树立正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的道德品质，为国家和民族树立榜样。
三、大学肩负着服务社会的责任大学不仅是人才培养的摇篮，更是服务社会的平台。
我们要充分发挥大学的教育资源优势，为社会发展贡献力量。
大学精神的文化力量
板书：大学精神是大学的灵魂。主讲：清华大学党委最核心，最宝贵的东西。这个软的东西有的时候比硬的东西，难获取，而且久远。这个硬的东西，比如说盖房子，我们如果能找到钱，我们就可以盖。说句心里话，如果教师经费比较充足的话，聘教师也是一个相对比较容易的东西。但是最难的是一所学校，几十年，上百年积淀下来的这种精神，所以有的时候我们也想，说这个电视大学，网络大学，有没有可能替代有校园生活的大学。我们的基本看法是不可能，网络、电视都可以做到一件事情，就是把全国，甚至全世界，在某一门课里面最好的教师之一，给他讲来，说这一门课这个老师最好，都可以做到。所以你所有的课都有可能是最好的老师，在电视、或者网络上上课，但是他不能培养出，我个人理解，作为一个整体的最好的学生，为什么？我理解学校的教育最本质的过程，是人文过程，本质的过程是人文过程，同一所中学的孩子，考到了不同的大学，一年下来就变化了。什么使他变化的，我想不仅是课程教学的内容，是这个学校文化的熏陶，是这个学校精神力量的驱使，使他变化了。所以我讲一所大学精神的这种重要性，是其他所有的东西都不能替代的。所以我想我的基本结论就是有校园生活的大学，是不可能被即使再先进的技术也不可能替代它。那么清华大学，讲到学校的大学的精神，我们觉得有这么几个是非常突出的，第一个就是爱国奉献，那么这里面我想有三个层面，第一个层面就是基于明耻。大家可能都知道，清华是一所“庚子赔款”办的学校，这件事情本身节是，我们中华民族的一种耻辱，所以清华的师生在学校里面学习，就一直会感受到国家落后，民族落后所造成的这种阴影，或者说艘受到的冲击。它的含义是什么？所以爱国的这个概念在清华的师生里面，有非常强的这种冲击力。所以它，我想是从本源里面产生一种很基本的精神，或者一种文化。像当年“五四”运动时候，消息传导清华以后，清华是怎么起来的，闻一多先生那个时候是学生，他在墙上就是书写了岳飞的《满江红》，把这个《满江红》这首诗写在墙上，学生就集合起来了，就到城里去了。“一二.九”运动的时候，当时学生蒋南翔，后来清华的校长，是《清华周刊》的一个主编，他在上面写了一篇非常有名的文章，其中有一个很重要的一句话，就是华北之大，已经安放不下一张平静的书桌。我这个我想也是清华人，在国难当头的时候的一种态度。第二个爱国，就是有一句非常有名的话，就是爱国行动无需理由。这也是根基于国耻的这样一种爱国意志的一种体现，上世纪五六十年代，咱们搞“两弹一星”，清华有一大批校友参与了这样“两弹一星”的建设，也一个校友的一句话，对清华学生一直是有很大的影响，就是王淦昌，那时候总理把他们叫去，总理就跟他们讲了，说我们国防事故刚刚起步，这些事业需要一批尖端的人才，需要一批第一流的科学家，我们的祖国应该更加强大，淦那么昌就当是非常简明地，表达了一个态度，就讲了一句非常有名的话：我愿以身许国。这句话之后就是十多年的隐姓埋名，我想这个是很不容易。还有一个清华校友，对清华影响也很大，就是清华35届的一个毕业生，叫彭桓武，这是学问非常好的一个教授。我去过核试验基地，他们当时跟我讲，理论，就是我们原子弹的理论部分的完成，彭桓武起了很大的作用。当时他最早是在英国的爱丁堡大学学习，跟的导师是贝波恩教授，是一个诺贝尔奖获得者，那么后来回国了，中止了他的很多研究工作，回国了。他所中止的一些工作，后来有两项工作得诺贝尔奖，就是别人继续做了。那么他回来以后，就有人感到非常的惋惜，说你这么好的学问，就这样中止了你在国外的工作回来了，然后就问他，说你当时为什么回来？他也讲了很有分量的一句话，他说回国不需要理由，不回国倒需要讲讲理由。这是一个我讲也是很重要的，我们讲爱国还有一次层意思，就是上大舞台，干大事业，清华九十周年校庆，就是2001年，我们请了一位校友代表全体校友，在九十周年校庆上作演讲。这个是一位女将军，清华六十年代毕业的一位女将军，她有一句话，现在清华的年轻的学生，很多人都背得出来。她就说我们这些清华毕业的学生，当年都是极普通的一些学生，说仅仅是因为我们投身到一个伟大的事业中去，仅仅因为我们把自己的理想，追求，同祖国和民族的命运结合起来，才体现了我们自己的人生价值。所以在现在学生里面，就一直在流传着这样一句话，而且这句话对激励现在的年轻人，起到很大的作用。我给大家讲一个，我自己都很感动的一个毕业生的情况，清华78级，1978年，就是78级学生，热能系一个毕业生，毕业以后分到航天部五院，就是做卫星的一个研究院，去做科研人员，后来就是中央机关支教团，就把他派到延庆一中去当老师，做得非常好，延庆县的管教育的副县长，和一中的校长都想把他留下来，这个人也和朴实，他说你跟我们领导说，领导如果同意我留下来，我就留下来。后来他们经过做工作以后，这个毕业生就留在延庆一中当老师，一当就当了18年，延庆县是北京最苦最穷的县之
浅谈当代大学精神
浅谈当代大学精神摘要：大学精神是推动大学发展壮大前行的力量，是大学发展的价值灵魂。
文章从大学精神的涵义及作用入手，分析了当代大学发展中存在的突出问题，以揭示当代大学应拥有科学与人文精神、独立与自由精神、包容与批判精神、创新时代精神、“和合”精神。
这些是当代大学发展的价值灵魂之所在。
关键词：大学精神；大学理念；大学发展；价值灵魂大学精神是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果,它是科学精神的时代标志和具体凝聚,是整个人类社会文明的高级形式。
面对知识经济的机遇和挑战，塑造“大学精神”不仅是高等教育自身发展的需要，同时也是社会进步的需要。
现代社会中，人们对大学产生敬意，就在于其追求至真、至善、至美的大学精神。
本文从大学精神的涵义及作用入手，分析了当代大学发展中存在的突出问题，以重塑当代大学发展的价值灵魂。
一、大学精神的涵义及作用大学精神是大学的隐性文化，是大学在发展过程中长期积淀而成的稳定的、共同的追求、理想和信念，是大学人所认同的价值观，是大学文化的核心，是大学的灵魂所在。
[1]它的形成反映了大学特色并能激发师生的积极性和增强大学活力的群体意识。
大学精神是大学文化的精髓，是大学赖以生存的支柱和动力，是全体师生的一种崇高精神存在，是自觉养成的特殊意志和信念，是大学在长期发展过程中所形成的价值和规范体系，以及体现这种价值和规范体系的独特气质。
人们在谈论大学精神的时候，主要是指大学这样一类社会机构，经过历史积淀而形成的比较稳定的共同品质，如独立的精神、求真的精神、批判的精神、自由的精神，还有天天奋斗，天天快乐精神，等等；而大学理念的载体所指主要是“人”，特别是那些具有一定影响力的办学者。
人们在谈论大学理念的时候，总是离不开那些为我们留下了理念遗产的先辈们，例如，蔡元培的“兼容并包”、梅贻琦的“大师与大楼”，等等。
大学所肩负的“精神”使命，是通过大学精神的塑造而实现的。
大学精神体现在大学校园里一种奔涌着的、富有生命力的、令人感动、激扬、升腾的力量。
论大学精神的价值判断和价值导向
论大学精神的价值判断和价值导向[摘要]大学是一种文化存在和精神存在。
大学文化是在大学校园内形成的一种特殊文化形态，具有追求真理、追求理想和人生抱负、崇尚学术、严谨求是、强烈批判精神等鲜明的特征，是大学人的思想、观念、价值和行为的理性体现。
其核心和灵魂是大学精神。
大学精神具有某种价值观，具有某种价值判断和价值导向的功能。
大学精神的价值观不是单个人的“个性价值观”，而是一部分人——大学人的“公共价值观”，而且是一群具有高度理性和智慧的人的“公共价值观”。
由于大学的目的、社会所赋予的特殊任务和与之所对应而形成的特殊组织结构，决定了大学精神的价值判断和价值导向具有理想主义并预示人类社会文明进步方向的性质。
[关键词]大学文化；大学精神；价值判断；价值导向一、大学精神是具有价值判断和价值导向的一种文化1．大学的文化及其特征大学不仅是一种客观的物质存在，更是一种文化存在和精神存在。
在一定程度上说，大学的文化存在和精神存在具有超越物质存在的历史价值。
而大学文化是在大学校园这一特定场所内形成的一种特殊的文化形态。
从广义上说，人类所创造的一切都被称之为文化。
文化是人类在社会实践过程中创造的物质和精神的共同复合体。
美国人类学家克罗伯与克拉克亨合著的《文化：概念和定义的批判和回顾》一书中认为：“文化是一种构架，包括各种外显或内隐的行为模式，通过符号系统习得或传递；文化的核心信息来自历史传统；文化具有清晰的内在的结构或层面，有自身的规律。
”大学是培养一代新人和对文化知识进行传承、研究、融合和创新的场所。
在培养人与传承和创新文化知识的过程中，师生们建设共同的教育环境和学术氛围，形成共同的行为习惯、理想追求、价值体系，并代代相传，绵延不绝，形成了一种具有大学特殊意义的、稳定的秩序和内在结构，这就是大学文化——“一种构架”。
至于大学文化，通俗地说就是以大学为载体，通过历代师生的传承和创造，为大学所积累的精神成果和蕴含这种精神成果的物质成果的总和。
关于大学精神的范文
关于大学精神的范文大学精神是指大学内在的精神追求和价值取向，是大学的灵魂和核心。
它包括了对知识的追求、对真理的探索、对人文精神的尊重、对创新的崇尚等方面。
大学精神是大学文化的精髓，是大学教育的灵魂，是大学发展的动力。
首先，大学精神包括对知识的追求。
大学是知识的殿堂，知识是大学的生命之源。
大学精神要求学生在大学期间不断扩展自己的知识面，不断提高自己的学识水平。
大学精神要求学生在学习中保持谦逊和谨慎，不断地探索和创新，勇于挑战自己，不断超越自己。
其次，大学精神包括对真理的探索。
大学是真理的殿堂，真理是大学的灵魂。
大学精神要求学生在大学期间不断追求真理，不断探索真理的深层次含义，不断挖掘真理的内在规律。
大学精神要求学生在学习中保持开放和包容，不断扩展自己的认知边界，不断提高自己的思维深度。
再次，大学精神包括对人文精神的尊重。
大学是人文精神的殿堂，人文精神是大学的灵魂。
大学精神要求学生在大学期间不断尊重人文精神，不断弘扬人文精神的核心价值观，不断传承人文精神的精髓。
大学精神要求学生在学习中保持人文关怀和人文情怀，不断培养自己的人文素养，不断提升自己的人文修养。
最后，大学精神包括对创新的崇尚。
大学是创新的殿堂，创新是大学的灵魂。
大学精神要求学生在大学期间不断崇尚创新，不断探索创新的路径，不断实践创新的理念。
大学精神要求学生在学习中保持创新意识和创新精神，不断培养自己的创新能力，不断提高自己的创新水平。
总之，大学精神是大学的灵魂和核心，是大学文化的精髓，是大学教育的灵魂，是大学发展的动力。
大学精神的核心是对知识的追求、对真理的探索、对人文精神的尊重、对创新的崇尚。
只有不断传承和弘扬大学精神，才能不断激发大学的活力和创造力，才能不断推动大学的发展和进步。
希望大家都能秉承大学精神，不断追求真理，不断创新求变，为推动大学事业发展贡献自己的力量。
大学精神
大学精神大学精神是大学灵魂之所在，它不仅以一种无形的渗透力量对群体内部每个成员产生重要影响，而且对周围人群的思维方式、价值观念和行为规范都会产生积极的影响。
首先什么是大学呢？中国古人说得好：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
此大学虽非彼大学，但却讲出了求学的真义，实乃诛心之论。
在我眼中，大学要有自由之思想，独立之精神。
而这主要表现在两方面：一是和外界的关系，大学本身必须有足够大的力量，足够多的自己的事自己处理的自由，它有能力开辟一种氛围，使得随便外面社会上如何风吹草动，这里仍能保有一方净土，不被世俗的东西所沾染。
二是内部的人际，里面的人能有足够大的自我独立的空间，在物质上，为人行事能不为外物、外务所困；在思想上，各种思潮不论如何争执辩论，在互相对待的态度上，能兼容并包，能宽容异己，在大环境中，能平等共存，能共同发展。
总之，不论如何，唯有超脱了物欲、权力和名利，才有真学者，真学问，也才有真正的大学精神。
大学不是兜售文凭的卖场，不是吃住四年的饭店，不是上纲上线的政团，不是你争我抢、追求剩余价值的角兽场，这里应该是一片纯洁的求学天堂。
那么什么又是大学的精神呢？“精神”一词，指“人的内心世界现象，包括思维、意志、情感等有意识的方面，也包括其他心理活动和无意识的方面”。
它是对客观事物能动的反映，是实现理想目标的一种价值追求，可以用来指导人们的行动。
对于大学精神的内涵，学界众多贤达都发表了不同的见解，本文认为“大学精神”是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果,它是科学精神的时代标志和具体凝聚,是整个人类社会文明的高级形式。
而“大学精神”的本质特征我们可以概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神。
（1）创造精神创造精神是“大学精神”的大学存在的价值所在，是大学在社会有机体中保证自身地位的根本生命力。
文化的继承不能依赖遗传，只能通过传递方式继承并发展下去。
教育从一开始就成为传递和保留人类文化的重要手段。
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来源:哈工大报
大学精神是大学文化的灵魂和凝聚，是大学的旗帜与品牌，它是大学文化主体长期实践，经过历史的积淀、选择、凝练、发展而成，高度成熟并为大学成员一致认同的深层次的主体文化。独具特色的大学精神逐步凝练成学校独有的风格、气质与传统，成为一所大学的社会品格，鲁迅先生称之为“校格”。其建构意义不仅体现在它对内能创设一个积极健康、奋发向上，影响校内成员价值选择、人格塑造、思维方式、精神气质、道德情感、行为模式的大学氛围，同时对外表现为大学的价值观和理想追求、精神风貌以及学校的个性和魅力所在。精神文化虽无制度文化、环境文化那种直观可视的特点，然而由于它已经浸透和附着在校内各种文化载体及行为主体身上，从而使人无时不切实感受到它的存在以及由它透射出来的那种独特的文化感染力、凝聚力和震撼力。精神文化的建构，主要通过大学的使命、校风、校训及名师文化等文化要素形成和成熟而起作用。
大学使命是大学精神形成的来源。所谓大学使命是人们对大学组织必须承担的社会责任的一种认定，亦是人们对大学组织应有价值的一种判断和要求。什么样的发展定位，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就形成什样的文化。有时它完全以大学组织的宗旨、目的和理想表现出来。任何大学不论其大小都应当有自己的使命，并在使命确定的基础上，明确大学的方向、目标和任务。大学使命就是大学的文化使命，是大学校园文化的精神所在和价值取向。校风作为体现校园精神的独特因素，体现着一个学校的整体精神风貌。校风（包含学风和教风在内）是学校全体成员在长期的教育实践中形成的相对稳定的精神状态和作风。优良的校风是一面旗帜，激励着教师为人师表，辛勤育人，也鞭策着学生勤奋学习，积极向上。不过，优良的校风不是一朝一夕就能建立起来的，需要通过长期的培育和实践。优秀的校风是学校的文化内核和可持续发展的不竭的精神动力。
大学精神需要名师的传承。所谓名师文化指由著名教授教书育人及其生活轶事形成的一种大学文化。在大学文化的建设中，教师的作用不可低估，不仅在于教师是传道授业解惑的文化传递者，还在于教师是相对稳定的大学主体，他们的人品学识是一种最直接的影响学生的力量。我们很难想象，若没有梅贻琦、梁启超、朱自清、华罗庚、钱三强等一大批名师，清华还是清华吗？若没有蔡元培、胡适、李大钊、梁漱溟、辜鸿铭、马寅初、季羡林等，北大还是我们心目中的北大吗？没有教授就不成其为大学，没有名教授也就不成其为名大学。由于师生间有不同寻常的感情，因此教师的治学态度、方法及人格魅力更易潜移默化地影响学生。在校园精神文化建设过程中，必须高度重视名师文化的培育、营建和传颂，这是大学精神文化中一笔难得的宝贵财富。高校应以学习、弘扬名师文化为载体，加强师德建设，挖掘、宣传身边的奉献于本职工作岗位，为国家、人民、为学校做出突出贡献的先进人物、优秀团队的先进事迹，从而发挥名师文化的激励作用，扩大名师文化的影响，培育更多名师。
校训是大学精神的核心体现。所谓校训则是经由大学提出的对学生的道德要求、行为约束、品行养成的训诫，反映了大学的理想和人才培养目标，体现了大学对学生的一种期望和要求。一个能反映学校文化核心、抓住大学文化灵魂的、言简意赅、简练精深的好校训，在长期的学校文化实践中一经师生共同接受并加以自觉弘扬传承，就会演化为代表大学整体价值追求的主体精神，并以学校主体文化的形式居于大学文化的最高层次，凝固成沁人心灵、具有强大感召力和渗透力的大学文化主旋律，并成为大学持久传承的精神财富和文化传统。如清华大学的“自强不息，厚德载物”，东南大学的“止于至善”，哈工大的“规格严格，功夫到家”等都很好地反映了这些大学的精神向往和价值追求，从而深入师生内心并激励他们努力实践之，这就是精神文化的力量。校训表达了各个大学的办学思想和精神追求，体现出各自的校园文化特色，起到了统一思想、凝聚力量、鼓舞精神、规范行为、指导办学的重要作用。可以同校训一样发挥凝聚作用的还有校歌、校徽等体现学校精神的不同载体。任何一所在国内外有影响的大学，校训、校歌、校徽不是可有可无，而是必不可少的。因此，在提升学校整体办学水平的过程中，我们应该从各大学发展先进文化的高度，从增强学校综合办学实力和提高核心竞争力的高度，认识校训、校歌、校徽建设的重要性，始终坚持和弘扬自己优秀文化传统，凝练出内涵丰富深邃、能较好地概括学校的整体价值追求，反映学校的独特气质，体现学校文化底蕴的校训、校歌、校徽作用，并通过校园文化建设的各项内容宣传普及校训、校歌、校徽，使师生尽快接受、认同、喜欢它们，充分发挥其警示、熏陶和教育作用。