学校文化中的班级精神文化建设

学校文化中的班级精神文化建设

[摘要]班级文化，一定意义上也是学校文化。从更广阔的角度来看，它是学校在班级层面落实与深化校园文化建设。在班级文化中，其核心是班级精神。由此可见，进行班级文化建设能够有效地促进校园文化。本文就班级文化的界定及建设之必要性展开论述，总结出建设班级文化的措施和方法，以期为建设班级文化提供参考。

[关键词]学校文化；班级文化；班级精神文化；内涵；途径

学校文化指的是经过一段时期发展、在校园内形成，具有群体特征的教育文化。该文化直接展现出学校的理念与特色。同时，学校文化包含个体班级文化。所以，个体班级文化的建设，对促进学校文化建设有重要作用，尤其是精神文明建设。

个体班级的文化也叫做观念文化，它是该班级师生在比较长时间内朝夕相处而顺其自然建立的，包含价值观、思想、班级面貌、师生之间与学生之间的往来关系。好比企业文化，是一种强大的隐形文化，是班级文化的关键所在。

一、必须建设班级精神文化

在文化建设大环境下看，良好的班级文化建设能够承担

起引流作用，即是将学校文化已有的成果引流到个体班级，融入到学生集体生活。对学校而言，班级是其最小的组成个体，但同时又是最主要的个体。为什么这么说呢？因为班级是学校的具体承担者，是其行为执行主体，只有进行建设起良好的班级文化，学校文化才能建设得愈深。

以班级立场看，建设好文化，包含物质文化与制度文化，两者是基础前提，由此建设更高层次的精神文化，能够反过来促进前两者文化的建设。而良好的班级文化，不但能够促进学校文化发展，更有益于班级发展，对学生身心健康有极大的引导、促进、感染作用。

二、如建设班级精神文化

（一）首先树立核心价值观，以正面班级精神为导向

价值观作为精神文化重要组成之一，是个人最为重要的一种精神。以自身需求联系社会而形成一种有关价值与价值关系的系统性、根本性认知。所以说，价值观是人衡量外界的标尺，它决定了人做出何种选择，并给出选择的理由。是行为人进行社会活动的核心依据。

新中国建立以来，每个时期都大力推行“集体主义”价值观，引导国民以国家和集体利益为主，舍小家为大家。时至今日，社会经济得到长足发展，个性化更加受到人们的认可和追捧，在这样的环境下，尊重个体，承认个体，这让个体地位提高，促进了个体的认同感，对发挥个体能力有极好

的推动作用。

正是处在追求个性的社会环境下，师生的价值观也随着要发生转变。对于经历还不多的学生来说，价值观还没有完全成熟，因而很容易受到外界影响，并且出现各种各样的价值观，他们自主地将学习目的话，现在的学习就是为了将来的期望。

（二）建立良好班风，以体现核心价值观为主

班风是一个班级文化面貌的重要展现，所以建立良好班风十分重要。建立班风，首先要从班级实际情况入手，依据班级的师生关系、学生之间的关系，班级所有人员共同参与，制定合理的班级目标，即建立良好班风。班级目标不是简短的一句话，说要达到什么目的。而是分为短、中、长期目标，是一个完整构成体系。三种目标各自独立，但彼此联系，不可或缺。短期目标具体，三五天能实现；中期目标可长可短，但必须具备一定执行力；长期目标则是长远的方向，需要多方面共同努力。综上所述，老师要做好引导，跟学生一道往目标奋斗。

（三）形成积极舆论

建设班级文化过程中，老师还需要关注集体舆论。只有上传下达的状态肯定不行，需要班级成员都能够独立发表观点。所以，老师和学生要建立一种沟通机制，彼此之间信息畅通。只有倾听各方声音，才能最终根据集体需要建设班级。

当然，不可避免的是出现不积极言论，这就要求老师发挥主观能动性。首先，要多跟班级学生沟通，加强与学生之间的互动，了解学生思想，满足学生的正当需要，从根源上抑制消极舆论；其次，主动进行积极舆论引导，经常给学生灌输分辨力，增强学生对消极情绪的抵抗力。老师要作为领头人，平等对待班级学生，特别要避免优生优待、差生差待的行为，因为班级中每一位同学都是主体，都是班级文化建设得一份子。再次，老师要时常关注班级言论，对有损积极性的趋势扼杀于摇篮之中，维护班级整体积极性。

三、构建和谐的班级人际关系

人际关系是什么？学术上是人跟人的社会属性联系。在班级上，师生之间，学生之间的关系来源于班级活动。班级关系和谐，则有促进作用，推动建设班级文化顺利进行。

（一）师生关系和谐

中国传统“尊师重道”，从某个层面来说，这是一种不平等的师生关系，老师在上，学生在下，如今仍然盛行。再则，师生之间的沟通量不足，学生觉得老师离得远，老师觉得学生不主动，这给双方带来一定的心理距离。造成师生之间交流不和谐，老师只是传授知识，学生只是接受知识，没有形成良性知识共享的循环。

（二）观念科学正确

自古以来，老师是尊者，学生必须俯首听从。而学生处

于青春期，有潜在的叛逆意识。老师是命令发出者，学生是命令执行者。这是一种不平等的关系，就能轻易引发师生冲突。一旦师生关系不和谐，班级的发展就会受到影响。所以说，老师要转变教书育人的高姿态观念，从授业解惑、做学生朋友的角度出发，教育观拨正、学生观拨正，与学生和谐相处，才能建设和谐班级。老师的上述改变，还能够改变学生被管理的思想，增强学生平等意识。实践证明，只有实现老师跟学生之间的平等，方能造就和谐关系。师生和谐，学生才会更好接受老师指导，将被动学习变成主动学习。

四、结语

诚然，良好地班级文化不仅能够促进班级形成良好地学习氛围，还能够增进学生之间的友谊，更是建设校园文化的组成之一。不论是教师还是学校，都应该切实促进班级文化的形成，以此来帮助同学们的成长，为我国教育事业贡献不可或缺的绵薄之力。

参考文献：

[1]欧阳朝元.现代幼教管理与校园文化建设[J].音乐探索，2013（02）.

[2]张燕.社区教育与幼教管理体制改革[J] 学前教育研究，2014（05）.