如何提高学生的化学学科证据推理能力

主动出击，避免思维陷阱
离子化合物
Al(OH)3 共价化合物
强电解质
弱电解质
HCl
AlCl3
非电解质
细化思考过程，保证思维严谨性
明确目标 确定干扰 设计方案
例：1.检验铁与硝酸反应后的溶液中是否有亚铁离子 2.检验亚硫酸钠溶液是否氧化变质 3.检验丙烯醛中的醛基
明晰解题程序，提供思维通道
问题 分类
课堂中着重解决的问题
怎么做 为什么 是什么
教会学生学会思考
目前学生的状态：拒绝思考Biblioteka 乱• 概念判断问题
背
• 物质检验问题
蒙
• 多步复杂问题、定量问题
目前学生的状态：拒绝思考
向硫酸、硫酸铜的混合溶液中加入少量铁粉 向碳酸钠、碳酸氢钠混合溶液中加入盐酸 设计实验证明酸性顺序：盐酸>碳酸>硅酸
思维惯性
建立 模型
强化 训练
明晰解题程序，提供思维通道
读题
• •
圈画条件 确定、排除
定性
• •
互斥性排除 唯一性确定
定量 电荷守恒
√×
√ ××
明晰解题程序，提供思维通道
元素守恒 电子守恒
电荷守恒
热重曲线
寻找已知成分
确定核心元素 物质的量
核心元素守恒 计算
煅烧MnSO4•H2O可制得生产 软磁铁氧体材料的MnxO4,下 图是煅烧MnSO4·H2O时温度 与剩余固体质量变化曲线。 ①曲线中B段所表示物质的 化学式为
CoC2O4•2H2O热分解质 量变化过程如图2所示 （其中600℃以前是隔 绝空气加热，600℃以 后是在空气中加热）； A、B、C均为纯净物； C点所示产物的化学式 是
创设条件，提升思维能力
高质量的思考 讨论、质疑、完善
高质量的问题
训练证据推理能力 提升学科核心素养
化学核心素养之证据推理与模型认知
具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及 其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实 或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系； 知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的 本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。 能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规 律。
（1）HCl在水中会电离成H+和Cl-，所以HCl是离子化合物。 因为AlCl3是共价化合物，所以是AlCl3弱电解质 （2）电解质溶液导电的过程是物理变化 （3）（在含有铁盐的溶液中）加入适量的铝粉以除去溶液中的铁元素，检验溶液中铁元 素是否除净的方法为_____________________ 品（于4）锥N形i(瓶NH中3)6，Cl用2为2可5 m溶L于水水溶的解蓝，紫__色__晶__体__，__水__溶__液__显__碱__性__。__为__测__定__C__l的__含_，量滴，入称2量—m3滴g产 K次2C。rO4溶液作指示剂，用已知浓度的AgNO3标准溶液滴定至终点，记录读数，重复操作2-3