基于培养学生化学学科核心素养的教学实践

龙源期刊网

基于培养学生化学学科核心素养的教学实践作者：明正球周泽宇

来源：《教育实践与研究·中学课程版》2019年第02期

摘 ; 要：以“二氧化硫的性质与应用”为例，探索如何在课堂教学中通过有效的教学设计与实施培养学生的化学学科核心素养。即创设学习情境，通过问题导向、实验探究等形式，传递学科价值，引发思维碰撞，水到渠成地培养学生的科学探究与创新意识、证据推理与模型认知、科学精神与社会责任等核心素养。

关键词：化学核心素养;二氧化硫;教学设计;高中化学

中圖分类号：G633.8 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）05-0061-04

《中国学生发展核心素养》一经发布，即刻受到全社会的普遍关注，高中化学学科核心素养包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个要素，是学生发展核心素养的重要组成部分。“全面发展学生的学科核心素养”也是普通高中化学课程标准（2017版）提出的重要课程目标，作为一线教师，必须紧跟课标要求，通过教学活动，努力尝试在教学中培养学生的核心素养，提高学生的综合能力，进而为他们的终身发展奠基。

课堂是培养学生化学学科核心素养的主阵地，本文以人教版必修一《二氧化硫的性质与应用》为例，进行了基于培养学生化学学科核心素养的教学实践。

一、教学实录

（一）情境引入

播放“问题银耳”新闻。

师：结合刚才的新闻，你能获取哪些关于SO2的信息？

设计意图：创设情境，从与生活息息相关的新闻入手，激发学习兴趣，并从新闻中提炼信息，为后续的学习埋下伏笔。

生：从该新闻中可以知道，二氧化硫具有漂白作用，并且有毒。

亮点：学生认为这还能说明二氧化硫能溶于水，因为用二氧化硫处理过的银耳始终含有二氧化硫，可能是二氧化硫溶进了银耳所含的水中。