培养学生化学学科核心素养的几条途径

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培养学生化学学科核心素养的几条途径

作者：霍福亮

来源：《教育实践与研究·中学课程版》2019年第06期

摘 ; 要：培养学生化学学科核心素养的途径包括重视化学基本概念和化学基本理论的教学，重视化学实验教学，由此把学生培养成具有环保意识的生产者和设计者，使学生能够适应社会。

关键词：化学;核心素养;实验教学;环保意识

中图分类号：G633.8 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）17-0058-03

化学学科核心素养是现代公民必备的核心素养，也是实现学生终身发展的重要基础，还是一个人能够从化学角度观察事物，运用化学技能解决问题的内在涵养。现代社会是一个充满竞争的社会，我们要通过教育把学生培养成一个合格的公民，把学生培养成具有环保意识的生产者和设计者，进而使学生能够适应社会、健康成长、快乐生活。

一、重视化学基本概念的教学是培养学生化学学科核心素养的基本途径

化学物质比较多，为了便于教学，所以有了分类的概念。即根据物质组成，可以分为单质、化合物、混合物。根据化合物在水溶液或熔融状态下是否导电，又可以分为电解质和非电解质，电解质又包括酸、堿、盐及碱性氧化物。这几个都属于基本概念，特别是酸、碱、盐，通过初中化学的学习，必须让学生理解什么是酸，什么是碱，什么是盐。如果没有理解酸的本质是在水溶液中发生电离的阳离子全部是氢离子，只知道酸具有酸性，就会把硫酸氢钾归到酸类;如果只从字面理解，就会把纯碱归到碱类。所以在教学中只有抓住概念的本质，学生才能理解它，同时也就理解了一类物质。如果没有理解酸、碱等概念，在选修四学习弱酸、弱碱时学生就更难理解了，因为概念都是层层加深、相互联系、逐步提高的。如果没有理解什么是化学平衡，什么是化学平衡移动，那么在学习选修四弱酸、弱碱的电离平衡时学生就更不清楚了。

在教学中只有抓住概念的定义和本质，把概念的内涵和外延理解到位，才能提高学生的化学学科核心素养。例如氧化还原反应的概念，我们可以先从得氧失氧的角度分析，即得氧的反应叫氧化反应，失氧的反应叫还原反应;然后发现有些反应并没有得氧失氧，而是有一个共同点就是都有化合价的变化;最后再上升到氧化还原反应的本质是电子得失或共用电子对偏移。学生只有理解氧化还原反应的本质，才能发现原电池、电解池、电镀、金属的腐蚀都是因为发生了氧化还原反应，都有电子的得失，而且在生活当中，得电子的物质一般是空气中的氧气，如此学生再去理解平时所吃的食物为什么会变质就容易了，即就是被氧气氧化的问题，在冰箱里储存食物，只是减缓氧化，而不是长期保存，因为空气中的氧气无处不在，低温只是氧化慢