微课例研究报告
课例研究范文
课例研究范文（注，以下范文为创作，不是网上下载的原创文章）。
课例研究范文。
一、引言。
课例研究是教育研究中常见的一种研究方法，通过对特定课程实施的过程和效果进行深入的观察和分析，以便更好地了解教学实践中的问题和挑战，为教学改进和教学质量提升提供依据。
本文将以一节高中数学课为例，展开课例研究，通过对课堂教学过程和学生学习效果的观察和分析，探讨如何提高学生的数学学习兴趣和提高教学效果。
二、课例描述。
本次课例研究的对象是一节高中数学课，教学内容为二次函数的性质和应用。
教师在上课前准备了充分的教学材料和教学设计，包括PPT课件、教学案例和练习题等。
课堂教学过程主要分为三个环节，导入、知识讲解和练习。
在导入环节，教师通过一个生动的例子引出了二次函数的概念，并结合实际生活中的应用情景，引起了学生的兴趣和好奇心。
接着，教师进行了知识讲解，通过PPT课件和板书，详细介绍了二次函数的性质和应用，包括顶点、对称轴、图像特征等内容。
最后，教师安排了一些练习题，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
三、课例分析。
通过对课堂教学过程的观察和分析，可以发现一些问题和改进的空间。
首先，在导入环节，教师引入的例子虽然生动有趣，但与学生的实际生活经验联系不够紧密，导致部分学生对二次函数的概念理解不够深刻。
其次，在知识讲解环节，教师虽然使用了PPT课件和板书，但内容安排有些繁琐，学生难以集中注意力，导致部分学生对二次函数的性质和应用理解不够透彻。
最后，在练习环节，教师布置的练习题难度不够适中，部分学生无法顺利完成，影响了他们对所学知识的掌握程度。
四、课例改进。
为了解决上述问题，教师可以在导入环节选取更贴近学生实际生活经验的例子，引起学生的兴趣和好奇心，让他们更容易理解二次函数的概念。
在知识讲解环节，教师可以简化PPT课件和板书的内容安排，突出重点，让学生更容易理解和掌握二次函数的性质和应用。
在练习环节，教师可以根据学生的实际水平，布置一些巩固性和拓展性的练习题，让每个学生都能找到适合自己的练习内容，提高他们对所学知识的掌握程度。
课例研究报告音乐
课例研究报告: 音乐1. 引言音乐是一种普遍存在于人类社会中的艺术形式，具有丰富的表现力和情感传递功能。
在教育领域，音乐教育被广泛运用于学校课程中，对学生的综合发展和创造力的培养起着重要作用。
本文将通过对一节音乐课的观察和分析，探讨音乐课教学的有效性和学生的互动程度。
2. 方法本研究选取一所小学四年级一班的音乐课为研究对象。
采用观察法和问卷调查两种方法，通过观察教师的教学过程、学生的参与程度以及课后的学习效果，来评估音乐课的效果。
3. 观察结果3.1 教师的教学过程观察在观察过程中，教师采用了多种教学方法和工具，如演示乐器、播放音乐片段、发放乐谱等。
教师通过生动有趣的引言和问题导向的教学方式，吸引了学生的注意力，并激发了他们对音乐的兴趣。
此外，教师还利用多媒体设备展示音乐家的表演视频，进一步加深了学生对音乐知识的理解。
3.2 学生的参与程度观察观察发现，大部分学生在课堂上积极参与。
他们会积极回答问题、提出自己的想法，并且在教师的指导下完成课堂活动。
通过让学生参与小组合作、演奏乐器等活动，教师有效地提高了学生的参与度，并增强了他们的音乐理解能力。
3.3 课后学习效果观察通过问卷调查，我们了解到学生对这节音乐课的整体评价较高。
绝大多数学生认为这节课让他们更加了解了音乐，增强了他们对音乐的兴趣。
同时，学生也表示在这节音乐课后更愿意参与音乐活动，并且愿意进一步学习和探索音乐知识。
4. 讨论通过对音乐课的观察和分析，我们可以得出以下结论：4.1 教师的教学方法和工具对学生的参与度和学习效果有重要影响。
生动有趣的引言和问题导向的教学方式能够吸引学生的注意力，促使他们主动参与。
4.2 学生参与度的提高能够增强他们对音乐的理解能力。
通过合作学习和实践活动，学生能够更深入地感受音乐的魅力，提高他们的审美能力和协作能力。
4.3 音乐课对学生的学习兴趣和学习动力有积极影响。
音乐作为一种艺术形式，具有独特的情感表达能力，能够激发学生的创造力和想象力。
小学语文课文课例研究报告
小学语文课文课例研究报告1. 引言本研究报告旨在探讨小学语文课文课例的教学实践，以期提高学生对于课文的理解和应用能力。
通过对多个课例进行深入研究和分析，我们可以更好地了解如何有效地教授语文课文，引发学生的学习兴趣，培养其语文素养。
2. 研究方法2.1 数据收集本研究采用了文献调研和实地观察相结合的方法，收集了大量的小学语文教材和教学实例。
2.2 数据分析基于收集到的数据，我们进行了深入的分析和比较研究，探讨了各种不同的课例设计和教学方法。
3. 课文课例研究3.1 课文内容选择在研究过程中，我们选择了小学三年级语文教材中《小猴子和小鼠》这一课文作为研究对象。
该课文内容简单有趣，适合小学生的阅读和理解。
在教学中，我们注重培养学生对于课文的深入理解和情感体验。
3.2 课例设计与教学实践基于课文内容，我们设计了以下几个课例，并进行了详细的教学实践：3.2.1 词语理解在第一个课例中，我们注重培养学生对于课文中生词的理解能力。
通过分析课文中的生词，并结合图片和实物，让学生能够更好地理解词语的意义。
同时，我们还引导学生联系生活实际，将所学的生词应用到自己的日常生活中。
3.2.2 阅读理解第二个课例中，我们注重培养学生的阅读理解能力。
通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解课文的主题和情节发展。
同时，我们还设置了一些阅读理解题目，帮助学生巩固对于课文的理解和应用。
3.2.3 语言表达在第三个课例中，我们注重培养学生的语言表达能力。
通过让学生模仿课文中的句子结构和表达方式，让他们能够更好地运用所学的语言知识进行表达。
同时，我们还设置了一些小组合作活动，鼓励学生在小组内进行交流和讨论，提高他们的口头表达能力。
4. 教学效果评估我们对于上述课例的教学效果进行了评估，并得出以下的结论：4.1 学生的阅读兴趣提高通过精心设计的课例和实践活动，学生对于课文的阅读兴趣得到了提高。
他们积极参与课堂讨论和表达活动，并表现出较高的学习热情。
爬山虎的脚课例研究
爬山虎的脚课例研究《爬山虎的脚》是一篇精读课文。
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
读后使人们具体了解爬山虎是怎样利用脚爬墙的。
以下是一个《爬山虎的脚》的课例研究：一、教学目标：1. 学会本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起”等词语。
2. 朗读课文，背诵课文第3至第5段。
3. 理解爬山虎是怎样利用脚爬墙的。
二、教学重点：1. 朗读课文，背诵重点段落。
2. 理解课文内容，了解爬山虎是怎样利用脚爬墙的。
三、教学难点：1. 了解爬山虎的脚的特点。
2. 体会作者用词的准确性和抓住事物特点的表达方法。
四、教学准备：1. 课件。
2. 学生提前预习课文。
五、教学过程：1. 导入：上节课我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文的第一、二段，现在我们接着学习余下的部分。
2. 学习课文第三段。
（1）自由朗读第三段，读后说说这一段主要讲了什么？（2）再读课文，划分段落，概括段意。
（第一层：位置；第二层：形状；第三层：颜色。
）（3）学习第一层：位置。
出示画有爬山虎和叶子的投影片。
大家从画面上能看出爬山虎的脚长在什么地方吗？请你认真看图后回答。
（叶柄的反面）再看图，请大家注意叶柄反面的颜色有什么变化。
（淡绿色）这说明爬山虎的脚长在什么地方？（细丝上）细丝的颜色是淡绿的，不仔细看就很难发现。
因此，作者在文中说“那是我没注意”，他是“没注意”还是“注意到的呢”？这又说明了作者在观察时是怎样的？（很细致）我们应该向作者那样认真仔细地观察我们周围的事物。
我们也只有在认真观察的基础上，才能获得真知，才能有发现。
谁知道爬山虎的脚长成什么样子？请你读读课文第二层，并用书上的一个词语来回答。
（枝状）枝状，像树枝那样分出许多枝条。
现在我们来看投影片上爬山虎的脚，是不是像树枝那样分出许多枝条呢？（像）请你找出描写它形状的句子，并读一读。
（“爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。
作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。
他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。
音乐微专题研究报告
《小学音乐课情境教学方法的研究》一、课题的提出1．课题的界定及理论依据①课题的界定情境即情况、环境，一般是指由景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。
教学情境，主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。
情境教学，是指教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。
具体说是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，真实而全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，并而找到解决问题的新方法、新手段。
②理论依据课改后的新教材在结构形式方面较以前有很大的改进，一般都根据学生的生活经验和兴趣设计了单元情景主题。
由于这些情景主题一般都贴近学生生活，因而有利于启迪学生心智，激发学生潜能，丰富学生情感。
但教材只是一种载体，只是教与学的平台，不是课程的全部，只是为了达到课程目标而使用的教学材料，教师才是课程的实施者、解释者，只有通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。
在教学实践的基础上，目前形成了一些常用的小学音乐教学过程模式。
但这些模式注重的都只是教学过程中的某个侧面，对于教师实际驾驭教材、驾驭课堂帮助不大。
在教学实践中，一些教师也常通过创设情境来激趣，来组织课堂，但往往未能把教学内容有机地统整在情景主题之下，或过于花哨，或不利于协作交流等。
因此教师如何利用现有教材，根据本地区的实际情况与地方特点，依据建构主义等新理论来创设情境，并围绕情景主题来整合相关的教学内容，是值得我们进行研究的。
二、课题研究的背景与意义1．课题研究的背景多年来，我国音乐教育在应试教育的影响下存在着重知识轻技能，重认知轻情感，重形式轻内容的弊端，忽略了对学生音乐素养的提高。
而在国外，以德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹、匈牙利的柯达伊为代表的音乐教育体系及教学方法的形成与传播，对世界音乐教育的发展产生了重大影响。
微课题研究报告案例小学语文微课程的开发与应用的实践研究
微课题研究报告案例小学语文微课程的开发与应用的实践研究一、发现和界定问题近两年来，“微课”在中小学快速掀起热潮。
引起教育部门、教育专家和广大师生的高度注重，随着学校教育技术的持续更新和家庭电脑的普及，不但老师的教学方式需要顺应时代，学生的学习方式也要变。
特别是语文学习，知识点相对复杂，学生学习总是找不到北，所以“微课程”以它“短”“小”“精”特点成为学生自主学习语文的好帮手。
美国戴维·彭罗斯就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院得以应用。
教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并决定以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。
近年來“微课程”的开发和应用越来越受到人们的注重，但是当前关于微课程的研究大多在阐释其理念与应用前景，故仍需对现有实践中的微课程模式，尤其是学科微课程的开发与学习，实行深入的审视与总结。
微课程使教师能够更加生动、形象地体现在课堂上无法实际操作的内容，方便学生随时随地反复学习，为学生指点迷津，给予学生“最完美”学习体验；更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续，激励学生自主完成指定的任务并培养学生解决实际问题的水平，符合学生的学习特点和个性化学习需要，为学生提供了一种新型的学习方式。
“微课堂”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
“微课堂”的核心是课堂教学视频，还包含相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
二、制定计划针对以上问题及其对问题产生原因的分析，我制定了以下计划，以便逐渐解决教学实践中的问题。
(一)总体思路先以唤起学生学习的主动性为突破口，采用多种方法，促使学生形成个性化的思维水平。
借助微课提升学生自主学习能力的研究课题开题报告
随着信息与通迅技术的迅猛发展，互联网已进入到移动互联的“微时代”：微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。
微课与慕课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。
微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。
应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。
相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。
微课的“精选性”可以让学生学到更有针对性和价值性的内容。
微课的“简短性”让利于学生在较短时间内保持高度注意力的专注式学习，提高学习效率。
微课的“多样性”让学生的学习有更大的自主性和选择性，实现开展“按需学习”、“因材施教”。
微课的“可视化”可以让学生基于视频载体的情景化、交互式、体验式的学习，提高学习品质。
1 、国内微课一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
2012 年 9 月，教育部举办了全国中小学微课作品征集评选大赛。
广州、江苏、江西、山东等省份的微课比赛也顺利展开。
2013 年 7 月，山西省也举办了全省中小学教师的微课大赛。
可以说，微课迅速地在全国中小学校掀起了一股教学改革的热潮。
2、关于微课有不少国家对此都有相应的研究。
微课程(Micro-lecture)概念是在 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到 David Penrose 提出的。
可汗学院：由孟加拉裔美国人萨尔曼可汗创立的非营利性教育组织；内容涉及数学、历史、物理、化学、生物等学科，教学影片超过 3500 段；课程设计突出学生的学习过程，体现“以学生为中心”，甚至正在“翻转课堂”。
初中英语课例研究报告
初一英语微型课例研究报告研究主题：7A Unit 6 Comic strip and welcome to the unit”的教学教学班级:初一（1）班执教教师：杨西文研究教师：沈红李文峰庄建华端一飞沈鸿飞指导老师:沈红研究过程：一、问题的提出和确定我所任教的班级是震泽初级中学初一(1）班。
该班是初一年级层次较差的班级，生源以外来民工子弟小学毕业生为主，学生的英语学习能力较差.开学伊始，该班学生英语基础远不如震泽实验小学毕业的学生。
英语课堂气氛比较沉闷，学生的动口动脑意识不强,我上课讲的比较多，学生以听课、跟读单词、词组、对话和课文为主,学生学习缺乏主动性，回答问题不主动，回答的声音也不响亮.鉴于此种现状,我尝试一次设计以unit 6 开篇“Comic strip and welcome to the unit”的教学，使得课堂气氛活跃起来,让学生真正成为课堂学习的主体,在教学过程中真正“动”起来，就成为我们初一英语备课组微型课例研究的主要内容。
二、第一次微型课教学内容：三．研究教师评课：李文峰：备课注重备学生,能根据学生的实际水平确定教学的重难点，教学过程能紧扣着食物健康展开，教学健康和非健康食物的方法很有效，听力效果也很好.教师教态自然，言语亲切，注重鼓励学生参与活动。
庄建华：本节课引入自然，结合实际生活，让学生产生浓厚的学习兴趣，健康食物教学方法好，教法娴熟,能扣住重点展开活动,但在教学认知健康食物和不健康食物时耗时较多，后面时间不够，有点被课件拖着走的感觉。
端一飞:注意设计教学情景，让学生在真实的环境中使用语言，可以达到学以致用的目的。
如果能以竞赛的形式展开课堂活动,气氛会更热烈。
沈鸿飞：本节课引入自然，通过教唱“健康歌”引出话题，引起学生的学习兴趣，食物图片和单词、重要词组、句型的认读学习呈现有梯度,从现实生活入手，让学生熟悉一些健康食物和不健康食物的单词和相关的词组、句型，为下一步谈论健康和生活方式的话题作铺垫，作业的步骤也能体现本节课的教学重点.如果活动以学生抢答的形式着手，这样可以提高他们学习的主动性和积极性.四．指导老师沈红点评：本节课能根据学生的学习水平进行教学设计，以学生为主体,教学的目的很明确，教学的重点也很突出，教学环节严谨，引入自然，设计的问题有针对性，能激发学生的学习兴趣,引发他们的思考。
课例研究范文
课例研究范文
《课例研究：探索教学新途径》
课例研究是一种教学方法，它通过分析和探讨教学案例来促进教师的专业发展。
这种方法以教师实际遇到的问题和挑战为出发点，通过反思和讨论，寻找解决问题的新途径和方法。
课例研究不仅可以帮助教师提高教学水平，也可以促进教师之间的交流和合作，提升整个学校的教育质量。
在进行课例研究时，教师首先需要选择一个具体的教学案例，可以是自己的教学实践，也可以是同事的教学经验。
然后，教师们可以组成小组，共同分析和研究这个案例。
通过讨论和交流，不仅可以发现问题所在，还可以找到解决问题的方法和策略，从而提升自己的教学水平。
课例研究不仅可以帮助教师提高教学水平，也可以促进教师之间的交流和合作。
通过参与课例研究，教师们可以分享自己的教学经验和取得的成果，也可以向其他教师学习他们的教学方法和心得体会。
在这个过程中，教师之间建立了更加紧密的联系，形成了良好的师生关系。
通过课例研究，可以促进整个学校的教育质量提升。
当教师们共同参与课例研究，分享彼此的教学经验和教学方法，整个学校的教育质量也会随之提高。
教师们通过课例研究，能够不断地学习和进步，从而推动学校教育向更高更远的目标迈进。
总的来说，课例研究是一种非常有益的教学方法。
通过课例研
究，教师们可以不断地学习和进步，提高自己的教学水平，也可以促进学校教育质量的提升。
因此，我们应该重视课例研究，积极参与其中，共同探索教学新的途径。
基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析-最新作文
基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析一、翻转课堂与微课的概述1.翻转课堂的起源及定义(1)翻转课堂的起源反转课堂式教学模式( Flipped Class Model )简称“翻转课堂”( The Flipped Classroom )，也称“颠倒课堂”。
其根源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中的化学教师乔纳森? 伯尔曼( Jon Bergmann )和亚?萨姆斯( Aaron Sams)。
2007年春天，这两位教师为解决一些学生由于各种原因缺课而跟不上学习进度这一问题，开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲解。
两位教师把屏幕录像的PPT 演示文稿配上声音以视频形式上传到网络平台 (供学习者在线或下载保存至本地磁盘观看)，帮助缺课的学生补习功课。
后来这种模式受到学生和教师们的广泛欢迎并逐渐发展为学生在课外学习教学视频，回到课堂时间则进行“以学生为中心的”问题探究活动以及理论知识掌握的练习。
(2)翻转课堂的定义2011年，在可汗学院的顺利推进下，翻转课堂作为教育界的新浪潮开始盛行起来。
翻转课堂是在现代教育技术环境中，将教师在课堂上讲课布置家庭作业，学生回家练习转变为学生在家或课前完成课堂教学视频的观看，课中进行师生之间和生生之间的互动以促进知识内化的一种新型教学模式。
[1] 通过对传统课堂教学结构和翻转课堂教学结构相比较，它们的异同如表1。
2.翻转课堂与微课（1）微课的概念与特点微课是以视频资源为基本的载体，围绕某个教学主题（课例、知识点片段等）拍摄的课堂教学视频，它还包括与该主题或知识点相关的教学设计、课件材料、课后反思、试题测试及学生反馈和教师点评等辅助性教学资源。
[2]微课具备学习内容短小精悍：以点单元知识、某个教学步骤或某种教学活动为单体系；视频长度短小精悍：视频内容在5-8 分钟内，易集中学习者的注意力，有利于教学资源的分享与交流；数据量小，网络分享速度快，有效促进学习者自主学习的特点。
课例研究报告范文初中英语
课例研究报告范文初中英语1. 引言本文旨在探讨在初中英语教学中应用课例研究的有效性和可行性。
通过对一位初中学生在英语学科的学习过程进行观察和分析，我们将展示课例研究在教学实践中的影响力，并解释其对学生语言能力提升的积极作用。
2. 研究背景在传统的初中英语教学中，学生通常以记忆为主的方式学习单词和语法知识，而在实际应用中却难以灵活运用所学内容。
因此，教育界意识到需要寻求一种更有效的教学方法以提高学生的语言能力。
课例研究是一种基于案例和实践的教学方法，旨在通过实际情境的应用来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
本研究将探索如何在初中英语教学中应用课例研究，以及其对学生的影响。
3. 研究方法本研究采用了观察和记录的方法，通过对一位初中学生的英语学习过程进行跟踪观察，收集并记录学生的学习行为以及学习成果。
4. 研究结果在观察和记录学生的学习过程中，我们发现了以下几个关键结果：4.1 学生参与度的提高通过课例研究的应用，学生更加主动地参与到学习过程中。
他们在案例的引导下，能够思考和分析问题，并在小组合作中展示自己独特的见解。
学生们展示出了更高的学习兴趣和积极性。
4.2 学生语言能力的提升在传统的教学模式中，学生通常只是机械地记住语法规则和单词，然而他们却难以将这些知识运用到实际场景中。
通过课例研究，学生们学会了如何运用所学知识来解决实际问题，提高了他们的语言能力。
他们能够更自信地表达自己的观点，扩展了词汇量，并学会运用语法规则。
4.3 学生合作与交流能力的提高课例研究的应用还促进了学生之间的合作与交流能力的提高。
在小组合作的过程中，学生们需要相互合作、分享和讨论，这培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
5. 讨论与结论本研究表明在初中英语教学中应用课例研究有助于提高学生参与度、语言能力和合作交流能力。
通过实际情境的应用，课例研究能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思考和解决问题的能力。
然而，课例研究也存在一些挑战，如时间和资源的限制、学生对新教学方法的接受程度等。
课例研究报告
《土壤中有什么》——有效探究的课例研究报告227科学探究是科学学习的中心环节。
科学探究不仅可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，而且还可以形成正确的思维方式，认识事物的本质和内在规律。
为了培养学生的探究能力，为了课堂上能有效的开展探究活动，我们教育发展共同体开展了一次同课异构活动，以浙教版科学八年级下册第三章第一节《土壤中有什么》为载体，在课堂上如何有效落实探究活动的教研活动。
对教材的分析（教学目标）：（一）知识与技能：1、知道土壤中有大量的生命物质。
2、知道土壤的成份包括非生命的水分、空气、无机盐和有机物。
3、掌握一些实验操作的基本要领，能进行相关的操作。
（二）过程与方法：1、会观察、描述、记录自己的观察结果。
2、能够设计实验方案，对方案进行评价。
3、能根据实验现象，得出实验结果。
（三）情感、态度、价值观：1、意识到动植物的生活离不开土壤，土壤对动植物的重要性。
2、尊重实验现象，尊重实验结果。
重点：土壤的主要组成；实验方案的设计；相关实验的操作。
难点：实验方案的设计。
探究活动的有效开展。
教学实录（教学风采）：（一）、导入：师：图片上，成群的牛羊在吃什么？生：草。
植物。
师：植物生长在什么上面？生：土壤。
（二）、师生合作学习：师：土壤中有哪些生物呢？老师已在课前布置学生采集土壤，并观察土壤中的生物。
生：蚯蚓、蜗牛、蜘蛛、蜈蚣、蚂蚁、蝼蛄、细菌、青蛙和植物的茎、根。
师：土壤中有动物、植物和微生物，把它们称为土壤生物。
其中微生物包括细菌、真菌和放线菌。
练习：把生物送回家。
（分类练习）师：土壤中全部是生物吗？生：土壤中可能有水。
土壤中可能有空气。
土壤中可能有有机物。
土壤中可能有无机盐（可溶性）。
……下面我们就来验证一下大家的猜想是否正确。
生：1、把土壤放入塑料袋中，放在太阳底下，观察是否会出现小水珠。
2、把土壤放入小烧杯中加热，观察是否会出现小水珠。
3、在土壤中加入无水硫酸铜，观察是否会变成白色。
4、采用控制变量法，把一株植物放在土壤里，一株植物放在空气中。
市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》结题报告
市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》
结题报告
目前，“微课”是教育新潮流，引起了各级各类学校的关注，虽然时间不长，但已经有很多研究机构和各级各类学校投入研究，但仍处于初始阶段。
3. 制作微课程可以提供独特视角，帮助人们跳出思维定势，拓宽问题解决的角度，并探索新的解决策略。
1. 确定课题，并组建课题组，确定课题组成员和研究对象，撰写课题研究方案。
2. 聘请专家到校开设专题讲座，加强理论研究，积极进行课题实施前的培训，为研究成员理论储备工作做好准备。
3. 制定课题研究的过程性细则，明确各阶段、各成员的研究内容和要求，并掌握相关研究方法。
1. 各成员结合理论研究，制作微课，在实践中加强交流，通过研究、实践、反思、再研究、再实践、再反思，不断提高微课设计的理论水平和实践能力，并抽象出具有一定理论水平的学科微课设计的方法和策略。
2. 实施微课在小学各学科课堂教学中的应用，通过实践提高应用的针对性和实效性，并通过深入课堂，开展听课、评课等多种形式的交流与实证研究活动。
3. 指导学生在课外研究中使用微课资源，提高学生在微型研究、碎片化研究和移动研究上的实效性。
4. 针对前期的实践研究过程，结合前期的对策研究方案，邀请专家进行指导，不断完善本课题的研究方案，并搜集典型微课例、教学案例和学生研究案例。
5. 定期组织和开展课题的总结汇报工作，通过交流完善研究过程，不断反思，提升研究的层次和水平。
这一阶段的主要工作是整理成果和准备结题。
微课例研究报告--成就“张力课堂”的适宜性
一 Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
堕 塾宣
Ｍａ ｒ ｃ ｈ
微 课例研 究报告—— 成就“ 张力课 堂’ ’ 的适宜性
周奇 芳
摘要 ： “ 张力课 堂” 这 个行动 为音 乐教 学研 究适 宜性 注入 了活力 ， 它既看重从 目前的 实践状 态中寻找新 的生长点， 又看重针对 目前 实践 中的问题和 不足 ， 追寻这 些问题 背后 的“ 为什 么” ， 也是针 对传统教 育 中有 关教 育价值和教 师生存方式的集 中和深度挑战 ， 成为一
种 人 性 魅 力的 实践 。本 文 就 此 进 行 了研 究 。 关键词 ： 张 力课 程 幼 儿音 乐 八 坼 幼 儿 园 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ １ ０ 文献标识码 ： Ａ
本次微型课例研究报告评 比活动 ， 正好是我们八坼幼儿 园踏 实开展“ 张力课堂从我做起” 的研究节活动后的梳理 、 反思 的好时 机。 “ 张力课堂从我做起 ” — —这是有 效课 堂研究节 的共 同心声 。 第一 ， 主题叙述 ： 真迂假究 、 矫情 无趣 。 音乐是听觉 的艺术 ， 也是 一种情感 的艺 术 ， 音 乐的魅力是 给 人以 自由的想象 空间 。因为每个 孩子体验不 同 、 层次 不同 ， 不 同 的文 化背景 、 家庭 的艺术熏陶 ， 对音乐 的理解也有所不 同， 一 首歌 给人的感觉是不 是单一 的， 而是丰 富多彩的 ， 但在课 堂教学 中教 师要 么为 了“ 规矩 ” 而“ 迂 腐” ， 要么 为了“ 生发 ” 而“ 生发 ” ， 让人感 到无病 呻吟 ， 深究之 ， 其实质是 “ 矫情” 。 第二 ， 课后剖析 ： 耗 时费力 ， 情感生硬 。 音乐综合 教学是教学改革 的深化 ， 它渗透并融合艺术和人文 精神 ， 体现现代学前 教育更注重幼儿 的亲身体验 、 生活经验 和身 心发展规律 等的发展趋势 ， 使学科体 系 向纵 向伸展 ， 也是精英 文 化向大众文化的 回归。合理地进行学科综合 ， 不仅能拓宽幼儿的 审美视野 ， 给幼儿广 阔的体验 和表 现音乐的空 间， 而且有利 于提 高幼儿的综合素质 。 然而 ， 在许 多幼儿音乐课 中， 教师为了体验先进理念 ， 综合性 能活 动 占用大量的音乐 学习时间 ， 占据主导地位 。 《 春天在哪里》 课教学 目的就是 为了让 幼儿体验 “ 快乐 ” 心情 。是否要通 过多 达三 次耗 时五分钟 之多的表演呢？教 师课前 准备 了春 天美景图 模型 ， 课堂上组 织量又很大 。如此高耗下 的情感 处理 ， 又有什么 实际作用 呢？我园靠近八坼公园 ， 完全可 以利用 主题活动去找春 天， 这样有足够的生活体验 后 ， 再来唱春天 ， 幼儿 的情感决非老师 指挥下 的“ 矫情” 。 第三 ， 新方案跟进 ： 体验感知 ， 唱咏生情 。 新 艺术课程颁 布的今天 ， 在教《 可爱的春天》 一课时 ， 笔者 以 音乐 为切入 口， 设计思想让学生通过对《 小雨沙沙》 的学 习 、 演唱 、 理解 和想象 ， 体会歌 曲所 表现的春天 的意境 ， 启发 学生运用音乐 的各要素 ， 例如力度 变化 、 速度 变化等来表现 春天的拟人化 的动 静美 。那 天天气也配合 ， 下起了小雨。笔者鼓励小朋友 到春雨 中 走一走 ， 去 看一看 、 听一听 、 唱一 唱春雨 ， 和春雨来个 亲密接 触 。 在对 大 自 然 的追 寻中 ， 了解 、 喜欢 春天 ， 更加热爱生活 。瞬间 ， 孩 子们如 出笼的鸟儿冲 了出去 ， 笔者 也和孩子们一起 冲到雨 中 ， 并 且吹起 口风琴 ， 孩子们和着欢快 的旋律尽情歌唱 。 第 四， 深入研究 ： 激情催生颖悟 ， 自 在适宜 。 这 一次 ， 笔 者摒弃别 人 的看 法 ， 也不在 乎 自己是否 “ 哗众取 宠” 和“ 离谱” 。笔者深知 新课 程的颁布 ， 已经完全 解开了教师 与 幼 儿以往那种简单 的教与学 的沉重枷锁 ； 艺术教育更需要孩子们 到 自然生活中去感 受 、 去体验 、 去获取更多 的美 的信息 ； 要 把时空 延伸到课外生 活中去 ， 让孩子们到 自 然 生个过程 中要 做好 引导 ， 让孩子们 真切 地 感受到艺术的无处不在。笔者深深收获成 长 ： 是磨刀不误砍柴工 。我们 应多利用机会 让幼 儿去体 验 、 去
文化微课题研究报告模板
文化微课题研究报告模板1. 研究背景（在这一部分，对研究的背景和目的进行简要介绍。
说明为什么这个微课题具有研究的重要性和意义，引导读者进入下一部分。
）2. 文化微课题的定义（在这一部分，对文化微课题进行具体的定义和范围界定。
解释课题的概念，并提供相关的理论依据和文献支持。
）3. 研究方法3.1 数据来源（在这一部分，介绍研究所采用的数据来源，包括文献调研、实地调查、问卷调查等。
解释数据来源的优缺点，并说明采集数据的方法和步骤。
）3.2 数据分析（在这一部分，介绍研究所采用的数据分析方法。
说明所采用的统计分析方法或者qualitative analysis的方法，并解释为什么选择这些方法来分析数据。
）4. 研究结果（在这一部分，呈现研究所得到的结果。
可以采用表格、图表等方式来描述结果。
同时，对结果进行分析和解释，揭示结果的意义和影响。
）5. 结论和讨论（在这一部分，对研究的结果进行总结和讨论。
指出研究的局限性，并提出进一步研究的建议。
同时，讨论文化微课题的实践意义，并提出相应的应用建议。
）6. 参考文献（在这一部分，列出研究中所引用的文献列表。
按照特定的引用格式，如APA 格式，列出文献的作者、出版年份、标题、出版社等信息。
）致谢（在这一部分，对于给予研究帮助的人或机构表示感谢。
并感谢任何其他应该列入致谢的人或机构。
）以上是文化微课题研究报告模板的基本结构，可以根据实际需要进行具体的修改和补充。
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3、微课例展示，周一涵老师执教。
4、研讨总结：对微课例中老师的表现、学生的表现进行总 体评价，根据课堂的表现，将形成的对比朗读方法作总结， 冋时将一些有效的朗读策略在学生学习中进行推广。
二、借助研讨纳经验
要想提高课堂教学的有效性，必须重视课前预习以及 课前预习的检测。微课例研讨会中，总结了关于课前预习 的方法：
提前布置预习任务，让学生带着明确的任务进行预习.除了有明确的预习作业外，一般的预习课文，可以要求学 生做到以下五步：一读（读课文）要求读准字音，读通句 子，把课文读流利；二查，（查字词典、查找工具书，排除 阅读障碍，查找资料，了解课文作者及相关信息；三思（思 考课后练习）；四划（划出重点语句）给课文作批注；五问 （提出不懂的问题）。布置预习作业一定要做到有要求， 给方法。通过反复的训练，来培养学生良好的预习习惯。
研究目标
1探索出一套适合我校高段学生语文对比朗读的方法。
2、通过微课例研究，培养学生良好的朗读习惯，为终身学 习奠定基础。
3、让每位教师在教学中不断地实践、探究、反思，探索出 套培养高段学生对比感情朗读的经验，以提高自身的教
学水平和课程实施水平。
研究过程
1、走进五年级每个班，了解学生在读书时，如何做到 有感情的？
沙坪坝区康居西城小学微课例研究报告
研究主题
动静对比朗读读出真滋味
研究对象
阅读教学中的对比朗读
指导
参与人员
五年级语文老师
研究背景
在阅读教学中，我们始终发现学生感情朗读是一个难 点。课堂中很多孩子读书没有语感，要么平铺直叙，要么 就是拖声，有气无力。听着让人很不舒服，根本感受不到 语言的美感。尽管我们老师在课堂上很努力去引导孩子有 感情朗读，但收效甚微。为此，我们语文组提出尝试“对 比朗读，读出真滋味 的研究，找到感情朗读有效的指导 方法，借此提咼孩子的朗读水平。
问题与思考
通过我们对这个课题的研究，我们发现，很多孩子都 没有养成良好的预习习惯，究其原因，主要在于：1、学生 没有掌握定的预习方法，不知道怎么预习，以为只是简
单的勾勾画画读读；2、老师的检测没有落实。在今后的教 学中，我们还得加强这方面的工作，将检测进行到底，落 实到位，以促进孩子课前预习的积极性，培养孩子良好的 预习习惯。
其次是注重课前预习的检测与落实，避免“雷声大雨 点小”的不良习惯，做到“掷地有声”，落实到位。检测 的方式应该多样化，避免单调枯燥。可以把它放在课前， 小组长检杳，或者同学互杳，并作好记录，评价；也可以 把它放在课上，提问抽查，只不过这样检查的面不是很广。 不管怎样检测，都要把评价与检测结合起来，以调动学生 预习的积极性。
董晓宇老师在万州赛课后的评课中说道：“当我们习 惯了把默读、圈点、批画、勾注等语文学习方式、流程作 为自学的任务布置给学生之后，我们的课会造成什么状 况？”董晓宇老师总结说：我们的课堂，看到的是老师一 个问题 个问题的带着孩子在追问，老师 个坑 个坑的 挖着在领着孩子往里面跳。她提出的解决办法就是在此之 前就需要老师精心预设、有具体问题的引领，有价值的问 题的发掘，这样的基础之上把默读、圈点、批画、勾注作 为解决问题的策略，贯穿全篇的问题，最好能有些引起学 生认知冲突问题的设计。我们在思考，要是我们也提前设 计出具有认知冲突的问题让学生预习中解决，可能在他们 的思维斗争碰撞中会探寻出更多的预习途径、或者会诞生 更多的预习金点子。
5、整理文字资料，形成系统文件。
研究成效
一、对比朗读看成效通过微课例究，我们发现学生朗读水平有了明显的 提高
1、检测预习方式多样化，让整个课堂灵动活跃，激发学生 参与欲望。
2、课中渗透朗读方法，让学生学有所获，学有所思。
同时也发现了一些问题，如：
1、学生预习作业完成的质量不够好。
2、课前预习检测中，如果老师给的时间太少，就会影响学 生思考，从而预期的教学效果就会有些折扣。