三年级下册《花钟》(第一课时)教学设计——“变”关键句概括段意

三年级下册《花钟》（第一课时）教学设计——“变”关键句

概括段意

【教学内容】

三下第四单元第13课。

【教学目标】

1.认识7个生字，运用联系上下文、换词等方法理解并积累“干燥”“灼伤”“吻合”“娇嫩”等词语。

2.读通课文，感知文本大意，初步感受“花钟”的奇妙。

3.读懂1、2自然段，找出关键语句，并将关键语句用删减、增补、答一答的方法“变一变”，概括大意。

【教学流程】

一、读题质疑，读文释疑

1.课题质疑。

预设：花钟是花组成的钟吗？能不能记录时间呢？花钟为什么能记录时间呢？

2.读文释疑。

（1）带着问题自由读文，画出相应的句子作答。

（2）读不通顺的地方多读几遍，用“？”标记难读的句子。

3.交流汇报。

相机读通读顺第3自然段。

【设计意图：课题“花钟”直观地揭示了文本的内容，但学生对课题“花钟”有陌生感。对课题质疑，不仅培养了学生的问题意识与提问能力，还让学生带着自己的问题阅读，提高了阅读兴趣，阅读目的明确，自然轻松地整体感知了文意，初步感受了“花钟”的奇妙。】

二、句子研读，积累字词

1.出示长句，明确任务：这是同学们觉得难读的句子，不知你读得怎么样？

句1：昙花的花瓣又大又娇嫩……就有被灼伤的危险。

句2：还有的花……它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

句3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起……组成花的“时钟”。

2.依据提示，人人练读。

出示练读提示：

（1）有没有易错的字音？如果有，请标上拼音；注意标红的生字的读音。

（2）有没有不懂的字词？如果有，请标上“？”，想一想，可用什么方法理解。

（3）大声朗读，读好句子的节奏与停顿。

3.展示反馈，积累字词。

（1）联系上下文或“灼”的字形，理解“灼伤”。

（2）换词理解“吻合”与“娇嫩”。

（3）抓关键字“燥”的字形，理解“干燥”；相机复习巩固“澡”“操”；扩展思维，猜“噪音”的“噪”与“急躁”的“躁”的形旁。识“燥”，带一串“澡”“操”“噪”“躁”。

【设计意图：字词积累是语文教学一以贯之的基础性教学目标，没有字词理解，学生就不能理解文本，没有字词积累，学生就没有语言表达的材料。“干燥”“灼伤”“吻合”“娇嫩”这些字词的理解在方法上具有典型性，可以有效地巩固理解词语的方法，既理解积累了字词，又读通读顺了句子，扫清了阅读障碍。】

三、“变”关键句，概括段意

1.自读导语页，明确学习目标。

过渡：句子读懂了，也读好了，段落能读懂吗？读懂一段话，要能准确地概括一段话的意思。请大家读单元导语，提取“语文要素”，明确学习目标——借助关键语句概括一段话的大意。

2.复习回忆，找关键句。

过渡：通过三年级上册第六单元的学习，请找出下面一段话的关键句。

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

复习小结：一段话是围绕一句话来写的，这句话就叫这段话的关键句；关键句可能在段首，也可能在段中或者段尾。

3.实践运用，找第1自然段的关键句。

（1）在这个自然段中，哪句话提示了段落的主要意思呢？勾画出关键句。

（2）（暴露学生的错误——有的学生找的是第一句）为什么第一句不是关键句？

出示句子，学生边读边验证，说清“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”不是关键句的理由：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

预设：这段话主要写“不同的花开放的时间不同”，而不是写“花的鲜艳、美丽与芬芳”。

相机指导学生朗读，结合句子的意思，看看哪句适合轻柔地读，哪句适合响亮地读，读出语气、速度的变化来。

学生展示读，读出轻重与速度的变化，深入理解“不同的花开放的时间不同”。

（3）出示第1自然段的关键句：

要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

4.变一变，概括段意。

（1）为什么要“变一变”？

过渡：我们发现这个关键句不简洁，不能直接摘抄作为段意，怎么办呢？

学生讨论交流。

预设：将关键句变简洁，删掉与文本内容联系不紧密的词句，留下关键语句。

（2）怎么“变”？删掉哪些文字呢？

学生再读上面描写“不同的花开放的时间不同”的句子，与关键句“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的”一一对应着读一读，想一想，哪些词句与段落的主要意思联系不紧密，是可以删掉的？留下关键词句作为段意。

（3）学生实践探究，教师巡视捕捉学情，适时指导。

预设：删掉“要是我们留心观察，就会发现”，因为，这一段话没有讲怎样“留心观察”，而是讲“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”。

（4）概括段意：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

小结：先找出关键句（不一定在句首），再看关键句能不能直接作为段意，如果不可以直接作为段意，就变一变，变成简洁的、有概括性的句子。

【设计意图：“借助关键语句概括一段话的大意”，首先要找准关键句。因思维定势，学生易找第一句，故意暴露学生的错误，引导学生查验这个自然段其他句子是不是围绕关键句写的，提升学生细读文本的能力。其次是有些关键句不能直接摘抄作为段意，学生要有适当“变一变”的意识，变成简洁的、有概括性的句子作为段意，让学生在实践中习得“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。】