部编新人教版小学二年级语文下册《雷雨》公开课教学设计

《雷雨》公开课教学设计

教材分析：

《雷雨》是部编本小学语文二年级下册第六单元的一篇精读课文。全文按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙。1-3段写了雷雨前的景象：乌云压顶、空气沉闷、树枝乱摆，动物逃遁，文字的画面感非常强。其中第一段写了天气的闷热，一个“压”字传神地写出了乌云低沉厚重。第二段给人一种大风袭来的紧迫感。第三段则用了“越来越……”的句式，令人惊恐。

本单元的主题是大自然的秘密，单元的语文要素是提取主要信息，了解课文内容。单元说明有这样的教学建议：教学中，要着重引导学生从课文中提取信息，了解主要内容，从而达成教学目标。本单元教学还要关注联系生活经验，调动学生的生活积累，对科学常识不要做过深的探究，要紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用的训练和语文能力的培养。

学情分析：

1.低段学生自学能力及独立利用互联网自主探究能力并不强，学生的信息素养和意识需要教师在课堂中引导培养。

2.单元说明建议教学时要调动学生的生活经验来学习课文，不过低段学生生活经验积累并不足，这时就需要借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，利用风声、雨声、闪电、雷声等多媒体音效创设模拟雷雨前的情景，使学生获得体验和感受。

3.低段学生形象思维占主导，学文时通过生动的图片、动画，可以直观地帮助孩子体会“压”、“垂”字的妙用。

4.游戏和比赛能最大限度的激发低段学生的课堂兴趣，巧妙地引入课堂分类小游戏和班级优化大师，利用信息化手段，激发了学生语文学习的热情。

教学目标：

1.读准“雷雨、乌云”等10个词语，写好“雷、垂”2个生字。

2.课前借助“爬梯朗读”软件正确流利读课文；课中利用多媒体音效，指导朗读并背诵1-3段；课后去“爬梯朗读”再次读文，梯度对比。

3.利用课堂分类小游戏对雷雨前、中、后的主要信息进行分类，梳理文章脉络，初步了解课文主要内容。

4.借力信息技术，体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。

教学重点：

1.借助多媒体音效及图片，创设雷雨前的情境，指导朗读。

2.通过链接微课，制作动画等信息技术，体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。

教学难点：

通过链接微课，制作动画等信息技术，在课文的具体语境中体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题

1.指着黑板的板书“雨”字，谈话导入：你见过什么样的雨？

2.带有雨字的四个字词你积累了哪些呢？课前很多同学已经把在进阶练习中积累的好词上传到了q群平台和大家一起分享学习，比如卓奕涵同学积累的词就很不错，一起读一读吧。（教师根据学生课前在q群中分享的好词，选择有代表性的词）

3.有一位小作者他很认真地观察了一场暴雨前后的变化，并把它记录了下来，齐读课题（第一次读课题）。

4.跟老师一起把课题补充完整，相机指导“雷”字书写:教师范写，学生练写并同桌互评。

5.学生观看一组带有音效的，展示暴雨前后变化的动态图，引导学生说一说看到了什么？听到了什么？在交流反馈中总结：图片中这场雨来得急，走得也快，下雨时还伴有雷声和闪电，这样的雨就叫做？（雷雨）（第二次读课题）。

设计意图：低段学生生活经验积累并不足，对雷雨天气的认识不够深刻，因此，在导入环节我设计播放一组带有音效的，展示暴雨前后变化的动态图片，让学生更直观、更真切、更形象地得到视觉和听觉的冲击，唤起学生的生活经验和感受，激发学习兴趣，此时再一次读题，学生内心的感受肯定完全不同。借助网络平台的优势，学生把交流积累带有雨的四字好词解决在课前，课堂可以节约出更多时间放在教学重难点上。

二、检测预学，梳理课文

1.读准字音，读通课文

（1）上周末，老师已经布置预习课文，同学们根据进阶练习对课文进行了充分的预习，有信心接受老师的检测吗？

（2）第一关读准词语：开火车读词。（在班级优化大师上给组加分）

（3）第二关读准课文：课前老师已经看到你们在“爬梯朗读”的软件上发布了课文的朗读（出示截图），你们还去听了其他同学的朗读录音，并留下了评论（出示截图），还给自己最喜欢的朗读送花了，这是获得红花最多的8位同学（出示截图）。掌声有请他们为我们朗读一遍课文，一人读一段（奖励他们在班级优化大师上加分）。教师鼓励道：“其他学也别泄气呀，上完今天的课，你再去爬梯朗读上试一试，相信一定会得到更多红花。”

2.巧借课堂分类小游戏，提取信息，梳理主要内容

（1）这篇课文，小作者是分三部分来写，雨还没下起来之前是雷雨前（板书：前），雨正在下时是雷雨中（板书：中），雨停了，天晴了，是雷雨后（板书：后）。这样把它说完整，谁会？课件出示：这篇课文写了_________、

_________、_________的景象。

（2）学生默读课文，然后点击电脑桌面的分类小游戏，同桌合作完成，并请一桌在大屏幕上完成。

（3）点评大屏幕学生完成的游戏结果，其他学生纠错交流。

（4）根据大屏幕游戏结果，引导学生看着语文书回答老师，梳理课文脉络：乌云在第几段？树枝乱摆第几段？……相机梳理1-3段是雷雨前，4-6段是雷雨中，7-8段雷雨后。

设计意图：学生课前通过网络平台，借助进阶练习，先自主学习，这是当前翻转课堂的主要形式。考虑学情，我推荐学生课前读文的软件是一款操作简单方便的手机APP——爬梯朗读。借助这样一款软件，不仅调动学生的积极性，教师在课前就可以把握学生的读文情况，也为学生提供一个很好的线上交流平台。本课的单元语文要素是“提取主要信息，了解主要内容”，我利用希沃和word的拖拽功能，设计了分类小游戏，让学生2人一机合作完成，转变传统教学中个别学生演示多数观看与羡慕的尴尬。学生在游戏中对提取的雷雨前、中、后的各项景物信息进行分类，巧妙利用信息技术落实了单元语文要素。同时，